班主任工作论文 班主任工作管理论文【通用10篇】
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班主任工作论文 篇一
班主任工作交流--------用心浇灌，以情育人
班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结这两年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，用真情融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。总之需要用心浇灌，以情育人。捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我是通过以下几点作好我的班主任工作的。 一：用“心”了解学生
要做好班主任工作一个非常重要的前提是要了解学生，只有了解了他们想法的时候我才知道他们日常的行为的根源是什么。是家庭影响，是是非感不强，是习惯不好，是意志力不坚定还是其他原因。这样才能更好的开展班主任引导工作，说的话他们才能信服！平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.观察，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等。通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径；2.通过学生来了解学生，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生，有时候学生之间在聊的时候我趁机聊进去，从而从中了解到一些情况，同时我会鼓励更多的学生关心班集体关心身边的同学，如果班级中有不好的现象的时候要敢于反映情况！这样有些学生就会在班级有事情的时候及时来跟我反映了！3.从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的！当然，还有其他的一些了解学生的方法。
了解了学生之后，很多事情处理起来就可以更有效果，例如：高一刚开学的时候我就一直在观察想选一个班长的人选，选出了之后我就想办法让其他学生看到他，然后让他成功的上任班长职位，结果证明了我没有看错人！选出了班级中最有担当最有责任的一个男生，这为接下来的班级工作带来了很大的方便。又例如，一开学，我就发现班级中一个女生很活跃，很容易带动自习课的气氛，这使班级里的自习纪律很不好，通过观察我发现这与她的性格有关，我就找了她谈话，我跟她讲过于张扬的性格其实也不怎么好的，特别是在不该张扬的时候等等，就她身上的不好的地方讲了很多，第一次讲了之后她改了很多，但是还是会经常再犯，后来我又找她谈了两次，每次我都会把自己观察到的东西跟她讲，讲到她的要害，几次之后她就真的改了，一直到现在，她自习课的纪律都控制得挺好的！ 还有高二时，我观察到班级里有一个男生成绩非常不好，上课老爱睡觉，但其实是一个很在意别人看法想融入大家的人。我就通过自己平时对他的观察以及从老师家长那了解的情况，把他的所有情况在他面前摊开来看，然后再建议他该怎么做，经过那次谈话后他就真的积极了很多，再通过后来的不断鼓励，到现在真的进步了很多！对自己也有信心了很多，跟同学老师也更亲近了！总之，班主任要用心去观察去了解自己的学生，体会他们真正的内心世界，这样才能更好地教育他们。
二、用“心”对待学生
高中的学生其实已经是个小大人了，虽然对我们学校的学生来说可能没有像其他普高学生那么懂事，但是每个学生都是有自己的感知的，他们能实实在在感受到老师是否真心对待他们。作为班主任，决不能厚此落彼，应该关心每一位学生，关注每一位学生的成长。在我眼里，没有好生、差生，全是学生，对学生的关怀、爱护决不是刻意的、做作的，而是发自内心的。
两年的班主任工作中我把更多的时间是花在与学生做思想交流上的，我是真心得希望他们能好，竭尽全力去跟他们沟通，结果证明我做得还是比较成功的。我看现在的高三里从原来的高一(4)班出来的学生里，虽然有淘气的，但是他们都还是比较有感情的。对老师、对父母是没有带那种特别敌意的态度的，还是都比较好的。再看现在的班级里，虽然都是把一些不愿意学习的学生放在一起的，刚开始的时候确实是比较困难的，但现在慢慢的学生对我还是接受的还是信服的，现在事情处理起来也是方便多了，我想这跟我真心对待他们是分不开的。
以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？
（一）用爱激励学生。
崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。
同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。
（二）用爱温暖学生。
班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。
（三）用爱鞭策学生。
真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。
批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。
三、用“心”教育学生
学生们成长的过程是一个性格思想变化转型的过程，活泼喜动、好表现是他们的天性。我们在教育教学过程中，总会接触到这些形式各异，性格多样的学生，我们不可能也不应该面面俱到去管理和教育，使之整齐划一，因为这些是学生们的天性，是性格思想转型的必然表现；即便是偶尔犯一些小毛病、小错误，也属正常的发展。特别是男同学，又是在他们的小天地里，这种张扬个性表现更为突出。对于这些，我们不能一味地否定，一棒子打死。
而学生们教育成长过程中，又常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育过程并非像拧水龙头那样一蹴而就，我们要允许其在“犯错—教育—改正”的循环反复中成长。而随着年龄、知识的增长，集体、同学的影响，他们都会向好的方面发展。
（一）懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。心理学中有一种“自己人效应”理论，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？
当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引导。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
（二）民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。
“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现，我们耐心作听众？然后从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。
而学生在教育成长过程中一些问题错误的反复性，每次我们都耐心地听其讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。
