变色龙教学设计 变色龙教学设计(优秀7篇)
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编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。旧书不厌百回读,熟读精思子自知,该页是书包范文漂亮的小编帮大家收集整理的变色龙教学设计(优秀7篇),欢迎参考,希望对大家有所帮助。
《变色龙》教案 篇一
活动目标:
1.乐于倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。
2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。
活动准备:
变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片(白色,黑色,金色)、变色龙身体部分彩色剪件(玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿)、各色“小变色龙”及“食物”等。
活动过程:
1.谈话导入。
你们喜欢动物吗?喜欢什么动物啊,为什么?每种动物都有各自的本领。今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友,它有一种非常特殊的本领。看,它来了。(看视频)知道它是谁吗?它有什么本领?
2.讲述故事,巩固故事情节。
(1)今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙,它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗?贪吃对身体好吗?贪吃肚子不舒服而且容易生病,小朋友要记得可不要贪吃呀!
(2)(音乐,幻灯片)老师边讲述边引导小朋友观察回答。有一只贪吃的变色龙,它看到东西就吃,有一天它吃了一辆红色的玩具车,它的哪个地方变成红色了? (尾巴)它又吃了一张漂亮颜色的桌子,身子就变成了黄色,你猜猜它吃了一张什么颜色的`桌子?变色龙还是觉着肚子饿,就走到外面把一种绿色的东西吃掉了,猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢?
(3)出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西,小朋友记得都是什么吗?请小朋友到这里来找一找,变色龙先吃了什么,哪变了颜色,我们一起来讲一讲。
(4)变色龙走着走着找不到东西可以吃,就把自己的影子吃掉了,这回变色龙会变成什么颜色呢(出示黑变色龙)
天黑了,(拉黑布)咦,变色龙呢,你容易发现它吗?这是变色龙在保护自己呢。
月亮在天上又圆又亮,变色龙一口就把它吃掉了,这回他会变成什么样子呢?(出示金色变色龙)变色龙吃了那么多东西,你还记得它是一只什么样的变色龙吗?
3.引导幼儿续编故事并大胆讲述。
这只贪吃的变色龙还会吃什么东西,变成什么颜色呢?要求孩子完整地说出:它吃了**颜色的**,就变成**颜色了。
4.进行游戏,巩固变色龙变色进行自我保护的知识。
(1)变色龙的本领神奇吗,你想不想变成可爱的小变色龙呀?(出示魔法斗篷,音乐)都到老师身边来围成一圈,看老师先来变:也,我变成了快乐的变色龙妈妈。(老师在孩子中间蹲下,跳起来摆一个动作)你想来试试吗?请小朋友蹲下,当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候,你就跳起来一声“也”,摆一个漂亮的动作,告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变”。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧,走过绿草地,黄土地,红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上,为什么能发现它;再找找还有没有变色龙了,为什么不容易被发现。
(2)小变色龙快来休息一下,我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的,我吃了一个黄色的香蕉,就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧,看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来,别让我发现你哦,小变色龙呢,我怎么都找不到了呢?咦?你为什么躲在这呢?请幼儿说一说。
5.活动结束。
聪明的小变色龙们快出来吧,我这里有漂亮颜色的糖果,每人吃一颗,看你又能变成什么颜色,你们的身体正在变颜色呢,我们到外面找个地方躲起来吧!
《变色龙》教学设计 篇二
一、教学目标
1、通过学习本课,使学生了解一些动物是怎样适应环境的;列举出动物适应环境的各种办法,如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
2、引导学生积极合作与交流,并体验合作的乐趣;鼓励学生大胆想象;关心新科技、新发明,善于用学到的知识改善生活。
3、要求学生会查阅书刊及其他信息源;能利用简单表格等方法整理有关资料。
二、重点难点
重点:了解一些动物保护自己的方法。
难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备
在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。
四、教学过程
(一)游戏导入
听老师的口令,做动作。一只眼睛睁开,一只眼睛闭上;
两只眼睛看左边,两只眼睛看右边;
两只眼睛看前面,两只眼睛看后面;
一只眼睛看前面,一只眼睛看后面。
师:能做到吗?为什么?你知道这叫什么本领吗?这就做“一目二视”。你有这样的本领吗?知道谁有这样的本领吗?
