北大荒的秋天教案 刚上过的《北大荒的秋天》教案（优秀4篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是书包范文为小伙伴们整理的刚上过的《北大荒的秋天》教案（优秀4篇），希望能够帮助到朋友们。
朗读课文，总结全文 篇一
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解？
《北大荒的秋天》教案 篇二
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、利用课件，展现情境
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。
二、读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
三、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
《北大荒的秋天》教案 篇三
【教学要求】
学习课文，了解北大荒的美丽、富饶
【教学设计】
一、整体感知
自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？
二、新授
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
第一节
（1）指名读
（2）喜欢第一节的都起立读
（3）北大荒的秋天真的来了。
第二节
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫）
（3）这么多的流云，会让你想到什么？读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎
（4）天空的美在于流云，齐读
第三节
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节？把你喜欢的多读几遍
（2）交流：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！
（3）带着你的想象一起来读吧
第四节
（1）你喜欢这一节吗？
（2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树）
（3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）作者怎么样把它写具体的呢？（指名读）
师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
第五节
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
大豆摇铃千里金是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）
（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
指导朗读
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
第六节
（1）齐读
（2）北大荒的美美在景色：天空小河原野
美在物产：
三、齐读全文
四、试背诵第四自然段
板书设计：
5、北大荒的秋天
景色美：天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
北大荒的秋天教学设计 篇四
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
教学目标：
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：学习“先概括后具体”的构段方式。
教法、学法：
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教具准备：多媒体课件
教学过程：（第二课时）
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
1、大家再思考一下，文中从哪些方面着手描写北大荒的美。
生答，师相机板书：景美 天空 小河 原野
2、这三个地方各有特点，它们的特点分别是什么？
生答，师随机板书：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
3、三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？边读还可以边和同桌进行交流。
生自读课文，师巡视倾听交流。
学习 天空 美
1、谁来读一读你最喜欢的段落，并告诉大家为什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
7、这么美丽的景色，谁还想再读？
学习 小河 美
1、还有谁来读一读你最喜欢的段落？
2、（出示课件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。
5、指导背诵。不看书，你能把这段话填出来吗？指名填，一起填。（见课件）
学习 原野 美
1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落？
2、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
3、轻轻读读这段话，你能找到一句可以管这一段的话吗？（你觉得那一句话最重要？）
生读书。
4、好，看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”，到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？
学生读书。
5、读到声音了吗？
6、大家可真会读书啊！书上没写出来的声音你们都能读出来，真了不起！
7、让我们一起好好读一读，读出原野上热闹非凡的景象！
（ 根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。）
学习 第五自然段
1、其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5自然段读一读，思考一下。
生自由读第5自然段。
2、师出示课文第五自然段（见课件），讨论。
提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
师相机板书：物丰 大豆摇铃千里金
理解：“大豆摇铃千里金”
（以上的教学，设计目的为了体现以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主的理念，让学生“自己读”，“自己悟”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。）
3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以，我们要加强环保意识，从我做起，从小事做起。
三、总结深化，拓展延伸
北大荒，不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：——--------
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
朗读课文，背诵课文。
小练笔：一到下课，校园里就热闹起来了。
设计解读：（我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。）
听《北大荒的秋天》一课有感
---------张春华
纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。本学期听了她的执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。
一、准备工作充分
课堂伊始，纪老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这是个良好的开头。而在课文的学习过程中，我也发现，学生们读书流利且富有感情，在这样的知识基础上，本堂课中就不需要再多花时间来纠正学生字音，让他们练习朗读。并且在他们这么熟悉课文语言的基础上再让学生来理解课文，就不难了。
二、段的学习方法教授到位
三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候，纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。
三、板书清晰，巧妙归纳主题