（三）看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，了解学生的特点，在平等立场上耐心地同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。
1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新班刚组织的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任耐心地关心和帮助他们，多给他们机会，让他们在不断的“犯错-改正”的循环反复中成长，使他们在感受到温暖、安慰和鼓励中再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。
3、抓住心理因素。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。
班主任工作论文 篇二
经济的发展，知识的快速更新，使继续教育成为更新知识的必要手段，国家在《国家中长期教育改革和规划纲要（20xx—20xx）》中明确提出“到20xx年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会”，“构建灵活开放的终生教育体系大力发展远程教育，建设以卫星、电视和互联网为载体的远程开放教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。构建体系完备的终身教育体系将成为我国教育的战略目标。与此同时互联网技术的发展也为社会大众的终身学习提供了数字化的环境，随着信息技术在社会生活各领域的渗透和融合，手段、方法逐渐完善的现代远程教育对传统教育产生了冲击，将逐步取代传统的成人教育模式成为未来终身教育的主导模式。
一、什么是现代远程教育
现代远程教育是随着现代信息技术现代远程教育班主任工作的策略□北海市工业经济干部学校 韩晓梅的发展而产生的一种新型教学方式，是构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段，其主要的特征是学生和教育机构之间以计算机为中心，采用多种媒体手段，以学生自主学习为主的教育形式，与传统的面授教育相比，现代远程教育具有时空分离、教学分离、教考分离的特征，它较好地解决了成人学生边工作边学习时常遇到的工学矛盾和各级教育机构教学资源缺乏，师资力量薄弱的缺陷，真正实现不受时空限制的学习，将受教育的对象扩展到全社会，使名师名校成为可共享的资源；教学模式也从原来的以教为主的教学形式转变为以学为主。现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势，在我国的发展速度也非常之快，据资料统计，20xx年我国函授夜大一千所高校招生256万，而远程教育六十多所试点高校招生却已达到233万。
二、现代远程教育班主任工作的重要性
但由于受到传统教育思维的局限，现代远程教育以上的特征，同时也带来了新的矛盾：
1.在整个学习期间，实行的是异地教学，师生之间准永久性分离，)书包范文○www.shubaoc.com(缺乏面授教育的那种师生之间的沟通交流，学生在学习中遇到的问题不能及时得到解决，堆积下来也极大地影响了学生的学习和教师的授课效果；
2.各办学高校只能通过教学材料和支持服务两个方面对学生的学习施加影响，而教师和学生之间也只能利用各种技术手段进行联系。高校与学生、教师与学生之间都无法直接沟通，许多非学习性问题也得不到及时解决，势必间接性地影响到教学质量。为了克服以上的矛盾，办学高校必须在各地设立地面网络支持服务中心——学习中心，使之成为合作高校与学生之间的中转站，而班级是现代远程教育基层学习中心的重要组成部分，班级建设的好坏，直接影响到现代远程教育的办学效果，在其中起关键作用的，应该首推现代远程教育学习中心的班主任，班主任的工作贯穿于学生的整个学习过程的始终，他们是联系学生与高校的桥梁与纽带，是班集体的组织者、管理者和引导者，从某种意义上来说，可以说得上是现代远程教育的生存基础，是不可忽视的重要环节。现代远程教育的班主任工作，不同于传统教育模式下的班主任工作，现代远程教育试点十六年来，从依赖于卫星接收装置的远程教育、集中学生收看接收的视频课程、利用学院下发的教学光盘学习到依赖于互联网的网络教育，发展变化日新月异，现代远程教育的这些特点与培养目标赋予了班主任工作新的内涵，我们的班主任工作也应该根据其特点去探索行之有效、与之相适应的方式方法。
三、现代远程教育班主任工作目前面临的问题
1.教育模式不同
在传统的教育模式中，师传生受，学生一般只处于被教育的地位，而在现代远程教育的教育模式中，因远程教育的时空分离、教学分离、教考分离的特点，学生的学习很大程度上有赖于他们的自觉性，但成人学生由于面临工作、家庭的压力、缺乏固定的学习时间和学习环境，在鱼和熊掌不可兼得的情况下，他们往往放弃了学习。
2.生源特点不同
现代远程教育实行的是“宽进严出”的低门槛学习政策，宽松的入学方式，为所有有学习需求的人实现了“人人入学”的理想，但同时也陷入了学生个性差异大，生源特点复杂的困境：学生知识水平高低不一、年龄参差不齐、工作性质不同、学习自觉性差、运用网络技术能力低的弊端，给班主任工作带来了极大的挑战。
3.学生学习目标不明确
参加远程教育学习的学生，由于受到工作现实的影响，除了少数学生真正是为了提高自身素质，实现学习理想而就读以外，大部分都存在急功近利的想法，都想在最短的学习时间内获得毕业文凭，他们对于本专业知识的学习，普遍缺乏兴趣和信心，有个别学生甚至还提出是否能不参加学习就可以拿到文凭的要求。以上种种，决定了现代远程教育的班主任工作与传统教育模式下的班主任工作存在很大的差异，面对这些困难，我们应该怎样才能做好现代远程教育模式下的班主任工作？
四、如何做好现代远程教育班主任工作
1.具有高尚的品格和强烈的责任心
一名优秀的班主任，特别是担任远程教育这种新的教育模式下的班主任，应该在日常学习、工作中，春风化雨般通过自己的得体的言谈举止、渊博的知识和诚实正派、客观公正的品格去影响学生、感化学生，想学生所想，急学生所急，深入学生，沟通感情，树立威信，以强烈的责任心去从事学生工作。才能赢得学生的肯定与尊重，才能使学生乐于支持和配合班主任的工作，为班级管理工作的顺利开展打下一个良好的基础。
2.转变教育观念，树立以人为本的服务理念
现代教育学提出了教育就是服务的新型教育理念，学生从被教育的对象转化为被服务的对象。远程教育由于学生的文化层次、年龄结构、工作性质各不相同，更需要无处不在的服务，服务是现代远程教育的核心竞争力所在，因此，作为一名现代远程教育的班主任，应转变教育理念，从教育者的角色转换为服务者的角色，以优质服务为根本，牢固树立以人为本的服务理念，全面优化班级管理，用心经营服务，注重工作细节，耐心、细心、诚心服务于学生，融合师生关系，始终以“生”为核心，以服务为责任，尊重、理解、关爱学生，帮助学生更好地定位自己的学习需求，明确实现学习需求的具体方法，激发他们的学习欲望，充分实现自我价值，不断完善助学支持服务，满足学生的合理需求，使其对终端的学生更有亲和力，真正做到“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”。
