班主任工作案例 班主任案例分析范文（优秀4篇）
要知道班主任工作是学生教育管理中的一个环节，而教育与管理相结合是做好班主任工作的重要方法。书包范文小编精心为朋友们分享了班主任案例分析范文（优秀4篇），希望能够给您的写作带来一些的启发。
班主任工作案例分析范文 篇一
关键词：舍小取小 逐步改变 家校合力
中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.240
班级管理中，对于一些特殊学生，因为他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，相反他们可能听到更多的是严厉的批评与指责，虽然也是出于教师对他们的关爱，但是，这种关爱却达不到预期的效果，因此，这样的学生就会缺乏自信，就会对学习丧失应有的兴趣，就会对老师产生逆反情绪，就会破罐破摔……本文结合我班一个典型案例谈谈个人的几点粗浅认识。
第一步：舍小取小慢慢改变。
我班一名男生王晨宇，是一位明显的行为习惯很差而且比较懒散的男孩，表现为思维能力、语言表达能力都很正常，但是动手能力、生活、学习自理能力很弱，上课时注意力不能集中，时而讲话时而在抽屉找东西，一节课40分钟他最多听15分钟，课堂上老师布置的各项作业，他总是说：“老师，我没有本子或者没有带笔”等等各种理由拒绝写作业，家庭作业更是无从谈起。一天到晚，数不完他的缺点。常规方面，每天到校最后一个，当然与家长也有一定的关系。到校后他不是没有穿校服，就是忘戴红领巾，忘了学生卡，上课时，他总是忙个不停，一会儿找这个一会儿找那个，不但自己不注意听老师讲课，连坐在他前后桌的同学也遭了殃，有时刨铅笔发出很夸张的声音，任课老师不得不停下来提醒他，有时偷偷吃东西，被周围学生检举揭发。平时作业要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的数学作业基本上都是用钢笔写的，写错了就乱画一通，笔者跟他提的要求简直就是耳旁风。卫生方面，课桌上堆满了有用或没用的一些本子，显得杂乱无章。正是因为这些坏习惯导致他成绩不够理想，对于这样的学生，笔者想先观察一段时间，看看是否能从他的身上找到一些闪光点，然后再对他进行一些有针对的引导，逐步让他慢慢改变。经过一段时间的接触，笔者发现：第一，王晨宇是一个很天真很单纯的孩子，他经常会说出一些很天真的话，比如――他说他也想当组长，想当三好学生，他想请老师吃饭，想把他爸爸的名片带给老师，老师有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是个比较聪明的孩子，虽然，上课他不够专心，做各种小动作，但老师课堂上提出的一些问题他经常能“插上嘴”，还能“插对”。于是，笔者就针对这两点，对他采取“舍小取小”的教育方法，具体说就是对于他常规方面习惯方面的各种毛病，能忍尽量忍，不再为这些小事指责批评，而是针对他课堂上的一些表现加以表扬。例如：数学课上笔者知道他听懂了，但是做练习时，他经常说没有本子（其实是他感觉自己已经会了，懒得动笔），笔者抓住他的这一心理没有批评指责，反而就请他上黑板板演，他觉得老师很重视他，倒是特别乐意，特别开心。笔者借此机会站在他旁边，要求他列竖式时用小尺子一步一步完成。集体评价时，他的板演能得到全班同学的认可，他特别高兴。因此，他和笔者亲近了许多，笔者的话他基本都能听，最明显的改变是他现在能积极主动完成课后作业了，虽然书写仍然不理想，但是正确率比较高，看到他的这点小进步笔者感到这孩子是有希望的，但并没有就此满足，而是对自己说：“不能急，慢慢改变他。”
第二步：逐步改变步步为营。
