珍珠泉教学设计 三年级语文下册：《珍珠泉》教学设计（优秀4篇）
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？书包范文为大家分享了三年级语文下册：《珍珠泉》教学设计（优秀4篇），希望对您有所帮助。
《珍珠泉》教案 篇一
干：gān（干涸、干净） 难：nán（难题、困难）
gàn（干部、干活） nàn（难友、灾难）
倒：dǎo（滑倒、摔倒） 挑：tiāo（挑担、挑选）
dào（倒立、倒垃圾） tiǎo（挑战）
【镶嵌】把一物嵌如另一物体内。本课指泉水周围有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
【沉积】本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀堆积在潭底。
【干涸】本课指村里的水井没水了。
【缘故】原因。
【绽开】裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消失了。
【泼洒】泼下（液体）等；洒。
【破裂 分裂】
这两个词都含有分开的意思。“破裂”指完整的东西出现裂缝，着重于“破”，多用于指有一定联系但不一定是一个整体的事物。“分裂”指整体事物的分开，着重于“分”，多用于指本来是一个整体的事物。
【姿势 姿态】
这两个词都含有形状，样子的意思。姿势侧重于动作，姿态侧重与神态。
三年级语文下册：《珍珠泉》教学设计 篇二
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一。导入课题，激发兴趣。
1.同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
3.读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二。自读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三。细读课文，研读感悟。
1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4. 四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5. 泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6. 体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四。板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计 篇三
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学目标】
1、能够正确。流利。有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文中的优美语言。
【教学重点】
1、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
2、自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
1、你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？
2、生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。
4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉？
2、检查字词:出示词语。（自读、指名读、齐读）
3、分段朗读课文，纠音。
三、再读课文，自学自悟
1、引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达
了作者怎样的感情。)
2、学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点？（绿、深、清）
3、请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的（ )，因为( ）
（1）感悟“绿”
出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
b.请你们美美地读一读。
c.背一背。
（2）感悟“清、深”
出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”
a.说说水里还看见了什么？
b.指导朗读。
（3）感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的。、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”
a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。（学生谈体会）
b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？（-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑）
c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
d.指导朗读。（指名读、齐读）
5、讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）
四、再读课文，升华感情
1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。
出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。
五、总结全文
《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。
六、作业
1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。
2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
板书设计
4*珍珠泉
泉水绿深清爱泉水
水泡晶莹闪亮更爱家乡
《珍珠泉》教学设计 篇四
教材依据
本节课依据人教版小学语文第六册第一单元第四课《珍珠泉》。
设计思想
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写，在表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，在教学中，教师引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学目标
1.知识与能力
（1）认识2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
2.过程与方法
（1）练习正确、流利有感情地朗读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情；
（2）学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
3.情感态度与价值观
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学准备
1.阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其它资料；
2.多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导语激趣
1.交流资料：同学们，你们见过泉水吗？对泉水有哪些了解？将你搜集的有关泉水的诗句、歌曲、图片等资料展示出来，和同学们一起分享你的收获。
2.欣赏美景：课件展示资料袋中的三大泉的图片，播放音乐。今天老师就带大家去珍珠泉走走，去领略珍珠泉的美丽吧！（板书课题：珍珠）
初读课文前提问：
1.自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引出水泡。） 2.课文的哪一小节写了“水泡”？
二、初读感知，自主识字
1.自主读文：学生采用自己喜欢的方式读课文，觉得特别美的句子多读几遍，标出自然段的序号，在有疑问的地方标上问号。
2.检查生字学习情况（课件出示生字词）
3.小组交流自学收获。
三、整体把握，抓住特点
1.交流感受：珍珠泉给你留下了怎样的印象？学生自由发言（板书：绿、深、清、晶莹闪亮）
2.引导质疑：梳理学生疑问，确定探讨主题。
四、合作探究，品读课文
(一)、学习第三小节。
1.自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，然后美美地读一读。
2.交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状、色泽、动作、声音
饱满、晶亮、冒出、嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（ ）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3.朗读第三小节。
(二)、学习第二小节。
1.引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
2.根据学生回答板书：清深绿
3.齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
4.练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（ ）。
水是那样绿，绿得（ ）。
水是那样深，深得（ ）。
任选其中一句说一说。
(三)、赞泉。
1.用自己的话来赞美珍珠泉。
2.根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3.现场进行google进行搜索（根据作者名：吴然）
4.另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
五、总结全文，自主表达
1.再现珍珠泉的优美景色，激发学生兴趣，感知大自然的魅力。
2.引导表达：学习了这篇课文，你们最想说什么？做什么？
3.总结激qing：这篇文章笔触细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
六、作业设计，延伸拓展（自主选择）
1.搜集资料、图片，做“泉水探秘卡”，开办“展厅”，练习当解说员。
2.请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
3.搜集有关资料，开展“我了解的泉水”读书交流活动。
教学反思
《珍珠泉》是一篇略读课文，教学时主要以学生自学为主。先出示问题，引导学生独立认真读书，自主寻求答案，培养学生认真阅读的好习惯，给足充分思考的时间。
后组织四人小组讨论，总结出哪些特点，再进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上，在合作讨论中解决问题。
在这种探究式自学方式中，我们应该注意学生几方面的习惯。
1.自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角，要给学生充分阅读的时间，让学生面对文本，充分地读书，边读边思考，逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写，领会文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。
2.倾听的习惯，既要保护学生发言的积极性，也要鼓励他们听完其他同学的发言，后再发言。
3.勇于发表、见解独到的习惯。要鼓励学生既善于从文本及他人身上汲取思想养料，学习表达技巧，获得审美体验，又敢于大胆表达自己的独特见解，向同学挑战，向老师挑战，向教材挑战。
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