教师面试问题 教师面试问题（优秀8篇）
教师是现在福利非常好的职业，也是发展比较稳定的职业，公认的铁饭碗。不少求职者挤破头想进入老师这一行业，但老师的门槛也越来越高了，面试问题也越来越刁钻。那么教师面试要注意什么？书包范文小编精心为朋友们带来了教师面试问题（优秀8篇），希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。
教师面试问题 篇一
一、评讲课前的准备阶段
准备阶段是试卷评讲课开展前的一个阶段，是试卷评讲课的一个重要的不可缺少的部分。越是面对中差生多，又要充分利用课内45分钟解决问题，提高学生能力，越显得准备阶段的重要性。这一阶段要完成的主要任务有：
1.教师及时张贴答案，让学生进行“试卷四查”。“试卷四查”的内容：一查，哪些题目做对了？是否还有其它的解法，若有，写出自己认为简捷的解法；二查，哪些题目做错了？找出产生错误的原因；三查，还有哪些题目疑惑不解？四查，试卷中的题目或同类型题目的出处。
学生经过“试卷四查”参看标准答案，议试题，找到了自我感觉。学生解对了题目，获得了成功，产生喜悦感，乐于进取。此时，教师应抓住机会，要求学生找出新的解法，这是培养学生发散思维的良机。学生做错了题目，一部分经过自查能自己解决；一部分经过学生之间的讨论或经过教师的点拨也能得到解决；余下的疑难问题，学生将期待着评讲课上得到解决。
2.选择适宜时机，尽早让学生知道成绩。批改出的试卷分数及早告诉学生，分散评讲课上学生对考分的注意。告诉学生分数的时间选择在放学前的几分钟内进行比较适宜，这样做不会影响正常的教学。
3.教师根据学生答卷，精心准备评讲课教案。考试是检查学生掌握阶段性所学知识的一种重要手段，考卷是教师收集反馈信息的一个重要来源。教师要根据学生答案，对自己的教育教学工作进行全面反思，找出成功的原因，存在的问题，总结经验与教训，详细做出“试卷分析”，精心准备出评讲课的教案。
二、上评讲课阶段
1.（约占10分钟）个人活动。教师分发改分后的考卷，要求学生在考卷头写出个人“试卷四查”结果。此时，教师将试卷中需要评议的题目适当适量分配到全班四个大组中（各大组所评议的题目可以不一样）。
2.（约占10分钟）学生小组活动。分四人学习小组逐题讨论或分评议题，各自发表评论意见，从中选出有代表性的，以待在全班上发言。此时，教师巡视各小组的讨论情况时，以错题原因，一题多解、疑难题、变试题等适当方式给予学生指导。
3.（约占20分钟）学生集体活动。由各大组中小组代表发言，对各组的评论意见和提出的问题，允许其它小组学生当即做出完善补充或发表不同的见解。此时，教师应注意不失时机地进行启发和点拨，有计划地把课堂讨论引向一定的深度和广度。
4.（约占5分钟）师生共同活动。师生共同对各组的评论意见做出系统的归纳，同时教师对大多数学生公认的疑难问题做适当的解释。此时，学生“试卷四查”的内容得以修改、补充。
上试卷评讲课，在教师的主导下组织学生讨论发言，发挥学生的主体作用，使课堂45分钟始终处在学生“精议”，教师“精讲”的情景中，问题得以解决，提高学生分析解决问题的能力。
在上评讲课的整个过程中教师要特别注意突出两个方面：一是对具有独创精神的解法或最合理的简便解法要给予高度评价；二是对学习困难生的进步加以肯定和鼓励。
三、评讲课后的巩固与提高阶段
上评讲课固然很重要，但课后的巩固与提高也是不可忽略的方面。我采取了以下几点做法，以加强评讲课后的巩固与提高。
1.要求学生课后，认真订正试卷中的错题。这项要求大多数学生课前、课内已基本完成。
2.学生参考“试卷四查”，针对自己存在的问题，填补知识点，拓充知识面，做一些“专题”。
3.确立优等生与学习困难生结对，开展一帮一活动。使学习困难生在课内没有完全解决的问题，在课后有专人辅导继续完成并加以巩固。优等生通过对学习困难生的辅导，不仅自己会，还能教会别人，提高了能力。同时为班上培养了一批小老师，成为教师的得力帮手。
教师面试问题 篇二
关键词：高职本科 双师型 教师队伍建设
一、问题研究背景
在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次，而在其他许多国家和地区的高等职业教育体系则完整的囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。2014年6月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。当前，国家把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置，发展高等职业教育处在大有可为的重要战略机遇期。
