田园诗情 《田园诗情》教学设计(优秀6篇)

2023-04-01 08:24:58

在日常学习、工作和生活中,大家都写过作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,书包范文小编精心为您整理了《田园诗情》教学设计(优秀6篇),希望能够帮助到小伙伴们。

《田园诗情》教学设计 篇一

教学目标

1、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点、难点通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

设计理念:以画面再现的方式,通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

一。 初识荷兰。

1、导入:同学们,上节课我们简单地了解了被称为水之国,花之国,也是牧场之国的荷兰,今天就让周老师带你们漂洋过海,来到享有“欧洲花园”美称的荷兰,去欣赏那里的田园风光,去感受那儿的(指读课题)。

2、简介荷兰。

(1)、请同学睁大双眼,仔细欣赏。(播放配乐视频,解说):现在呈现在大家眼前的就是迷人的荷兰田园风光。

a荷兰的牧场牛羊成群,悠然自得。

b荷兰是欧洲的花国,是世界上最大的花卉出口国,郁金香是荷兰的国花。

c荷兰河网密布,湖泊星罗棋布,河流纵横交错。

d荷兰的草原也是绿意盎然,辽阔无限。

3、说说感受

(1)如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受,你想怎么说?

(2)学生交流。

(3)过渡:很好!这是荷兰田园风光给你们的第一印象,而且是相当美好的第一印象。

二、细读探究,品味荷兰

(1)自读感悟

1、过渡:有了这样的印象,这时候走进课文,就好象真的来到了荷兰的牧场。作为一名游客,现在你真的到了荷兰,真的来到了一望无垠的牧场,你身边带着什么?照相机,是吧?你最想把什么地方拍下来作为留念呢?先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

(学生自由朗读课文)

最想拍的镜头都拍好了吗?你最想拍的镜头是——读给大家听。

交流,评价。

(预设评价:大家都选择了最能代表荷兰的景物,你们很会取景啊!你真有眼光!很有品位!老师也挑了一些荷兰风光的照片,你们想看吗?)

(2)品读奶牛图

配乐播放一组关于课文内容的图片。大约半分钟。画面定格在第一幅图片上。

1、教师:同学们,你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容?

2、请同学们闭上眼睛,听老师读这段话。一边听一边在脑子里想象,随着老师的朗读,你的眼睛仿佛出现了怎样的画面?你仿佛看到了什么?

(学生闭眼,静静的欣赏、想象)

3、看到了吗?看到了什么?

(预设学生回答 看到:“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。” )

把牛当作人来写,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动地描写了他们的活动或姿态,牛犊顽皮地跑前跑后,老牛仪态端庄(理解仪态端庄);多么有趣的画面啊!

(预设学生回答  看到:有的“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”)

(预设评价:瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊!)

(预设学生回答  看到:怎样的郁金香?大片大片的,五颜六色的(色彩斑斓),仿佛闻到了浓郁的芳香。)(展示图片)

这段文字的处理我刚在修改的时候有点想法:其实描写这些奶牛的亮点是不是应该在着几个词语上:仿佛,活象,好似?请大家帮我考虑下。

另外,忽然突发奇想,是不是可以详细讲骏马图,然后总结学法,让学生去自学第2小节和第4小节。我总觉得这两段都有一种悠然意味。

4、刚才是老师领着大家看风景,现在,请你自己走进去,边读课文,边看风景。(学生自由朗读第二自然段)

教师:怎么读呢?第一遍,自己管自己读;第二遍,同桌之间互相的读。不管第一遍还是第二遍,都要读正确、读通顺、能读出自己的感觉来,那就更好!

(学生自己读、同桌间读课文)

教师:好,看你们读书的热情,真是一种美的享受!读的同学津津有味,听的同学全神贯注。现在咱们这样,请大家来推荐一下,你觉得你的同桌读的怎么样?

(学生推荐读)

教师:好!那咱们先听听他的朗读。掌声有请!

(学生读课文)

(预设评价:

1、同学们,听了他刚才的朗读,你觉得什么地方可以向他学?或者给他提先意见?

2、你还想提醒大家在朗读的时候要注意些什么呢?

3、好,咱们就照着你们刚才的想法,一起来找找感觉!)