今年开学初，笔者帮他制定了本学期的目标：第一，上课不说废话，并能认真听讲，第二，按时完成作业，第三，争取评上卫生星。经过交流得知他也很愿意进步，就是管不住自己，自控能力差。于是帮他找几个小老师，让小老师们不能嫌他烦，时时提醒他，多多关心他。自理方面的由同桌老师负责，活动方面由班长负责，学习上有困难，让他随便请教哪个。笔者见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，笔者就提醒小老师帮助他，经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化：上课时，再也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己弯下腰找东西，当小老师提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。平时，他还会经常举手回答问题呢！
第三步：家校合力共同改变。
家长是孩子的第一任老师，家长如果不称职不配合，会严重影响学生的学习和生活，于是笔者将他的家长（小孩的妈妈、奶奶）请到学校，和家长进行交流，提醒家长平时对他言行要正确地引导，对他的不良习惯加以纠正，并要求家长能持之以恒。如：每天，在他出门前要督促他戴好红领巾，出入证和垃圾袋。虽然这个小孩的妈妈不是亲妈，但这个后妈真的很尽责，经常到学校和各科老师交流，商量怎么对他进行转化，并且也比较配合老师，每天都打电话问作业，基本都能督促他完成各科作业，尽管作业书写不理想，但对于这样的孩子要求太高了可能会适得其反，只能降低要求，不断鼓励他，让它慢慢进步。
经过一学期的共同努力，他的一些改变与进步让笔者感到欣慰，行为变得慢慢规范了，学习成绩也进步了许多，在每周一次的文明礼仪星评比中，他也能被荣幸地被评上，居然还有点害羞地趴在桌子上暗自高兴，此后，他的学习积极性更高了。
班主任工作案例分析 篇二
在探索与实践的过程中，我们根据班主任工作的特点，结合学生的实际情况，对班主任工作进行“会诊”研究，努力构建有特色的班级管理模式。其主体实践立足于学生个体的健康成长和良好学生集体的培育，包含了预防教育活动系统、诊治教育活动系统以及自主教育活动、“绿色通道”机制等拓展形式，其中预防教育活动系统和诊治教育活动系统是班主任工作轮流“会诊”制探索与实践的两条工作主轴，它们是一个互相联系、互相补充的教育共同体，自主教育和绿色通道等“会诊”拓展形式是对班主任工作轮流“会诊”制的必要完善。
预防教育活动系统的建立――轮流“会诊”制的坚实基础
促进学生全面、和谐的发展，最根本的是要在日常教育教学过程中，加强对学生在学习、生活、活动等方面的指导，在学生教育与学生管理中也必须坚持贯彻落实“预防为先，教育为宗，加强调查，重在保健，增强素质，提高免疫力”的预防教育理念，培养学生良好的心理素质和健全的人格特征。
1.预防教育的组织形式
预防教育活动系统主要由三大层面的预防教育子系统构成：一是学校层面的块状预防教育体系，包括教务处、政教处、年级组和班主任，这是预防教育的组织主体，其预防教育活动具有相对的独立性，强调以“我”为主；二是学校层面、年级组层面、班级层面的垂直预防教育体系，这一层次的预防教育比较注重整体性，强调教育资源的有效整合、协调；三是引入校外教育资源，与校内教育资源有效结合，比如请当地警官来校进行法制和安全的教育，请军警官兵来校进行军训和国防教育，请心理健康教育专家来校进行心理咨询和辅导等。
2.预防教育的活动形式
在预防保健教育的各类活动中，主题班会是一种重要形式，班主任可以根据班级中出现问题的苗头，有针对性地开展教育活动，防患于未然。当然也可以按照学校的统一部署，在一个年级开展整体性的预防教育主题活动。针对不同年级各个不同时期的学生特点，我们也相应地编制了不同的预防教育活动计划。如2006年高一年级第一学期的学生教育预防保健活动方案：