3.熟悉远程教育的各个流程，练就过硬的网络应用技术和管理技能
班主任的主要职责是实施思想教育工作，参与管理班级的教学，为学生提供学习支持服务，引导学生构建自主学习的模式，对教与学双方起到一个沟通的作用，是学生学习的策划者和引路人。俗话说“师勤学无忧”，作为现代远程教育的班主任，应该认真络教育的各项业务，熟悉学院各项工作的具体要求，认真学习计算机和管理平台、学生个人学习平台的操作技能，提高自身对教学设备的驾驭能力，对学生在学习过程中遇到的各种技术问题、政策问题能及时解决；认真抓好管理工作的各个环节，引导学生尽快适应现代远程教育的教学、学习模式，熟悉现代远程教育学习流程和各个环节，为学生提供学习方法和学习策略，保证学生的学习过程能顺利进行。
4.积极探索有效的工作方法，做好学习支持服务
现代远程教育是基于现代先进的网络和计算机技术上发展起来的，网络环境具有一定的虚拟性，在网络环境下学习的学生也容易产生孤独感，缺乏学习的动力，作为现代远程教育的班主任，我们应该充分利用现代教育技术手段以及教育学、心理学的理念，根据现代远程教育的特点和合作高校的工作要求以及学习中心的具体工作安排，积极探索行之有效的工作方法，做到管理育人、教育育人。密切联系学生，了解学生的基本情况，包括学生的年龄、职业、学历层次、毕业学校，对班级学生的整体知识水平进行客观的把控；及时了解学生的思想动态，成立班级，建立班级QQ群，定期发布相关信息，并利用开学典礼、集中考试等机会，建立学习小组，开展班级活动，增进学生之间的感情；通过网上、网下的交流，使学生消除孤独感，形成班级积极向上的学习氛围；积极主动做好学生学习过程中的支持服务，提供学习方法和学习策略的指导，引导学生尽快适应网络教育的教学模式，熟悉网络教育学习流程；给学生提供多种助学信息，包括学生建立学习信息反馈网，提醒督促学生完成各个学习环节（包括缴费续费、选课开课、学习进度的推进，毕业环节等各项工作）；解决学生在学习过程中遇到的各种问题，充分发挥远程教育的灵活性，使学生摆脱网络学习的虚拟性，使网络成为一个联络学习的实体而非虚拟的空间，让学生产生归宿感而乐于学习，帮助学生顺利完成学业。
班主任工作论文 篇三
班主任的谈话技巧是一门艺术，作为新世纪的班主任，不能用所谓的“高标准、严要求”压制学生，扼杀学生的创新思维和想象力，培养出一批思想僵化，因循守旧的“人才”，一个合格的班主任在开展班级工作的时候，必须从提高自身的道德修养和人文素养出发，讲究自己独特的谈话技巧和人格魅力，做到春风化雨且“润物细无声”。
一．尊重生学，平等对话
这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。它主要包括两主面，一是师生身份地位平等，二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生可以，随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断的解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝了，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，老师俯视学生，便会给学生形成威压，造成学生心理上的不平衡，学生当然不可能坦诚相待。老师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位置上，更不可能与老师交心。刚接这届高一新生不久，班上一位学生因上课与同桌说话而引得科任老师大发脾气，老师急欲树立威信，学生觉得自己只不过问了一个问题而不该遭如此严厉的批评，两人在课堂僵持起来，科任教师叫我去后，我在教室门边轻声唤出这位学生，在办公室促膝对坐谈了一个小时，解决了他的思想问题。（班主任）事后一个学生在周记中写道：“我们都以为他会遭到班主任的严厉批评，没料到当我们从门窗上偷望进去时发现他与班主任都坐在椅子上，我们马上感觉到，这位班主任与我们初中班主任完全不同，我们都暗自庆幸，我们遇到了一个好班主任。”看了这段周记之后，我才暗自庆幸，那天没有采取过激手段训斥学生，竟很快赢得了学生的信任，而从学生尊敬地称呼我时的微笑中我也更坚实了我的谈话理念。
二．随心所欲的地点
其实，我一般很少在办公室对学生进行思想工作，我也反对在办公室与学生交流，而赞成随心所欲地选择地点。班主任办公室是许多班主任办公的地方，如在哪儿批评教育学生会影响其他班主任的工作。但更为严重的是，学生进入班主任办公室这个严肃的空间之后，马上便感到压抑，感到羞愧，感到恐惧，他不知道自己将遭到什么批评，受到什么惩罚，心里惴惴不安，老师一再盘问，他心不在焉地回答着，心里却在思考着：“同学们知道我进办公室了吗？他们会不会看不起我？会不会嘲笑我？我在他们心目中会不会是一个坏学生？我的父母会知道我犯错了吗？”诸如此类的问题，在这种心态下是不可能做通学生思想工作的，他们也不会反思自己的错误，所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对新生，宜在学生寝室交流，他不够了解你，而寝室是最放松的地方，便于交流；对体育爱好者，宜在球场，从评价、称赞打球导入正题，效果颇理想；对调皮学生宜在人多的食堂，他放得开，谈话可随便一些；对外向性格的学生，宜在路上，边走边吹，他什么都敢对你说；对内向性格的学生宜在电话中，不直视老师的眼睛，他会变得大胆些；开导勤奋的学生，宜在课余他的座位上，随手拿起他的书引出话题，显得自然；而对知识广博的学生，宜在校园风景优美的地方，或树下，或花园，或假山水池旁，环境优美，心情愉快，即使批评他严厉点他也会接受的。但，我觉得开导教育学生最多和最佳的场所，还是在教学楼教室外的走廊上，随便择个课余时间，师生背对教室，站得高，望着西天的晚霞、落日，或望着南边淡雾中隐隐起伏的远山，别人以为你们在欣赏风景，纵谈古今，而你却在轻言细语地与学生交流。景色是壮阔的，师生的心情是开朗的，老师不会粗暴，学生也不会急躁，谈话当然相当愉快了。所以与学生谈话，选择一个恰当的地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。上一届我的科代表进我的办公室交作业，正碰上一个班主任斥骂他班的学生，后来她笑着对我说：“我们真幸运，碰上了您，班好黑暗哟，要是当初我分到班，我死定了！”我笑着说：“没那么严重吧？”嘴上说，心里却地暗暗告诫自己，要冷静对待学生的错误，千万不能大声吼学生。
三．幽默的妙用
