草虫的村落教学实录 草虫的村落 教学设计精选3篇
童话世界是孩子们最期待的地方，在童话中可以发挥孩子们的想象力，书包范文小编精心为大家整理了草虫的村落 教学设计精选3篇，希望对您有所帮助。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇一
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会 shubaoc.com 认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、情境激趣导入
播放夏夜虫鸣的声音以及画面。要求学生静静聆听，仔细观察，大胆想象。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣！（板书课题，指名读课题）
点评：上课伊始，教师利用多媒体手段创设了夏夜虫鸣的画面，让学生感受草虫世界的静谧和神秘，激发了学生探究草虫世界的好奇心，为学习课文埋下伏笔，同时，教师提出的“静静的聆听，仔细观察，大胆想象”的要求，是本单元写作训练的重点，开篇点出也点明了略读课文具有巩固写作方法的功能。
二、检查预习
1、良好的预习是我们课堂上高效学习的保证，课前老师布置了预习。请问同学们是如何预习这篇课文的？（交流汇报）
2、检查预习：
①指名小组开火车朗读课文，把生字、多音字读准确，句子读流畅。（简单评价）
②简单谈谈 “草虫的村落”给你留下了怎样的印象？可以用文中的词语，也可用自己的话。
点评：这一环节安排的内容是课前预习（导学），检查反馈，即检查了学生预习的方法，又了解了学生预习的情况。这是在了解学情，掌握学生学习的实际，以便于及时调整教学策略。这一环节的安排也使学生在交流预习的过程中解决了字词的认读和理解、初步了解课文内容、理清了课文思路，为进一步有重点理解课文做好了铺垫。
这一环节主要有学生自主交流，教师及时点拨、引导，培养了学生自主学习的意识，提高了学生自读课文的能力。
三、学习课文，朗读感悟：
（一）学习提示
1、默读课文，看看“草虫的村落”在哪儿？跟随作者的目光你在“草虫的村落”里都看到了什么？一边读一边画出相关的句子。
2、将画出的句子反复读一读，在小组内交流：从作者的描写中你体会到了什么。
3、整理交流的主要内容，推选中心发言人参加集体交流。
（二）自主学习，合作交流（教师巡回指导）
（三）全班交流，共享提高（在教师的引导下使学生理解以下的内容）
1、自由轻声地朗读课文，看看草虫的村落在哪儿？跟随作者的目光你在草虫的村落里都看到了些什么？一边读一边画出相关的句子。
2、交流。
a、你从草丛中看到了什么？
b、你从这些描写中体会到了什么？
重点交流：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
引问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（指导朗读）
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”（通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。）
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
4、指导朗读（各小组朗读比赛，读出作者想象、描写的意境。）
点评：在略读教学中，教师往往认为略读就是初知大意，所以、在进行略读课文教学时，不像精读课文那么严格细致，往往马马虎虎，草草了事，把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就成了过眼烟云。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，马老师这一环节的设计，就是抓住了教学的重点，引导学生精读文章的重点、精彩之处，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到了比较理想的效果。
在这一教学活动过程中，教师发挥了主导作用，引领学生深入、有效地开展了有层次的阅读。在略读教学中不光让学生略读初知大意，还授之以法，循法而学。
四、情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。同学们的收获是什么？
2、师生交流，概括：（大屏幕出示：方法导航）
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你观察过什么？
4、请同学们观察一种动物，发挥想象，把自己观察到的写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，我们看谁写得最生动。
点评：略读教学有两大功能：一是巩固迁移功能；二是拓展延伸功能。略读课文的教学要在内容上、思想上、文体上、方法上有所拓展，才能使学生学有所得，学有提高，把精读课文中知识、能力、方法运用到课外的阅读中，使学生走向更加自主、更具有个性化的阅读实践中。马老师的设计总结了本课乃至本单元的重点训练项目，不仅拓展了学习内容、学习方法，并为学生创设了拓展的空间：观察小动物，描写小动物，将将学到的知识、能力迁移到写作实践中，课堂延伸到课外，延伸到学生的生活实际中。
李晓辉《草虫的村落》教学实录 篇二
学习目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