第一阶段：该时期高一学生的特点是对高中学习生活环境陌生、好奇，同学间交往逐渐增多；学习情绪高涨，课程学习方法不熟悉。我们开展的预防教育主题有：军训与国防教育，知校教育，我们的校歌，适应寄宿生活，中学生日常行为规范教育，“了解我们的新课程”讲座，“多一些有效的课堂行为”学法指导。
第二阶段：部分学生的满意度下降，开始忽视自我约束，违纪情况增多，且多以客观原因为借口。预防教育主题是：学生自治管理骨干培训，“十六岁的天空”诗歌朗诵比赛，“诚信考试展示我的才华”考前教育，优秀学生学习经验交流，高一学生家庭教育大型研讨(家长会)。
第三阶段：部分班级学生集体凝聚力下降，生活上攀比心理强，学习上受到挫折出现迷茫心绪。相应的预防教育主题有：我们的班级格言，“算一算，这个月你花了多少钱”理财教育，“同龄人的校园生活”电影观摩，高一学生心理导航，“我们是最棒的”班级集体荣誉观教育，高一学生行为中期评价，“让我们的周边更美”教室寝室美化设计比赛。
第四阶段：对父母长辈的教育有厌烦情绪，部分学生学习动力有所回升。适合的教育主题是：“与父母坦诚相待”等沟通艺术指导，中学生安全法纪教育，“远足裘家岭”德育基地活动，高中学生卫生保健指导，“伟人或名人的中学生活”人物传记读书会。
诊治教育中的“会诊七步法”――轮流“会诊”制的操作模式
众所周知，医院为病人看病大致包括遇病检查、提供病例、专家门诊、处方配药、干预治疗、观察疗效、病愈随访等一系列诊疗程序。受此启发，在通过数十次“诊治教育”实践的基础上，参照医院为病人诊疗的规范形式，研究确立了有一定可操作性的“会诊”工作七步流程方法(简称“会诊七步法”),它包含了自我调查、提供案例、专家受理、提出策略、实施干预、观察效果、事后随访等七个重要步骤。并相应地设计了工作用表，制订了操作规章。
1.自我调查：自我调查是“会诊”前期的基础工作，关键是选准主题，获得现场经验。它要求班主任及时发现、搜集班级管理中存在的“问题素材”,从班级形象、教学常规工作、班干部工作、班主任形象、班级周边情况等几个方面展开调查，分析问题出现的原因，判断已采用的教育管理措施的有效程度，从中选定“会诊”线索。然后根据调查情况，填写《班主任工作调查表》,内设教室环境布置、学生衣着与言行、学生自我管理、学生交际影响、学生活动、学习氛围、学生对班主任印象等六大类反映班级整体形象的指标，其中每一大类按“便于调查、以小见大”原则设置了若干项小指标。有必要指出的是，班主任“会诊”工作是学校日常管理工作的一部分，“遇病自查”环节也需要充分利用好学校日常管理中产生的一些数据。必要时还可指导班主任(www.shubaoc.com)对学生进行心理分析。
2.提供案例：在自我调查的基础上，由“会诊”对象用文字叙说自己在班级管理活动中的个人化“问题现象”“问题解决”和“经验事实”等，制成“病例报告”,填写《班主任工作轮流“会诊”申报表》。“病例报告”内容要求一事(人)一议，从小处着眼，但要能反映来龙去脉，也可简要分析对班级管理采取的措施及有效性。“病例报告”形式不拘，故事、日记、书信、谈话记录等均可。为及时总结成功经验，经学校调查也可推荐班级管理卓有成效的班主任参加“会诊”。被推荐人需反思班级管理实践，就管理工作的某一方面或几个方面写成教育经验报告，填写《班主任工作轮流“会诊”申报表》。《申报表》提交“会诊”专家组审批后进入“会诊”流程。“会诊”专家接到案例材料后，由组长召集专家碰头会，针对各项指标提出受理意见。
