永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计（最新6篇）

2023-09-30 17:29:05

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是书包范文为您分享的永生的眼睛教学设计（最新6篇），希望能够给大家的写作带来一些的帮助。

《永生的眼睛》教学设计篇一

学习目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

教学过程：

一、阅读资料，交流感受

1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，可是她只能用手去触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那给多好呀！请同学们快速阅读下面的资料：

2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

二、默读精思，探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、默读这篇课文，读准生字新词，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。

3、检查预习情况。

（1）检查词语朗读情况。

（2）检查朗读情况，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。

三、、大胆评议，深化感受

1、师：读了课文后，你最喜欢文中的哪个人物？为什么？请与组内同学交流一下，并从文中找出你喜欢的依据。

2、（当学生说喜欢琳达父亲时）请学生找出父亲教育“我”的两段话。

a、投影出示句一，读一读。谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b、投影出示句二，引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

师：看来，这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教育了我们大家。他是我们学习的榜样，他的灵魂必定得到永生。除了父亲，还有喜欢的人吗？

3、（琳达母亲）是啊，文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的，但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。

4、（琳达）琳达是贯穿全文始终的人物，她不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。她同样是个非常有爱心的人。

5、（温迪）课文对她的毛写着墨不多，从哪儿看出她很懂事？

6、出示8、9小节，学习体会含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

7、课文学到这也结束了，现在你明白了课文为什么叫“永生的眼睛”了吗？

四、交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

课后体会：

本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。课前，我布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。作为一篇略读课文，内容不难理解，课堂上我放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。教学时，我自己努力注意朗读的指导，以求使学生体会课文所表达的情意深厚，但我感觉没有充分注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。指导朗读的方式也比较单一，没有小组合作的方式等读好人物的对话。当然，我觉得在学生自读自悟、感情朗读的基础上，能让学生对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

《永生的眼睛》教案篇二

一教学目标

①使学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

②通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。

③从故事中进一步感受生命的美好。体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

④学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。

二教学重难点

①引导学生有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。对死后捐献器官，帮助他人而感到高兴和骄傲。

②学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。

三、教学时间一课时

四教学策略

1 教法：自学辅导法

2 学法：自主、合作、探究

五教学准备多媒体课件

六教学过程

（一）读题导入

（1）出示课题，齐读课题。

（2）让学生围绕课题质疑

例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？

（3）让学生带着问题自渎课文，初步了解课文内容。

（4）指名回答

学生初读课文课文后，会从中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐献给需要的人，就能得到永生，而通过捐献眼睛角膜。眼睛就可得到永生。

（二）自学反馈

（1）以小组为单位讨论交流琳达一家为了让盲人重见光明是怎么做的。

（2）小组汇报讨论的结果

琳达的爸爸妈妈都在自己死后捐献了自己的眼睛角膜。

（三）细读感悟

1 走进两次捐献

（1）每次捐献琳达的态度是怎样的呢？带着问题默读课文，用横线画出她的表现。

a 第一次捐献

①指名回答

②出示课件：

第一次琳达的态度是：痛苦

表现：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

③齐读琳达的表现的句子。你从这些句子中读出了什么（痛苦、生气、不情愿）

④引导学生通过朗读来表现这份痛苦、生气、不情愿的感情，再次带着感情朗读齐读。

b 第二次捐献

①指名回答

②出示课件：

第二次琳达的态度是：遵从

表现：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

③齐读琳达的表现的句子

（2）对比两次捐献中琳达的态度，是什么让琳达的态度发生这么大的变化？（是父亲的话）

2 走进父亲的两次语言

a 父亲的第一次语言

①指名朗读父亲的话

②出示课件：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

③你是怎么理解父亲的这句话的？

⑤指名回答

⑥课件出示教师对这句话的理解：

身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，这样的死就是有意义的。

b 父亲的第二次语言

①齐读父亲第二次说的话

②出示课件：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

③父亲这两番话体现了一种怎样的精神？（无私奉献的精神）

引导学生通过有感情地朗读来体会这种无私奉献的精神。

3 父亲的话的影响

① 父亲的话不但使琳达的态度发生了巨大的变化，而且影响着温迪。请学生读出温迪的话。

②出示课件：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

③温迪得知妈妈捐赠了外公的眼睛角膜后是怎样的态度？（骄傲）引导学生带着骄傲的情感朗读温迪的话。

⑤如何理解“这一刻我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！”这句话？

指名回答

父亲留下的不仅是他的一副眼睛角膜，更好似他那种无私奉献的精神、关爱生命的精神。

（四）故事补充

1 同学们，课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请大家静静地看一看文的结尾。

出示课件：故事的结尾是这样的：

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……

当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

“亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”