生:变色龙。
(出示变色龙的图片)
(二)研究“变色龙”引出保护色
师:你认识它吗?了解它哪些方面?
生:让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。
(1)变色龙的绝招之一:“一目二视”
师:变色龙为什么有这样的本领?是不是它的眼睛有独特的地方?
请学生自己先来说说。
师:变色龙是爬行动物,是非常奇特的动物。体长约15—25厘米,它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁,背部有脊椎,头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同,它的眼睛圆鼓鼓的,外面各罩一个圆锥形的鳞盖,上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如,左右可以转动180度,而且左右眼可以各自单独活动,不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致,它一旦发现昆虫,可用一只眼紧盯着虫子,而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况,这种现象在脊椎动物中是独一无二的。
(2)变色龙的绝招之二:“变色”
师:就像同学们说的那样,它还有一个绝招,就是变色。你知道它是为什么变色?又是怎么变色的吗?
师:变色龙会在不同的环境中改变体色,是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释:变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞,最深的一层色素细胞控制黑色素;中间层主要调控暗蓝色素;最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换,使变色龙身体的颜色和环境保持一致,这样它就与周围的环境融为一体,很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色,隐蔽自己,防止被敌人发现的这种本领,叫做保护色。)
可是它的体色仅仅是为了保护自己吗?还有其他的作用吗?下面我们一起来观看一段视频。
生:通过变换体色来传递情感和信息,和同伴沟通。
(3)变色龙的绝招之三:“舌头”
师:下面我们再来观看一段视频,一起看看它的第三大绝招。
(舌头之快仅仅1/25秒,苍蝇起飞是多少秒)
因为变色龙有这三大绝招,因此它很容易就能捕抓到食物,所以,它还有一个名字叫“避役”。
(4)举例:你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的?
生:青蛙
师:可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料,希望通过本节课的学习,大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。
请看(课件):北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙
(三)探究其他的保护方法及特点:──“警戒色和拟态”
其实在动物界里,为了生存,还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里(课本中的情景图),藏着哪些动物?哪些是用保护色?哪些不是?它们又是用哪种有趣的方式保护自己?
1、找动物
2、谈感觉
3、 介绍警戒色和拟态。
枯叶蝶的形态酷似一片树叶,杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似,这些都属于拟态;而蛾类幼虫的体色鲜艳,非常醒目,可以对其他动物起到警戒作用,是警戒色。
4、举例:你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的?
师:出示这两种保护方式的动物:
警戒色的有:黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙
拟态的有:竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰
(四)互动游戏“把动物送回家”
咱们刚才了解了动物的各种本领,你还记得吗?你能根据他们的保护方式把他们送回家吗?
利用电子白板,将每种动物(部分动物适应环境的方式不属于上述三种)拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。(可利于电子白板中的图章功能)
(学生的积极性很高)
(五)其他动物适应环境的方式:
自然界中的动物,除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外,还有一些动物(乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼)是如何适应环境、保护自己的呢?
