女娲补天教学实录 女娲补天课堂实录【精选8篇】
《女娲补天》讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。下面，下面是书包范文为小伙伴们整理的女娲补天课堂实录【精选8篇】，希望能够对大家的写作有一点启发。
《女娲补天》课堂实录 篇一
一、我的学习任务
1、认识“塌、熄、冶”等5个生字，会写“隆、塌、露”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
3、体会故事的神奇之处。
二、我的知识储备
1、我知道关于女娲的的神话故事还有 。
2、我还知道的神话故事有 。
三、我的预习
1、我的发现
难读字： 难写字：
多音字：
2、我的理解
“挣扎”的意思是 ，我是通过 理解的。
“冶炼”的意思是 ，我是通过 理解的。
女娲为人类做了哪些事？
四、我的积累
1、我喜欢的词语
2、文中具有神奇想象力的语句
五、我的问题
《女娲补天》教学实录 篇二
教材分析
这是一个流传千古的神话故事，通过阅读，让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神；同时，让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教法建议
1.课前，让学生找一些我国古代的神话故事阅读。
2.课上，鼓励学生通过自己阅读、思考，和同学讨论，读懂课文。
3.练习感情朗读，在读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。
词语注释
山冈：不高的山。
熊熊大火：形容火势旺盛。
挣扎：用力支撑。
冶炼：用熔炼、电解以及使用化学药剂等方法把矿石中的金属提取出来，减少金属中所含的杂质或增加金属中某种成分，炼成所需要的金属。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
近义词反义词
近义词：难过一一难受 突然——忽然
急忙——连忙 立刻——马上 寻找——寻觅
反义词：快乐——难过 熄灭——点燃
危险——安全 稠一一稀 幸福——痛苦
多音、多义字
句段赏析
1.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
析 “熊熊大火”形容火势非常旺盛；“到处”说明四周水势大。这句话形象地描写了人类当时处于水深火热之中，急需有人出手相救。同时也暗示女娲救人是非常艰难的。
2.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
析 透过“几天几夜”一词，我们眼前仿佛看到了女娲不分昼夜，在苍茫的宇宙中四处寻觅五彩石的身影，不由使人更加赞叹女娲不畏艰难险阻拯救人类的精神。
品读感悟
创造了人类的女娲又一次救了陷入可怕灾难之中的人类，还冒着生命危险把塌下来的一大块补上，重新给人类带来了快乐幸福。表达了古代人民对美好生活的向往和追求。
文本链接
神话故事是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。中国古代神话是很丰富的，但是，在封建时代整理古代文化遗产时，没有专书传世，只在《山海经》、《淮南子》、《楚辞》、《列子》、《庄子》等古籍中保存零星片断。
文章导读
这是一个流传几千年的神话故事。神话故事就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。这篇神话故事就是讲了创造了人类的女娲又冒着生命危险把塌下来的一块天空补上了。刻画出女娲美丽、善良和不畏艰险的感人形象。
文章结构
课文共分三段
第—段：（第1自然段）写女娲发现天空突然塌下一大块，人类处在水深火热的境地。
第二段：（第2、3、4自然段）写女娲历尽艰难险阻，终于把天补好，拯救了人类。
第三段：（第5自然段）写天边有五彩云霞的地方，就是传说中女娲补天的地方。
写作特点
课文重点描写女*补天的经过，语言通俗易懂，便于儿童理解。同时文章具有浓郁的神话色彩，易于激发学生的学习兴趣。
语言积累
欢歌笑语 熊熊大火 挣扎 冶炼 金光四射 零零星星
1.女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
2.现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
中心思想
本文记叙了传说中的女娲为了拯救处于水深火热的人类，历尽艰难险阻，终于把天空的窟窿补好的故事。赞美了女娲善良和不畏艰险的优秀品质。
《女娲补天》教学实录及评析 篇三
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点
体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点
在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备
多媒体课件、生字卡片等
教学过程
一、谈神话传说 激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？
2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)
3.看到这个课题，你想了解什么呢？
【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂氛围。巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。】
二、自主学习 初步感知
1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边思考：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
(3)认读生字、新词，利用工具书学习。
【设计意图：鼓励学生选择适合自己的学习方法，体现了以学生为主体，学生自主学习的过程中培养了他们圈、点、勾、画，查阅工具书等良好学习习惯。】
三、检查自学 师生互动
1.出示生字卡片，认读生字。
2.学生当小老师检查词语掌握情况。
3.汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。
【设计意图：学生自主学习后，检查学习效果，扫除文字障碍。在指名读、评价读的过程中使学生能够正确朗读课文。】
四、交流释疑 赏析朗读
1.提出不懂或不明白的问题。全班交流
2.找出喜欢的段落练习朗读，积累语言。
【设计意图：课堂上让学生大胆提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松、愉快的课堂氛围中养成了多思、善问、大胆质疑的习惯。在对自己喜欢的段落进行朗读，使学生能够在读中感悟，读中加深理解，读中积累语言。】
五、布置作业拓展延伸
1.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。
2.抄写喜欢的语句。
【设计意图：加深学生对课文的理解，同时培养学生的口头表达能力，以及培养学生积累好词佳句的习惯。】
附：板书设计
31.女娲补天
人们被困
冒着危险
不怕困难
把天补好
《女娲补天》教学实录 篇四
下面是《女娲补天》的教学反思范文，仅供参考，欢迎借鉴！