一、 导入新课：
今天，我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──（板课题）
生：读课题
二、检查预习，初读感知
师：课前这一课大家预习了是吗？现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
课件：出示句子：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）
师：同学们，能快速浏览时，捕捉到重要的信息，这是了不起的能力。作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──
（课件出示：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
谁敢自告奋勇地读一读。（指名读三个自然段。）
师：你会产生什么疑问？（生交流）
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
三、品读课文
1、师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段）
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想
师范读这一段
师：走进村落，体会到了什么？（生回答）
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请一位同学读一读
（多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。）
师生一起读这一自然段
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。（他可能会遇到坎坷的石头 还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他。）
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。（生齐）
一生读（师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？）（指导读出勇敢 坚韧不拔有恒心，迷路不放弃，坚持 有毅力。）
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。（生再齐读）
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。（师生打招呼）师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。（寒喧）（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读第四自然段，能不能读明白？（课件出示课文第4自然段）
生读书 反馈（ 肚子饿了找东西吃，她回家探亲……）
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？（生谈自己的见解）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？（包含了情，我好想你啊。
可能还包含责备，责备出去那么久，包含了对他的期待）
师：有一个词可以包含同学们所说的一切----亲情（板书）
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
2、生读第四段
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着（浓浓的亲情）啊！
3、 师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
交流反馈
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
学生交流学习成果，师相机点拨。
a、第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。（生板书：友情）生读相关语句，联系生活谈体会。
b、第六自然段看出草虫的村落里蕴藏着艺术。（生板书：艺术）
精细处做如下点拨：
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？（生谈见解）
小结：是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（生交流）
师：对，而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。（引导学生美美地读这个词）
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。（生齐读）
（ 指导个别多次读、 再齐读）
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──（课件出示）
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？（生谈见解，随机指导这句话）
小结：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种艺术美就显得更浓了。还有什么发现吗？