为响应国家构建现代职业教育体系的规划，各省份先后加强了高职本科教育的改革和投入。以云南为例，经云南省政府批准，云南师范大学职业技术教育学院、昆明理工大学城市学院、云南民族大学职业技术教育学院作为云南省高职本科试点单位，2008年开始面向全国招生。此后，云南财经大学、云南农业大学高等职业本科2011年开始面向全国招生。这种试点模式还扩展到研究生教育层次。其他部分国家示范性高等职业院校从2012年起也开始试办本科层次的专业。但在推行高职本科教育的过程中，面临的问题除硬件设施外，首要的就是“双师型”教师匮乏，这个问题已成为提高职教人才培养质量的最大障碍。
教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%。“双师型”，即教师+专业工程师。高职本科院校教师相对于其他高校教师而言，其素质构成更具复杂性。高职本科院校教师除了掌握本专业的学科理论知识体系、教育教学方法，还必须有本专业的实践经验，了解一线的技术应用现状，能为学生进行示范讲解，即使作为基础文化课教师，也应对学生的专业情况有所了解。由于近年来高职教育的发展非常迅速，学校和学生数量猛增，学校对教师的需求量增大，很多教师都是直接从学校走向学校。而学生在学校的培养模式，是学校本位培养模式，企业的办学主体地位未能得到有效发挥。在大学课堂进行理论学习的时间占了绝大部分时间，到企业、学校实习、见习的时间很少，缺少在实际工作场景中的训练，实践能力较差，就业中缺乏竞争力。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。对如何构建现代职业教育体系，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”以及深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。《决定》还特别强调引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。
上述国家层面的顶层设计，为各地、各职业院校提供了政策支持，职业教育的春天已经到来，这为高职本科院校的发展带机遇的同时，也带了挑战，尤其是在国家加大硬件投入的时候，高职本科院校的软件，尤其是“双师型”的师资队伍建设面临诸多的问题需要解决。
二、高职本科院校“双师型”教师队伍建设面临的问题
高职本科院校的培养☆www.shubaoc.com☆目标是实用化，以培养应用技术型人才为主要目标，要求培养对象具有大学知识，又有一定专业技术和技能。与普通高等院校不同，其知识的讲授是以能用为度，实用为本，这就对软硬件建设，尤其是“双师型”师资队伍建设提出了较高的要求。
早在2006年，教育部、财政部《关于做好2006年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》明确要求“高水平的‘双师型’专业教师队伍建设，每个专业引进和培养l-2名专业带头人，培养4-6名骨干教师，聘请4-6名企业行业技术专家，制订具备‘双师’素质与‘双师’结构的专兼结合专业教学团队建设规划，开展多种形式的专业教师实践技能培训。”教师队伍建设的指导思想已从原来的面向教师个体的“双师”素质培养，提升至在兼顾专业教师“双师”素质培养的同时，更加重视专兼结合的“双师”结构队伍建设。这一理念的提升，对高职教育尽快提高师资队伍水平、更好地应对就业市场变化、提高高职本科院校的办学效益具有重大的现实意义。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”兼职教师的实践技能、技术和经验是大部分校内专任教师缺乏的，同时也是不可替代的。但是各高职院校的“双师型”教师及兼职教师的比例严重失调，这就大大削弱了实践教学的效果。