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处，体验欣喜
1、条理清楚，目标明确。
在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
2、挖掘空白，引导想象：
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石？”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。
在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来达到思想教育。
二、遗憾之处，改进措施。
1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情；在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
2、缺少老师范读：三年级的学生开始读书时并不能读出感情，大多数都是唱读，这就需要老师的指导，所以老师的范读是必不可少的，本节课特别是配乐朗读和女娲找石、炼石时，老师如果范读，那学生一定会加深对课文的理解，并能养成良好的读书习惯。
3、小组合作流于形式：在学习自学指导(二)时，我让学生以小组合作的形式进行学习，但合作的效果不好。学生也是围在一块了，但他们并没有对问题进行讨论，汇报时还是自己的观点，没有达到合作交流的目的。
4、时间把握不当：整节课在时间上的设计有欠缺，第一自然段用的时间比较多，其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了。在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难，以至于在这上面用的时间比较长，到后来也不敢让学生多读了，所以在最后环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！
《女娲补天》教学实录 篇五
一、读词串，复习导入
轰隆隆 雷声响 天塌下
露窟窿 山岗上 熊火燃
田野里 洪水泛 众人慌
急挣扎 女娲神 舍身救
天窟窿 喷火猛 需彩石
独一缺 纯青石 止天火
女娲神 千里寻 石冶炼
装大盆 对准天 窟窿补
火熄灭 齐欢呼 送女神
师：读的时候要想象画面
二、重点研读，顺学而导
课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：
（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说？
生：女娲决定冒着生命危险把天补上
师：为什么让你感动？
生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？
生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）
师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）
师：确实让人感动！一起读！
（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，
生： “几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？
生：一天一夜
师：找到了吗？
生：两天两夜
师：找到了吗？
生：五天五夜
师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？
生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？
生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？
生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：就这样，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，这些地方都留下女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。指名读。
师：是啊，女娲不分昼夜地找，风雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 谁能读出女娲寻找纯青石的艰辛？（生读）
师：女娲在日夜不停地找，她已经累得腰酸背痛，让人肃然起敬的女娲呀！让我们一起读出女娲的辛苦。 （生读） （板书：！）
（3）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：炼石补天更是难上加难（出示句子）
师：读读这句话，有让你感动的词语吗？
生：我从“五天五夜”这个abac式的叠词，感受到女娲炼石很辛苦。
师：同学们，把钢铁冶炼成液体需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女娲把五彩石冶炼成液体也同样需要_________
生：很高的温度
师：如果让你们在这样的神火旁呆上一刻，你受得了吗？
生：我受不了。
师：愿意吗？
生：我不愿意。
师：她放弃了吗？她退缩了吗？她知难而退了吗？
师：对，她坚持着！这注定是（ ）的五天五夜。
生：这是饥渴交加的五天五夜。
生：这是千难万险的五天五夜。
生：这是千辛万苦的五天五夜。
生：这是不眠不休的五天五夜。
生：这是废寝忘食的五天五夜。
（4）（师范读）听老师读，边划出动词来。你们找到哪些词，谁来说？
出示填空：女娲把它（ ）在一个大盆里，（ ）到天边，（ ）那个大黑窟窿，往上一（ ），只见金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
师：你能把“泼”字，换成其它字吗？这里为什么用“泼”呢？
生：“泼”比“洒”用的力气更大些，范围更广一些。
生：女娲为受难的百姓着想，想早点把天补好。
生：“泼”让我感受到女娲的神力无边。
生：“泼”让我感受到女娲的法力高强。
（师结合《西游记》的孙悟空、哪吒等人物来说，感受神仙的神力无边。）
师：是呀，仅仅一个“泼”字，就能让我们感受到女娲的神奇法力，让故事充满神奇的色彩。（板书：！）看来，作者的这个“泼”字，用的真是恰到好处。我们在写作文的时候，也要像作者那样，每个字、每个词都要仔细地琢磨，才能用得更贴切些。
三、升华情感
学到这里，你最想对女娲说什么？（甘愿奉献 勇敢 坚强 善良 真女神 舍己为人 无私奉献为人类 了不起 伟大）
四、指导复述，练说评价
1、怎么才能讲好一个故事呢？大家有什么小窍门？
2、选取自己最感兴趣的一个片段练习复述。
3、指名说、评价 。
4、拓展：传说女娲补了天以后，又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最后为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋向四处铺开的洪流。
师：同学们，让我们记住这个美丽的传说——
生：女娲补天。
让我们记住这个惊天动地的壮举——
生：女娲补天。
五、朗诵小诗，延伸课外
女娲补天
1、在很久很久的以前
您来自世界的某个地点
您的爱像从地心中涌出
源源不断地要把世界温暖
2、在天崩地裂之时
人们深陷水深火热之中
是您用彩石修复了碧海云天
让生命绽开了灿烂笑脸
