一分钟教学设计 小学英语10分钟微课教案模板(优秀9篇)
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这里是书包范文精心整编的小学英语10分钟微课教案模板(优秀9篇),让您更全面的了解一分钟教学设计的相关知识。
教学目标 篇一
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件
分钟教学设计 篇二
【课前透视】
时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学会珍惜。本文就讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟,为自己带来了上学路上的焦急和叹息,导致上课迟到了20分钟,使自己非常后悔。课文内容较为通俗,分为六个自然段,配有两幅形象的插图。课文内容与学生实际生活联系非常紧密,教学中要引导学生联系自己生活体验,理解课文内容,从中受到教育和影响。
由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材,教学时应充分利用课程资源,创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严要求,珍惜时间。
【教学目标】
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地优秀作文朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。
【信息资料】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、看图:出示课文第二幅插图,引导学生看图,说说看出了什么。教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到什么事情,你想知道吗?让我们到课文中去找到答案。(板书)
(引导学生看图感知,形成初步的感受,创设了教学情境,将学生带入学习氛围中来。)
2、游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼,比一比谁坚持的时间长,(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。
(游戏是学生喜欢的形式,增强了趣味性,学生对“一分钟”有了一定的体会后,必然会对课文产生浓厚的兴趣。)
〖对话平台〗
一、自读
1、自由读文,勾画出生字新词。
2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3、同桌互相检查自读情况。
(学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。)
二、识字
1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识,怎么认识的,再学习其他不认识的字。
2、利用生字卡片小组内互相检测。
3、交流识字方法。选择喜欢的一个字,上台说说怎样记住它。并组词,说话。
4、多种方式读生字词。
(充分利用学生的识字经验进行交流,让学生相互促进,多种活泼的形式调动学生的热情,争取达到识用结合。)
三、朗读
1、分自然段朗读,注意读准字音。
2、小组内用自己喜欢的方式读。
3、汇报读。指名读全文。
(让学生读书有一定的自主性,在读书方式上不要过多的限制,还要给足够的时间,提高朗读的效果。)
四、写字
1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。
2、观察字形,交流写时要注意的地方。
3、教师范写,学生评说。
4、学生练写。
(引导学生评价,是让学生在发现问题过程中,有自己的认识,练写时也会更加注意,在实践中形成自己的写字能力。)
第二课时
〖对话平台〗
一、复习(多种形式认读生字词,导入新课。)
二、精读
1、出示课文两幅插图,引导学生找出相对应的自然段。进行练读,注意体会元元的心情。再进行汇报展示。
2、全文通读,小组内互相读,并进行评价。
3、挑战读。想和谁比比,看谁读得好,就勇敢地向他(她)挑战吧!
4、全班齐读。
(引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中进行感受,加强理解,学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。)
三、讨论
1、元元迟到的20分钟在哪里?
2、你觉得一分钟重要吗?我们应该怎么做?
(在充分读的基础上,交流自己的体会与理解,实现认知互补,达到相互促进。)
四、练习
1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读,弄清意思。
2、同桌比一比,互相练习组字、组词。
3、全班交流。
(这一环节引导学生进行组字练习,实现知识的灵活运用,培养学生的实践能力。)
五、拓展
以“我帮元元改毛病”主题,引导学生想一想今后元元应该怎么做?
(联系生活实际,实现情感迁移,训练表达,也是正确的行为引导,体现语文教学的综合性。)
六、写字
1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”,认读字音。
2、观察这几个字的字形结构,交流写字时要注意的地方。
3、师重点示范,指出关键笔画,如“闹”字的“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。
4、学生练习,对照欣赏与检查。
(写字训练中,引导学生学会欣赏感受汉字的形体美,还要做出客观评价,以达到互助的效果。)
【伴教锦囊】
〖有关珍惜时间的名言〗
节省时间,也就是使一个人的有限的生命更加有效,而也即等于延长了人的生命。
──鲁迅
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
──郭沫若
少壮不努力,老大徒伤悲。
──《长歌行》
我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
──达尔文
你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。
──富兰克林
分钟教学设计 篇三
教学目标:
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字
2、能正确,流利地朗读课文
3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子
教学过程:
一、复习生字
二、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
板书课题
3、设疑:我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?
三、初读课文
自由朗读课文,读后你都知道了什么?
四、细读课文
1、指名读第一段,说说讲了一件什么事?
方式:指名读—大家评价—老师范读—自己试读
2、事情真像元元想的那样吗?指名读李老师的话
大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?
师小结:你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢?(后悔)——出示:元元非常后悔
3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?
小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话?
A、他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生说经过,老师小结:是啊!这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!
B、他又叹了口气说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么又叹了口气呢?
老师小结:这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段
C、他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
你能想象他是怎么走到学校去的吗?
老师小结:你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!
4、读最后两个自然段,师生合作读
5、这时元元会想些什么呢?
在元元身上你受到了什么启发?
老师小结:我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!
6、通读全文
五、课外拓展
名言警句
1、你都知道哪些关于时间的名言警句?
2、教师出示有关时间的名人名言
老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!
反思:
刚从课堂走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题,使学生对本课产生了浓厚的兴趣,而且用“元元迟到了非常后悔,我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好?”的形式来学习课文,使学生乐学,善学。
二、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。
在本节课教学中,我通过多种方式让学生朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出思考,读出情感。以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素养。
1、把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。
2、读书形式多样。如我在指导学生读时,我采用个人读,指名读,比赛读,表演读,还有加动作读等,使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三、结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生说一说,在元元身上得到了什么启示,同学们顺理成章的点出了中心:“要争分夺秒,珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾,我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流,最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中真正到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1、在学习课文的时候,只注重学生情感的体验,忽略了学生对基础知识的掌握。
2、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
自学课文2~3自然段 篇四
1.自由读:教师个别指导。
2.汇报:自己读后知道些什么?
