乡下人家乡下人家（精选6篇）

2024-01-05 16:46:43

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，书包范文小编精心为朋友们带来了乡下人家（精选6篇），希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。

乡下人家篇一

学习目标：

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能边读文边想想画面。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子：了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

教学时间：两课时。

第一课时教学内容：整体了解全文，学习第一、二自然段。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，今天老师和大家一起学习第21课，乡下人家（板书，齐读课题）。看到课题你的眼前浮现了那些画面？（你是怎么想到的？联系已有的生活经验、联系过去已有的知识浮现画面，是个学习写景文章的好办法。）

2、今天，我们就随同作者陈醉云一起走入乡下人家，去领略和感受那田园生活的美好。

二、初读课文，了解大意

1、检查自学情况。

（1）词语：

棚架装饰鸡冠花大丽菊瞧见率领觅食高耸捣衣搬家归巢和谐催眠曲辛苦

房檐照例倘若向晚天高地阔月明人静甜甜蜜蜜

（穿插课件介绍芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）

（2）书写

按结构归类：左右结构—坐窄右宽，上下结构—上小下大，上中下结构—注意笔顺。

2、自由课文，提出学习要求：

（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。

3、读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来。

三、再读课文，梳理画面

1、带着你的理解，来读一读这句话。

2、“独特”是指？ “迷人”是说？这句话是说？真是这样吗？同学们，我们赶快来浏览一下课文，看看作者为我们描绘了哪些独特、迷人的景物呢？

3、交流（让学生概括后随机在黑板上板书）

乡下人家----独特、迷人

瓜藤满架，

鲜花盛开，

绿竹浓阴，

雨后春笋，

鸡鸭觅食，

晚饭飘香，

月夜虫鸣。

4、师小结：多美的词语，多美的画面啊！我们不知不觉写下了一首小诗呢。试着把它背下来吧。（补充句子——乡下人家，，都是一道独特、迷人的风景。）

四、品读课文，感悟美好

1、这节课我们先来学习课文1、2自然段，请大家细细品读，把最能体现出乡下人家风景独特、迷人的语句画下来，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。

2、交流。

3、小组交流。

4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

预设：

[瓜藤满架]

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，同学们来交流一下，哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？

师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

师：这里“别有风趣”指的什么呢？

师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜、藤、叶来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的妙处。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的—— 对比

师：对了，这句话就是运用对比的写法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：体会到了什么？（可爱）

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

[鲜花盛开]

师过渡：谁接着交流，还有那些乡村风景你觉得独特、迷人？

师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他的朗读，我们的眼前仿佛出现了那些鲜花：（说话练习：花的颜色、形态、气味等进行练习）

师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？（反义词）

师：谁来帮他解决一下？

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

师：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！试着背诵下来。

[雨后春笋]

师：我们从门前来到屋后，那是什么？

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师出示句子：几场春雨……

师：这句话美在哪里？

师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

五、总结收获

1、内容上：乡村独特迷人的美。

2、表达上：对比、拟人。

春天来了，小草。

六、积累练习，深入思考

1、选择你喜欢的片断背诵。

2、思考：

作者陈醉云，著名现代书法艺术大师。1962年移民来美，定居旧金山。一个久居异乡的游子写下这样一篇小品文，难道仅仅是在抒发归田园居的情怀吗？

乡下人家篇二

一、教材解读

1.课文简说。

一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。

②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

④天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

⑤乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

（2）对词语的理解。

时令：季节。

倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。

照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。

二、教学目标

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

三、教学建议

1.教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件。

2.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题。

然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

3.本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。

4.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。

5.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。

6.阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。

《乡下人家》教案篇三

学习目标

1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点预测

掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

学习难点预测

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学案课前自学部分

（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入梦乡。

（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

（四）正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

学案课上合作学习部分

（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

2、把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

课后测评部分

（一）为加点字选择确读音，画上横线。

场地（cháng chǎng）倘若（tǎng shǎng）

装饰（shì sì）鸡冠花（guàn guān）

归巢（cháo cáo）结出（jié jiē）

扎到水下（zhā zā）捣衣（dāo dǎo）

（二）仿写：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

（三）小练笔

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧！

课后自评部分

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

乡下人家篇四

教学目标

1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学重难点

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

教学准备：

准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、欣赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知

1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

3、提问：课文主要写了什么内容？

4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清顺序。

1、提问：这篇课文按什么顺序写的？

2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美

1、展示乡下人家的图片。

2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。

3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延伸

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

教学反思

本文描述的乡村生活美丽恬静，为了让学生更加了解乡下人家的生活，课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学中可采取多种辅助手段，如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等，教学时要注重朗读，读、想、说、看相结合，引导学生充分享受乡下人家的美好生活。

第二课时

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言

1、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

2、指导学习第二自然段

（1）范读第二自然段。

（2）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（3）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（4）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

3、指导学习第三、四自然段。

（1）默读第三、四自然段。

（2）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（3）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

（4）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

4、指导学习第五自然段

（1）指名读第五自然段。

（2）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨

（1）齐读最后一个自然段。

（2）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

教学反思

针对本文语言优美，画面感强，教学时主要引导学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景，走入文本，走入乡村生活，发现乡间的美，感受田园的乐。

《乡下人家》教学反思篇五

【学习目标】

１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

【教学的重点】

是引导学生感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【教学准备】

１、搜集有关农村生活的资料。

２、制作幻灯片。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

（初读课文，学习生字词）

略。

第二课时

〖教学过程

一、激趣导入新课

１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、谈话交流。

３、师激情谈话导入：

看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！

（师板书课题，生齐读课题）

二、整体感知

１、再读课文：

读了课文，你有什么感受？

２、读后流交。

３、梳理整合，浓缩场景。

⑴ 过渡：

作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。

⑵ 用简练的语言概括每一个场景：

学生代表发言，教师指导点拨。

教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图

三、研读品味，感受乡村生活的美

１、品读课文：

前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

２、同桌合作学习，感受乡村生活的美

３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美

第一幅图（第一自然段）

１、生谈自己的感受，师梳理

２、抓住重点词理解课文：

⑴ “装饰”的含义（、联系生活实际）

⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。

３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？

⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

４、指导朗读：

自由读，指名读。

第二幅图（第二自然段）

１、学生汇报，教师梳理

２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”

（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）

⑵ 体会读句子：

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）

３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。

第三幅图：（第三四自然段）

１、学生汇报，教师梳理

２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过。.。.。.在场地上大踏步地走来走去。”

（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）

３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。

４、指导学生有感情的朗读。

四、指导学生自学五、六自然段

１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。

２、学习成果汇报：

五、整体回顾

１、师小节：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，

２、师生齐读最后一节。

３、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。

六、拓展延伸

１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的'兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

２、布置作业：

自学“阅读链接”。

【板书】

瓜藤攀檐图自然

鲜花竹笋图亲切拟人

２１乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序

夏天傍晚图优美生活

秋天月夜图

【教学反思】

通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。

一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

二、在阅读教学中，加强朗读的训练

朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：

１、让学生自由选择适合自己的阅读方式：

《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

２、给学生学会理解课文内容的方法：

四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：

如：每读一边遍都有不同的任务和要求。

⑴ 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

⑵ 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

⑶ 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

⑷ “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

《乡下人家》教案篇六

一、复习导入

１、听写本课词语。

２、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

⑴齐读这一自然段。

⑵讨论探究：

“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

３、有感情地朗读。

乡下人家 乡下人家（精选6篇）

乡下人家 篇一

乡下人家 篇二

《乡下人家》教案 篇三

乡下人家 篇四

《乡下人家》教学反思 篇五