班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及，面对这种情况，老师必须机智冷静，如果能够幽默地处理，效果会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪，课间经常去教室转悠，有些男同学不留神溜出一句脏话来，我马上大声说：“喂，朋友，你有几天没漱口了吧？嘴太臭，去洗手间漱漱口！”那位学生尴尬地走向洗手间，从那以后未听见他再说过脏话。班上有位女学生说话声音响亮，特能侃，且绘声绘色，课余老远能听见她的大噪门，而有一次居然在自习课上说开了，我进教室走到她身旁，俯身在极不自然的她的耳旁轻声说：“作为女士，你的声音太大了，我想当年张飞在当阳桥的那声大喝也不过如此，注意自己的淑女形象。”她的脸更红了，从此，即便是下课摆谈，她都已变得细声细气了。有些学生每天早上早读时喜欢请假上厕所，连续几次这后我产生了怀疑，偷偷一调查，原来是趁机去吃早餐，我决定在班上煞住这股风，于是在班会课上调侃道：“最近我们班上个别同学在家里没做好准备工作，一到学校便上厕所，许久之后才回到教室，然后抹抹嘴巴，这不是一种好习惯。”全班学生愣了一会儿，突然哄堂大笑起来，第二天早读时再没有人请假了。
当然，从教育学生来说，不管是融洽的谈话，还是幽默的讽喻，都应该见机行事，还要注意地点、时间、场合和谈话对象的差异性来进行。
班主任班级管理工作论文 篇四
摘要：
在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。
关键词：
班主任；班级管理；管理艺术；德育实践
在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。
一、善待学生，巧妙处理违反纪律问题
无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事；对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因：
其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响；
其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力；
其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。
二、实施以退为进策略，增强教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的`批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点（也许这些闪光点学生本人并没意识到），并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。
三、严格要求、真情疏导，积聚班级正能量
一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战；在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则：先讲法，再讲情。
四、以活动为载体，展示学生的素质和个性
以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。
一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的学习能力；
二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格；
三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力；四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。
五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合
从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。
鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。
参考文献：
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[3]王咏梅。浅谈班主任管理艺术[J]。新校园:理论版，2011,(8)。
班主任工作论文 篇五
【摘要】如果说，班集体是学校教育的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，对班集体的成长和发展起到重要的甚至是决定性的作用。要做好班主任这一项宏伟的工程，我认为要恰当巧妙运用“冷处理”艺术，来化解家长、学生与教师之间的矛盾，营造一个和谐健康班集体。
【关键词】误区 冷处理
一、班主任工作的四大误区
小学生的心灵很纯洁，纯洁得像一张白纸。教师特别是班主任老师是在“纸上画画的人，“画”得美不美，有时会影响他们
的一生。然而有些班主任在“画画”过程中却忽视了教育艺术，自觉或不自觉地进入误区。
误区之一：动辄便“罚。”时下有些班主任效仿社会上到处处罚的做法，对学生动辄就“罚”。诸如：罚抄书、罚钱、罚物、罚站、罚面壁等等，不一而足，还美其名曰这是“以‘毒’攻毒，以‘恶’制严”。平心而论，有时适当地处理，作为一种批评手段，不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。
误区之二：消极情绪的迁移有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”；不高兴时，学生则要遭殃。他们每每因不顺心之事而情绪异常时，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽、甚至体罚学生。殊不知这些做法容易产生教育的负效应，只能给学生造成精神的压抑，情绪上的刺激，使学生时常有一种恐惧心理与紧张感。
误区之三：知错不认错。人非圣贤，孰能无过。班主任老师在教育学生时也不可能做到事事正确，但有些班主任明知自己有
了错，却不愿或不敢在学生面前做公开的检讨，这样知错不认错，就会使这位班主任马上威信扫地，学生会因此而鄙视他，认为这个班主任言行不一，好唱高调。
误区之四：批评不分场合。批评教育是一种手段，班主任批评学生也是常事，但有些班主任批评学生却不分场合。喜欢在办公室当众指责、训斥学生，认为办公室气氛严肃，批评其有威信。其实办公室是教师备课、工作的地方，在此公开批评学生并不好。
一旦在办公室当众被老师指责，就会觉得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。
二、班主任工作的“冷处理”艺术。
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，即班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。目前，对有些教师来说，不是缺少爱生热情与积极工作态度，而是缺乏现代科学的教育策略和处理艺术。那么，班主任要想走出这些工作误区，取得良好的教育效果，就必须恰当冷处理好这几种关系。
1、当家长与班主任的意见发生矛盾时，“冷处理”。
家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭教育是培养学生良好习惯的重要前提。但事实上，因为家长的文化层次、修养参差不齐，并不是每一个家长都能与班主任默契配合，在工作中常常会遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教学规律的家长