(1)讨论
请同学们先讨论一下,然后填写在表格中。(屏幕中出现几种动物,如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等)
(2)填表格:
同学们知道的都很多,说得也很好!现在把你们的答案填到表中。
(3)交流:
(六)设计隐形服装
其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助,请看图片(电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装),他们的服装都是“隐形”服装。另外,科学家通过对变色龙变色的研究,还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物,以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识,也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。
大家可以看想一想,再在纸上画出来,说不定还能得一个设计发明大奖。
展示作品,进行评价。
五、教学反思
本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的,使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,意识到生物与自然的和谐关系。
1、游戏互动 调动学生兴趣
设计有趣的游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣,由变色龙眼睛的`独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。
2、提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识
学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生,但为什么变色?变色仅仅是为了适应环境吗?等方面却了解不多,同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的,学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。
3、重探究过程, 更重科学基础知识的掌握
科学课是一们探究性极强的课程,说起探究更多的人认为是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。
4、电子白板的巧妙应用,促进师生互动
在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量,而且能很好的调动起学生的学习兴趣,同时应用白板的放大镜功能,能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中,指导学生进行拖动选项,加强了师生之间的互动。
5、真实评价,促进学习习惯的养成
在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维,包括学生纵向思维的一些发展,都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。
《变色龙》教案设计 篇三
作业练习
一、加黑字注音都正确的是( )
a崽子(zǎi) 乞丐(gài)
b筛子(shāi)胚子(pī)
c 魁梧(wǔ) 咳嗽(sou)
d宪兵(xiàn) 契诃夫(kē)
二、给加黑的字选择正确的注音,将它的字母填入括号内。
1 劈:a pī b pǐ
劈头盖脸( ) 劈开前腿( )
2 畜:a chù b xù
畜牧( ) 畜生( ) 畜养( )
3 逮:a dài b dǎi
逮住( ) 逮捕( ) 逮特务( )
4 吓:a xià b hè
恐吓( ) 吓唬( ) 杀鸡吓猴( )
三、选字填空。
1 赔 陪
( )衬 ( )偿 ( )罪
2 戳 戮
杀( ) ( )穿 ( )到脸上
3 娇 骄 矫
( )健 ( )傲 ( )贵
4 栗 粟
醋 ( ) ( )米 战( )
5 * 溅 贼
( )落 下( ) 盗( )
四、没有错别字的句子是( )
a 商店和饭馆的门无精打彩地敞着。
b 你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却意想天开,想得到一笔什么赔偿费了。
c 忽然,这个*畜生无原无故就把这个手指头咬了一口……
d 奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情。
五、加黑词的词义相同的是( )
a ①“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。
②我来收拾残局!
b ①我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看!
②他穿了一件红颜色的衣服,十分鲜艳。
c ①奥楚蔑洛夫裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了。
②他话也没说,拿把铁锹径自出了家门。
d ①长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙,长官!”
②在这里可以听到最荒唐的新闻。
六、根据句意,依次填空最恰当的是( )
1 商店和饭馆的门无精打采地( )着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。
2 木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下( )出来的。
3 等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地( )他一顿!
4 你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条( )的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。
a 开 跑 教育 娇贵
b 张 走 批评 高贵
c 关 冒 惩罚 宝贵
d 敞 钻 教训 名贵
七、句中有反义词的是( )
a 难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!
b 将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下*胚子。
c 他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话;要是我说了慌,那就让调解法官审问我好了。
d 我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。
八、画横线词语的感情色彩在句中发生变化的是( )
a 那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”
b 这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
c 哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……
d 你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!
九、指出句子所用的修辞方法,并简析它的表达作用。
1 商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。( )
作用:
2 在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。( )
作用:
十、把下边的主动句变换成被动句,把被动句变换成主动句。
1 母亲把小桥修好了。
2 白色或黄色的花在夜间容易被昆虫发现。
3 小狗咬破了赫留金的手指头。
4 小狗的后腿被赫留金抓住了。
阅读
十一、分析《变色龙》中对奥楚蔑洛夫的语言描写。判断下列说法的正误,正确的在括号内画“√”;错误的画“×”,并说明理由。
1 事情刚一发生时,奥楚蔑洛夫挤进人群里问道:“这儿到底出了什么事?”“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷”这是故意发问,目的是在老百姓面前摆官架子,显示自己的警官身份。( )
2 起初,奥楚蔑洛夫说:“我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。……我要好好教训他一顿!”表现他决心按照法令,认真处理这件事,执法严明。( )
3 当人群里有人说:“这好像是席加洛夫将军家的狗”时,奥楚蔑洛夫问赫留金:“它怎么会要咬着你的?”接着分析了情况,进行了推断,这表现他想调查清楚事情的具体情况,注重事实,办事公道。( )
4 奥楚蔑洛夫骂赫留金:“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿”“你这混蛋”,最后还恐吓赫留金:“我早晚要收拾你!”表现他厌恶赫留金要借此事得到一笔赔偿费的行为,这是他性格中正直的一面。( )
5 奥楚蔑洛夫不明狗的“身份”时,骂小狗是“野畜生”“疯狗”“下*胚子”“野狗”;可是别人一说这是将军家的狗,他又说“这是条名贵的狗”了,这表现他见风使舵,狡猾善变的奴才嘴脸。( )
6 最后,奥楚蔑洛夫知道了这是将军的哥哥的狗,夸赞道:“这小狗还不赖,怪伶俐的”,甚至亲热地安慰起小狗来:“得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……”这表现他不顾人格地极力讨好上司,对统治者阿谀奉迎,是统治者的忠实走狗。( )
十二、体会《变色龙》中的细节描写,回答问题。
1 小说开头写“奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”,有什么作用?
