惊弓之鸟教案 三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?书包范文小编精心为小伙伴们带来了三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇,希望能够给大家的写作带来一些的帮助。
三年级语文《惊弓之鸟》教案 篇一
教学目标
一、 知识目标:
会认本课5个生字,会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
二、能力目标:
能理解课文内容,懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能对事物有正确的认识,培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
三、情感目标:
学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程
第一课时)
教学目的
初读课文,了解大意;学习生字,通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤
一、初读课文,了解大意。
1、自读课文,画出与生字有关的词,多读几遍。
2、遇到不理解的词用“△”标出,不理解的句子用“ ”标出。
3、标出自然段序号,
二、检查自学情况。
1、指导读文,纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
2、用同音字,形近字组词作巩固练习。
惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()
猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()
三、理解词语。
1、让学生质疑。
2、引导学生通过,联系上下文理解词语。
如:理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思,惊,出人意料的意思。再理解词的意思,“大吃一惊”的意思是:感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读,联系上下文理解此词,即魏王没有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能让大雁掉下来,感到十分惊奇。
3、出示重点词,让学生巩固练习。
能手:是有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练,有这方面高超技艺的人。
本事:口语,指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能让大雁掉下来的本领。
孤单失群:指失去了同伴,无依无靠。孤单:单身无靠。失:离开。本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。
魏国:我国战国时候的一个国家,在今河南北部,河北南部,陕西东部和山西南部,离现在有两千多年了。
悲惨:(处境或遭遇)极其不幸,令人伤心。
愈合:指伤口合上了,长好了。
拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四。自由读文,巩固生字词。
五、布置作业
抄写生字、词;读课文三遍。
第二课时
一、故事导入,激发质疑
1、教师讲故事导入新课,设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。
2、同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事,在读的时候,你们发现了什么问题呢?
(1.更羸为什么只拉一下弓,那只大雁就落下来了?)
(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)
(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗读,用心揣摩。
读2-6自然段,抓住魏王的两句对话指导朗读,加深对课文的内容理解,解决同学们提出的问题。
这两句话是:
“是吗?你有这样的本事?”
“啊!真有这样的本事!”
1、听老师读一遍这两句话,边听边想:这两句话是在同一情况下说的吗?
(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)
2、请再听老师读一遍,大家注意听,听老师在何处停顿,在哪些地方突出了哪些词语。
(老师读“是吗”的后面停了一下,读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)
3、再听一遍,你们还能发现什么?
(老师读:“啊”后也停了一下,读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)
4、老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?
(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)
(2.这样读,能读出魏王怀疑的语气。)
(3.这样读,可以表现魏王的心理活动。)
(4.这样读,可以表现魏王对更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来的本事表示怀疑,能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)
5、同学评一评谁体会得最好?
(第四个同学体会得最好。)
6、老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?
(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)
7、请同学们像老师这样朗读。
8、分角色练习朗读。
三、创设语境,领悟寓意。
读7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想对他说些什么呢?
(1.更羸你能说到做到,可真叫棒!)
(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多,你却能看出哪只是受伤的鸟,眼力可真不错啊!)
(3.更羸,听你这么一分析,我才知道射箭还有这么多学问啊!)
(4.更羸你的经验可真丰富呀!)
(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)
(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)
四、深入探究,领悟方法。
1、更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。
(只听得“嘣”的一声)
2、现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?
板书:嘣
请你加上这半句,再做更羸的动作,找三人做,大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?说明了什么?
3、正是因为这“嘣”的一声响,大雁真的掉下来了,下面请同学们出声读第5自然段,体会一下两个“直”的意思一样吗?
4、请你判断一下,
(意思不一样,第一个直:使劲,第二个直垂直。)
5、这两个“直”该怎样读?试一试,指读,思考:为什么不说射下来,而说掉下来?
(因为没用箭。)
6、分角色读,师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?
7、更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?请同学们读第9自然段。
8、说一说更羸一共说了几句话,你从他的话中知道了什么?
9、同桌两人互读一、二句,看看这两句什么关系,你从哪看出来的?
(因果关系,“因为”)
10、这两句哪句说原因,哪句说结果?
((1)句说结果。(2)句说原因)
11、你能不能先说说结果后说说原因?
12、看投影,默读这四句话,找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系?小组讨论。
(②③句,③④句)
13、因果关系的句子该怎么读?谁来试试,评一评,他哪读的好,好在哪里,哪读得还不够,该怎样读?
14、小结:你们学得真好,通过第9自然段的学习,我们理清了四句话之间的关系,同时我们也知道了因果关系的句子;句序是可以调换的,现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗?谁愿意读给大家听?大家边听边想更羸是怎么知道的。
板书:观察 分析 判断
15、你们再看看一、二两句话,能不能颠倒顺序?