如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁。我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3 看到故事的这个结局，此刻你最想说些什么？与同桌交流。

4 老师这样有一首诗歌，就是其中一位受捐献者写给温迪的。

出示课件：

最美的诗章也无法表达我内心的感慨，

我曾经是一位远离光明的人，

当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，

我想到了盲作家海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，

像她想象的一样用三天宝贵的时间，

去看看身边的亲人朋友，

去看看初生的旭日，

去看看心中渴望的一切。

我是幸运的，海伦•凯勒没有实现的梦想我却圆了，

因为你——温迪，给了我第二次光明，第二次生命。

（五）情感升华

1 现在你如何理解“永生的眼睛”？

2 指名回答

永生的不仅仅是他们的眼睛，他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神也将得到永生。

（六）课外延伸

1 课件出示我国及国外一些眼睛角膜的捐献情况：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2 看了这些资料，你有什么感想？

3 学生谈感受

4 引导学生正确对待器官捐献

（七）总结全文

1 出示课件：课文通过琳达一家三次捐献眼睛角膜的故事，表现了他们那种为别人着想、无私奉献、关爱生命的精神，希望大家通过学习这篇课文，能够正确对待器官捐献，同时也学习琳达一家那种无私奉献的精神。

2 现在我们就来欣赏一首歌曲《爱的奉献》来结束这一课。

附：板书设计

18 永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐献眼角膜）

（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计篇三

一、激趣导入：

前些天，老师在一本杂志中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，这位34岁的电视台记者闫阿红因患癌症去世了，阿红清醒时留下的最后一段话是：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来继续学习课文。《永生的眼睛》齐读课题。

二、情境入课：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？（指导朗读：读出琳达痛苦和难以接受）

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

在短短的时间内，父母亲就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（2）还有什么地方表达了父亲的这一观点？

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（个人读）

越来越多的人得到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（全班读）

6、当我把父亲的心愿告诉温迪后，温迪的反应是怎样的呢？和当年琳达知道这一情况的反应是否一样呢？如何读温迪说的话？

女儿温迪的话充分印证了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜，在这一刻，我领悟到（生接答）

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

指导朗读：你能读出这种骄傲吗？

7、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

8、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

9、在我们的社会调查中，共采访了40个人，下面请看调查表：图表显示很多人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。看了这几段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

10、但是在我们身边也有人非常积极的捐献角膜，看（出示课件）

看到这些你又有什么新的感受吗？

其实啊当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

11、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

三、总结：

希望通过我们的努力，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

永生的眼睛教学设计篇四

【教材分析】

《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

【教学目的】

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学重点】

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学难点】

学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学用具】

课件、收集资料。

【教学过程】

一、引入

今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。

上节课我们出读了课文。

提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。

学生回答主要内容。

回忆上文引入下文。

二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：

资料出示：

据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。

提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

现状出示，更加直观。

过渡：现在我们就去深入地学习课文。

学生说图表。

学生知道相应的资料，激发情感。

三、学习课文

过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

自学（1～3）自然段：

面对角膜捐献：

1、思考：

琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？

要点：

⑴琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐）

琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

指名回答。

⑵指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）

⑶学生说到为什么的句子：

师投影出示：指导学生理解重点句。

你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

（指导有第二句理解第一句）

学生自学，找到内容，进行理解。

（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）

2、指导朗读：

把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

3、理解课文，感情朗读：

以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

4、小结。

四、学习（4～6）自然段

过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的'言行影响了我的女儿──温迪。

出示学习要求：

默读（4～6）自然段：重点学习内容。（学习内容）

1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

【填写要点】

盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

角膜：盲童盲童父母捐献家人

（）（）（）

晓得角膜（）。（汇报时说出填写依据）

1、学生汇报，指导朗读。

2、指导朗读：（说依据就朗读）

（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读）

3、分角色练习朗读第6自然段：

（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

4、结束语：

是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

下节课我们继续学习。

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计篇五

【学情分析】

经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。

【教学内容分析】

永生的眼睛这篇文章的主要内容是一个女孩叫琳达。在14岁那年琳达失去了母亲，当医生取走她母亲的眼睛的时候，琳达不顾一切的冲出自己的房间，冲着爸爸说：“你怎么能这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”这时，爸爸说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部份。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复他人的健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后要捐赠器官了。