目前，各高职本科院校在职教师的“双师型”素质培养，包括教师定期到企业交流实践等，大多还只是在学校范围内各自实施，没有形成制度机制。高职本科院校在组织教学的过程中，应更加重视对学生实践动手能力的培养，注重解决实际生产问题，应该打破现有的办学体制和人才评价机制，多渠道引进师资来增强师资队伍的活力。我国初步建立起了针对普通教育的教师资格制度和要求，但缺乏专门针对职业教育教师的入职标准。致使高职本科院校在教师的引进上，很难按照职业教育“双师型”教师的素质要求把关，人才引进还是唯高学历、唯高职称。有些高学历、高职称的人员虽然有职业教育的知识背景，但大多偏重理论研究，缺少实践环节的必要经历，基本属于“只动口不动手”型，无法担任指导学生职业技能训练的教学任务。有些号称“双师型”教师的人实质上是“双证书型”、“多证书型”、“双职称型”，缺少必要的实践教学经验。加之，由于传统观念以及职业教育自身存在的一些问题，高职本科教育在我国经常被看作是二流教育，高职本科院校教师在教师队伍中的地位也不如普通高等教育教师那么受人尊敬、感到光荣，这严重地影响了教师队伍的稳定，也很难吸引优秀人才。特别是来自企业、具有比较高的专业技术能力的“双师型”教师，近年来成为高职本科院校推动教学改革，加强专业建设，提高专业教学水平的重要力量。然而，受限于当前教育体制、人事制度和人才评价机制的落后局面，很多从企业引进的技术人才解决不了教师身份和教师系列的职称，而且与企业相比较待遇偏低，解决不了他们的后顾之忧，造成已经引进的人才不安心，继续引进人才困难的尴尬局面。这是高职本科院校“双师型”教师队伍建设面临的现实问题。
三、创新高职本科院校“双师型”教师队伍建设机制的对策
当前，国家把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置，发展高等职业教育处在大有可为的重要战略机遇期。在这种背景下，高职本科院校应在制度建设上加以考虑，以制度建设推进队伍的建设，完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专、兼职教师的政策，解决目前“双师型”教师严重不足的问题。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”高职本科院校必须建立高技能兼职教师的储备和聘用机制，鼓励企业工程技术人员、高技能人才担任专兼职教师，建立专业技术人才和能工巧匠兼职教师人才库。国家层面、地方政府和高职本科院校要完善人事录用制度，建立高端人才引进的“绿色通道”，政府层面应鼓励高职本科院校采取公开竞聘的方式招聘优秀人才和人才团队，对高职本科院校急需的高端人才在编制、落户、配偶就业、子女入学等方面在政策上给予支持，建立健全包括人事制度和劳动补偿机制在内的职业教育兼职教师引进机制和聘用机制。
教师面试问题 篇三
关键词：尝试教学法老师、学生、课堂结构的变化做到问题与不足
一、老师的变化
（一）学习理论，转变自身思想观念
1.得到了学习的机遇，进行理论的学习
尝试教学法理论的“先练后讲”、“学生为主、自学为主、练习为主”给学生创设了能引起学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.思想转变了，我与学生走的更近
尝试教育，让课堂变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。在这种民主之风下，学生个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
（二）实践理论，提高自身素质
尝试教育，最初是运用于数学教学中，在学习之初坚持利用业余时间阅读大量的尝试教育方面的书籍，做了大量的学习笔记，查找各种资料，更新自已的教育理念，提高自身的素质。
尝试教育为我们教师的成长提供了新的机遇和舞台，也对教师提出了更高的要求。教师要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘。教师要开阔眼界，尽可能地珍视个性、尊重多样性，从多种角度看待事物。我努力在我的课堂上实践着。
二、学生的变化
（一）学习中，学生为的主体，教师为主导
学生的学习是学生的认识信息加工系统与教学环境和教师的指导相互作用的过程。，一方面教师的教学必须要符合学生的认识规律，并使之产生最佳的影响；另一方面必须使学生在教学中处于高度激活状态，实现主体与主导的有机统一。
教师和学生在教学活动中各自的操作程序。教师的关键是“导”，即创设历史情境、激发兴趣、提供学习帮助、引导学习过程、迁移应用等。教师将自己定位于学生学习的伙伴，是学习活动的组织者，学习兴趣的激发者，情感体验的培养者，学习方法的指导者，学生意见的倾听者，问题讨论的参与者，学习困难的帮助者，学习成果的分享者。教师要尽可能地创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确保学生的主体地位。学生的关键是进行不断地“尝试”，在“尝试”中体验，在“尝试”在感悟，在“尝试”中学会，在“尝试”中成功，充分发挥主体作用。