(明确:观察是基础)
16、更羸的本事到底是什么?他是怎样的一个人?
(善于观察、善于分析、准确判断)
五、总结全文,领悟含意。
今天我们学习的这篇课文是个成语故事,学后你对课题中的四个字都有了新的认识,你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思?
(表面意思:害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。)
(比喻意:比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不得了。)
六、布置作业
1、回去把这个成语故事讲给家长听。
2、想一想这个成语可以在什么时候使用?
《惊弓之鸟》优秀教案 篇二
教学目标:
1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。
2、运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3、理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4。 训练因果句式。
5、根据板书提示背诵第8节。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入新课,整体进入
1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、找到突破口
1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习,自读第8节,考虑填空,用( )在书上括出答案。
【它飞得慢,是因为__________________________________。
它叫得凄惨,是因为________________________________。】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
板书:【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示小黑板:【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。
男:它飞得慢——女:是因为……
男:它叫得凄惨——女:是因为……
5、下面由老师引读因果句式,同学接读。
师引读:之所以飞得慢,是因为——
(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到协助,所以——
(叫得凄惨)。
师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——
(飞得慢)
师引读:叫得凄惨,是因为——
(它离开同伴,孤单失群,得不到协助)。
小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话,考虑填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一听到_____,心里很______,就__________。
它一_________,伤口又______,就__________。】
交流,出示板书:
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读,齐读
8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:
师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲——(生)……
师引读:叫得凄惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到协助,所以它一听到弦响——(生)……
师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读:因为更羸观察到——(生)它飞得慢……
(出示板书:观察)
师引读:他又分析到——(生)飞得慢……
(出示板书:分析)
师引读:最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……
(出示板书:判断)
9、下面请同学看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)
2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)
3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)
再指名读,齐读
4、这个“直”字有4种解释,出示:
【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。】
默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。
6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。
师:只见那只大雁……生:它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话:
【“是吗?”魏王信不过自身的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本领?”
“嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本领!”
魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”】
3、师:朗读对话要依照以下这四步来读句。出示朗读步骤:
【读好句子语气:一找提示语;
二找标点;
三找重音;
四有感情地朗读。】
依照这个方法请一个同学来读第一句。
① 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。
② 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。
③ 我认为这句话中____应该读出重音。
④ 我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。
五、朗读总结
《惊弓之鸟》优秀教案 篇三
【教材分析】
《惊弓之鸟》是一篇成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际,我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路,以读促思,思中生悟,既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。
【教学对象分析】
学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过一、二年级的学习,他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备初步的阅读能力。
【教学目标】
1、理解更羸说的话,明白个中推理;
2、练习人物对话,从对话中体会人物说话的语气;
3、通过成语故事,理解惊弓之鸟的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷静,从容的道理。
【教学重点】
掌握本文寓意,理解更羸判断推理的过程。
【教学难点】
理解更羸判断推理的过程。
【教学准备】
课件制作,学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。
【教学过程】
一、导入
1、上节课我们初读了课文,了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容,谁来复述一遍?
2、就是因为更羸是有名的射箭能手,所以魏王便邀请更羸去郊外打猎,发生什么事情了,指名读第二自然段。
二、学习第2自然段
1、边听边思考:
更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?
2、汇报,更羸看得怎样?(仔细)
就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?
3、指导朗读:
更羸的话,读出自信,胸有成竹的感觉。
三、学习第3~8自然段
1、读到这里,你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)
2、魏王也不信,他说什么了?(理解什么叫做信不过)
3、令人惊讶的事情发生了。(看课件)课文中哪一段描写刚才的情景的?
4、女生读,找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)
5、就因为嘣的一声响,大雁做出什么样的反应?
6、比较句子。
7、看到这样的情景,魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解:大吃一惊)
四、学习第9段
1、假如是你跟魏王去打猎,你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙,否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?
2、自由朗读课文第9自然段,边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?
3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?
4、课件展示大雁是群居性的候鸟,当孤单是的情景又是如何。
5、讨论:
四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨,一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
6、练习用:
因为所以说话。
五、谈收获
1、同学们,学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么?
2、从大雁身上你懂得什么?
六、练习对话
1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话,自己先读读。
2、分角色朗读。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到过类似惊弓之鸟的事情吗?
2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与惊弓之鸟意思相近的成语,谁来说说?