(学生齐读课文)

(预设评价:好,味道更好了!请大家继续推荐。)

(生读课文。)

(预设评价:读的真好,看来你的同桌也很有欣赏水平。老师想请你介绍一下,这一段课文你是这么读好的。)

老师给你总结一下:第一,要把自己放到画面里去,要有一种身临其境的感觉,这一点很重要,就是被优美的景色和动人的情景给陶醉。第二,要多练习,多读上几遍。第三,要通过自己的声音,特别是自己的表情,把自己对课文的感觉表达出来。是这样吗

谢谢你给我们提供了宝贵的经验。

6、是啊,一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯,大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间,牛群在草原上自得其乐,这样的田园风光真是让人神往啊!来!带着这样的感受,咱们一起美美地读风景————(齐读课文)

(3)品读骏马图

1、过渡:如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受,那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。

2、请所有的男子汉们做一回骏马,驰骋在辽阔的原野上,好不好?(男生齐读第3小节)

3、从他们的朗读中,你们又感受到一个不一样的荷兰,是吗?那是怎样的荷兰?

低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思?

一群奔腾的骏马?谁来描述下你看到的骏马是什么样子的?(腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬,可见它的速度很快)

谁还能用其他的词来形容骏马的强壮?(膘肥体壮……)

看到骏马奔腾的画面,除了自由驰骋,你还能用什么词来形容?(四蹄生风……)

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。

4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。

5、如果没有了这些骏马,草原还会这样充满灵动充满生机吗?

6、如果你是骏马,此时你的心情会怎样?(高兴,自豪)

现在你们就是一匹匹骏马,通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧!

(预设评价:这真是个马的自由王国啊!)

(3)品读天堂般的动物世界

过渡:不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,请同学们自由朗读课文第4小节。画出你觉得写得特别美的句子,体会体会,这些句子美在那儿?

(生自由朗读 )

交流:白色绵羊怎样?黑色的猪群怎样?小鸡、长毛山羊怎样?

“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”

这些动物们过的怎么样?(安闲)

如果把“安闲”这个词换掉,你打算用上哪个词?(自由自在、悠闲……)

看,安闲这些词用的多好!从这个次,联系这样的环境,我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意,动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。现在你就是一只肥嘟嘟的绵羊,你的内心就是这样一种感觉,看到这样的田园风光,你会怎么读这段话?哪只绵羊先读?

(学生朗读)

(预设评价):好悠闲的生活!

再读。

(预设评价);真是天堂般的感觉。来,我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。

齐读。

(4)品读挤奶图和夜晚图。

1、过度:真是一首悠然自得的诗!相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了,请同学们仔细默读5.6两小结课文,说说你体会到了一种怎样的气氛?边读边想,边圈边画,你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。

2、学生默读,边读边圈圈画画。

3、谈谈体会。

4、小结:是的,奶牛严肃沉默,挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光,这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受,女生齐读4.5自然段。

三、总结点题,拓展延伸

1、课文学完了,你能说说你心目中的荷兰吗?

出示“        的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?

2、总结:是啊,这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了一个如诗如画(板书)、充满诗情画意的国度,优美恬静而充满生机,是人与自然的完美和谐。最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

3、真美呀,请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。学生读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分。

4、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

板书:                10、田园诗情

奶牛图

水之国,花之国,牧场之国         骏马图

家畜图

夜幕图

《田园诗情》教学设计 篇二

文本的解读:

文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。

现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的。

如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景 这应是我们教学的一个原则性的目标。

教学目标:

1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。

2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5,结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征,国旗,国花,国徽等。

【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的。2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标,要我们"升华文本",走出点文本。】

教学重点:

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时:

共三教时。

第一课时教学:

教学目标:

1,正确,流利,初步有感情地朗读课文。

2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词。

3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点:

正确流利朗读课文。

教学设计:

一,谈话引入,激发朗读

1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。

2,简介荷兰

(出示世界地图,知道荷兰的位置。)

荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……

3,激发朗读,整体感知

那么荷兰的自然风光如何 有什么特点 请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光".