（二）“尝试”的核心在于“试”
在小学语文教学中就是要让学生在教师的引导下，大胆地“试”，从而运用学习方法，解决语文问题。学生的“尝试”学习，主要有以下几个方面：
1.“尝试”阅读，感悟教材。学生阅读教材是“尝试”教学的基础。“尝试教学法”的基本原理就是“先学后讲”，“先试后练”。在小学语文教学中，课前的导语、课题名称、课文正文、图像、思考、练习题等，都是学生阅读内容。
2.“尝试”提出问题。学生通过阅读教材，感悟教材之后，思考课后题及课文中不懂的地方，提出自己不懂的问题。
3.“尝试”解答问题。学生学习中遇到的问题，要鼓励、引导他们如何去思考，引导他们如何在已学的知识中去收集提炼自己需要的材料，如何进行推理，如何组织文字来说明自己的问题，从而解决问题。教师自始至终最多就是“指点”方法，而绝不能亲自“下水”。
三、课堂结构的改变
经过大胆、刻苦的尝试教育实践，课堂结构氛围发生了很大的变化！课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……
四、尝试教学要做好，这几点不能少
（一）及早出示课题，提出教学目标
上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。
（二）尽快打开课本，引导学生自学
课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。
教师面试问题 篇四
关键词：考试管理 规范化 办学效率 措施
一、前言
对教育的评价和对人才选拔的重要手段就是进行教育测量，而从古至今采用的主要教育测量的手段就是考试。考试不仅能够检测出学生对知识的掌握程度与学习能力的好差，而且能够检查出老师的教学水平的高低与教学能力的好差。考试能够促进优良的学风教风，能够及时的发现并改善教学漏洞，与其他的管理有着很大的区别。因此，加强考试制度规范化能够完善考试制度，促进考试管理的科学化和规范化。
二、考试管理工作中的主要问题
随着科技的不断进步与经济的快速发展，越来越多的人们开始关注教育问题。要求加强学校管理工作的呼声也越来越高。得到了很多教育部门与学校的重视。各个级别的教育主管部门开始采用各种方法加强考试管理，但却没有明显的成效，考试过程中出现的问题没有得到有效的解决或制止。主要存在以下几种问题。
1.只见宣传，不见成效
考试一直以来都受到各个教育部门的重视，随着教育文化事业的逐步发展，考试管理制度也逐渐的建立起来。很多学校都十分重视对考试的宣传，例如张贴横幅、发宣传资料等方式，让学校变得紧张，加大了学生与老师的压力。但在考生方面仍有相当一部分人对学校所制定的考试政策与纪律条例不是很清楚，考试违规现象时有发生。考试制度的目的主要是规范考生的考试行为，那么考试宣传理应对学生进行重点宣传，让学生全面的了解并熟记各种考试的规章制度，端正态度与动机，依照规章制度参加考试，正确认识考试的重要性和考试固有的严肃性。但现在的宣传大多都是场面上的宣传，仅仅局限于表面工作，而不是针对学生。
2.考试的形式太过单一
相当一部分学生以应付考试为目的，甚至有一部分老师也是以应付考试来教学，这样的考试目的很明显是错误的。老师的主导作用与学生的主体作用都得不到很好的体现，学生对学习缺乏主动性和积极性，老师对教学工作也缺乏积极性，考试成为了一种任务与形式。而管理部门在考试结束之后就将重点放在对学生的学籍处理方面，忽略了对学生一学期或是一阶段的学习情况与教师的教学情况没有进行全面分析，没能发现并提出教学过程中的问题，这些问题自然也没能得到解决。目前我国高校的考试形式主要以闭卷、笔试和理论居多，像开卷、答辩或是技能操作等实践应用的形式很少，考试内容与方法都很单一。而绝大多数高校只有闭卷考试这一种形式，远远跟不上科学发展的速度，学生的能力与素质无法得到充分的体现。
3.教学人员与管理人员的素质水平影响了考试管理工作
老师教学的素质水平主要体现在命题、监考、评分与补考这四个方面。在命题方面，有个别老师不具备很强的责任心，没有投入足够的精力与时间，不遵循考试大纲的标准进行授课，在命题是降低考试的原有标准，以防止学生的考试成绩影响自己的名誉。有的老师为学生圈定好考试范围，甚至有老师像学生泄露考题。在监考方面，监考老师的责任心有待提高，监考时不注重考场纪律，放纵违规现象。在评分方面，有些老师在评卷时对有的学生送人情分，有的老师最评卷的要求则很严格，导致教课老师考试的合格率有很大的差异。在补考方面，有些课程的补考标准不高，评分相对于正常考试来说比较松懈，随意性较大，造成了一部分学生平时不认真学习进行复习准备，补考成了走过场。