3.专家受理：专家受理是“会诊”的核心，主要有建立好专家组、组内书面“会诊”、召开“会诊”会议等三项工作。专家组成员一般由学校主要领导以及班级管理经验丰富的班主任或任课教师担任，人员相对固定。专家组内部推举组长(“主任医师”)一名、副组长(“副主任医师”)两名。专家组形成后，由专家结合教育案例(“病例报告”)反映的情况，填写《班主任工作“会诊”专家个人意见》,提供书面“诊断”意见。在此基础上，由专家组成员讨论并综合各方面意见，提出初步“会诊”意见。针对问题解决方式的差异，我们灵活多样地选用工作现场会、主题文章交流、“会诊”工作会议等“会诊”方式，其中以“会诊”工作会议使用最为普遍。
“会诊”工作会议主要根据有关班主任的叙述，通过发言交流、现场辩论，广泛听取其他班主任的意见，由专家组分析问题产生的原因，把握问题的“症结”,为会诊对象提出解决问题较为适合的方法。对于教育经验案例，专家组着重分析总结会诊对象相关做法的经验，发掘亮点，提出持续提升的建议。“会诊”工作会议的内容主要包括“会诊”对象自述教育案例和口头提出“诊断”总体结论。其中“主任医师”通过总结会议发言内容及专家组书面“会诊”意见，在“会诊”现场提出“会诊”的总体意见。
4.提出策略：在专家受理“会诊”后，由“主任医师”开具“处方”――《班主任工作轮流“会诊”诊断报告》,主要内容有：根据“会诊”会议记录中专家发言整理的正式文本；专家组指定专人撰写的研究反思。《诊断报告》主要提供“会诊”对象参考采用，并交专家组其他成员作进一步跟踪研究。
5.实施干预：在“实施干预”时，要特别注意做好作为“会诊”对象的班主任的思想工作，注意调动一切有利因素帮助班主任做好学生的教育工作，以便让班主任乐意接受对所在班级的整改。除要求“会诊”对象自觉参与“治疗”外，学校还鼓励其他班主任参与类似案例的对策研究或在本班试行专家受理其他对象时提供的部分管理措施。经班主任在“会诊”会议上口头申请，专家组成员同意即自动进入“实施干预”及以下流程。专家组可立即组织人员对新进入“会诊”流程班级的现状进行补充调查，将调查结果留作研究比对。在实施干预“诊疗”时，可由专家组物色“护士”(一般可由科任教师或政教处工作人员充任)若干，统一安排在“诊疗”期内参与学生的教育、承担部分班级管理工作。
6.观察效果：“实施干预”工作进行一周后即可视情况由专人开展调查，记录填写《班主任工作调查表》,与“会诊”前的调查表逐项比对，分析效果，以此为基础，形成《班主任工作轮流“会诊”效能分析报告》。专家组成员对报告内容加以分析，向“会诊”对象及调查人听取意见后，如果发现班级管理工作无明显改进，可由专家组成员检查“实施干预”环节的落实措施情况，适时向“会诊”对象提供新的干预策略。
“诊疗”后的效果观察与分析是一大难题，一般我们采用比较的方法，即教育管理措施改进后的一段时间内，重新对班主任工作展开调查，与“会诊”前的调查情况进行逐项比对，从而分析诊治效果。对班主任工作进行“会诊”的目的是为了提高班主任的工作水平和工作成效，如果一个班级管理上问题少了，班风好了，学生自律程度高了，这就在一定程度上说明了班主任工作的成效，从中也能反映出“会诊”工作的绩效。
7.事后随访： “实施干预”工作进行一月后，如果各项有缺陷指标有一定改变即可视为有效果，此后应指定班主任做好跟踪调查工作，专家组应进行回访调查。如果“诊疗”后仍无明显改进，可由“会诊”对象再次提出案例，重新进行一次“会诊”。
“会诊七步法”是诊治教育系统中的一种具体操作模式，但它并不能代替班主任工作轮流“会诊”制探索与实践中的所有诊治教育形式，更不是独此一家、包治百病的灵丹妙药。由于“会诊”对象与事件具有的不可预测性与不稳定性，操作模式也应当是多元多样的。在实践研究中，恰恰是有些问题三四步就可以解决，有些问题七八步也还解决不了，有待于更进一步深入诊治的。
自主教育活动与绿色通道――轮流“会诊”制的必要拓展
1.拓展形式之一：自主活动中的自主教育