曾记得在一次期中考试后，为了调节班上学生的视野，避免长期在同一角度斜视。于是我进行了全班轮流换位。可没想到有位家长当天赶到学校，嚷道：“我的孩子个子不高，为什么把他放在傍边坐，我的孩子学习……”我知道三言两语很难转变他的看法，就和颜悦色地给他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和学校学习、生活情况。通过闲谈中发现这位孩子的家长情绪稳定了些，趁此机会推心置腹地开导他：调换座位是出于对孩子负责，保护孩子的视力……经过摆事实，说道理，孩子的家长连连表示，以后一定与班主任密切配合共同教育好孩子。
2、当学生与班主任的意见发生矛盾时，“冷处理”。
班主任的工作是一项复杂的工作，从课内到课外、从学习到游戏、从生活到思想，内容具体，任务繁重。在众多的接触中，在对众多事情的处理中。不可避免地会与学生发生矛盾。这时候，稍有不慎，就会形成骑虎之势。但是如果这时班主任能随机应变，灵活运用“冷处理”的工作艺术，可以避免对学生情感的伤害，同时有利于维护班主任自身的形象。曾记得又一次带着愉悦的心情，拿着书本去上课，当我刚踏进班级，整个课堂乱哄哄。讲话的讲话，下位的下位，打闹的打闹……眼前的这一幕顿时使我的情绪低落，当时我并没有发火，只是静静站在讲桌前，这一举动一下镇住了学生，课堂也渐渐安静下来。当时我并没有马上上课，只是悄悄走出教室，十几分钟过后，学生陆续来到办公室向我承认错误，当我再次走进教室，眼前的一幕使我不知所措，只见学生们低着头，不停的擦着眼泪，随着班长一声“起立！”同学齐声说道：“老师对不起！我们下次绝不会这样，请老师原谅！”说实话，此时我的眼睛湿润了，只是强忍着没有流出来。通过冷处理能达到这样的教育效果，让我始料未及，这也许就是“无声胜有声，润物细无声”吧！
3、当任课老师与学生产生矛盾时，“冷处理”。
每位教师都有不同教学方法和不同处理事情的方法，学生适应层度也不一样因此，有时课堂上和课外会出现一些不和谐的音符，直接影响着教育教学效果。这就需要班主任出面协调两者之间的关系。而这种协调必须建立在冷静、客观地了解情况的基础上，以理解、尊重、公正为原则。
记得本班的一次数学考试发生了这样的情况，陈瑶同学在这次考试中，因一时的疏忽没有考好，数学老师撤除了她组长的头衔，这一举动使她郁郁寡欢，指责老师、上课也无精打采。我了解情况后，在班级里以《我最想说的话》为题写一篇作文，在作文中我是这样给他写评语的：你能为这次丢掉组长这一班干头衔而难过，老师真为你难过，更为你高兴，因为你有一颗上进心。出现了这种情况，你更多的应该想想自己错在那里，不应该去指责他人，老师这样做肯定是想你记住这个教训，在下次考试中能考好。老师对你有信心，相信你能把失去的“东西”夺回来。后来她在周记中写到：谢谢老师，有了你的鼓励我找回了自信，有了充足的勇气去面对下一次考试；更谢谢数学老师，给了我一次战胜自我的机会，我知道数学老师对我期望很高，我一定不会辜负他。
在具体工作中熟练巧妙地掌握“冷处理”的艺术，遇事能保持冷静的心态，科学地处理问题，将有益于班级工作的开展，有益于学生的健康成长，有益于同事的团结协作。
【结束语】在新的历史时期，在改革开放的今天，怎样通过生动活泼，切实有效的教育措施和处理艺术，提高学生的整体素质，已成为班主任工作的当务之急。为了完成这一光荣而艰巨的任务，班主任在工作中，一定要讲究教育艺术，注意不要让自己走入误区。
班主任工作论文 篇六
当过班主任的老师都明白，班主任的工作艰巨而烦琐。在管理一个班集体时，少不了要抓班干部组建、班规制定、班风形成等“硬件”但我觉得管理一个班集体中的“软件”——学生更为重要。现在我就如何抓好学生的思想道德方面，把一些不成熟的经验提出来与大家分享。难免有不周全、不妥当之处，欢迎各位批评帮助。
一、尊重热爱学生，练就一双慧眼，使教育更有效
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。曾有一位班任谈到：“总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生张xx同学平时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，又经常说粗口并与学生发生矛盾，属于小错不断，大错时有的学生。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，多与他交流。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，对经常亮“红灯”的成绩抱有无所谓的态度。通过观察，我发现他在体育方面有特长，尤其在踢毽子时会玩许多花式。为了能使他转变，我抓住他这个闪光点经常在班上表扬他，激发他学习的上进心，平时我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，端正对待同学、老师的态度。通过努力，他待人接物的态度有了根本的好转，也慢慢努力学习了。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。让我感到欣慰，认识到自身的价值，增强了作为班主任的自豪感。
二、建立良好的师生感情，营造和谐的教育氛围
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源于哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。只要和孩子们越来越亲近了，课堂上他们才会用心聆听我的讲解，课后才会乐于与我谈心交流，那么我的教育就会潜移默化，水到渠成。
三、抓学生的道德思想教育要适时、适地和适人地“疏导”
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲鲧负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引”的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去。
现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致意想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通”，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
班主任工作论文 篇七
【关键词】班主任 特点 模式 构建
【摘 要】在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作必须紧跟时代要求，打破传统思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作存在的各种问题，创新班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。