二,指导正确流利朗读

(一),提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1,划出生字词,读准,并结合课文理解。

2,一句一句地朗读,达到通顺流利。

(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)

(二),检查自读效果

1,出示易读错的生字词,重点朗读。

2,分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如"镶嵌"让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三,初步感知文本内容

1,轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面

2,简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。"

3,由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四,指导写字

1,独立观察体会。

2,教师重点指导"顽","悍","烁",让学生注意左右部分的相互配合。

3,学生练写体会。

第二课时设计

教学目标:

1,通过再现式的有感情朗读,感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

2,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3,结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点:

通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。

教学过程:

模块一:激发引入,整体感知

1,昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢

(让学生简要地说一说,并简要板书)

2,(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3,现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。

强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二:走进牧场,细细欣赏

(一)奶牛图

1,过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)

"碧绿如丝绒般的草原"

指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。(很舒服,很有诗意)

2,在这如丝绒般的绿草地上还有--"一头头黑白两色的奶牛".

这些奶牛是什么样子 在做些什么 你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。(示意学生再读第2节)

3,指名读,指导读

你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么 (让生读)

4,你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。

(生再读,针对具体情况再交流。)

a,可以试着挖一下:"仿佛正在思考什么 "你说它会思考着什么呢

(学生说说即可)

b,针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5,在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--"郁金香"

(你们知道荷兰的国花是什么 (适当延伸)那我们国家的国花是什么 作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。)

把这句反复地多读几遍。

6,配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。

7,总结:我们刚刚一起欣赏了站在"丝绒毯"的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

(二)骏马图

1,这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白"镶嵌"的意思吗 (再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。)

这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--"成群的骏马"

2,这些骏马是什么样子 又在做些什么呢

你们再走近骏马,仔细地看一下。(生读第三节)

3,指名读

这些骏马如何,指生读。可以重点去读"成群的骏马骠悍……"(解读:这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢 通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。)

4,总结:这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。

(三)羊猪鸡图

同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--"悠然自得";

那黑色的猪群--"不停地呼噜着";

那成千上万的小鸡与长毛山羊--"安闲地欣赏着这属于他们自己的王国"

(这一段师生用对话的形式,一带而过。)

(四)夜景图

1,时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么 小声地读第5节。

总结:是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦。

2,过渡:在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

(五)总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)

说荷兰是花之国,是因为--

说荷兰是牧场之国是因为那里有---

由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国。

模块三:拓展延伸,巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢

(突出这里的特产的独有的特点。)

附简短资料:

1,荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一。2,国旗是自上至下分区是红白蓝。3,荷兰的国花是郁金香。

附板书设计:

草 花 河…

田园 诗情

牛 马 羊…

第三课时教学

教学目标:

1,继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2,能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3,指导学生完成课堂作业。

教学重点:

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程:

一,复习巩固

1,默写词语,并有针对性地指导

顽皮 严肃 舒缓平稳 牲畜

偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞

(特别注意"偶"字要与"离"区分开来)

2,通过上两节课的学习,你们对荷兰这个国家有了哪些了解

(让学生回忆说出)

3,品读重点,自己喜欢的语句。

课文的语言很优美,不知哪些地方给你留下的深刻的印象

(针对一些重点语句,再次进行深入性,品读式,回品式诵读。)

二,指导背诵

1,选取自己最喜欢的两小节,并能说出自己喜欢的原因。

2,能有感情地诵读这节,并能背诵下来。

三,课堂作业指导。

(略)

教学解读与反思:

这篇课文原来是属"独立阅读"类课文,只需一教时,而现在被划到精读课文之列,所以我用了三教时。

第一教时设计突出一个"实",即求实与扎实,即让学生对整个文本有所感知,又得老老实实地让他们"流利朗读",还得让他们实实在在地写好字,完成写字作业。

第二教时,我没有采取多媒体手段,只是力求让学生通过再现式的有感情朗读,深入地感受荷兰田园的美。

第三课时,前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀,同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。

在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观。对于第四节,采用师生对话的形式一下带过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

在教学时我仍遵循着从整体到细节,再到整体的方法,如开头为学生设一个情境,让学生再次走入牧场,看看牧场中的风光到底是有何特点,有何诗意。他们通过一个整体的朗读,对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:"说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国。"这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光。