随着班主任工作轮流“会诊”制探索与实践活动的深入，我们逐渐认识到：“只有让违纪学生自我认识到问题的本质，认识到性质的严重性，才能通过内因的主导作用起到教育的效果。”适时提出：若有学生因严重违反校纪校规受到学校纪律处分的，该班级应举办开放式主题班会，除本班学生参与外，也可同时邀约其他班级的学生代表旁听，在学生中开展自主诊断教育，更充分地发挥班会活动的教育功能。在学生自主“会诊”过程中，学生采用丰富多彩的形式，如演讲、辩论、歌唱、文艺小品、知识竞赛、现场演示等等，由学生自主策划，自主编排，自主表演，内容充实而集中。活动形式的寓教于乐，使学生在获得娱乐的同时领悟到违纪的性质，认识到违纪后果的严重性；而请违纪学生现身说法，以学生的身份来教导学生，则起到了意想不到的教育效果。
2.拓展形式之二：“绿色通道”机制的健全
在班主任工作轮流“会诊”制的探索与实践中，我们也发现在面对一些突发事件时，很难在第一时间内召集“会诊”人员，及时地对问题提出有效的干预措施。一些问题得不到及时的处理，也很可能会因为失去最好的处理时机而成为“顽疾”。为此，我们在定时定期进行教育“会诊”的同时，也提出：对于班级管理中出现的一些迫切需要解决的即时性、突发性、紧急性问题，可临时紧急召集“会诊”组会议，即建立班主任工作轮流“会诊”制的“绿色通道”。在遇到突发性问题时，先由应急“会诊”组组长召集当时能够“出诊”的专家，到指定地点参加“会诊”;再在应急“会诊”组组长的主持下，由当事教师阐述问题(必要时可以带上当事学生),与会专家现场分析问题，在充分讨论的基础上开出有针对性的“处方”,并立即实施“干预”,快速而有效地解决问题。“绿色通道”的开通，提高了轮流“会诊”制的应变、应急能力和工作效能，但是就一个完整的“会诊”模式而言，它仍需要做好后续工作，如分析发生突发问题的原因、应急“会诊”后持续改进措施的落实，以确保“会诊”效果的持久稳定。
班主任工作案例分析 篇三
关键词：关爱； 谈话； 家校联系
中图分类号：G635．1 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-165-001
这个教学案例的主人公名叫张磊（化名），是二年级上学期刚刚转学到我们班的一名新生。第一次见到张磊的时候，他主动跟我打招呼。我觉得这是一个很正常、有礼貌的孩子。但他的妈妈向我介绍他的时候，我隐约感到，这个妈妈对孩子没有太多的褒奖，更多的是一种指责和不满。当时，我并不太理解为什么会是这样，也很不认同他妈妈的看法。我想当然的认为，可能是先跟老师说明，这个孩子比较调皮，希望老师能够严格管教吧！
后来，真正跟这个孩子相处起来，我发现了教育上的巨大的难度。首先，这个孩子在语言表述上面较差，说话是片段式的，连贯性差；其次，虽然这个孩子已经接受了一年的教育，可是纪律性很散漫，上课的时候，他会随意地把脚抬到课桌的横档上，斜坐着，眼睛不自觉地斜视黑板或老师。下课的时候，喜欢到处跑，甚至自己跑到别的楼层。最让我不能理解的是，这个孩子缺乏基本的自尊自爱之心。有一次站队的时候，他大声地跟同学们说：“我是马桶，你们都到我身上拉屎来吧！”说完自己哈哈大笑！类似这样的言行、举动时有发生，导致孩子们非常轻视他，继而出现了随意翻他的铅笔盒、拿走他的学习文具等我非常不想看到的情形经常性地发生了。在年幼的孩子们的心里，他们认为张磊真傻！
并不是只有孩子们这样认为，最要命的是他的家长也是这样认为的！因为他入学刚没有几天的时候，就发生了一件让我感到无比震惊的事情。
礼拜一的早晨，张磊满脸伤痕地来上学了。脸上的瘀伤很严重，一块青，一块紫的，连眼睛里都充血了，还带着非常明显的抓痕，耳朵也是青的。我非常惊讶，询问他原因，他淡然地说：“我妈打的。”一个亲生母亲，怎么可能对孩子下手这么重啊！这是一个怎样的母亲啊！是多大程度上的愤怒，导致成现在的局面了呢？他的家里是怎样的一种亲子关系？抑或是怎样的一种家庭构成呢？我必须找他的妈妈好好谈一谈，了解他的家庭背景。
