她是我的朋友教学设计 《她是我的朋友》教学设计【优秀4篇】
《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。书包范文小编精心为小伙伴们分享了《她是我的朋友》教学设计【优秀4篇】，希望能够给您的写作带来一定的启发。
《她是我的朋友》教案 篇一
教材说明：《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文，讲述的是战争时期的一个故事，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。
学法说明：学习本课时，将“以人为本”，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节中，给学生一个开放的课堂。我给足学生学习时间，首先学生初读感知，在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究，最后通过各个侧面问题的汇总交流和品味重点语句，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。我的课堂结构是：初读感知——质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
学习目标：
1、认识8个生字，会写13个生字；
2、有有感情地朗读课文；
3、抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师板书：“朋友”，看到这个词，你想到了什么？生交流。
师：看来大家对朋友这个话题，每个人都有自己的理解和感受，今天想与同学们分享一个有关朋友的感人故事，板书：她是我的朋友
（生）齐读课题，（师）读后你还想知道什么？
二、初读感知
1、师：老师想让同学们自己学习课文，请看屏幕，师读自学提示。
a、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词画出来。
b、借助字典等工具书学习理解生字、新词，也可请教同学。
c、你觉得课文中哪些地方最感人？用自己喜欢的符号标出。
2、学生自学。（给足学习时间）
3、检查预习情况
⑴认读生字卡片，词语卡片
采用指名读，开火车读等多种方式。
⑵指导书写，你觉得哪个字（词）难写？老师帮助你，生找出自己认为难写的字，师指导，生练习。
⑶检查课文朗读。
a、学生自由读课文。
b、指名分段读课文，其余学生边听边正音。
⑷学生交流
a、通过自学你读懂了什么？
b、你觉得文中哪些地方最感人？读一读。
三、通读全文，提出研读问题。
师：同学们通过朗读，对课文有了自己的理解，接下来我们分学习小组来学习，请看大屏幕
1、出示“学习小建议”，小组合作学习。
围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣，最关心的问题，把问题写下来，看看哪个小组提的问题最让大家感兴趣。
2、师生梳理归纳出几个有代表性的研读问题，板书
a、小男孩献血时是怎么想的？
b、小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
c、医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
d、小男孩说：“她是我的朋友。”这句话时心里怎么想的？
四、小组合作，探究研读问题。
师过度引言：同学们认真动脑，提出了很多的问题，我给时间让同学们小组讨论黑板上的问题，你们组能解答哪个问题就解答哪个问题。
1、讨论研读方法，小组所选问题要从哪几方面入手研究，提出研读方法。教师参与讨论，并相机给予指导。
2、合作研读课文，各小组进行合作研读所确定的问题，教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
五、交流—反馈研读情况。
1、准备发言提纲。讨论发言内容
（1）本组确定的研读问题是什么？
（2）本组是怎样研读的？
（3）研读后有什么收获？
2、交流研读情况，各小组派代表发言。
交流一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？
（1）学生：我们组讨论是第一个问题，要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，我们组先读课文，从小男孩献血过程中的神态、动作知道了答案。
（2）师：你们组真会学习，知道从小男孩的神态、动作去想象他的内心，课后思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。
师：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
（3）学生读后交流。
师：请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，联系生活实际理解犹豫的心情。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
(师板书：举放举犹豫)
（4）指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
a、指名读。
b、老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
c、再指名读。
d、从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
交流二：小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
师：哪个小组汇报一下，刚才你们讨论了什么问题？找到什么答案？
（1）生交流我们组解答了第二个问题，我们组是这样做的，先找出有关句子，再有感情朗读。
（2）师相机课件2：
a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
b、阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：你们组找的这几句话都是有关阮恒神情和动作的，请同学们仔细读一读有什么相同之处。
(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)
师：让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣呜咽哭泣（板书竖的）
师：我们来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)
师：到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)
根据学生的回答作随机点评
师小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
（3）有感情地朗读。注意读出层次。
师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。
老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）
（4）对照插图，复述内容。
交流三：医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
（1）生交流：我们组讨论这个问题时是用表演解答的。假如我是医生，我会这样用轻柔的声音安慰小男孩
阮恒：啜泣呜咽哭泣
医生：阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！
阮恒：是真的吗？立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
（2）你们组能用自己独特的方法很好地解决了这个问题，非常棒！同学们赶快和你的同桌演一演。
（3）同桌表演医生和阮恒的对话。
交流四：小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？
（1）学生交流。
（2）师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而，在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？
生：她是我的朋友
师：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，(最后一个入情入境的)深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友！
（3）回归朋友，赋予它新的意义。
师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。
(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流
交流时的随机点评：
小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。
六、融合一升华研读成果。
1、指导学生练习带着感悟进行有感情朗读课文。
2、课后延伸。
（1）写读后感。（你想对小男孩说什么）
（3）收集有关朋友的名言。
《她是我的朋友》教学设计 篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重、难点：体会阮恒输血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学过程：
一、复习巩固，回顾全文。
1、这节课我们继续学习第18课，板书课题，齐读。
2、“她”和“我”分别指谁？（板书：小姑娘 阮恒）
3、课文有一个字出现了许多次。（出示血）它有两个读音，一个读xie，另一个读xue ,现在把这个字放在句子里，你们能读准确吗？
4、回忆一下，课文讲了一件什么事呢？（板书：输血）
二、感悟交流，个性朗读。
（一）输血原因
1、对于输血，阮恒是怎么想的呢？你是从哪知道的，给大家读读。（出示12段）
2、会因为输血而死吗？是的，懂得一些医学常识的人都知道，每次只需要抽一点血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我们再一起读读阮恒的想法。
3、发现了吗？在这段里，有一组反义词。（板书：死活）阮恒是想让自己死，而通过输血的方式让小姑娘活。
4、而此时，正在死亡边缘徘徊的是谁啊？找找课文，从哪些句子中可以看出小姑娘濒临死亡？（出示：经过查看，……死去。）
（1）说说你的体会。
（2）把危急的状况读出来。
5、医生和护士都想赶快救她，单但都因为不具有她的血型而无能为力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“输血”才是救活她的唯一的办法。书中有一个词就说明了输血的紧迫性。谁能快速地找到它？