最后我设计了一个"深化延伸"的综合题,即"我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢 "学生说了很多,有同学说带点"郁金香",因为这是荷兰的国花。我当时也肯定了,我想荷兰的乡间到处都是,摘几株也没有事的。课后有老师说,这样是不对,这是鼓励学生乱摘花,我也有点犹豫了。

在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意。像牧场的绿草,鲜花,清河等,我全都注意放大他们的美,让这些美能更好地诗化,点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累。

对于像这类文质兼美的文本,我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读,让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙,不宜采用什么导游式,合作探究式等,因为毕竟是在四十分钟内完成。(素质较高的学生除外。)

《田园诗情》 篇三

《田园诗情》第二课时

教学目标:

1、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重难点:通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

教学过程:

一、以“田园”为切入点 激发兴趣

1.这节课我们继续学习《田园诗情》,题目应该怎么读?读题(指读课题)(多么富有诗意  多么舒服! 对呀,充满诗情画意的田园)再齐读题

2.通过昨天的学习,我们知道了荷兰是个怎样的国家?

(板书:水之国  花之国  牧场之国)

二、 细读探究,品味荷兰

(一)出示:辽阔无限、仪态端庄、自由驰骋、悠然自得

1.指名读词:

2.用以上四个词说上一段话。

3.你已经给我们描绘出了这一幅幅美丽的画面了。打开书本,迅速浏览课文2-6自然段,看看作者给我们描绘出了怎样的田园风光的画卷,并给这些画面取个名字。(交流板书:奶牛图-—骏马图-家畜图-夜幕图)

4.下面,就让我们用双眼去捕捉荷兰的美景,用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音,让我们用上整个心灵去感受荷兰吧!

5.四人小组合作学习,汇报前三幅图,教师相机指导补充

(二)  奶牛图(学生交流后教师补充)

1. 这些牛给你留下了什么感觉? (多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃 )

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡(zhān),正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”(学习“有的……有的……”的写法)

②“牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”(体会通过比喻的方法把牛犊的活泼和老年的端庄写具体写生动了。)

③“极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。”

(体会草原的大和色彩美)

④“绿意盎(àng )然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。”

(体会郁金香的多和美)

⑤朗读指导。

2. 这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?你可以挑选最喜欢的一句。练读

3.在碧绿如丝绒般的草原,生活着快乐的奶牛,再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香,多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

4.喜欢这个画面吗?你还会给这画面取一个什么名字呢?

(快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等)

(二)“骏马图”

1.在这如诗如画的田园风光中,还有什么也吸引了你的注意?(骏马)

2.交流:a骏马强壮  “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读

出示画面(  读出骏马的力量  健壮 神气  自由)

赛读(哪一匹骏马再来显示一下你的自由和威风)

b骏马奔驰  “除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人”

“除了……”,能不能换个方式说说这句话?为什么?

c、是呀,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!引读:即使前方出现了低矮的围栏,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!)

即使前方出现了浅浅的涧水,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!)

即使前方出现了小丘、泥沼,它们依然——(生读:自由驰骋!鬃毛随风飞扬!) 这是多么令人惊叹的飒爽英姿!现在,你们就是这奔腾的草原上的骏马!让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈!(学生齐读)

3.谁来给这画面取个名字?(自由驰骋的骏马  千军万马奔天下 )

(三)“家畜图

1 这辽阔无垠的大草原上,有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马,还有许多接下快乐的小家畜呢  你们看 引读:文字出示 在天堂般的绿色草原上,---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图 这些动物多么可爱,它们生活的怎么样啊?

(很快乐,很自由 很悠闲)

3 齐读 对啊,生活在这里的小动物们无忧无虑,悠闲自在,让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上,奶牛是这样悠闲,骏马是这样欢腾,家畜是这样快乐,真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国,充满了浓浓的诗情。

(四)夜幕图

随着时间的推移,夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五,第六两段,夜晚的荷兰给你留下了什么印象?