当天晚上，我便给他的妈妈打了电话。在长达一个半小时的通话中，我了解到了这个孩子大体的家庭环境和成长背景。孩子生下来刚刚30多天的时候，就做了一次大手术。因为麻药过量，孩子晚了三个小时才苏醒过来。后来，妈妈因为在日本工作，一两个月才回来看孩子一次，孩子严重缺乏母爱。再后来，父母离异再次给孩子带来巨大的伤害。这样伤害的背后，孩子呈现出来较为明显的各种“傻”的表现：似听非听的状态，似懂非懂的表情，在严格的妈妈面前，孩子表现的唯唯诺诺，很听话的样子，因为一不听话，妈妈就是一顿打，妈妈认为，只有打了他，他才能按照大人的要求去做；可一旦离开妈妈的视线，孩子就判若两人，撒谎、调皮、哗众取宠等等。妈妈曾经一度认为自己的孩子是个傻子，还带着他去做过智商的测验，智商显示为一般。妈妈担心孩子上学跟不上，所以总是提前让孩子预习，每天晚上7点开始，就要求这个只有8岁的孩子坐在桌前学习，一遍不会10遍，10遍不会100遍的学写几个生字，导致孩子脑袋都木了，用妈妈的话说：“一到学习就屏蔽大脑似的。”电话那头的妈妈几次落泪，话里话外都是为孩子操碎了心。最后，妈妈明确的表示：对待自己的这个孩子，完全是出于一种基本的责任。但是从内心里，对孩子没有一丝的爱。
听到妈妈这样的讲述，我感受到家庭教育的严重问题，感受到孩子的无助和可怜。正是因为长期得不到父母真正的关心，孩子才会呈现出现在这个样子！这是因为来自家庭的爱的严重缺失，教育的严重失误，才会导致这样的恶性循环！作为班主任，我意识到我有着巨大的责任。我必须要做出一些事情，帮助他真正的成长。
第一步：与孩子平等的、走入内心的交谈。有一天，是个周五，我打算利用中午散步的时间跟他真正的谈谈心，去了解他的内心世界。没想到我们谈了很久，谈话中间没有以往多次的说教，没有批评，我们就像是朋友之间那样平等的谈话。
第二步：与家长进行更深层次的沟通，达成我们的共同目标：首要的一点是不能再体罚孩子了，因为这样没有任何的益处，只会带来更大的恶果。我要求妈妈不能再像以前那样，取消孩子一切的娱乐活动，只能坐在那里学习。妈妈也答应我适度带孩子进行户外活动了。这真是一个很大的进步啊！因为我认为，正是因为孩子缺乏必要的体育活动，他才会在学校里乱跑，上课的时候出现站起来打拳的现象。
第三步：每天的在校表现评价本。我送给张磊一个在校表现评价本，里面记录下他每天在学校的三个好的表现。这对他的激励非常有帮助。起初的几天，我总能很容易地发现他的进步。比如，站队比以前迅速了；吃饭的时候不再是最后一个吃完了，改掉了先玩后吃的坏习惯；上课的时候，在老师的眼神提醒下，能坐好一会儿了等等。
后面要做的，就是坚持对他的监督与鼓励，同时也要坚持对妈妈的鼓励，让我很高兴看到的是，妈妈在做积极的改变，对孩子不再像以前那样只是一味的指责了，也没有再明显的体罚孩子。我真的没想到，在期末复习的最后阶段，张磊呈现出来一个完全不同的表现：踏实了，不那么心浮气躁了，也逐渐懂得了自尊和自爱。期末考试的时候，我看见了一个稳稳当当的张磊，坐在那里认认真真地审题、答题，最后再认认真真地检查。
班主任工作案例分析 篇四