【教学目标】

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

3、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教学重点

1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

【教学难点】学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

【课前准备】

1、教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

2、学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。

【课时安排】二课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、诗歌引入，铺垫情感

1、出示诗歌：《你的眼睛》

你的眼睛

像远方淡蓝的大海，

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

2、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

3、板书课题，学生齐读。

4、交流资料

二、初读课文，感知语言

1、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

2、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

三、读中品味，领悟情感

1、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。

2、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：

⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

①　读，自由谈感受。

②　为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）

③　如果是你，你能给予他人哪些东西？

⑵　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①　读，质疑。

②　文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？

③　如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

⑶　把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

德四、设置悬念，引发下文

1、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

2、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？

3、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。

《永生的眼睛》第二课时教学设计

一、听写积累，再显情感

1、听写：

捐赠　盲童　屡次　热泪盈眶　遵从　搂住

2、校对。

3、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。

二、心灵体验，深化情感

1、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。

2、重点研读：

⑴　“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？

⑵　出示句子：

这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①　“这一刻”是哪一刻？

②　那么，琳达的父亲留下的是什么？

③　你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。

三、质疑深入，延伸情感

1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲──

2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？

4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？

5、将想说的话写下来，用心写！

6、指导朗读相关句子。（课件出示）

四、回归主题，升华情感

1、链接相关资料：

⑴　邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

⑵　深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

⑶　捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

⑷　据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗？

五、作业

将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。

附录：

【教学资源及资料】

〔美〕琳达•里弗斯

作者是个美国人，名叫琳达•里弗斯。文章叙述了她家中的一件真事故事。作者的母亲在她十四岁时因病去世。许多年后，爸爸也因病去世。那时她有了女儿，女儿不久也因交通事故丧生。他们前前后后都像作者的父亲所说的一样，捐献了角膜。女儿温迪为她自己的姥爷而感到骄傲，我想作者也会为自己的女儿感到骄傲、自豪的。

【自我问答】

文章为什么以永生的眼睛为题？

《永生的眼睛》教学设计篇六

【教学目标】

１、认识６个生字。

２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

３、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

４、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【教学重难点】

１、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

２、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？

【课时划分】

一课时。

【教学准备】

１、调查了解周围人们对遗体器官捐赠的看法。

２、收集与捐赠器官有关的感人的事。

３、幻灯片。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

我们都知道，眼睛是心灵的窗户，用眼睛可以看到我们这个五彩缤纷、多姿多彩的世界。而在我们周围，却有不少的盲人，无法用眼睛来感受生命的美好。想让他们重见光明吗？今天，我们一起来学习课文《永生的眼睛》，看看文中这一家人为让盲人重见光明是怎样做的吧？

二、初读课文，了解大意

１、读“提示”，明要求：

齐读“阅读提示”，想想：“提示”告诉了我们什么？给我们提出了哪些要求？

２、读课文，认生字：

⑴自由读读课文，要求：

边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。

⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“屡屡获奖”和“热泪盈眶”这两个词语。

屡屡获奖：在文中找到出现这个词的句子，读一读，联系句子意思理解这个词。

热泪盈眶：先联系生活实际，再结合课文内容理解其意思。

３、再读文，知大意：

⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

⑵抽生说说主要内容。（师板书：捐赠角膜）

４、说看法，抓关键词：

抽生交流课前收集的资料：你周围的人们对捐赠器官的看法。

５、抓出关键词“骄傲”：

师导：是啊！自古以来，人们就有“身体发肤，受之父母”，“入土为安”的传统思想。由此可看出，文中这一家人真了不起！那么，你为文中这一家子感到怎样？能用文中的一个词来说吗？（板书：骄傲）