请用一个字概括它的特点

1.学生默读,指名概括  (静)

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来,并试着读好它们

3.生边圈边读

4.交流 ( 寂静 平静)

能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗?指读  评读

5.是的,一切都是那么安谧、宁静,请一位同学朗读这段文字,其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面,也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧,齐读5、6节

四、总结全文 升华感情

1.深情叙述:这里没有喧嚣,没有拥挤,没有污染,只有悠闲的牛,欢腾的马,快乐的牲畜,静谧的夜……这里是水的世界,花的海洋,动物的天堂……这就是荷兰,这就是真正的荷兰。(画面出示这就是真正的荷兰!)

2今天同学们学得很认真,学了这篇课文,我们的心中一定已经有了对荷兰的独特印象和感受了,那么,真正的荷兰是什么样的?你能用诗的语言来表达吗? 试试看! (配乐,学生创作诗歌)

3.小结:是啊,真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,是动物们自由的天堂,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

板书:              10、田园诗情       奶牛图  悠闲

水之国,花之国,牧场之国               骏马图  欢腾

家畜图  快乐

夜幕图  静谧

教学反思:《田园诗情》这篇课文语言优美,内涵丰富,描绘了如诗如画的田园风光。本课要求学生了解荷兰的美丽的田园风光,还有有意识地积累优美词句。

我在教学时,注重学生的自主体验和合作学习。放手让学生读、品、交流、汇报,学生的学习主动性很强,对文章的感悟十分到位,互动热烈,能抓信重点字、词、句来体会,个性体验鲜明。另通过多层次的富有感情的朗读,让学生充分展现了荷兰如诗如画的田园风光,体会了重点“牧场之国”的独特魅力。

但在教学中,也出现了不少问题。如:对“有的……有的……”的文中句式的学习和模仿不够到位。课堂中的四人小组合作学习占用了较多的时间,接下来的小组汇报和交流的效果也相当好,也花时较多,以至于后来的一些教学内容就来不及完成了。特别是学生的配乐朗读及读完后的写诗,这是学生对整篇文章的总体的学习和感受,也是学生有意识积累优美词句的一个有力抓手,在课堂中进行训练效果会非常好,因时间关系略去了,非常可惜。

我想,如果在学生四人小组汇报交流时,学生说到哪,教师直接相机动补充就可以节约一些时间,但这样也有一个弊端,就是学生的思路会一直被打断,台下学生的补充也会被老师代替,影响了学生学习的主动性。

或者,我们也可以把四人小组合作学习的过程放在课前完成,上课时直接汇报,就有可能把课堂上的时间用来充分地交流了,这是否可行,还需要我们今后不断地去实践和探索!

另外,提出一些疑问:本课是写“荷兰是水之国、花之国、牧场之国”可文中的内容涉及到“水之国,花之国”的只有个别句子,基本是以“牧场之国”为主题来进行叙述的,这与其它的类似文章的学习有所不同,不知道如果去引导学生理解本文的结构特点。

《田园诗情》 篇四

教学目标:

1、通过再现式的有感情朗读,感受牧场的白天动态美,傍晚和夜晚的静态美,激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、通过练习来掌握特别句式。

教学重点:

通过再现式的朗读,内化积累语言,感受牧场的美。

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课,我们初步学习了第十课读题《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国,花之国,也是牧场之国,荷兰。(播放荷兰的图片)

看着画面,你联想到上节课学过的哪些词?能用其中的词语说说对荷兰的印象吗?

过渡:今天,让我们一起到荷兰的牧场里,去感受那里独特的荷兰田园诗情。

二、精读品味“田园诗情”。

(一)感受白天牧场诗情

<一>初感牧场动物图

(1) 请三位同学读课文的二至四小节,其同学用心听,数数看牧场里都有哪些动物。

(2)那你对那一幅动物图最感兴趣呢?找到描写你所喜欢动物的地方,大声读一读,并和同桌分享你喜欢的理由!

(3)谁来说说,你喜欢哪种动物?并说说理由!

(4)让我们一起到看一看,课件出示:(自由出示描写动物的课件)

千姿百态奶牛图:

看,那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动,仿佛…的牛呢?跑前跑后,活象…的牛犊在哪里?你来指!(这就是牛犊)它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦!(课件)有意思!