我的学生：展xx，21岁，2010年9月份检查出白血病。8月，学校联系了实习单位，08级的学生可以自愿参加，要求08级学生返校一次，展xx同学是其中一个，当时见到展xx时，和往常一样，高高的个子，梳着一个小辫，我问她，学校组织一次去实习的机会，期限为一个月，你愿意去吗？她说，我想去，但是去不了，因为我妈妈刚做了乳腺癌的手术，还要化疗，再加上我嫂子刚生完小孩，需要我照顾。真是一个懂事的孩子，放假了还得照顾生病的妈妈和刚生产的嫂子。一家人的日常家务落在了她一个人身上。9月下旬，她突然给我打电话说，自己生病了要住院可能后面的课就上不了了。后来她哥哥和舅舅带着她来学校了，也就是这天，在省人民医院检查出的结果，看到她时，她的右眼睛四周都是淤青，我问她，怎么回事，她说，就是血液病，身上胳膊上都有这样的淤青，可能是假期照顾家人累的，得住院治疗一段时间，话说得很轻松。她的哥哥问我关于保险的问题，我带他去学生处，在路上，他偷偷的把结果给我看，我吃了一惊，白血病！只感觉一下子就懵了。感觉这个世界突然很不真实，如果她知道了病情真相，又该如何面对这个事实？ 十一放假期间，她住进了石家庄市平安医院接受化疗，母亲为了女儿的治疗费用决定放弃自己接下来的巩固治疗。
【案例分析】
1.展xx同学因为母亲身患乳腺已经花去了家庭大部分积蓄，所以当前展xx同学最需要的是捐助。所以我们得尽最大的努力去帮助她，募捐活动不能只限于学校内部。要发动学校的爱心部落和新闻报道组的力量，发动更多的单位和个人献出自己的一份爱心。
2.此时此刻，分析一下她的心理状态，展xx同学的精神更应该是支撑她配合治疗的重要力量。但是，她现在一定的绝望的，一定是痛苦万分的。想到这一点，我似乎都能看到她歇斯底里的哭喊，她一定不相信这是真的，会对生活充满了报怨，为什么病魔会降临到她身上。所以即使我们给不了她太多金钱的帮助，我们一定能够利用同学们老师们的爱心去温暖她。
3.除了利用社会力量之外，要利用好国家的各种资助政策。
4.要想充分利用社会力量，我们必须要充分做好展xx同学遭遇的宣传工作，让更多的单位或个人知道这件事，充分发挥本班学生的团结力量，通过网络、媒体、社会关系等一切可行手段对展同学实施资助。
【办法和措施】
1.首先班级内部组织一次募捐，这也是发挥班级团结力量的时候，我们能捐多少捐多少，但这只是一小步，重要是的我们要将之份爱心进行传递，全班81人，每人利用自己的社会力量通过网络、微薄、媒体等手段将展xx的遭遇让更多的人知道，相信会有社会好心人士伸出自己的援助这手，为展xx同学带来希望。
2.院领导发动各系主任和书记，组织募捐和宣传。通过我们的努力，石家庄井陉矿区的一位企业老总为这事专门在井陉矿区为展xx同学组织了一次募捐，石家庄各大院校的联合报纸上也大篇进行宣传。
3.学院的爱心部落和新闻报道组联系了河北青年报社、爱心联盟、红十字会等社会团体来进行资助和宣传，河北青年报社对展xx同学病情的跟踪报道，电视台的支持，为展xx同学募捐到了不小的数目，不断有社会好心人士到医院进行探望和募捐，在一定程度上减轻了负担，为这一家人带来了希望。
4.在大力做宣传的同时，班里的班委发挥主要作用，同学们轮流去医院照顾展xx，让她充分感受到友情，感受到生活的美好，我们说好了，去了之后鼓励的话不用说的太多，尽量说一些学校或是生活中的趣事，尽量开一些玩笑，让她快乐起来是主要的。同学们还每人写了一封信，把祝福的话，想说的话都写出来，放在她的床边，有空了她就看看，这样她能时刻感受到同学们的友情。
【分析与思考】
1.这不仅仅是一件普通的贫困生的资助问题，这是一名在死亡线上挣扎的贫困生。所以金钱的资助固然重要，精神上的支持也有同等重要的作用。不抛弃、不放弃，这需要顽强的意志力。所以我们需要为她编制阳光花环，让她看到希望、看到感到温暖。
2.这也不仅仅是一个班主任的力量，也是不仅仅是一个班级的力量，所以这同时也教育了全班同学，深深的开了一堂关于爱心，关于感恩的主题班会，让同学们在实际行动中学习奉献、学习感恩。也学会了传递爱心，当他们看到这么多陌生人拿着鲜花、拿着金钱、书籍等物品来到展xx同学身边时，他们一定会对社会的和谐有所感悟。
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