c、从第七自然段看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（生板书勤勉）指导读出勤勉
d、 第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。（生板书）
师引：你分析得非常准确。联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？（生谈）
小结：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：美妙的──
生：（齐）艺术
师：彼此之间的──
生：（齐）友情。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎样的地方呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是———————-）
生交流想法
小结：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齐读）
引：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生（齐读）
引：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生（齐读）
结束语：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
三、积累语言，作业设计：
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.背诵摘抄的内容。
3.提倡摘抄的内容尽可能地在习作中用一用。
第二课时
一、 复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道草虫的村落究竟蕴含着什么，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，谈谈你的体会。（生谈）
小结：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？这样写让你体会到什么？
二 、体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？（生读课文交流）
引导学成抓课文的词句体会
如：“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
三、作者的丰富想象和独特感受是怎么把它写出来的？
重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
四、练笔升华
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
板书设计：
草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤勉 智慧
和谐的世界······
《草虫的村落》教学实录 篇三
师：同学们课前预习课文了吗？
生：预习了。
（课件出示课文重点词语）
师：这些词语，看谁认得快，认得准？举手抢答。
生：指名读词语，齐读词语。
师：同学们预习得很充分，认读词语不成问题，就让我们一起读出今天要学习的课文的题目吧！
生：齐读课题——草虫的村落
师（板书课题）：同学们如果读过课文，一定知道什么是草虫，村落也不难理解，就是村庄。问题是，小小的草虫也能像人类那样有自己的村落，有自己小小社会吗？这草虫的村落到底是一个什么样的地方呢？下面我请同学读课文，大家共同思考在这草虫的村落中，你都看到了什么？
生：指名读全文。
师：读得真好！老师真的要对咱们实验小学五年六班的同学刮目相看了。
那么，在草虫的村落中你们都看到了什么呀？
生：我看到了草虫村落里的大街小巷。
生：我看到了好多黑甲虫。
生：我看到了许多蜥蜴。
生：我还看到了花色斑斓的小圆虫逗得很多黑甲虫驻足痴望。
师：你们眼里的世界真的太丰富了！你能从课文中找出一个非常关键的句子概括文章主要写了什么吗？
生：读句子——我目光追随着爬行的小虫做了一次奇异的游历。
（齐读这句话）
师：能够在阅读中捕捉到关键信息是一项非常重要的能力再认真读，让我们进一步去发现——追随作者的目光，到课文中继续搜索，你能找到相应的表示数量的词语，按顺序填在括号里吗？找找看！
【课件出示：（ ）黑甲虫迷失在森林里——遇到（ ）同伴——（ ）黑甲虫村民熙熙攘攘地往来——蜥蜴面前围拢了（ ）黑甲虫——我的目光为（ ）音乐演奏者所吸引——（ ）劳动者行色匆匆地赶路。——我还看见了（ ）】
学生边读课文，边搜索信息，发言填空。
师：从这个有趣的练习中，从这些表示数量的词当中你又发现了什么？
生：我觉得填得这些词语都是量词，突出了草虫的村落里的虫子特别多。
师：是吗？一只也是很多吗？你注意到这些词语的变化了吗？再思考，再发现。
生：这些词语是变化的，从一只到许多许多，是从少到多的。
师：作者眼前的世界是越来越丰富的。你还发现了什么？
生：我发现了破折号前后的每一句话，都是把这一部分课文内容概括起来的。
师：整个连起来就是文章的主要内容了，再把这些词语连接起来就是课文的一个表达顺序。这篇课文以观察为顺序，以观察为线索，作者的目光追随着爬行的小虫，伴着它独特的感受，眼前的世界越来越丰富！
其实这草虫的错落只是什么呢？
生：作者的想象。