6、什么是“迫在眉睫”？
7、是呀，危险已经到了眼前，医生只好把救助的眼光投向了那几个孤儿，问是否有人愿意献血？这时，谁站出来了？
（二）输血前
1、我们来看看阮恒献血前的样子。（出示第5段）指读。
2、从这句话中你读懂了什么？（害怕）你从哪看出来的？读出害怕来。他会想些什么？
3、你为什么又举起了手？
4、这里有两次“举手”，有什么不同？
5、你能把阮恒这种矛盾的心情读出来吗？配上动作读。
6、这段是对人物的（动作）描写，从阮恒的动作中，我们感悟到了他矛盾的内心。
（三）输血时
那么输血时，又有哪些地方也体现出阮恒这种矛盾的心情呢？默读课文8-11段用~~~画出他害怕的句子，用——画出她坚决地去救小姑娘的句子。
1、先来读读表现阮恒害怕的句子。（3句）
2、找出这三句话中意思相近的词，相同点是什么？
3、“啜泣”是怎样一种哭？“呜咽”呢？“哭泣”呢？这三个词，从顺序上，你发现了什么？
4、是什么让他哭得越来越厉害？他想到了什么？
5、填空：当针扎进他血管的时候，他以为——，当鲜血汩汩外流的时候，他更以为——
6、那我们通过朗读来表现阮恒对死亡的恐惧的逐渐加深。
7、阮恒的内心，作者是通过对人物的(表情）描写来表现。
8、虽然阮恒对死亡越来越害怕，但他退缩了吗？我们继续汇报哪些句子能看出他的坚决？
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。你体会出什么？
（2）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。表面上一句话不说，内心一定补平静，他想些什么？
（3）阮恒摇摇头。
（4）医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。当医生两次问他疼吗，他都摇摇头，你们平时打针、抽血化验时疼吗？如果阮恒说疼会怎样？
（5）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。前边说他快控制不住了，所以他……
阮恒为了不影响医生输血，为了尽快救活那个小姑娘，在一直克制，在竭力掩饰。句让我们再读读这些句子，再一次体味这份痛苦的煎熬，伟大的抉择。（8-10段）
9、现在让我们把目光锁定在阮恒输血时的画面。画面上的阮恒多么痛苦啊，你们忍心吗？让我们来安慰安慰他吧！先写在纸上。再交流
三、升华主题，拓展延伸。
1、学到这，我们来探讨一下，阮恒以为输血会死，他还坚决的去输血，去死；抽血过程中他越来越害怕，可以随时叫停，而他却没有，他这样做到底为了什么？
2、没有高大伟岸的理由，只有简简单单的一句话——“她是我的朋友”因为她是我的朋友，所以我输血去救她，因为她是我的朋友，所以我选择死，而把活的希望留给她。
3、此时，肯定有两个字在你们心中升腾，那就是——友情（板书：友情）
4、友情让我们忘记了死亡的可怕，战胜了死亡（擦除死），是友情让小姑娘活了下来，让小姑娘的生命之花开得更加鲜艳。
5、此刻，你们一定对朋友有了更深的认识，说一说。
6、总结：同学们你们说的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困难的时候帮助你的人，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。让我们记住这种爱，在今后的人生中能播种这种爱，相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！
四、作业
1、把描写阮恒表情、动作的句子积累下来。
2、为你的好朋友做一件力所能及的事。
板书：
18 她是我的朋友
输血
小姑娘——————阮恒
友情
活
表情
动作
内心
《她是我的朋友》教学设计 篇三
在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。
［教学过程］
一、略读——提出研读问题
1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。
2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。
3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？
②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
④小男孩为什么愿意这样做呢？
⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？
⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？
⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？
4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。
二、探究——进入研读阶段
1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。
2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
三、交流——反馈研读情况
1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？③研读后有什么收获？
2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。
3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。
四、融合——升华研读成果
1币导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。
2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。
3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；
《她是我的朋友》教学设计 篇四
教学目标：
知识与技能
⒈、深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。
⒉、能感情朗读课文。
过程与方法：
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
教学重、难点：
体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。
教学过程：
㈠复习导入
⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读）
⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
（复习课文的主要内容，板书）
⒊抓关键词，了解危急
师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”？为什么会“迫在眉睫”呢？（结合课文的句子复习）
（理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。）
⒋（过渡）师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。
㈡探究体验，朗读感悟
⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句
①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？
（出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”）
②师：全班同学把这句话齐读1遍
③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
（学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手？为什么“沉默”后再举？他为什么举了又放下去，又举？等）
④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。
⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决学生提出的问题）
⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。
⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？
⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句
①师：找出描写阮恒输血时的部分（8——11自然段），大声响亮地把它读一读。
（学生读课文）
②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示学生找到的句子）
③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句
课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子；⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？⑶说：阮恒当时心里是怎么想的？⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[
④分组汇报交流，指导朗读感悟
⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的`动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书）
⒊精读阮恒献血的原因（12——14自然段）
①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。）
②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）
③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读）
④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？
⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。
㈢总结全文，升华感情
通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。
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