3、出示教师收集的。
【教学反思】
由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异,学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现,就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时,我采用说成语的方式导入新课,积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣,情理中引入新课。之后,同学们充满渴望的自由读课文。教师问:同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事,文中的两个人物你更喜欢谁呢?为什么?喜欢谁就多读一读他的话。在读文中给学生最大的自由空间,同时激发学生进行创新思维,培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时,通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因,就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤,并且伤口未愈,又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞,因而使未愈的伤口重新裂开,最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察,善于分析的品质。
【评价】
一、尊重学生
尊重学生的人格、权益,是对学生进行人本关爱的立足点。
二、鼓励学生
《语文课程标准》强调对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。
三、宽容学生
教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。
三年级语文《惊弓之鸟》教案 篇四
【教学目标】
1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
【教学重、难点】
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
【教具准备】
挂图、生字词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)
2、根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。)
二、整体感知,了解课文内容
学法:自学、讨论交流。
方式:小组学习。
出示自学思考题:
1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。
2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
三、全班交流自学情况
1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、质疑
读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)
五、指导书写生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课,明确目标
上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法。
二、指导自学课文
1、自读课文。思考:
⑴ 哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?
⑵ 六到九自然段写的是什么?
⑶ 课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果,后讲事情原因。)
2、集体交流。
3、学习1到5自然段:
⑴ 指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(学生充分读,充分说。)
⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。)
⑶ 指导朗读:
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)
方法:
① 学生练读。
② 教师指导。(适当的时候可范读)
③ 指名分角色读。
4、学习6到9自然段:
⑴ 过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生默读思考,然后小组讨论。
⑵ 集体交流:
要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。
分析:受过伤、孤单失群、害怕。
推断:不用箭就能射下大雁。
(教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言。)
⑶ 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?
⑷ 朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)能用这个词说一句话吗?
2、学了课文,你有什么收获?
四、作业布置
在小组内复述全文。
三年级语文《惊弓之鸟》教案 篇五
【教材理解】:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。
【设计理念】:选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
【学情分析】:学生经过两年多的阅读学习训练,已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早,也比较感兴趣,读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂,在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练,从而实现工具性与人文性统一的教学目标。
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“先果后因”关系的句式。
3、 理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的本意,知道它的比喻意,通过有关语句体会人物的心理,学习对事物进行分析推理的方法。
4、抓重点词句,感情朗读,分角色读、想象等手段,体验感悟文章内容。
5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
【教学重点与难点】:
1、知道大雁掉下来的原因,了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?
2、更羸说的不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
【教学方法】讲授、体验
【教学准备】课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、看图导入,了解更羸:
1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
老师有疑问了?什么叫能手呢?我们先来看看“能”的意思。CAI出示,在能手这个词语当中,“能”是什么意思呢?
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的(人)。
文中写更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。
那我们通常把画画画得很棒的人叫(画画能手),很会下棋的人叫(下棋能手)。
T:懂得学以致用,真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害,在这个句子中,还有哪个词语让你知道更羸了不起呢?
S:有名
T:“有名”的近义词?生快速回答:有名——著名、出名
师小结:原来在这么短小的一句话中有这么多信息,带上对词语的理解,齐读这句。
3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文,整体感知。
1.课前我们已经进行了预习,下面老师就来检查一下你们的预习情况。
2.出示词语课件
惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开
(2)出示
本事(事读轻生):本领。
大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。
愈合:理解愈合指伤口长好。
悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
孤单失群:形容孤单、无所依靠的人(或动物),不能与伙伴合群。
过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好。
自由读课文,其他同学边听边思考:课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:古时候魏国的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来的故事。
同学们概括的十分准确,故事的主要人物除了更羸还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸
与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括,教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)
三、学习课文,品读感悟
1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。
(1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的,请同学们自由读课文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读,
(2)指名读
更羸看到大雁后做出了怎样的判断?更羸是信口雌黄吗?从哪个词可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。
你能用只要就说一句话吗?(指名)
(3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下来,同学们,你们相信吗?魏王相信吗?魏王是怎么说的?哪个词说明魏王不相信?谁再来读读魏王的话?
(3)反馈:通过指读,引读,范读,渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1~3自然段)。
(4)分角色朗读这段对话。
更羸成功了没有?你从哪里看出他成功了?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,
这句话中有两个直字,意思相同吗?同一个字在不同的语境中意思也就不同了,这就是一词多义,比如打水,打电话。
3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。
看到这个情景,魏王的反应怎样?更羸又是如何回答的?
这时他们君臣又有一段对话,从这里你又能体会到什么?自己先试着读读,看看应该怎样读?谁来读一读?