生：草丛中小虫子们的快乐天地。
师：这快乐天地就是小虫子们的洞穴呀！为什么在作者的想象中它是如此的美妙，如此的生动有趣呢？你们知道作者写作的奥秘是什么吗？
生：因为他需要对描写的事物产生一定的兴趣，通过自己细心的观察，写出了此篇美妙的文章。
师板书“观察”。
生：还要有丰富的想象力。
师板书“想象”。
生：对小虫子们的细心研究。
生：作者特别喜爱小虫子。
师：他用心去感受，融入了自己的情感。用一种美好的心境（板书“心境”）感受自然，去感悟自然。（板书“感受”）。所以文章才会写得如此美妙。
让我们再次认真地读课文。用心去思考，在观察中作者都发现了草虫的村落，与人类社会的哪些相似之处。哪些想象给你留下了深刻的印象？让你产生了丰富的联想。让我们跟随作者的目光，再次走进草虫的村落。抓住关键语句，边读边体会其中的妙处。
在学生读书过程中，教师轻声引导：认真地读，用心去体会。这时，你眼前的世界是不是扩大了。草虫的世界是不是在你眼前铺然开来。哪些句子、哪些描写刻在了你的心上，给你留下了深刻的印象。拿起笔来，不动笔墨不读书啊，圈圈画画让你印象深刻的句子。圈圈点点，激发你想象的词语。
师：我们一起来交流交流，好吗？把你独特的感受，美妙的感觉和同学们一起分享。
生：我想说的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来。”这句话运用了比喻的修辞方法，“灵泉”给我的感受最深，因为它写出了甲虫音乐家们的天籁之声。
课件出示这句话。
师：多美的句子呀，什么是灵泉呀？
生：是一种有灵性的、不寻常的泉水。
师：让我们去想象“灵泉”，优美的音韵。他没有说“音乐”，而说的是“音韵”。从这个词当中，你感受到了什么。
师：和“音乐”有什么不同？
生：我感觉，“音韵”比“音乐”更含蓄、更美一点。
齐读这个句子。
师：这个“流”字又激发了我们怎样的想象呢？不是飘了出来，不是演奏出来，而是流了出来。
生：流了出来，让我们感觉音乐很美。
师：因为前面的比喻是灵泉，后面顺理成章就是流了出来。多么美妙的感觉！你能把这种美妙的感觉，通过有声有色的朗读表现出来吗？
学生有感情的朗读。
师：这声音源自天籁。难怪作者会由衷地发出感叹。
课件出示句子：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
学生齐读老师课件出示的句子——“此时……演奏出来的！”
师：我发现五年六班的同学语言的感受能力特别强。你们在朗读的时候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。这两组词语，能告诉我为什么吗？
生：突出“一切”，就是突出什么音乐都没有它的音乐美。
生：因为甲虫音乐是天然的，是独一无二的。是人间任何的乐器，无法和它相比的。
师：无与伦比！这种无与伦比的境界，我们再来读——
再次齐读这句话。
师：这草虫的世界，这草虫的村落，还有属于自己的文化生活。它们在奏乐，多美呀！这些与我们的人类社会，何其地相似啊！这种想象又是何其独特呀！（板书“独特”）
指名再读这句话，体会想象的独特。
师：让我们把这种感受再融入课文中，你还想读哪句话？你还想说什么？
生：“今天我又躺在田野中……忘了自己。”我觉得这句话起到了一个总起全文的作用。而且，我觉得“静谧”这个词可以分两点来解释。第一点是它的本意，就是指环境非常安静。第二点是指作者的心境非常平静。用词非常准确，我很喜欢。
师：这句话把人的感受，人的心境描写的非常真切！在草虫的村落中，你还看到了什么，你还有哪些独特的感受，要和同学分享呢？
生：“现在他们归来了，每一个都用前肢大过身体两三倍的事物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”这句话，突出了虫子们的勤勉，还突出了每一个，每一个虫子都在为过冬准备食物，每一个虫子都有他的责任心。这种勤勉的精神是从哪里来的？
师：是从责任心来的，对吗？因为草虫的村落在作者的眼睛里，就是一个小小的世界，就是一个小小的社会。他们在为这个世界这个社会勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。这是多么富有人情味儿呀！
生：“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”——“驻足痴望”写出了南国少女的作用。
师：这位同学的发言特别有意思，她说“驻足痴望”写出了南国少女的作用，这南国少女的作用，也就是所有的虫子都——（生齐）驻足痴望！
为什么南国少女有如此的魅力呢？你们知道吗？
生：黑甲虫都是黑色的，没有别的颜色。而这些小圆虫披着俏丽的彩衣，五颜六色很漂亮。
（课件出示句子）引导齐读句中“花色斑斓”这个词语。
师：在眼中，出现了美妙的色彩了吗？披着俏丽彩衣的南国少女又出现在你的脑海了吗？
生：齐读这个句子
师：这些有色彩的词语出现在我们的脑海中，这个时候我们就知道南国少女的作用了。什么呀——
生：驻足痴望
师：爱美之心人皆有之，虫皆有之，让我一起再来读吧！
生：齐读
师：有形、有色、有情、有感，这些与人类社会何其相似啊！草虫的村落，草虫小小的社会，在作者的想象中是多么丰富，而又多么独特，多么富有人情味呀！
你们还想读哪些句子——
生：“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”——“熙熙攘攘”写出了村子里人很多。
师：这就是一个小小的社会呀！