板书:迟到20分钟
3.观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下面三句话,读出相应的语气:
A:元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
B:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
C:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
拓展课文,实践体悟(完成目标 篇五
1.你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)
2.你想对元元说些什么呢?
3.大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4.汇报演出(在演中议一议)。
分钟教学设计 篇六
教学目标:
1、认识5个生字,理解“叩问”、“脊梁”、“刹那”、“硝烟”、“悄然”、“深入骨髓”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重难点:
有感情地朗读诗歌,理解内容,体会情感。
教学过程:
一、导入定情调
(一)“日积月累”,评价“说话”
1、随机抽测一组同学,结合本组教材专题“勿忘国耻”,背诵名言,表达感受。
2、学生评委团根据被抽测同学的口头表达情况进行即时评价,评价范围为1——5星。
(二)“过耳不忘”,评价“倾听”
1、播音员结合本课主题“香港回归”,朗诵诗歌《七子之歌·香港》。
2、随机抽测一组同学(5人),结合诗歌内容,或背诗句,或谈体会。
3、播音员根据被抽测同学的倾听情况进行即时评价,评价范围为1——5星。
(三)情景再现,揭示课题
1、百年的沧桑,百年的思念,终于盼来了这一刻——1997年7月1日,香港回归祖国。
2、(课件出示图片:香港回归交接仪式)这一刻,五星红旗迎风飘扬;这一刻,紫荆花儿四处开放;这一刻,中国人民积聚心中的爱国情感喷涌而出;这一刻,酸楚的往事、屈辱的历史、不屈的抗争、美好的希翼一齐涌上心头,凝成了这激情洋溢的诗篇——(齐读课题)。
3、今天,就让我们走进诗歌,重温这激动人心的一刻!
二、朗读悟情感
(一)自读,整体感知,学习字词
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、(课件出示字词:叩问、脊梁、刹那、硝烟、悄然、深入骨髓)根据提示,找出并读准字词:
(1)真诚热切地询问。(叩问)
(2)常被比喻为气节、骨气。(脊梁)
(3)“瞬间”的近义词。(刹那)
(4)炸药爆炸后产生的烟雾。(硝烟)
(5)形容寂静无声。(悄然)
(6)刻骨铭心,难以忘怀。(深入骨髓)
3、给多音字“悄”的不同读音组词。
(二)默读,把握结构,了解内容
1、快速浏览课文,思考:全诗共有几个小节?每个小节主要讲了什么?
2、全班交流。
(三)品读,择法悟情,对话文本
1、同桌互读感受最深的诗句,体会情感。(课件出示方法:①紧扣关键词②联系上下文③想象画面④借助资料)
2、全班交流。(相机板书“欣喜泪”、“屈辱恨”、“祝福心”)
(四)赛读,“声情并茂”,评价“朗读”
1、随机抽测一组同学(5人),分小节朗读课文。
2、师生根据被抽测同学的朗读情况进行即时评价,评价范围为1——5星。
(五)美读,配乐合作,入情入境
师生合作,配乐朗读课文。
三、表达释情怀
(一)创设情境,随阅小作
1、如果你正在香港回归交接仪式的现场,亲眼目睹了这刻骨铭心的时刻,你最想说什么?用最快的速度把它写下来。
2、亲爱的观众朋友,我是“中心”电视台的记者熊莺,我正在香港回归交接仪式的现场。香港回到了祖国的怀抱,中国人无不欢欣鼓舞。让我们一起来听听现场观众的心声吧!
3、谢谢你们接受我的采访,从你们滚烫的话语中,我听出了浓浓的爱国情。(板书“爱国情”)
(二)回顾板书,引读课题
饱含“欣喜泪”,这是期盼已久的——最后一分钟;
不忘“屈辱恨”,这是扬眉吐气的——最后一分钟;
放飞“祝福心”,这是无限美好的——最后一分钟;
满怀“爱国情”,这是热血沸腾的——最后一分钟;
忘不了1997年7月1日,忘不了这刻骨铭心的——最后一分钟!
这是一篇诗歌,为了引导学生体会诗歌表达的情感,我首先引导学生抓住作者直抒胸怀的诗句体会,重点对课堂朗读进行引导。让学生透过这些诗句,读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。其次,联系所搜集的历史背景资料理解诗句。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。
在体会“最后一分钟”作者激动的感情时,我介绍“一百多年前,英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门,强迫清政府签订了一系列不平等条约,香港被长期割让给英国。
虽然有血气的华夏儿女奋力反抗,但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。
而在香港回归之际,压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国,是祖国日益强大与繁荣的有力见证,是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻,无数的华夏儿女流下了激动的热泪,这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊。”此时引导学生体验诗歌表达的情感。
在此基础上,再引导学生观察课文中插图,(描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景)。让学生深入体验:如果你是参加政权交接仪式中的一员,亲眼目睹了这一过程,你最想说什么?引导学生有感情地朗读课文。
总结课文,布置作业 篇七
1.齐读课文。
2.作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:一分钟可以做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……)
(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字 篇八
1.课件出示这一段内容,指名读。
2.读了这一段,你知道了些什么?
板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3、 我的发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
初读课文,认读生字,整体感知 篇九
1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2.指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字)
3.再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读-评议-齐读。
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