听课记录 教师听课记录评语优秀3篇
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是漂亮的书包范文网小编为您分享的教师听课记录评语优秀3篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。
听课记录范文 篇一
论文关键词：听力教学，听说能力，问题，策略
一．大学英语听力课存在的问题及原因：
1、教学形式单一：
大学英语听力课是大学英语教学的重要组成部分，也是训练学生听说能力的重要方式。但目前的英语听力教学形式单一，教学效果不明显，学生积极性不高等几个方面的原因。基本的教学模式就是老师放录音，听完过后对答案，没有其他知识的补充。如果选取的听力材料难度再不适宜，就更难吸引学生。
2、听力课本材料不够真实：
听力课主要的材料就是听力课本。课本上的听力资料大多语速较慢，不同于实际交际中的语言、语速。所以导致学生听的懂课本的材料，却不能适应现实生活中的交际语言。
3、忽视听力技巧：
大多数学生听材料时不记录信息点，不去理解材料的意思，甚至去猜答案，都认为只要作对题就算是听懂了，往往忽视听力的技能技巧。因此教师在课堂教学中应该强调听力技巧，并将此作为听力课的重要内容教给学生。
二．上好听力课的策略：
l 、改变教学思路
改变听力课上只是放录音对答案的教学模式．这样做的直接后果就是学生养成了只求答案正确．不求全面理解材料的听力习惯。听力教学是整个外语教学的一部分．应该成为学生获取信息的过程，成为学生养成良好听力习惯的过程。这涉及到两个问题。国内外的很多学者都认为听的过程是一个积极的思维过程。
基于这种教学理念，教师不要一味只完成课本上的内容，可以短短一节听力课变得内容更加丰富。除了完成教学课本规定的内容，还可以加入其它学生感兴趣的听力材料，如英文广播，英文新闻，英文电影等。并且可以在听力课上设置一些口头表达题。因为听力作为获取信息的过程。应该有机会让学生运用语言．而说就是运用语言的极好方式。对每个答案多问个为什么，引导学生认真听语言材料。积极思考，能够借助听到的素材表达自己的思想。进一步提高学生的听力和语言表达水平。
2、狠抓语音基本功是提高听力的关键
听和说是两个不可分割的技能，听力是个辨音的过程．因此正确的发音是进行听力训练的基础。经常有学生跟我反映说听力资料很难，句子很难听懂。但当公布答案之后，学生会发现里面并没生词，句子也并不是理解不了。后来我渐渐发现其实是由于学生没有掌握英语中有关发音规则所致。大多数学生发音不准．语音知识就更薄弱。这也成为其听力障碍之一。而且加上英语不像汉语是逐字发音，它有一定的连贯性，有一定的发音规则。所以语音是语言的基础，更是听力的灵魂。语音基础知识不扎实往往是导致听力困难的直接原因，因此从语音着手，让学生尽可能地接触标准的英语发音，培养其语音识别能力。
3、培养学生如何获取信息点
听力理解过程中的信息加工主要依赖瞬时记忆，因此捕捉重要信息的能力在听力理解中就尤为重要．而在课堂教学中我发现，学生对于如何捕捉信息，哪些信息是需要记录的，并不十分清楚。教师在教学过程中要不断提醒学生记录关键词，并教会学生如何筛选信息。遗漏信息会导致对讲话的正确理解甚至误解。研究表明．人的瞬时记忆容量是极小的。
笔记能力的训练包括句子层面和篇章层面的训练．对于句子层面的训练。首先要求学生听懂句子的大意．然后记下关键字，笔记不等于听写。不能急匆匆地记下每一个单词。其结果只能是听懂了前半句而漏了后半句．正确的方法应该是：先听．听懂的基础上记下一个或者两个关键字。在篇章的层面上，不仅要写下关键词．还要注意这些关键词之间的关联关系以及与整个篇章的关系．为了便于整理记忆，笔记可以借助提纲的形式对要点进行归纳和整理。这样做下来．就可以基本把握篇章的内容了。另外，有些学生虽能记录下一些关键词，但速度却很慢，直接导致所记录的信息点偏少。所以要通过练习来锻炼学生记录信息的速度。
一般来讲，听力过程中的笔记要注意以下几点；
(1)有选择的作笔记，注意记录重要信息。
(2)有效运用缩写、符号等形式，加快记录速度。
(3)作笔记要分清主次。
听力技巧还包括老师要教会学生哪些材料要精听，哪些资料要泛听，提高听力质量。
4．教材多样化，关注文化背景知识．提高学生对听力的兴趣．增强其信心
学生听力基础相对较差．直接造成了他们缺乏提高听力水平的信心。因此，作为英语教师．我们不仅要上好每一堂课。而且还要帮助学生培养其学习兴趣，以此来树立他们提高听力水平的信心。在初始阶段，可选择一些简单的幽默故事、卡通片甚至是经典的英文歌曲．然后在逐步加深教学内容。例如：观看原版英文电影。学生既可得到消遣。又可以了解国外风情．练习听力。同时创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反映。我们应尽量让学生成为课堂的主体变。经常鼓励表扬他们．树立他们学好的信心。提高他们对于听力的兴趣。
听力教学也不能忽视文化背景。文化背景知识能增强学生学习的趣味性，减少他们的听力障碍。教师对于听力资料当中出现的背景知识应该对学生进行解释。让学生对听力材料有个深层次的理解。
三。总结。
语言学习的最终目的是利用语言来进行交际，听力教学对于培养学生的听说能力至关重要。作为教师，在英语教学过程中我们应该重视听力教学，认真选择合适的听力教材，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的听力水平。
参考文献）：
（1）、教育部高等教育司。大学英语课程教学要求【m】.上海：上海外语教育出版社。2004.