2 小说中间写奥楚蔑洛夫听到人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时,对叶尔德林说:“帮我把大衣脱下来……”,表现了他怎样的心理活动?
3 人群里再次有人说:“没错儿,将军家的!”奥楚蔑洛夫又让叶尔德林给他穿上大衣,这表现了他怎样的心理活动?
4 小说结尾写奥楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”是什么意思?
十三、小说中的人物是作者所生活的那个时代,那个社会的产物,是作者根据现实生活综合了某一阶层或某一类人的最突出的特点塑造出来的、富有代表性的典型形象。奥楚蔑洛夫就是俄国沙皇专制时期警察统治的化身。总观《变色龙》全文,按题意填空。
1 课文以“变色龙”为题,用意是以变色龙 的特征比喻奥楚蔑洛夫 的特点。
2 奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件,不依据法令,也不依据客观事实,他唯一的依据是 。
3 奥楚蔑洛夫虽然多变善变,但是他 这一宗旨却是始终不变的。
4 作者塑造奥楚蔑洛夫的形象,揭露了俄国警察制度反 的实质和沙皇统治的 。
写作
十四、仔细观察体育老师在教你完成一项运动(如:跳山羊、引体向上等)时的语言、动作,写一个片断。
变色龙
一、a
二、1 a、b 2 b、a、b 3 b、a、b 4 b、a、a
三、1 陪、赔、赔 2 戮、戳、戳 3 矫、骄、娇 4 栗、粟、栗 5 溅、*、贼
四、d 五、c
六、d 七、b
八、c
九、1 拟人、比喻。描写社会环境的冷清,市场萧条的景象,揭示了沙皇统治的黑暗。
2 比喻。表现赫留金把手指头作为要求主持公道的证据和要求赔偿的本钱。
十、1 小桥被母亲修好了。2 在夜间,昆虫容易发现白色或黄色的花。3 赫留金的手指头被小狗咬破了。4 赫留金抓住了小狗的后腿。
十一、奥楚蔑洛夫是个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗的形象,对于他的语言描写,都应当围绕这一点理解,和这一点相违背的,就是错误的。答案如下:1 √ 2 ×。他这样说,是因为他不知道是谁家的狗,貌似秉公执法,实则在百姓面前大耍威风,表现了他欺压百姓的本性。3 ×。他说这些话,是因为有人说这好像是将军家的狗,他想借此转变话题,为狗辩护,改变态度。4 ×。他这样对待赫留金是因为那狗是将军家的。这正暴露了他对百姓蛮横,欺凌百姓的面目。5 √ 6 √
十二、1 交代他的身份,写出他神气十足的样子。2 表现他内心恐慌,却又强作镇定的窘相。借口天热、要下雨,要脱大衣,是掩盖他对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相,为他若无其事的否定原判作掩护。3 由“脱”到“穿”,反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理,起风、天冷、穿大衣只是他用以遮掩的借口。4 表面写他又恢复了常态,继续耀武扬威,逞凶霸道去了,但是在“裹着”“径自”中隐含着写了他离开人群时的狼狈。
十三、1 皮肤颜色随着四周物体的颜色而改变。狡猾善变。2 狗是不是将军家的 3 维护统治者的利益 4 人民。腐败黑暗。
变色龙 教学设计 篇四
7 变色龙
从容说课
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式,灵活开展。以编演课本剧的活动形式,为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
教学目标
知识目标
1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼“变”,引导学生主动质疑问难,理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时要引导学生归纳总结。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
(多媒体展示蜥蜴图片)
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影:
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、诵读,整体感知文意
1.学生听读课文录音,初步感知文意。
(1)疏解下列字词。
投影:
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容不高兴,不振作。
魁梧(kuí wú):(身体)强壮高大。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
荒唐(huāng táng):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没
有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。
洋溢(yáng yì):(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì):聪明、灵活。
恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
径自:副词。表示自己直接行动。自顾自,任意地。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生思考后回答,教师明确:
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目。
学生可能拟出的题目是:
一个见风使舵的人
一个变化多端的人
两面人
势利眼的警官
3.学生速读全文,理清故事情节。
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括,教师提示:
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你!