3、您的大爱无边
一段古老的传说
像是一部美丽的诗篇
4、女娲补天
这是爱的奉献
花开花落年复一年
我们会永远把您想起
小结：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
六、作业超市（任选一题）
1.摘抄课文中生动的语句，把故事讲给家人听。
2.对神话故事感兴趣的同学，可以阅读其他的神话故事。
3.小练笔：想象女娲把天补好之后人们安居乐业的景象，然后写下来。
板书设计：
女娲补天
想象
叠词
求雨神灭火
造船救人类
神奇 找齐五彩石 了不起！！！
动作
夸张
炼彩石补天
……
《女娲补天》课堂实录 篇六
教学目标：
1.了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
2.学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入课题。同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，说说，你看到了什么美丽的景色？（课件：五彩的云霞图片）能用你好听的词语来形容一下你看到的云霞吗？（生自由说）多美的云霞啊，看到了美丽的云霞，你想到了什么？
2、师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事──《女娲补天》（板书课题）
二、深入学习课文，体会故事的神奇。
1.教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
请同学们把书翻到130页，读读课文的第1自然段，想一想
人类遇到了怎样的灾难？并且在文中找出来吗？
天哪！太可怕了！
“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：同学们看看，是不是和老师找的一样？（投影出示）
师：出现这样的情形可怕吗？你觉得哪里情形是你感到可怕？
师： 你从哪些词语中体会到天塌地裂的可怕？
师： (熊熊大火、挣扎、震裂)你看到过熊熊大火的情形吗？在哪里？(生想象说)（你能读一读这个词吗？）（齐读山岗上……）
师： （挣扎）你看到过挣扎的情形吗？人在什么时候会挣扎？你能表演一下吗？注意表情。
师：是呀！这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：人怎么样了？
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：听到这句话，你仿佛看见了什么？听到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了！”
师：是啊，看到这样的情形，听到悲惨的喊叫声，你现在的心情是怎样的？
生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。
师：是啊！你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！谁能把大家这种难过、着急的心情用朗读大家人类所到的灾难？(指名度、齐读)
2.看到这样悲惨的情景，难过、着急的女娲是怎么做的呢？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2.学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难及女娲的神奇力量。
师：在女娲的努力下，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲怎么办呢？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”
师：女娲主意已定，决定要做什么呢？
师：女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？请同学们读3、4自然段。
生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书：找、炼、泼）
师：女娲找五彩石找得怎么样？是不是一下子就找到了？
大家从哪些词语找读出找五彩石困难？
生：“忙了几天几夜”。（课件点击：几天几夜）
师：从这“几天几夜”你读懂了什么？
生：找的时间长。
师：那你想象一下，女娲还怎么找？那女娲这样不分昼夜、日以继日地找！几天几夜就找齐了吗？
生：没有。才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢！怎么办？你还从那个词语看出来女娲找得很艰难？
生：（找啊找啊）
师：从哪里看出的？
生： 地方多，时间长
师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是还。她又到了，终于。
师：功夫不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。
师：从终于这个词中体会到什么？（找了很长时间，最后找到了）
你觉得最后一句应该怎么读？（指名读）师评价（找啊找啊，终于）（小组合作读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！（齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？（默读课文找一娲补天的动词。）
师：你 找到了哪些动词？
生：（“找…挖…放…炼…化…装…端…泼”）
师：读读动词。（齐读）从这些动词中你体会到了什么？
师：除了辛苦、劳累，老师还觉得女娲很了不起，而且还有非同寻常的神力？从哪句话可以看出来吗？（往上一泼……）
对，这就是神话故事神奇的地方。一泼就能泼到天上，女娲一定有神力。
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（朝阳升起、夕阳西下、夜晚的灯光）
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这真是一个神奇的场面，你能把“金光四射”的壮观场面读出来？我们来配合读一下，（师生配合读）（男女生配合读）
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，你觉得女娲是一个怎样的人？（板：善良、勇敢、无私奉献）
此时此刻，你最想对善良、勇敢、无私奉献的女娲说些什么？
生：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了！
师：那就让我们怀着感激之情读读课文的最后一段！（齐读）
三、拓展延伸
这真是一个神奇的神话故事，在远古时代，人们无法面对天灾人祸，只能寄托于神话故事，希望有这么一位神奇的人物拯救他们，所以女娲补天的故事，流传至今。其实，在我们的现实生活中也有许许多多的 “女娲”。你能找到他们吗？（生自由说）请看——（出示投影）
（教师解读）请看——（出示投影）
1、我们温和可亲的总理在发生大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓、指导救灾。
2、我们的解放军坚持在抗震救灾的第一线。
3、我们的消防解放军战士不畏艰险救助人民。
4.、听到灾区用血告急的时候，素不相识的人一个个伸出了献血的手。
……
5.听到玉树地震的消息，你愿意为灾区人民献出自己的爱心吗？你准备怎么做？