反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊,这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢?笑笑说明了什么?(事情的发生全在他的意料之中)更羸到底是怎样判断出来的?自由读课文最后一段,小组合作完成习题。
小组展示交流
看到、听到、分析、结论。
4、理解最后一段,体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。
课件出示“飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示:因果——先果后因
下面由老师引读因果句式,同学接读。
师引读:之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。
师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。
师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)
师引读:叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
小结:小结:我们在表述因果关系的句子时,可以先说原因,再说结果。常用的句式就是因为……,所以……。而我们来看看课文中的句子,你发现了什么?它是先说结果,再说原因。通过朗读,我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。
从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(善于观察、善于思考)
5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事,现在我们分角色朗读课文,读出人物当时的心理,最好加上动作和表情。
三、揭示寓意。
1、学完课文,你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中,有一些人,也像这只大雁一样,曾经受过伤害,后来一遇到惊吓就害怕,我们也可以说他们是惊弓之鸟。
3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来,从这个故事中我们能得到怎样的启示?
四、拓展延伸。
因为这个成语故事有许多积极的意义,所以才流传了千百年,像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多,老师也给同学们带来一个成语故事,看看你们从这个故事中又得到了什么启发?
【板书设计】: 20 惊弓之鸟
观察:飞得慢 叫得惨
思考:箭伤作痛 孤单失群 结果:不用箭 只拉弓
三年级语文《惊弓之鸟》教案 篇六
教学目标:
1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点:
1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一.成语导入,揭示目标。
1.成语导入。
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2.揭示目标。
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二.自读课文,提出要求。
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三.检查自读情况,质疑问难。
1.初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2.学习第1自然段。
⑴ 更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
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这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示:第1自然段)
⑵ 相机学习部分词语。
a更
※正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)
b魏国
※释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
※正音:一起读。
c能手
※什么叫能手?(指1~2名学生说)
(多媒体显示:能手变红)
※手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示:手的三种解释)
※课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?
(多媒体显示:射箭能手变红)
⑶ 来,咱们把这一段读读好。
(多媒体显示:第1自然段)
3.学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗?
(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
⑴悲惨
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
⑵愈合
这个一起读。什么意思?
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4.质疑问难。
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四.学习2~8自然段。
1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
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2.找段落。
⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
⑵ 交流。(指1~2名学生回答)
3.指名分节读。
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4.圈词语。
⑴ 拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。
⑵ 交流。
a 圈了哪些词语?
三年级语文《惊弓之鸟》教案 篇七
学习目标
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
学习重点
1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
学习难点:
读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。
学前准备:
教师课件
(第一课时)
1、你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)
2、 今天,我们来学一篇课文,也是一个成语故事。(课件出示题目)
3、你知道这个题目是什么意思吗?
4、你想知道什么?
1、猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题:惊弓之鸟。
3、惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?
二、
1、仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)
2、哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)
3、自己读读课文,注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事?
1、听故事录音。
2、看图回答问题。
3、自读课文。
4、同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5、分段读课文,正音。
6、课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
三、
1、出示写字表生字。
2、扩词、造句练习。
3、指导写字。
1、用自己喜欢的方法记字。如:射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。
2、用这些字扩词,并选词造句。
3、先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。
(第二课时)
一、回顾课文,复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?
2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1、古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2、开火车认读语。
3、齐读课题。
二、
细读勾画,自主探究。
1、指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2、这句话应该用什么样的语气读?
3、既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?
5、你能学一学更羸的动作吗?
6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7、引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了,他有什么样的感受?
9、引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?
10、学到这儿,你有什么疑问?
11、哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?
12、课件出示填空练习:
(1)大雁因为 ,所以飞得 。
(2)它因为 ,所以叫得 。
(3)它一听到弦响,因为 ,所以 。
(4)因为 ,所以伤口 。
(5)因为伤口 ,所以 。
13、现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?
14、从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的`,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于( )。)
15、我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
16、读了更羸的话,你想对他说些什么?
17、究竟是谁害死了这只大雁?
18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?
19、我们学这个故事有什么意义?
20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?
1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”
2、读出更羸的气魄。
3、默读,思考,圈画:“嘣”的一声响。
4、讨论汇报:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
5、表演动作:左手拉弓,右手拉弦。
6、模仿“嘣”的声响。
7、有感情朗读第四自然段。
8、大吃一惊。
9、表演读:惊讶的语气和表情。
10、更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?
11、自读第八自然段,边读边画。
12、完成填空,并练习用“因为……所以……”说句子。
13、会,不管是谁拉弦,只要发出“嘣”的一声,大雁就会害怕,就会掉下来。
14、更羸的本事不在于射箭射得准,而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15、齐读第八自然段。
16、自由发言。
17、交流探讨:大雁自己吓死了自己。
18、 “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19、这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。
20、一朝被蛇咬,十年怕井绳。
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