三、细读课文，体会情感

１、课件出示阅读提示：

默读课文，想想：文中谁最值得你为他而骄傲？你是从哪儿感受到的？画一画令你深受感动的语句，并在旁边批注你读后的感想。

２、小组交流，谈感受。

３、抽生全班交流，体会人物特点，深化学生感受。

交流Ａ：

⑴生：我觉得文中琳达的父亲最让我为他而骄傲，我是从第５自然段感受的。

⑵课件出示课文第５自然段，指导学生理解其意，体会思想感情。

师：这是父亲在什么情况下说的一段话？（妈妈死后捐赠角膜劝“我”时）从这儿可看出琳达的父母有着怎样的崇高精神？

指导朗读：

①抽生说说该怎么读这一段？

②生读，形式：

抽生读──生评价──再抽生读──齐读。

师导：的确，这样一位善于为他人着想、无私奉献的父亲，怎能不令我们为他而骄傲？

⑶生：我也为琳达的父亲感到骄傲，我是在６自然段最后一句话和７自然段中父亲说的话中感受到的。

⑷课件出示课文７自然段中父亲说的话：

指导生朗读：

说读法──抽生读──齐读

师：你们看，父亲除了同意捐赠母亲的角膜，还立下遗嘱，自己去世后也要捐赠所有完好的器官，可见他的思想境界是多么高尚。为此，我们怎能不为他感到骄傲！

⑸师引导学生对比读这两段话：

当妈妈去世后要捐赠眼睛角膜，琳达为此不理解时，爸爸坐到她身边，平静地说……女生读。

爸爸去世前，为了能帮助别人，他立下了死后也要捐赠眼睛角膜的遗嘱，并为此而高兴、自豪地说……男生读。

⑹小结：

文中的父亲不仅以自己的言行影响了他的家人，还深深地感动了我们，他的灵魂必将得到永生！

交流Ｂ：

⑴生：我为文中的温迪感到骄傲！我是从８自然段中温迪说的话中感受到的。

⑵抽生读温迪说的话。

⑶师导：是的，１４岁的温迪在妈妈捐献了外公的角膜后，不仅没想当年的“我”那样痛苦难忍，反而为亲人能帮助别人而感到自豪！这说明她小小年纪就对捐赠器官有了正确的认识。不仅如此，她也立下了自己死后捐赠角膜的志愿。这是受谁的影响？

⑷课件出示：想一想，说一说：

因此，在温迪说这话时，作者真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留给我的还有_____________________，还有________________……

⑸面对温迪的行为，你想说点什么？

生：多么懂事的温迪呀！小小年纪，就能够这样为别人着想，我觉得她真是很了不起！

师：是呀，所以温迪的妈妈在文章的结尾处这样写道（生齐读）──“这次，我为自己的女儿──１４岁的温迪而骄傲！”

交流Ｃ：

⑴生：文中琳达的妈妈值得我们为他而骄傲，因为她在课文里是第一个捐献眼睛角膜的人！

⑵师：文章对这位母亲虽然是轻描淡写，但我们却能感受到她那美好的。心灵和高尚的情操。

交流Ｄ：

⑴生：我觉得琳达能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起！

⑵生：我觉得琳达是一个有爱心的人，值得我们为她而骄傲！

⑶师：是啊，琳达是个贯穿课文始终的人物，她不仅爱父母、爱孩子、也爱别人。她同样具有一颗美好的心灵，同样值得我们为她而骄傲！

四、拓展思维，深化情感

１、想象说话：

接受了琳达父母捐赠的角膜移植的盲人，第一次睁开眼睛看世界的时候，他们会想些什么？做些什么？说些什么？

２、交流课前收集的与捐赠器官有关的感人的事，联系题目，理解“永生”的含义。（板书：得到永生）

五、课外作业

课余，请向你的亲人讲述这个故事，宣传捐赠器官的积极意义。

永生的眼睛教学设计 永生的眼睛 教学设计（最新6篇）

《永生的眼睛》教学设计 篇一

《永生的眼睛》教案 篇二

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计 篇三

永生的眼睛教学设计 篇四

四年级语文下册：《永生的眼睛》教学设计 篇五