4.学生对考试缺乏正确的认识与理解
学生没能认识到考试的严肃性，从而导致考试违规舞弊现象层出不穷，这严重影响了考试的正常进行。近几年来，由于社会上的不正之风对学校产生了不良的影响，让学生在学习上的目的更加不明确，学习缺乏动力，无视学校的考规考纪。考试成绩不但直接与毕业证书挂钩，而且将作为评优、就业的依据。
5.考试成绩与考试管理缺乏全面的分析总结
考试是教与学两方信息的反馈，是对教师教学成果的检查和对学生掌握知识程度的检查，考试还意味着一个教学阶段的结束与下一个阶段的开始。想要在下一个阶段避免上阶段中出现的相同的或者类似的问题，就必须及时对上一阶段的教学过程中出现的问题进行归纳总结，并提出整改意见。
三、如何建立规范化的考试管理体制
1.全面、正确的认识考试管理
科学规范的高校考试管理能够加强学校的内部管理，能够贯彻落实以人为本的教学理念，能够促进学生的全面发展，能够提高所培养人才的质量。如何正确认识加强学校考试管理，这需要从三个方面达到共识，首先是学风方面，校党委书记、行政部门与教务部门要把加强考试管理的规范化放在重要位置，提高对教师与学生的要求，建立健全能够贯穿考试工作全过程的规章制度。其次是学生要端正好学习态度，正确面对考试，杜绝作弊等违规现象的发展。
2.改变原有命题方式
建立考试试题库，进行教考分离，能够进一步提高考试质量，增强老师的责任感，对学生负责，进行更好的课程教学，能够在一定程度上消除学生消极学习的情绪，主动的面对考试。
3.创新课程考试形式
目前我国学校的考试形式过于单一，阻碍了对老师的教学情况与学生学习情况的全面考察，改革课程考试迫在眉睫。我们可以对不同的课程应该采取适应不同课程的课程教学，达到人才培养的目标要求，培养学生的综合素养。考试形式的改革主要需要采用各种形式的课程考试，不单单局限于闭卷考试，可以采用小论文、实际操作等方式。每一个课程的教学过程与考试计划都需要与教学大纲紧紧相扣。
参考文献
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教师面试问题 篇五
【关键词】高三；历史；评讲；四步教学
评讲课是高三教学的常态课和重点课，上好评讲课，可以使高一高二的学习和高三的复习事半功倍。那么，如何上好高三历史的评讲课呢，笔者认为应该坚持“四步”教学法。
一、要准确把握试卷
准确把握试卷是教师上好评讲课的前提条件，只有准确把握试卷，才能对卷面做出正确的分析和评价，讲评时才能做到有的放矢，才能收到实效。因此教师在测试前就应对试卷的出题意图、知识含量、考查范围、难易程度、答题技巧和能力要求做一个正确的评估和分析，并预测出学生答题状况。为了准确把握试卷，教师在考试前要亲自做一遍试题，教师要改变盲目带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，掌握答题时间，对学生答题状况也可以做出一个科学合理的判断和分析。
二、要做好课前准备
1.确定讲评目标。
测试后教师应对学生试卷按选择题、组合列举题、历史诊断题、材料分析题几大题型进行整理分析。根据学生的失分现象，分析确认本次测试所暴露出来的主要问题及其原因，从中拢出较为重要和急需解决的问题，制定出明确、具体、便于学习的教学目标。目标的设计必须紧紧围绕“查缺补漏、矫正错误”这个中心，明确应补充哪些知识缺漏，掌握哪些基础知识和应试技巧，具备怎样的思维能力、知识迁移能力，形成怎样的应试心理素质等。只有目标明确，讲评才有针对性、实效性。
2.明确讲评内容。
教师在认真分析卷面的基础上整理出来讲评的内容，讲评时要测重讲解以下几方面内容。
（1）讲审题方法。
教师引导学生分析和把握命题意图。任何一套试题都有命题人的命题意图，只有审出命题意图，才能明确答题方向。讲评时，要结合试题中的几种题型、学生在答题中最常见的错误以及应该注意的问题来讲如何审题。
（2）分析答题误区。
测试之后，暴露的问题可能很多，老师要对错误的问题进行具体的分析讲解，应重点讲解产生误区的原因，不能只是对对答案。讲评时，老师要结合有代表性的试题及学生典型性的错误答案，理论结合实际，逐一分析讲解，由表及里，追根溯源，使每一个出错失分学生，都能深刻认识到自己失分的原因，明确自己的主要缺陷，今后复习的方向和应该注意的问题，从而有针对性地搞好学习。
（3）确定矫正措施。