4.学生合作探究:
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答,教师明确:
在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。
5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确:
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
6.学生复述课文内容。
四、分角色朗读,体会形象特征
1.角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
五、布置作业
续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
第二课时
[教学要点]
引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
[教学步骤 ]
一、研读探究,理解小说主题
1.学生默读全文,合作研讨:
(1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
学生四人学习小组合作探究,教师点拨:
(1)针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法:
笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸:
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了;
笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天;
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
2.学生自由诵读全文,体味作品的深意。
二、深读,体会小说手法
1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影:
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮,坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
学生结合语境诵读、揣摩,教师明确:
(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。
(2)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。
(4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。
(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。
2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
学生筛选、思考,教师点拨:
小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装。交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣,既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。
总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。
3.学生思考:
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
教师明确:
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。
三、课堂练习
阅读短文,回答问题。
傍晚七点半左右,我和朋友散步至本城影剧院。正巧,一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票:“五毛退啦,减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道:“算了。我白送,谁要啊?是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女,像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿,老曾来了,拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去
了,便将那男人叫到一旁,凑着耳朵面授机宜。果然,那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句:“高价票,10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动,连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时,方圆十几米内即骚动起来,早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围,用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人,独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。
1.联系上下文解释词语。
(1)面授机宜:
(2)鬼鬼祟祟:
(3)冷不丁:
(4)独包独揽:
2.卖票的老实人后来说假话的原因是什么?
3.下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………( )
A.卖票人是故事的线索人物,通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
B.老曾是关键人物,他的面授机宜不仅扭转了局面,而且为下文的展开起了决定作用。
C.小伙子是主要人物,独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
D.“我和朋友”是见证人,目睹出让演出门票的全过程,增强了故事的真实性。
4.故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信,而对“十元一张”却抢购?
参考答案:
1.(1)当面传授处理事务的办法。 (2)形容怕人发现的不正当行为。
(3)冷不防,突然地。 (4)独自全部买下。
2.急于把票卖出去,因为说真话票卖不出去,只得说假话。
3.C
4.说明社会上一部分人认为高质一定高价,低价必然低劣。以追求高价商品为荣耀,于是形成了“假作真时真亦假”的现象,因此对降低让票表示怀疑,对高价票趋之若鹜。
四、课堂小结
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
五、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟。
板书设计
《变色龙》教学设计 篇五
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力,教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
1、通过理解课文内容分析人物形象,并联系实际谈现实。
2、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
3、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能作出自己的评价;对作品中的形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象,及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低,且解决这一问题,学生必须结合他们不太了解的社会现实,故定为难点。
教学方法
自学、研讨、点拨教学手段利用CAI课件
教学过程
环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片;与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作CAI课件。 通过各种渠道(书、互联网等)查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料,体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。
导入新课
故事导入 :课文的开端部分:发生什么事了?警察如何断案?故事如何发展?
播放CAI课件,播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣,激发其求知欲交待任务 任务:自渎课文,拟定课文提纲:断案难处、所遵循的“法则”,如何断案,结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务,播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。
自学研讨巡视课堂,与学生共同研究、交流,对学生难点进行析疑、点拨。
1、自读课文,完成自己能够解决的问题。
2、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性,培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案
难处:小狗的主人是谁一时难以确定。
法规:巴结贵族,欺压人民。
断案时变化无常,最终结果却是小狗无罪,受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作评点。
操作课件,展示提纲要点的正确答案,最后,重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案,理解课文内容,培养学生的概括能力。
拓展延伸
谈人物的现实意义。
1、课件出示问题:这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
2、对学生的答案作点拨。
随意交流,联系生活
实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展,使学生有自己的体验。有自己对人生,对社会的感悟,从而完成思想教育。
课堂小节
1、课文内容
2、人物的形象特征。
对学生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答。
巩固知识,加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。
变色龙教案 篇六
活动目标:
1、通过故事了解一些小动物过冬的不同方式,对动物过冬产生兴趣。(重点)
2、知道关心爱护小动物的情感。
3、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
4、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
活动准备:
PPT课件,动物图片(打印),塑料筐4个。
活动过程:
一、通过谈话活动,引发幼儿对故事产生兴趣。
1、师:"小朋友,现在是什么季节啊?"