班级是组成学校的基本单元，是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理，而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人；是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带；是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里，班主任工作管理具有边缘性的特征，其岗位具有业余性的特点，使得班主任在强化“管制”职能之外，其它职能的改造处于随意化状态。
在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。
一、新时期班主任工作特点
(一)开放性
二十一世纪是人才竞争的时代，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”要培养和教育学生做到“四个统一”,这就要求班主任主动进取，自觉更新工作方式，从社会的变动发展中把握学生思想起伏变化的轨迹，审时度势加以引导。
从开放性特点看，班主任工作是对学生精神领域的一种探索。班主任要通过敏锐的眼光，积极的思想，针对时代的新特点，寻求科学的教育方法，打开每个学生的心扉，提高学生的思想道德水平，消除思想认识误区。
(二)综台性
就教育目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。进而实现“由单一功能向全面发展功能转变，由单层面功能向多层面功能转变，由限制性功能向发展功能转变”,采用多种教育方法结合，形成教育系统网络，促使学生整体发展。
(三)民主性
班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应该是学生的知心朋友。班主任必须给予学生自主权，尊重他们，理解他们，充分调动全体学生的积极性，让学生自己做班集体的主人，自己管理自己，自己教育自己，培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。同时，班主任既是教育者又是受教育者，在教育学生的过程中认真听取学生的意见和建议。
(四)专业性
传统的班主任只凭经验、就事论事，面对新一代中学生，无论是教育思想，教育观念，还是教育方式，都应紧跟时代潮流，不断更新观念，更新知识，富有时代意识，从而满足学生的求知、求新要求。所以，不断更新工作理念，尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势十分必要。
二、班主任工作模式新构思
(一) 在班级人际关系上追求平等相待
平等公正的教师德性是保障尊重差异而对学生人格“一视同仁”的前提条件。现阶段中学的班主任，由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位，使之有意无意间“居高临下”,侵害孩子的人格尊严与心理安全；由于学生自身水平与家庭地位的现实差异，使之在下意识的“私心”与无意识的“偏见”作用下，常常倾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在学生心目中的形象。如此，对班主任实行师德教育、德性规范，使有德者居之，就显得刻不容缓。
(二) 在班集体活动组织上倡导民主自治
现阶段中小学教育还处于传统的单一行政管理模式，缺乏工会、社团等中介社会组织，教师参政、议政与民主自治的水平较低，班主任工作只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区，才会给学生真正的人性人文关怀。因此，在对班主任进行心理保健基础上，帮助其进行人文人性的“师爱”升华，就成为亟待应对的问题。
(三) 在班主任岗位设置上探索主职专业
现阶段的班主任工作处于学校教育管理系统的“边缘”位置，班主任是主课教师的“兼职”工作，班主任资格具有非专业的“业余”性质，班主任工作模式所需的科学规范意义上的“效能效益”的岗位平台正在期盼之中。
现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德，往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作，长于说教灌输而短于心灵呵护交流，长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新，长于承担传统角色而短于扮演(知心朋友、心理医生、学校家庭社会沟通的艺术家、维权代言人等)现代角色，长于利用权威效应而短于引导民主自治，长于勤劳努力而短于方法策略，长于从众模仿而短于反思批判等等。如此，对班主任进行专业培训，帮助其获得胜任班主任的资格，就成为解决所有问题的归结所在。
三、结束语
班主任是学生在校与之接触时间最多的老师，是学生的良师益友。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教育教学工作质量的优劣，同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长，因此班主任工作至关重要。认真研究班主任队伍及其管理体制，力求改革已摆在我们面前，迫在眉睫，刻不容缓。
参考文献：
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班主任工作论文 篇八
参加工作这么多年来，我一直信奉这样一个原则：严师出高徒。多年来的工作业绩也一直比较令人满意，于是，我更加坚定地认为：在学生面前，脸上不能有微笑，那样，对学生才有震慑力，管教学生才有效果。
直到我遇到了这样一件事：元旦前夕，我像往常一样上完课，刚要走出教室，坐在前排的一个小男孩突然站起来说：“老师，我想送你一个礼物，祝你元旦快乐。”声音有种忐忑不安的感觉，我心中一热：可能自己平时太严厉，学生想跟老师说句话都紧张。于是，我赶紧接过这个小男孩递过来的礼物，一个袖珍黑皮小笔记本，说：“谢谢你送老师礼物，也祝你节日快乐。”一边回办公室，一边心里想：怪不得这个小男孩上课时神情一直怪怪的，小眼睛不时地瞅我，像是有什么心事。这个学生一直让我很费神，他很遵守纪律，只是学习有点不尽人意，我批评过他好多次，都让我很失望，他竟然还记得送礼物给我，这让我很感动。
回到办公室，我就把小本子放在一边。女儿放学后，我把小本子送给了她，她高兴地翻看起来，突然，她大喊：妈妈，看，你的学生写给你的话。我一震，赶紧接过来看，只见小本子的扉页上写着：
老师，我有很多的真心话要对你说，可是一直没有机会，今天，我就借这个机会告诉你。老师，我很少见到你的笑容，在我的脑海中，我多次让你失望。你很严肃，也很有责任心，你曾多次对我批评，但我知道，你是对我好，老师，你辛苦了！老师，我相信你知道我的真心话一定会笑的，老师，你就笑一个吧！老师，祝你元旦快乐！
读着这个孩子的心声，我先是意外，感动，然后是沉思，连续几天，“老师，你就笑一个吧”一直萦绕在我的心头，令我震撼，促我反思，由于我平时的严厉，学生有进步，我把笑容匿藏在心底，很少给予表扬，学生有错误，则疾言厉色地进行批评，尤其是自己心情不好的时候，绝不允许学生出现半点错误。渐渐地，课堂沉默了，我诧异，为什么学生不如以前活跃了，上课回答问题没有林立的小手举起，也没了争先恐后的抢答？直到这个小男孩积攒下足够的勇气向我敞开了心扉，我才幡然醒悟：我的教学缺少了笑容！孩子们在逐渐疏远我！他们开始不太乐意接受我的教育！