生：“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”——我觉得这句话非常。
师：是非常好，但是你从草虫的村落里出去了，是吧？我在草虫的村落里多逗留一会儿好不好？
生：你看它虽然迷了路，但仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。——这句话充分写出了侠客的特点。
师：这侠客其实是什么
生：其实是一只小黑甲虫
师：作者的想象多么独特呀！你看它傲然地前进着，你们能读出“傲然”的感觉吗？有的同学把胸膛挺起来了，我们一起读好吗？
生：有感情朗读
师：游侠终于回到家了。（课件出示句子）
生：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。
师：这只黑甲虫，好容易回到家，见到亲人，不说话，而是意味深长地对视良久。从这意味深长的对视中，你感受到什么？
生：我感受到亲情
师：是一种什么亲情呢？想象一下，这娇小的与这位游侠大概是什么关系呢？
生：父女关系，黑甲虫是父亲，娇小的是女儿。一般女儿都很娇小的，而游侠应该是高大的。
生：我认为是夫妻关系。夫妻关系比较好，游侠出去工作，就像后面所说的，“测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计”他可能也是其中的一个，他可能很久没回家了，夫妻重逢，所以意味深长地对视良久。
师：意味深长的对视中，蕴含了多少内容呀！
生：我认为娇小的黑甲虫是英勇的黑甲虫的侄女。
师：这么多种关系，我们可以把它们融汇成一种感情，就是什么——
生：亲情
师：我们人类最可贵的情感——亲情！
生：“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。”——这句话写出虫子们平时的繁忙，写的很贴切。
师：（课件出示句子）不只这些，还有省略号呢！“我还看见了许多许多……”我在草虫的村落中还有可能会看到什么？
生：看到音乐家
生：还可能看到可亲可敬的老师们
生：可能看到医生
生：还有能让村民们获得外界信息的邮递员
师：在你们的眼中，这草虫的村落，草虫的社会多么丰富呀！有文化生活，有教育生活，还有医学事业，何其美妙呀！
物的美好其实源于人的观察、想象、心境与感受。
课文中哪几个段落是集中写人的心境与感受的呢？
生：第一自然段，最后一个自然段，还有倒数第二个自然段。
师：这其中蕴含了作者 “痴迷”而又“得意”的心境，我们要用心体会。
课件出示三个段落——指名读
师：你能感受到作者痴迷、得意的心境吗？你是怎么感受到的，能说说吗？
生：红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来，表现了作者很痴迷。直到夕阳亲吻着西山的时候，才把我唤回来，说明作者一直都在观察，课件有多么痴迷。
生：“忘了世界，也忘了自己。”真因为痴迷，才达到了忘我的境界。
生：最后一句，是运用了抒情的写作手法，写出了作者非常依恋草虫的村落。
师：仅仅是依恋吗？——“我愿意牵着你的手，到草虫的村落里去散散步。”不仅自己要去，还要带着我们，带着所有的人都去，这是一种什么样的情感呀？
生：陶醉、得意
师：这草虫的村落是我发现的，我愿意与你分享，这是一种多么美好的感受呀！正是因为有这样痴迷的心境，美好的感受，才能有如此独特的想象！正是因为对大自然的无比热爱，才使人与物，在观察与想象中达到完美的融合，多么和谐的境界呀，让我们边揣摩这样的心境，边调动我们的想象，有情有感地朗读吧！
生：入情入境放声朗读课文
师：我看到同学们痴迷的状态了，请三位同学为大家朗读。
生：三位同学，有感情地朗读课件中的三个段落
师：同学们愿意到草虫的村落里去散步吗？
课件出示句子——
师：这些句子，是阅读中大家感受最深，最能激发想象，你能打动我们心灵的！把他们积累下来吧？
把我们的目光在这些句子上停留片刻，然后告诉同学们，你最想背那组句子，为什么？
生：我最想背第三组，因为这组句子写出了因音乐的优美，写出了灵泉一样的感觉。前面还写出了甲虫音乐家们全神贯注的神态。
师：看起来你是个热爱音乐的孩子。
生：我想背第四组，这组句子写出了作者对草虫的村落留恋、喜爱的感受。
师：也写出了你的感受，因为有同感所以，这位同学想背第四组句子，其他同学呢？
生：我想背第一组句子，因为少女非常美，我也想美少女。
生：我也想背第三组，他写出了大自然的天籁之声，还写出了甲虫音乐家们的无与伦比。
师：我们就一起来背一背吧！
生：自由背诵
（放音乐）
生：伴随音乐背诵自己喜欢的段落。
师：快放假了，我们有的时间去背诵，有的是时间把这些优美的语句积累下来。
老师还有一项作业要留给同学们——课件出示
这是一篇文笔优美的散文，你能展开更为丰富的想象，创作出生动有趣的童话故事吗？
师：因为我正处在童年，写童话是我们的专长。展开想象，首先为你的童话故事取吸引读者的名字。
老师先说一个好吗？——甲虫游侠历险记
生：甲虫音乐会
生：草虫的村落
生：草虫的水晶鞋
生：小小世界
生：南国模特展
生：草虫漫游记
师：同学们的想象多丰富呀！是作者的想象激发了我们的想象。放假了，大自然向张开了怀抱。
走进大自然——去细致地观察，展开丰富的想象，然后全身心地投入，就会获得独特而美好的感受，就会迸发无限创作的灵感。感受大自然——赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界！
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