幼:"冬天。"
师:"天气怎么样呢?"
幼:"很冷。"
师:"我们应该怎样度过这个冬天呢?"
教师提示:(幼儿)有穿棉衣、安装取暖设备、加强体育锻炼等。
2、今天啊,老师还请来了三位好朋友,我们一起来看看他们是谁?(燕子,青蛙,小蜜蜂)。
3、我们一起来看看他们是怎样过冬的吧?
提出问题讨论:
1、故事中小燕子是飞到南方去过冬,那还有哪些小动物是和小燕子一样呢?如:大雁、丹顶鹤、彩蝶王等。
2、小青蛙在冬天靠冬眠来过冬,那你们知道还有哪些动物也是靠冬眠来过冬的呢?如:蛇、刺猬、乌龟等。
3、还有哪些动物和蜜蜂一样储存粮食来过冬呢?如:松鼠、蚂蚁、老鼠等。
延伸:哪些动物在冬天需要换毛来过冬呢?
鼓励幼儿根据已有经验大胆的想象、思考,这些开放性的问题,是幼儿的发散性思维的已扩展,在交流中总结出动物们不同的过冬方式。
三、引导幼儿将自己手中的动物图片送到相应的过冬方式的筐里,鼓励幼儿互相检查,小动物被送到的`过冬方式是否正确。
我们这里还有一些小动物,你觉得他们是怎么过冬的就将他送回相应的地方去过冬?
这一环节幼儿自己动手送小动物回家,不仅巩固了幼儿所学的知识,了解了不同动物的过冬方式,而且有激发了幼儿爱护小动物、探索研究动物的兴趣。
四、活动延伸:
回家跟爸爸妈妈讨论其他小动物的过冬方式。
教学反思:
一次科学活动的开始,应该来自幼儿已有的经验,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探索可能,成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人,所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考,全身心地积极地投入到探究中去,给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识,学得经验。
变色龙 教学设计 篇七
变色龙
[学习目标]
1. 了解“变色龙”表面意义和象征意义。
2. 通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
3. 体会作者用夸张的手法进行讽刺。
4. 领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。
[资料下载]
1.作者介绍
安东••巴甫洛维奇•契诃夫(1860-1904),19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家。他出身于小商人家庭,莫斯科大学毕业,做过医生。1880年开始发表作品,他一生创作了七八百短篇小说,如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。其作品大多有中译本。
2.时代背景
《变色龙》选自《契诃夫小说选》,是契诃夫早期小说,当时是俄国历史上最反动。最黑暗的时期。1881年,亚历山大二世被谋杀,亚历山大三世继位。为保护统治者的安全,沙皇大大加强了警察的权力,建立恐怖的警察统治,疯狂镇压革命运动,这些作为沙俄反动统治者的鹰犬、走狗的警察,对统治者阿谀奉承,卑躬屈膝;对人民则气焰嚣张,极尽恫吓讹诈之能事。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的。警官奥楚蔑洛夫的丑恶表演,就是这种反动警察的缩影。小说表现了作者对当时社会现实的强烈不满和憎恨。
3.名家品评
《变色龙》通过人物的自我表演,随机应变,塑造了一个溜须拍马。谄上欺下。见风使舵。趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确。巧妙。新颖。形象。它们同文章的主题思想有着内在联系,具有深刻的讽刺和象征意义。变色龙是蜥蜴类的一种,能随时改变皮肤的颜色,以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可译为易变心的人。作者借此强调主人公善变的性格特征。主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译,意译就是呆傻。疯癫的意思,作者借此来讽刺。嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。这个警官的唯一技能就是善变,但是万变不离其宗,那就是甘心情愿当统治阶级的看家狗,使人不仅感到可笑,而且还感到可恨。尽管他自作聪明,但实际上却是个毫无价值的混蛋。他的存在只能造成是非的颠倒和对公理的损害。
-------《谈契诃夫的<变色龙>》(康林)
[整体感知]
1.语知归类
①生字注音
胚子pēi 戳到 chuō 坎肩kǎn 恐吓hè 畜生chù 前腿劈开pī
②词语积累
伶俐:聪明、灵活。
洋溢:(情绪气氛等)充分流露。
2.理清思路
这篇课文中奥楚蔑洛夫围绕狗的主人身份的变化,对狗和赫留金态度也发生了不同的变化。
变的
原因
声色
的变化 听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
人群中有人说好像是将军家的狗时
巡警说不是将军家的狗时
巡警说是将军家的狗时
厨师说不是将军家的狗时 厨师说不是将军家的狗时
对
小
猎
狗 野畜生,疯
狗,把它弄
死好了。
它是那么小,
它怎么会咬
着你的?