经过几天认真的反思，我想在今后的教学工作中，我真得应该好好纠正一下自己的教育方式了。
一、走进课堂之前，我要保证自己先笑一个，尤其是在自己心情不好的时候。
人非圣贤，怎能没有情绪？但是，受了挫折，遇到烦心事，生活还得过，工作还得做，尤其作为一名教师，面对的是一个个活泼可爱的懵懂的生命，就不能把个人的情绪带到工作中。老师的情绪带给学生的，不只是一时的影响，有些是会影响他们一生的。教师的伟大在哪里，就在于胸怀的宽广，在于慈爱无边。我想，以后遇到烦心事的时候，在走进课堂之前，我要走进这群学生中间，和他们开个玩笑，让他们的欢声笑语，驱走我内心的阴霾，使自己开心地笑一个，使自己的心情舒朗起来，别成为课堂上批评学生的导火索。
二、面对学生出现的错误，自己先笑一个。
在教学过程中，学生总会出现这样那样的错误，这很正常，可是，如果是自己经常强调的东西，学生出现错误了，我就觉得不可思议了，于是乎，每遇到这种情况，我总会大发雷霆，毫不留情地狠剋，完全没有顾及学生的感受，忘记了一个十几岁的孩子，不会有故意犯的错误。我想在今后的教学过程中，遇到学生犯错误了，要多进行换位思考，理解他们犯错误的无奈，然后，记得告诫自己先笑一个，这样，就能放松一下自己暴怒的神经，缓和一下师生之间的紧张气氛，有利于我能理智地想到帮助学生纠正错误的更好更有效的`办法。
有一次上课时，一个学生把traditional（传统的，惯例的）和transportation（运送，运输）两个单词搞混了，而且单词拼写也没记住，我当时很恼怒，但脑海中立即浮现出那个小男孩诚恳的心声，我心头一热，脸色不觉缓和了下来，于是，我不紧不慢地说：“明天我检查你这两个单词，再分不清，记不住拼写，那么，数数这两个单词共有几个字母，我就敲你多少大板。”学生很会察言观色，他们马上明白老师给了一个玩笑似的惩罚，有的学生立即数了数，然后夸张地张开嘴巴，吐吐舌头，“哇，二十五大板！”我忍不住好笑，然后全班同学哄堂大笑。不用说，这个学生，包括其他有同样错误的学生，都牢牢地记住了这两个单词。
三、遇到学生之间闹矛盾时，我要求学生之间先笑一个。
学生之间产生矛盾是常有的事，有些小摩擦他们自己就处理好了，有些矛盾需要老师的帮助才能解决。以前遇到这种情况，我总认为：一个巴掌拍不响，俩人之间闹矛盾，没有一个好东西，于是，对闹矛盾的俩人都疾言厉色，现在想来，那样实际上并不能很好地处理学生之间的矛盾。如果刚开始我先要求两个人放松心态，把闹矛盾的不愉快放到一边，朝对方笑一个，哪怕很勉强，也会使对方心里暖暖的，会为自己的行为感到很不好意思，然后，再要求他们找出自己的不对之处，向对方说声“对不起”，这样，用温暖的方式消除他们彼此的隔阂，不用给他们讲什么大道理，也不用警告他们下次不许再犯，我相信，学生之间的矛盾会越来越少，整个班集体会越来越团结。
四、鼓励学生心情不好时，独自面对挫折和困难时，也要笑一个。
在日常生活中，学生也会遇到很多的烦心事，难免会心情不好。我想，我不应该再和以前一样很少过问。我要经常鼓励他们，面对烦恼，开心地笑一个，要轻松地对自己说，这点烦心事，没什么。当然，我还要及时地引导他们学会调节自己的情绪，写写日记，或找朋友聊一聊，当然也可以向老师倾诉心声，这样，当学生遇到困难和挫折时，也会很自信地面带微笑，知难而上，用积极乐观的态度迎接学习、生活中的一次次挑战，这种积极向上的心态甚至会伴随他们的一生。
我真地很感谢这个小男孩，我会珍藏他送给我的礼物，更会铭记他送给我的那句话：老师，你笑一个吧。后来，我找到那个小男孩，对他说：“谢谢你告诉我你的心里话，老师会记住你的心里话，经常笑一个。不过，你也要记住老师的话，对自己多一点自信，也要经常笑一个，尽自己最大的努力去学习，争取每天都能进步一点点，好吗？”听着我的话，我发现他的眼神先是紧张惶恐，接着是温柔愉悦，然后是亮晶晶的湿润。“那咱们拉拉勾吧。”说着，我伸出了手，“好的。”他也愉快地伸出了手．．．．．．
班主任工作论文 篇九
【摘 要】二十一世纪是一个信息时代，新形式下，人们对于各方面的要求越来越高，因此，对于人的素质要求也提出了新的挑战。目前的小学德育工作中还存在一些问题，因此，本文重点针对这些问题进行了阐述并提出了解决对策。
【关键词】小学；德育
一、小学德育工作目前面临的问题
首先，社会发展越来越快，但是学校的德育工作却相对滞后，两者之间形成了一定的矛盾。在很多学校教育中，尽管坚持学生的道德教育，但事实上，这一方面的教育还非常欠缺，导致学生对德育观念的淡化。另外，德育教育目标与社会发展目标相背离，所谓的德育教育仅仅局限于学校，并没有延伸到社会中。另一方面，德育教育的内容存在问题，不能满足学生的需要。应试教育下的德育教育，往往都是老师在前面讲，学生在下面被动地听，一味的灌输使学生感到厌烦。因此，传统的德育教育没有重视人的作用，忽视了学生的主体性，与社会发展严重不符。
然后，家庭、社会的不良影响与德育教育产生冲突。对于小学生来说，家庭、社会以及学校都是它们经常生活的环境。而学校是这三者中对学生价值观、人生观培养的重要阵地。但是，目前来看，学校、家庭以及社会的德育教育目标还不统一，在社会和家庭中的一些不良因素会对学生的价值观念造成一定的影响。
另外，小学德育工作的实践活动还严重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通过实践活动才能实现。但是，在相当长的一段时期中，学校的德育工作仅仅停留在口头讲解的层面，还没有深入到实践活动之中，学生的实践机会微乎其微。这样一来，德育工作不能真正提高质量，学生也失去了锻炼的机会。有的老师在教育方法上存在问题，只知道一味地照着书本读，忽视了学生的厌烦心态，导致德育工作严重缺位。
二、加强小学德育工作的对策
（一）增强对德育工作的认识
德育工作要从小抓起，因此，小学生的德育工作是非常重要的，因此他们是为了社会主义建设的接班人，也是未来社会发展的希望。小学生正确价值观的树立对于我国社会主义事业的发展起着巨大的推动作用。
首先，坚持以人为本的思想。在德育工作中的重点是教会学生为人处事的道理，这也是教育的重要内容。德育工作中的主体是学生，因此，我们应该给予学生足够的尊重，和他们交朋友，及时了解他们的需求。不管是什么样的教育都要重视人的主体作用，并且他们也需要得到一定的尊重与理解，这不仅是社会发展的需要，也是时代发展的必然要求。
其次，坚持综合发展的思想。我们从事德育教育工作，主要目的是提高学生的综合素质。因此，小学生的发展要从多方面入手，让各个方面平衡发展，以提高学生的综合素质。
最后，要坚持德育工作的系统性。德育工作是一项非常系统的工程，既是各个学校的任务，也是家庭和社会的任务。因此需要各方面加强合作。因此，我们需要系统的德育观念作为指导开展小学德育工作。学校是一个小的德育系统，而每一个班级是该系统的一个子系统。在这一思想下进行德育教育工作可以提高工作质量。另外，加上家庭系统、社会系统的配合与支持，各个系统相互交叉，使小学生的德育工作有效地开展。
（二）小学德育工作的目标与内容要和谐发展