①让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读?指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态

②在这碧绿如丝绒般的牧场里,仅仅有这四头奶牛吗?让我们看看草原上的其他奶牛,他们又在做些什么呢?(出示课件,指导学生用 “有的……有的……”练习说话)(散步、远望、回首、闭目、交谈……)

③生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里,这群奶牛是一群怎样的奶牛?

(自由、快乐、幸福)

5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧!(读)

(5)在这一自然度中还有一句话也写出了荷兰独特的田园诗情,课件出示:

“极目远眺……”多美呀!你见过丝绒吗?那是怎样的?能读出这种感觉吗?(读好“碧绿如丝绒般的草原上”)

想象一下,假如草原是绿色丝绒,那么上面黑白两色的奶牛是什么?

巧妙的比喻!这就是荷兰草原独有的色彩,谁能让这风景再现在我们眼前?

(6)不仅如此,在绿意盎然的村野乡间,你还会看到(课件出示郁金香图片)读了课文中优美的文字,看着这动人的画面,你想说什么?

师:多么富有诗情画意的田园风光呀!

过渡:课文除了描写奶牛之外,还重点描写了哪种动物?(骏马)

(出示图)强壮自由骏马图

1 这群骏马给你留下怎样的印象?

(引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮,从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快)

(1)谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来?(点评:你真是一匹神气的小马!  哇!你很力量!……)

我们学习语文有时需要透过文字看到画面,谁来说说你的脑海中仿佛看到了怎样的一幅画面?

2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快?你还有其他感受吗?再用心读一读。

(引导学生从“自由驰骋”“自由王国的主人”感受这些骏马无忧无虑、自由、快乐。)

绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊

过渡:在这天堂般的绿色草原上还有那些动物?

1、学生交流。(绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊)课件出示相关动物的图片。

2、教师引读:在这天堂般的绿色草原上……

真是一幅自由祥和的图画呀!

如果你来到这里,你想怎样赞美它呢?

(板书:自由、美丽……)

(二)感受牧场傍晚和夜晚的“静”

白天的牧场生机勃勃,诗情画意,那么到了傍晚和夜晚的时候,牧场又会是怎样的一幅景象呢?

(1)默读课文,五六小节用心去感受牧场傍晚和夜晚时的景象。

(2)你感受到什么?(板书:宁静)

(3)哪些语句使你感受到这份“宁静”呢?先自己读读,再和小组同学分享自己的体会。

(4)谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静?(生读,师扣住“静”字评价。

重点指导:

傍晚之静

(出示课件,引导学生通过理解,“奶牛的严肃沉默”“谁都不叫喊吆喝”“铃铛也没有响声”“挤奶人默默无言”感受静,当然最重要的是在学生未能体会到“远处偶尔传来汽笛声”的作用时,教师要适时指点。)

夜晚之静

(出示课件,重点引导学生通过“狗不叫”“牛不哞”“马不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”来感受夜晚牧场之静。)

漆黑的夜晚,只有微弱的光芒!怎一个静字了得,让我们再一次感受牧场夜的静!

(课件:狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。配乐)

同学们,这就是傍晚和夜晚的牧场,一切是那么的静,一切都是无声和美好的!这就是荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场,内心无限安宁,读到这里,你有怎样的感受?

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道:“这就是真正的荷兰!” (出示:这就是真正的荷兰)你觉得真正的荷兰是怎样的呢?

《田园诗情》 篇五

设计意图:

在教学完《泉城》和《九寨沟》两篇课文之后再来教学这篇课文,完全可以放手让学生自主阅读、体味。重在组织学生开展好活动,激励学生读好课文。在教学中不必过多分析,让学生在整体感知的基础上理解字词,找到自己感受比较深刻比较喜欢的部分读一读,并说一说为什么喜欢,通过交流加深印象,体会课文所展示的诗情画意。

教材分析: 是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融,充满诗情画意。本课的学习重点是通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识的积累优美的词句。

教学要求:

1、自学课文,体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、有感情地朗读,体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学重难点:

有感情地朗读课文 体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、布置预习:

1、自读课文,查字典读准字音,理解词语,了解课文内容,为课文划分意义段。

2、找一些描写外国风光、风土人情的文章读一读。:

二、指导自学课文。

1、板书课题,齐读。

2、简介荷兰

荷兰人是世界上最喜爱花的民族,荷兰是欧洲的花园。荷兰成了世界上最大的花卉出口国,每年出口鲜花的收入就有十多亿美元。而祖籍西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是其国花。