听课记录范文 篇二
关键词： 学习笔记 学习习惯 科学教学
随着新课改的展开，城乡教育均衡化发展，农村科学课堂教学悄然改变，但是在新教学模式下，同样不可避免地出现一些后进生，尤其在农村中学，这样的后进生更为普遍。经调查调查发现，一大原因是升入中学后知识难度加大、自身知识基础薄弱、学习习惯差、学习方法不对路等造成学习滞后现象凸显，渐渐地跟不上教师的教学进度，游离于课堂之外，造成学习上的再次落后。
从课堂细节抓起，从培养学生良好的学习习惯着手，让学生积极参与教学活动迫在眉睫。“笔勤免思”、“好记性不如烂笔头”等格言警句从思维的不同角度道出了勤记笔记在学生的学习过程中所起的作用。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记组的，学习成绩最差。针对农村学生的实际情况，让学生学会记笔记、学会整理笔记和使用笔记，对于提高课堂学习效率，提高学生在课堂中的参与度，培养学生良好的学习习惯有重要的作用。
一、以预习笔记为载体，培养学生良好的预习习惯。
预习是指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解内容，扫除知识的障碍，改变被动听讲的局面，为上课接受新知识做好准备。然而现实是有些学生由于没有预习习惯，坐等老师讲课，老师讲什么就听什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。而有些学生虽然预习了，但是走马观花，不动脑、不分析，预习过后书本上空空，脑袋也空空，没有留下任何预习过的“痕迹”。
预习笔记是在教师上课前，记录学生自己在提前阅读新教材时感知的重点难点和疑问点；记录自己发现的问题或体会；记录自己发现掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。这种预习笔记只需要简单地记录，做好标记。在做标记的时候只要写些自己能看懂的符号就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知识，“！”表示重点知识。例如：七年级上第四章第四节《物质的比热》预习笔记：！？（表明既是重点又是难点）热量；？（疑问点）热量和温度区分；！（重点）物体吸收热量多少的影响因素。这样一个简单的预习笔记，学生上课前一分钟再看下，就可以带着问题听课，原来懂的地方可以加深印象，不懂的地方释疑解惑，一堂课下来收获了什么、还有什么不明白清清楚楚，容易获得成就感，从而提高学习兴趣。如果课前教师简单查阅学生的预习笔记，就可以大致掌握本班学生的疑问点，及时调整备课，提高课堂教学有效性。
二、以课堂笔记为载体，培养学生良好的听课习惯。
课堂是学生学习的主阵地，以往在科学课堂上，教师讲什么，学生就听什么，或者只是盲目地跟在老师后面，黑板上写什么，就抄什么，成了一个不动脑筋的、机械的记录员。总之，学生没有思维活动的参与，习惯于从老师那被动地获取知识，缺乏主动学习的精神。
记课堂笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。课堂上的主要精力应用在听、看、想等方面，记笔记只处在听讲和思考的从属位置上，所以不要光顾记而不去思，一定要养成手脑并用，边听、边记、边思的良好习惯，否则定本末倒置，得不偿失。课堂笔记究竟记什么，多记还是少记？这是学生常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂上老师讲的内容全记下，而是在预习笔记的基础上，根据自己的实际情况，有重点和有选择地去记。记笔记要简洁、快速、规范。教师讲课速度比记录速度快，因此笔记可以简单甚至可以用符号代替文字。比如由于作图较费时间，记录时可先作简图，课后补充完整；讲例题时，只记录最重要的解题关键点，用“”表示因为，用“”表示所以，用“”表示推出或者物质间彼此的转化联系。最后课堂学习笔记要有合理的布局，章与章、节与节甚至行与行之间要有适当的空隙，也可以在当页笔记的右边留出三分之一或四分之一的空白，以便课后补充、整理、修改。
三、以整理笔记为载体，培养学生主动记忆和整理归纳的学习习惯。
整理笔记的过程是把知识深化、简化和系统化的过程。课中的听课笔记不可能记得很完整，课后有必要进行整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中进行。整理、补充课堂学习笔记能提高学生分析、综合、归纳问题的能力，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。在整理时，对重要的、易出差错的、有疑难的地方可用不同颜色的笔标出，以便以后引起注意。如果平时把笔记整理好，阶段复习打开笔记本，花点时间翻翻笔记本，中心突出，重点、难点、关键地方一目了然，大大省去考前突击查找资料、重新思考、临时归纳总结所花的时间，就会取得事半功倍的学习效果。
综上所述，记课堂学习笔记是培养学生学习方法和习惯的重要载体。通过课前预习笔记，课中听课笔记，课后整理笔记，全方位指导学生学习习惯的养成，提高学生课堂的参与度，变“要我听”为“我要听”，同时教师及时指导和查看学生的学习笔记，反馈学生知识掌握的真实情况，并以此指导备课和教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法和习惯是高效学习的基础，必将使学生受益终身。
参考文献：
[1]科学（7-9年级）课程标准。北京师范大学出版社，2001.7.
听课记录范文 篇三
小学生该如何预习：
(1)提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
(2)更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些书本上没有的，老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记。这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
(3)预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种学习。预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高。
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