小学的德育工作最终目标是使小学成为热爱祖国、热爱人民、热爱社会的良好公民。只有做好德育工作，学生在今后的社会生活中才能更好地遵纪守法，严于律己。另外，德育工作可以使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，为今后社会主义的建设奠定坚实的基础。
第一，我们可以建立适合小学生特点的德育课程。针对目前小学生德育课程中存在的问题加以修改和创新，制定与小学生发展一致的目标。小学主要以思想品德课程为主，因此，我们可以通过班级例会来开展德育工作。另外在语文、数学、体育、音乐等课程中我们也可以加入德育教育的内容。对于小学的德育教育课程，其他课程不能随意占用或者是随便改动。针对学生的年龄特诊不同制定不一样的教学方法与内容。如果学生的年级较低，我们可以通过观察、模仿等方法让学生易于理解，德育内容通常比较抽象，我们可以通过简单的方法将其表达出来，让学生可以接触得到。
第二，改革和创新德育教育方法。通常我们所看到的德育教育方式主要包括：说服教育、榜样教育、实践锻炼等等。例如，在进行说服教育的时候，重点要理论联系实际，老师在进行德育教育的时候，态度要诚恳，从学生的角度来思考问题。老师所讲的实例要真实，使学生经常见到的，这样才有说服力。因此，在进行的德育工作的时候要实事求是，根据对象的特点有针对性地教育。
总而言之，目前的小学德育教育工作还存在很多问题，我们要根据这些问题有针对性地提出解决对策。小学生是未来社会的栋梁，因此，他们的德育教育非常重要，我们一定不能松懈，这样才能为社会主义建设创造出更多合格的接班人。
参考文献：
[1]王福英。 论小学教学中德育教育的渗透[J]. 现代阅读（教育版），20xx，（01）
[2]张帮琴。 浅谈小学德育教育问题[J].华章，20xx，（06）：289
班主任工作论文 篇十
摘要：在新的职业教育环境下，班主任应该运用心理教育理念指导教育实践，这些理念具体包括和谐的心理教育理念、精神教育目标理念、多元智能教育评价理念以及面对全体学生的教育服务理念。职业教育班主任应该与学生开展心理对话，激发学生的求知、求职潜能与动力，从而加强班级心理环境建设，通过教师的积极心理状态感染和激励学生不断取得进步。
关键词：心理教育；职业学校；班主任工作
一、引言
职业院校在以往的班主任德育工作中坚持传统的思想教育方式，但是在对以往工作的总结中发现，德育工作取得的效果并不明显。即使思想德育课程内容变多、学校德育教师队伍阵容在不断扩大，与之相反的却是班主任工作量越来越大、情况越来越复杂，因此职业院校班主任需要从根本上改变教育管理理念，从学生的心理角度去开展工作和研究，做到教育活动真正体现以人为本、重视心理教育的全新教育理念。
二、适应新环境、树立心理教育理念
第一，坚持和谐的心理教育理念。心理教育本应成为职业教育中品德教育的重要组成部分，事实上职业教育学校孤立的以德育论德育，割裂了心理教育与德育教育的联系。作为学校如果要培养出一个合格、心智健全的人才就必须取得学生的心理和品德双重健康，这样才符合教育本身培养人情感品质的特定目的。20世纪初期，心理学者将心理健康教育对象转移到全体学生当中，开始集中关注全体学生的心理健康情况。第二，以精神成长为教育目标理念。精神的成长贯穿在教育的过程之中，在心理教育的过程中，学生的心理机能能够得到强化，精神品质能够提升。从本质上讲心理教育的方法原理便是人与人心灵的沟通。职业学校的班主任要充当学生心灵的关怀者，根据以往的优秀班主任工作经验来看，关注学生精神成长和精神层面的所有问题会给学生的未来发展带来深远的积极影响。职业院校的学生不同于普通高级中学的学生，缺乏学习和规划的目标、没有学习动力、缺少精神支柱是所有职业院校的学生共同的特点。职业院校班主任对于后进生的启发和鼓励都要从关怀其心理精神层面做起，促进学生在学习和生活中不断成长起来。第三，以全体学生为心理教育和服务对象。职业院校应该跟上时代前进的步伐，通过适宜的措施为全体学生提供心理健康教育及服务，可以从以下三个方面培养学生形成良好的心理素质：一是培养学生形成优良的心理品质；二是加强心理健康服务的师资队伍和软硬件设施的建设；三是从根本上维护学生的心理健康。只有以全体学生为心理健康教育的服务对象，才能担起维护学生心理健康发展的重任，才能提高全体学生心理问题的预防水平，增强学生的心理机能，最终提升学生的心理健康素质水平。在以全体学生为心理健康教育对象的同时，也要对心理有问题的学生给予特殊关注和积极心理矫正，这样才能做好全面的服务。第四，多元化智能化的教育评价理念。多元化和智能化的评价就是要改变以往以成绩的好坏来评价学生发展状况的单一评价模式，心理教育能够帮助原有学习基础不是特别好的学生取得很大的发展，通过心理机能的调试能够激发学生更多的潜能，通过多元智能的原理和积极心理学的刺激，在正确看待职业学生的前提下塑造和培养他们成为社会合格的人才。职业院校的班主任要一方面尊重学生的差异、正视学生的现实发展，肯定学生的努力和进步，另一方面要积极发现学生的优点和闪光点，用积极地心态评价、看待管理学生事务。
三、树立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，积极发挥班主任工作优势。通过根植心理健康教育理念，并把心理健康作为素质教育的重点内容可以让学生在能力、知识、思想道德上不断的提高。班主任工作中如果遇到学生的心理及行为有异常状况，心理问题如果不能及时得到解决或者转变，学生的品行和学业就得不到改善，因此班主任应该以心理健康教育为切入点，树立心理健康教育意识，只有扮演好“心理专家”的角色，班主任才能取得心理辅导和针对学生的成功调试，首先班主任是教育对象和要素之间的中介，通过日常与学生的接近不断地影响学生，通过班主任可以针对学生隐蔽性的心理问题进行及时的沟通，并且在心理问题的转化中，班主任一定要起到积极的促进作用。第二，开启心灵对话打开学生心扉。班主任针对学生进行心理疏导的过程要展开心理的沟通与对话，对学生心迹进行观察以及心理特征的把握。职业学校的学生心理特点不同于普通学校的学生，它有着自身的特殊性，班主任需要真正做到打开学生心扉，进行心灵的沟通，不能以居高临下命令的口吻进行交谈，而是要对学生表现出足够的耐心。除此之外，教师还可以采用微信、QQ、Email等现代网络手段对学生进行心理教育，更有利于拉近师生的距离。第三，激励学生提高进步的动力。通过心理健康教育能够帮助学生树立拼搏的理想，并在学习和生活中逐步化成学生进步的动力，使学生不断地完成挑战，克服前进道路上的各种困难，不断地坚定自身的理想，树立更高的奋斗目标，保证学生拥有持续不断的内部驱动力。第四，激发学生的心理潜能。班主任应该坚持对每一名学生都充满热情和期待，侧重于学生创造能力的开发，帮助学生学会正确的处理情绪和压力，针对学生进行人际交往训练等等，所有职业院校的学生都应该在教师的引导下形成良好的自觉意识，最大限度激发和挖掘自身的心理潜能，最终成长为合格的接班人。
四、结束语
职业院校的学生生源复杂，管理难度大，班主任教师在繁重的工作压力下，不仅要帮助学生养成良好的心理品质，也要学会自我调节，保持良好心境才能提高工作效率。
参考文献：
[1]洪维明。班主任教育工作的两个核心[J].职业，20xx（06）.
[2]朱成健。给中职班主任工作支“四招”[J].职业，20xx（26）.
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