荷兰河网密布,波光粼粼的湖泊星罗棋布,蛛网般的河流渠道纵横交错,田野里到处有淙淙的流水声……

①指名朗读课文,正音。

②说说下列词语的意思:牛犊  剽悍  辽阔无垠  万籁俱寂

③说说自己是怎么分段的。

3、选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。

三、有感情地朗读课文。

1、自由朗读。

2、同桌互读。

3、小组比赛读。

4、指名朗读,师生评点。

5、齐读。

四、说说读了这篇课文,自己体会到什么。

五、作业:找一些描写外国自然风光或风土人情的文章读一读。

(这是一篇文笔极其优美的散文。“绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。这就是荷兰。”碧绿如丝绒般的草原上,一头头奶牛,成群的骏马,白色的绵羊,以及运河之中装满奶桶舒缓平稳地行驶着的船只……仿佛把我们带到了美丽的牧场之国——荷兰。)

第二课时

一、回顾旧知,引入新课。

同学们,上节课我们领略了荷兰美丽的风光,今天,让我们在作者秀美的文字中再次走进荷兰,欣赏它那诗情画意的美景

二、默读课文:

思考:1、课文介绍了哪些田园风光,给你留下了怎样的印象?

三、品读课文,交流感悟:

1、 通过刚才的阅读,你最喜欢哪一处的田园风光呢?多读几遍,看看作者写了几处景物?

2、 细细品读这些句子,说说这些句子你为什么喜欢?把你的感情融入其中,读一读,好吗?

3、 赛读或配乐朗读,启发学生读出自己的情感,想象画面,体会作者表达的情感。

重点理解下列句子:

(1) 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

(2) 牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。

(3) 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。

(4) 沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

(5) 这就是真正的荷兰。

四、积累迁移

1、 就让我们带着这样一种对荷兰美好风光的向往之情,把优美的词语画出来,在读读自己喜欢的部分。

2、 假如你是一名导游,你想怎样介绍荷兰的风光呢?

提示:

首先,我们来到了碧绿如丝绒的草原,看到了————————————————;接着我们又来到碧绿色的低地,——————————;到了傍晚,我们看见————————;运河之中————————————这就真正的荷兰。

五、作业:

1、摘抄课文中优美的词句段,背诵课文三、四、五自然段。

2、做语文练习与测试。

板书:

草原奶牛图

低地骏马图

水之国,花之国,牧场之国   夜晚图       真正的荷兰

傍晚图

教后记:

在这篇课文的教学当中,主要是让学生在读预习的基础上,从课题出发,激发学生的阅读兴趣。课文中主要出现了好几幅描述荷兰景色的图画,让学生先每一处景色起一个名字,再根据每人的喜爱再读课文,并反复美读优美的语句使学生更加对荷兰这个田园般的国家有了更进一步的了解。学会关于一些写作的方法,如从整体到局部,恰当地运用排比,拟人的方法。

《田园诗情》 篇六

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:44

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自读课文《田园诗情》向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。说实话,荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。荷兰到底是什么样的国家呢?这肯定是所有学生的共同期待。我在引导学生提出这个问题后,便留给学生充分的读书时间,然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上。学生带着无限的向往和激情,努力地读,专心地想,由“阅读期待”产生了相当大的动力。很快有学生陆续走上讲台,在黑板上写下各自不同的阅读感受,勾画自己心目中的荷兰形象:

——荷兰,是水之国。这里一条条运河纵横交错,宛如棋盘。

——荷兰,是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。

——荷兰,是牧场之国。极目远眺,一碧千里的草原上,到处是成群结队的绵羊,仪态端庄的奶牛,剽悍强壮的骏马……

——荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国,更是充满诗情画意的人间仙境。多么令人心驰神往啊!

……

这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板,学生的阅读升华了课文,同时诠释着孩子们的悟性,释放着孩子们的灵性,张扬着孩子们的个性,再现着孩子们的创造性。同时,这样的阅读期待丰富了学生语言,提高了阅读能力,提升了阅读品位,使学生自己也得到了升华。

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