教师应根据学生在测试中出现的各种错误，找出失分原因，明确学生到底是因为知识的欠缺、智力不达、能力不行，还是方式方法上的原因而失分的。然后制定一个切实可行的矫正计划，有计划、有目的、有针对性地逐步对学生存在的问题进行矫正。
3.确立讲评方法。
查明错因、找出误区、确立解决措施固然重要，但要收到解决问题的最佳效果，还需要制定一个科学实用的讲评方法。笔者认为讲评中要做到“四个必须”。
（1）必须发挥教师的主导作用。
讲评中教师要充分利用其主导地位对学生施加影响，以引导和启发学生积极参与到教学中来，师生共同来完成教学目标。引导学生积极主动地去发现问题、分析问题、解决问属，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生独立思考问题和解决问题的能力。
（2）必须对普遍性和典型性问题重点讲解。
高三历史课时少、任务重，这就要求教师提高课堂效率。讲评课切忌不分轻重，眉毛胡子一把抓。教师在设计讲评方法时，必须采取科学的方法与策略，对于普遍性问题和典型性问题要设计切实可行的方法，进行重点突破。对于个别存在的问题，则设计由学生自我发现与矫正，或小组讨论等灵活方式与方法去解决就可以了。
（3）必须注重知识的辐射。
试题受考试卷面的限制，不可能将全部知识都涉及到。出题者往往是以点带面体现课本知识，试卷中的每一个题都代表一定的知识面，因此，在评讲时，要引导学生扩大思维，扩展思路，进一步挖掘知识的深度和广度，找出知识的纵横联系，由题中的问题联系到若干个与之相关相近的问题，力争做到一题多练，―题多解，以便提高学生举一反三、触类旁通的能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。这样的讲评，既有助于提高学生应对灵活多变的试题能力，同时又克服了题海战术的弊端，减轻学生的课业负担，提高了课堂效率。
（4）必须准备矫正练习。
矫正练习的方式可根据答题状况而定。对于出现的个别错误，可以有针对性地准备几道练习题找同学口头回答，也可以根据课前精心设计的矫正训练，集体矫正、巩固；对测试中学生普遍出错较多的问题，急待巩固和提高的问题，则应设计份矫正练习分发给学生课后训练、巩固、提高。
三、要抓好课堂教堂
怎样做才能把讲评课上得高效而务实的呢？笔者的做法是要坚持以人为本的原则，面向全体学生，让学生提出疑难问题，教师根据所提问题的难易程度，区别对待，逐步解决。讲解时，要有的放矢，重点突破。具体做法如下：
1.概括总评，明确目标。
教师利用尽可能短的时间，简单扼要地概括总结本次测试题的主要特点、试卷的难易程度、所涉及的知识范围、所要考查的学科能力、答题技巧及考试结果、答题中学生存在的主要问题；目的在于使每个学生对自己有一个准确而全面的了解。认识到自己答题中所存在的主要问题和差距，实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动学生积极参与教学的意识。
2.集中问题，重点讲评。
课前发给学生试卷，让学生自己矫正。课上用3―5分钟的时间，提出存在的疑难问题。老师充分发挥主导性作用，引导学生分析失分原因，确定解决问题方法。对于那些具有代表性的错误，师要重点分析和讲解，并结合与之相关相近的知识或问题进渗透和讲解，加深学生对知识的理解和认识，从而达到举一反三的目的。这样做既省时间，又可以调动学生的积极性。
教师面试问题 篇六
求学的道路充满了快乐，同时也充满了荆棘，想要使学生在学海中顺利的到达彼岸，需要教师对学生进行有效引导。
学生在学习的过程中，不仅要对知识点的学习引起高度重视，而且要能够有效把握学习的各个环节，这样才能使知识量与能力及时得以提升。学生日常的知识积累对考试很重要，在备考阶段掌握有效的方法与技巧，对提升学生的考试成绩有很大的帮助。政治作为一门备考难度较大的学科，本人在文中就高中政治备考方略进行探析，希望能够帮助学生顺利的通过考试。
一、学生要正确对待考试
认识事物的态度很重要，正确的态度不仅能够激发学生内在的动力，而且能够使事情得以有效解决。考试作为学生学习过程中的一个重要环节，为了激发学生备考的激情，在考试中取得优异的成绩，教师首先要引导学生树立正确的考试态度。
高中学生肩负的一个重要任务就是高考，因此高中阶段学生的压力较大，一方面承受着高考的压力，另一方面高中阶段要学习大量的知识，并且各种模拟考试等较多。这就使学生对考试产生了一定的误区，不再认为考试是查漏补缺、提升自我的途径，而将考试视为一种压力。