是啊，同学们你们都愿意为灾区人民献出自己的爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
板书： 31 女娲补天
找、炼、 补
善良 勇敢 无私奉献
《女娲补天》课堂实录 篇七
【教学目标】
1、知识与技能： 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法： 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观： 学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
【教学难点】 在阅读中感受故事的神奇。
【教学过程】
一、导入
师：同学们好！请允许我先做一下自我介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）
师：作为朋友，我给大家带来了一份礼物，──一组照片：
（播放课件。教师配乐、解读）
2008年5月12日我国四川发生里氏7.6级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，2008年1我国南方出现了50年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。
师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力帮助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！
今天，我们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。
（板书）
二、深入文本，体会故事的神奇
师：请同学们打开课本翻到 页，我们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。
（播放乐曲，教师范读）
（师表扬听得好的同学）
师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的字词告诉大家？
（生1、2、3、……）
（教师适时点评字音）
（投影出示“挣”、“露”）
师：同学们可真棒！下面呀我们一起来认识一下“神话”中的这些字词。
（投影出示生字）
（齐读）
师：同学们读得真好！下面我们带着这些“五彩石”走进女娲。
“自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
师：同学们发生什么事情了？
生1：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”
生3：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”
生4：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”
师：（板书）
天塌 地裂 大火 洪水
师：出现这样的情景“可怕”吗？
生：可怕！
师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
师：听了你的朗读，我感到这种情景太可怕了。
面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表现？
生：“女娲难过极了。”
师：他为什么会难过呢？
生1：女娲创造了人类，他的孩子们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。
（生2、3、……）
师：是呀！
教师走近学生问：女娲你难过吗？
（生1、2、3、……）
师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”
（生1、2、3、……）
师：只难过顶用吗？
生：不顶用。
师：那么女娲接下来是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（投影出示）
师：“立刻”是什么意思？
生1：马上。
生2：立即。
师：“求”什么意思？
生：……
师：作为母亲自己的孩子面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！
（板书：善良）
师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。
师走近学生：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？
生1：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）
生2：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神我真佩服）
生3：“冒着生命危险，把天补上。”（我真敬佩你这种不怕困难的精神）
师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。
师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？
（生读课文……）
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你为什么“跑”到山上？
生：……（着急）
师：你“原以为”什么样？
生：……
（这种石头很多，用不着费多大力气）
师：你能带着“着急”的心情读一下吗？
生2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？
生：……（太辛苦，太累了）
师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？
生3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你为什么“找啊找啊”？
生：……（太难找了，找得很艰难）
师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？
师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样？
（投影出示）
女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？
生1：真伟大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你！
师：现在“五彩石准备好了，下节课让我们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”
（下课）
《女娲补天》第一课时教学实录 篇八
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，另一个同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”很多同学不约而同地说：因为第一自然段写第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。
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