课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4段是写北大荒的风景优美，第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”，这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。
这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，三年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。
纪老师在教学过程中，先引导同学们明确课文结构，对课文整体把握，明确作者是从“北大荒的天空，小河，原野，物产丰富”几方面来写的。然后纪老师把重点放在“品味词句，想象意境”上来。文中出现了好多表示色彩的词语，这些同学们还是比较陌生的，纪老师通过许多图画和讲解让学生去体会，在结合画面认识了这种颜色后，纪老师还结合学生实际生活问学生，“你还在什么地方看到过这种颜色？”针对这几种色彩，让学生们再说一说，你还知道其他的色彩吗？这样不公让学生体会到了流云色彩的变化多端，美不胜收，也让学生了解到了更多的知识。
在学习第三段时，纪老师先带着同学们概括出小河的清美，再让学生通过“如同一条透明的蓝绸子”，明镜一样“来感受小河的”清澈见底，教师范读，再指名读直到让同学们感受到了美为止。 梁静
《北大荒的秋天》是一篇写景文章，课文语言优美、脉络清晰，是一篇美文。所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。纪老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。在教学这篇课文时，较好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等，学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年级段的新要求，这堂课上老师有较多的指导，相信这也是学生的一个新收获。课堂上，纪老师给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，指导朗读，这样循序渐进地教学，符合三年级学生的认知特点。 吴敬安
纪老师扎实的教学功底和朴实的课堂总能给我留下深刻的印象。听了她执教的《北大荒的秋天》一课，同样感受颇多。
一、准备工作充分
课堂伊始，老师就用指读词语的方式来检查学生上节课的学习情况，并为本节课的学习打好基础。学生们读字读词准确流利，发音到位。三年级的第二课时学习还是要以字词的复习来导入学习，读准字音是项基础而重要的任务，而这堂课中这个环节完成得很出色，这是个良好的开头。
二、段的学习方法教授到位
三年级的教学要求明显比一、二年级有进一步的提高，篇章的学习对孩子们来说都是个新的起点，所以教学起来是个困难，但这并不构成纪老师上课的困难。在教学第四段的时候，纪老师先让学生读全段，思考“本段是围绕哪句话来写的”。这个问题是低坡，学生通过思考大致能得出是围绕“原野热闹非凡”来写的。然后纪老师让学生划下这一句，渗透了“中心句”这一概念。这个过程是教授学生找中心句的方法，这也是培养学生阅读理解的能力。然后纪老师又让学生再读第四段，思考课文是怎样具体写“原野热闹非凡”的。这个环节一来是完成课后第5题的练习，二来也培养了学生阅读分析段的能力，教学得步步踏实，使得学生能步步紧跟。
三、板书清晰，巧妙归纳主题
课文的层次非常清晰，除去头尾，2-4段是写北大荒的风景优美，第5段是写北大荒的物产丰富。课文学完，教师的板书写完，但此时纪老师的训练还没有完。老师让学生看着板书上的“风景优美”和“物产丰富”，用上“不但……而且……”来赞美一下北大荒。这个训练在我看来有两点作用：第一，总结板书，归纳主题，让学生观察板书，进一步体会课文的中心思想，并且学会用一句话来归纳课文；第二，渗透关联词的使用方法，培养学生的语言表达能力。三年级的语言训练不能像一、二年级一样，随意说一句话，只要没有语病就好，而是应该有章有法。纪老师把关联词一渗透，学生马上有抓手。并且还能用于以后的写话训练中。
这堂课给我的启示颇多。总的来说，我认为，二年级的教学需要以基础为主，紧抓不放，同时要详讲知识、细品语言，在此基础上扎实地训练孩子们的说话能力。这样才能让学生在一堂课中有所收获。
北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。
听了这节课我觉得在教学有这样两点特别值得我学习。
一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地认识了颜色，读好了这一段文字。
二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。
小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，纪老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，纪老师说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，纪老师的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。
纪老师的课上的游刃有余，收放自如，重点突出，让我学到了很多东西。
本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，纪老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方面：
一、课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，
同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。
二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物？哪里最美？”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。
三、我最欣赏纪老师对第四段的处理，“你能从这一段中听到声音吗”这样的问题设计巧妙，而且切中本段的难点，这样就使学生加深了对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描写“小河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位
听《北大荒的秋天》一课有感
纪老师教学《北大荒的秋天》，思路清晰，教学流程顺畅。课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围。
首先，纪老师的语言利于学生大胆地“放”。最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。放手让学生去说，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，纪老师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。纪老师教学实践成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。更重要的是，纪老师大胆地“放”，唤醒了学生自主意识，激活了学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。
其次，纪老师的语言 “扶”在目标达成上。在本课的教学上，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，纪老师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，纪老师不但让学生“知其然”，还让学生“知其所以然”。运用理解词语的方法，读懂课文的方法等。在本课的教学中，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，纪老师的课善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。让学生举一反三，活学活用会学。
总之，为了提高课堂教学的实效，纪老师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到纪老师那样：言不烦、少而精，让每一句话都落到实处
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