(热,脱大衣) 下贱胚子
名贵的狗
(冷,穿大衣)
狗是娇贵
的动物 野狗,弄死它算了
这小狗还不赖,怪伶俐的,一口
就咬破了这家伙的手
对
赫
留
金 肯定赫留金被狗咬了
你那指头一定是给小钉子弄破的,你们这些鬼东西 你呢,赫留金,受了害,我绝不能不
管 你这混蛋不用把你那手指头伸出来,怪你自己不好
我早晚要收拾你!
3.讨论解惑
①在处理小狗咬人事件中,奥楚蔑洛夫是如何反复变色的?
在短暂的时间内,奥楚蔑洛夫五次变色:最初,他摆出一副公正的面孔,企图收揽人心,决定惩办狗的主人,要教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说:“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度,替狗辩护起来:“它怎么会咬着你?难道它够得着你的手指头吗?它是那么小。”这好像很突然,但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”,这时他第二次改变了态度:“你呢,赫留金,受了害,那我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来:“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度,他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”,“怪你自己不好!”巡警对狗的主人的两次推断,使得警官两度变色。后来将军的厨师也对狗的主人进行两次断定,但这不是两种相反的论断,而是后者比先前更为准确的论断。厨师说:“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底,显出威风来:“这是条野狗!……弄死它算了。”他第四次改变了态度。狗的死刑已宣布,即待执行了。可是厨师接着说:“这不是我们的狗,这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度。脸上立即堆起了温情的笑容,竟然对狗也阿谀起来。情节的跌宕不仅使故事波澜起伏,吸引读者,而且深化了人物的性格,统治阶级看家狗的丑恶面目,跃然纸上。
②主人公变色的原因是什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调。作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。
③小说是如何形成强烈的讽刺效果的?
运用夸张达到讽刺目的
小说巧妙运用夸张,极尽讽刺之能事,使平淡的故事引人入胜,使奥楚蔑洛夫的形象成为见风使舵。反复无常的无耻小人的代名词。在处理小狗咬人的事件的过程中,随着狗主人地位的变化,警官或威风凛凛,或奴颜面卑膝,六次审判,五次变色,既推动了情节的发展,也把他放在前后矛盾。丑态百出之中,反复无常,荒谬可笑。作者不动声色,不加评论,而统治阶级看家狗的丑恶面目跃然纸上。
采用鲜明的对比手法实现讽刺效果。
小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比,揭露了警官对下层人民所表现出的虚伪性与残忍性。通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比,揭露了警官对上拍马逢迎。巴结卑屈的奴才性。小说凭借形象本身前后语言的矛盾,揭露了警官奥楚蔑洛夫见风使舵及媚上欺下本质特征。
注重细节描写来加强讽刺意味。
如奥楚蔑洛夫脱大衣(穿大衣)的细节:一听是将军家的狗,吓得浑身直冒需汗,生怕得罪权贵,脱大衣以掩饰内心的恐慌不安;并寻机转换话题,改变刚才的判词。再如赫留金手指头的细节:随着奥楚蔑洛夫的变色,同样的手指或是受害的证据,或是敲诈的证据,从而反衬出奥楚蔑洛夫的卑劣性格;也反映在专制统治下人们的精神空虚到了极点。
④小说为什么以“变色龙”为题?
变色龙是蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体的颜色变化而变化。作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙,说明他是一个善于见风使舵。媚上压下。反复无常。不知羞耻的沙皇忠实走狗。
[课堂小结]
本节课主要弄清以下三个问题:①奥楚蔑洛夫变色的过程;②变色的原因;③小说增强讽刺所运用的手法。
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