政治作为一门与实际生活联系较为密切的学科，为了使学生更好的巩固知识点，同时也为了使学生的考试能力得到有效提升，学校也经常进行各种各样的政治考试，自然有些学生也将政治考试视为一种压力。鉴于此，教师在教学的过程中，应该引导学生树立正确的政治学科考试理念，使学生将考试视为提升自我的机会，在减轻学生的心理负担的基础上，提升学生的政治学科成绩与考试能力。
二、知识体系化
高中学生精力比较旺盛，同时可塑性也很强，正是学习知识与掌握有效的学习方法与技巧的关键时期。考试作为学生学习过程中的大事，教师要引导学生掌握有效的备考技巧，在高中政治备考过程中，值得教师引起重视的一个策略就是知识体系化。
学生在高中政治学习的过程中，往往会出现这种情况，对于已经学习的知识点，不管提到哪一个，学生都理解，然而在遇到实际的问题时，学生却不知道该运用哪一个知识点解决，有时候还会出现只能用单一的知识点去解决，而不能通过对多个不同知识点的运用，从不同的角度对问题进行解释的效果，这就使学生在考试中遇到很大的困难。因此在备考阶段，教师要引导学生对学习的知识点进行梳理，整理出清晰的知识体系。
教师在引导学生整理政治知识体系的过程中，应该掌握有效的方法与技巧，有些教师要求学生整理政治知识体系，学生就按照要求将教材上讲解的知识点整理出来，并没有进行理解与记忆，导致学生在考试时，依然难以对知识点进行灵活应用。
教师不仅要引导学生通过个人的努力梳理出知识点，还要使学生理解知识体系，理解知识点之间的关系，并能够对知识点进行灵活应用，在解决问题的过程中，能够通过多个知识点对问题进行解决，这样才能达到提升学生备考效率的目的。
三、备热点问题
政治是一门与实际生活联系密切的学科，政治理论能够解释人们生活中发生的各种现象，很多国内外的大事，都可以通过政治理论知识的应用加以解释。
高中学生在备考前应该注意的一点，就是备热点问题。分析政治考试试卷我们不难看出，很多题目都是以热点问题为依托，让学生通过分析热点问题，找出与问题相关的政治理论，而后用理论对热点问题进行深层次的剖析，这样问题就迎刃而解了。
在教学中我们发现，一些学生在备考阶段对热点问题没有引起重视，即使对理论知识进行了深入的分析，也掌握了有效的知识体系框架，然而在考试的过程中，看到热点问题却无从着手，影响了学生的考试成绩。
那么，学生该如何备热点问题呢？本人作为一名高中政治教师，在实际的教学中对学生备考阶段备热点问题，引起了高度重视。本人认为，为了使学生在备考阶段能够有效掌握热点问题，应该从以下两个方面下工夫：
一方面，教师要对学生进行引导。虽然高中学生已经有了一定的自主学习能力，然而由于学生的学习比较繁忙，导致学生对热点问题的关注程度不高，另外，学生在对热点问题把握的准确度方面也存在一些问题，因此教师要对学生进行引导，帮助学生理解哪些是热点问题，并就热点问题对学生进行讲解，使学生从政治学科的角度去认识这些热点问题，自然学生在考试的过程中就不再被动。
另一方面，教师要发挥学生在备考热点问题过程中的自主性，因为政治考试题目是千变万化的，针对热点问题，可能从多个不同的侧面加以考查，教师只有发挥学生在备考阶段的主观能动性，引导学生积极的进行思考，这样才能更好地提升学生的应试能力。
四、备试卷
虽然随着现代教育的不断发展，更注重提升学生的综合素质，为了适应现代教育发展的要求，考试也由传统的考查学生的死记硬背能力，转而注重考查学生对知识点的灵活应用能力，题目变得更加灵活，但是，在备考阶段依然要对备试卷引起高度重视。
(一)教师备试卷
虽然上考场考试的是学生，然而教师也要备试卷。教师对试卷的情况有清晰的了解，能够提高教师教学的针对性，在日常的教学中，就对学生的考试进行指导。
教师备试卷，也能够从更高的层次对学生的备考进行指导，使学生少走弯路，提高学生的备考效率。教师既要对大型考试中的政治试卷进行分析，更要注重对高考试卷进行分析，做到心中有数。
(二)学生备试卷
学生在政治备考的过程中，也要备试卷。学生作为考场上的答题人，应该对试卷有清晰的了解，学生有效把握试卷的情况，一方面能够缓解学生的考试压力，使学生做到心中有数；另一方面，能够提高学生的应试水平，在备考阶段更加充分的做准备，以提高考试的成功率，进而取得更加优异的考试成绩。
本文就高中政治备考的一些策略进行了探析，在文中与大家分享了几种能够提高学生备考有效性的方法。考试是学生学习中的检验环节，应该引起教师的注意，作为一名高中政治教师，应该对学生政治学科学习的各个环节引起重视。
在实际的教学中，能够有效帮助学生备考的方法还有很多种，教师要通过引导学生掌握有效的备考的方法，提升学生的考试成绩。
教师面试问题 篇七
【关键词】 初中；数学；口试作业
在学生的初中数学教育中，随着学生所接受的层次的转变，知识内容的难度也相应地有所增加，在过去的教学中教师为了了解学生的学习成果大多都是采用卷面考试的形式对学生进行成绩测试，但是卷面的形式存在着很多的漏洞和弊端，学生在学习中的问题不能够真实地被反映出来，所以随着教学的深入发展，开展口试作业的形式应运而生，在一定程度上解决了卷面测试的不足，能够帮助学生及时地发现在数学学习中的漏洞，并予以弥补和纠正。
一、口试作业的特征
教师让学生通过口头对数学问题的理解的表达就是在数学学科中的口试作业，是一种日常的测试作业，口试作业可以由学生自己选择题目，也可以由教师根据学生常出错的状况制定题目，对强化学生的知识结构非常有帮助。 在口试作业中，教师也要根据学生的能力不同，制定不同的作业，让学生能在原有的基础上能力有所提升。 例如：有一次在课堂上我给学生们布置了一道题，要求学生结合自己的情况选作，如果自身可以完成的话就可以继续做下一道扩充的题目。 二、口试作业的实施
口试作业的实施一般需要教师先确定测试的问题以及时间，然后将任务布置给学生，让学生进行测试，最终教师再予以点评。 这整个过程是学生的问题与不足暴露的一个过程，教师可以对学生进行针对性地引导，进而强化学生所学到的知识。 在教师确定测试的问题以及时间的阶段后，对于可以由学生选择测试的口试作业可以根据教材内容的要求安排一到两次的课堂测试。 对于教师根据学生所犯的错误选定的口试题目可以一个星期进行一次，在进入复习阶段的时候可以一周进行两次，学生做口试试题的时间可以自行决定，教师要给学生提供一个轻松的学习空间。 在将任务布置给学生的阶段，教师可以给学生几分钟的时间让学生陈述一下自己的做题思路，然后教师在适当地予以点评。 对于学生在做题中卷面发生的错误，教师可以让学生口头地阐述一下自己的整个答题思维，然后教师再予以相应地指导。 但是在整个时间段一定要合理地控制好时间。 在学生口头陈述自己的思维的过程中，教师要多鼓励学生，让学生有信心，进而将自己的所思所想毫无保留地表述出来，再挑战自身的同时提升自己解决问题的能力。 对于教师在点评的阶段，教师要根据学生对口试作业的正确率以及订正的状况、表达能力等来进行合理地评定，在学生日常的成绩中口试作业要占到30%. 教师在评价时更多的时候要注重学生在这整个过程的表现，对学生多予以鼓励。
三、开展口试作业的效果
口试作业是一种新型的测试作业，学生在接触的初级阶段会有抵触的心理，觉得口头陈述浪费时间，在书面上做题就可以了。 随着口试作业的不断开展，学生逐渐认识到口试作业的重要意义，学生将自身在做题中所犯的错误，在口头陈述的状态下，让教师予以引导和点评，教师可以根据学生所出的问题作出针对性地订正，逐渐地在口试作业中改变自身的错误思维以及减少做题中所浪费的时间。 通过口试作业锻炼了学生的胆量，有的学生在日常的课堂中沉默寡言，但是在开展一段时间的口试作业之后，学生明显变得开朗起来，也勇于和同学们分享自己的做题经验以及将自己的错误展示给大家，共同改进，共同进步。
四、总 结
口试作业与卷面测试的作业不同，对于一些比较有难度的口试作业学生可以根据自身的情况进行有选择性的学习与测试，其他的题目也是教师结合学生的情况制定的作业，将学生比较容易出问题的知识点拿出来让学生加以训练。 教师对学生开展口试作业也需要一定的过程和步骤，选定对学生进行口试的时间以及内容，并进而将任务安排给学生，让学生进行测试，最终教师再予以点评。 这整个过程可以使学生在学习中的问题全面地暴露出来，进而通过教师的引导，改变自身的不足，强化所学到的知识。
【参考文献】
[1]钟秀芳。 “学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用[J]. 成才之路， 2012（8）.
[2]王平。 数学作业批改新法[J]. 黑龙江教育（中学教学案例与研究）， 2007（4）.
[3]刘振洲。 初中数学作业批改的几点尝试[J]. 教育实践与研究（中学版）， 2007（2）.
教师面试问题 篇八
1、教师面试问题有：当在你上课时，一个学生在传纸条，你怎么办？
2、学生早恋怎么办？你支持学生早恋吗？
3、为什么要选择教师这个行业？你是怎么看教师这个工作的？
4、教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的伟大之处在哪里？
（来源：文章屋网 ）
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