人生礼赞 《人生礼赞》教案【优秀4篇】
人们在临死前通常都要给后人留下遗嘱，可一位英国士兵作战临死前却在背诵《人生礼赞》，诗的作者就是19世纪美国最著名的一位诗人--朗费罗。让我们一起来赏析这首诗歌。书读百遍，其义自见，下面是小编帮大家收集整理的《人生礼赞》教案【优秀4篇】，欢迎参考。
《人生礼赞》 篇一
教学目标：
能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：诗歌的朗读。
教学过程：
1.《人生礼赞》
“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
练习巩固：
（1）本文的作者是（ ），他是19世纪（ ）国最伟大的（ ）主义诗人。
（2）本文是一首（ ）诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“（ ）”中，在“（ ）”上，我们不能听从“（ ）”的驱使，不要一味“（ ）”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“（ ）”，“不断追求”、“（ ）”，激励人们永远满怀理想和期望。
《人生礼赞》 篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的诗节。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)
3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神，并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)
教学过程：
一、谈话导入，初解人生：
1、同学们，你们想过自己要度过一个怎样的人生吗？（学生交流）
2、师总结：是啊，人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握，我们如何迈出坚实的步伐，度过丰富多彩的人生，给后人留下生命的赞歌呢？今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课，就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解，相信你对人生会有新的认识！好，（指课题）齐读课题——
3、（指课题）课题中“礼赞”你怎么理解？（“礼”字表明怀着敬意地赞扬）
二、读通诗歌，整体感知：
1、那么对于这首诗的作者朗费罗，你有哪些了解？
预设1：老师课前也查阅了相关资料，大家一起来看（出示资料）
预设2：看来大家对他了解的不多，也许是因为没有课前预习的时间，不过没关系，老师这里有一段资料（出示资料），我们一起来了解一下
谁愿意来为大家读一读？
2、“晚年获得博士学位”，真是奋斗了一生，最终才梦圆啊！相信此时的你，
一定更想读读朗费罗的诗作，下面，我们就一起走进《人生礼赞》。
3、请同学们打开书p47页，大声地自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。好，开始吧（师巡视，表扬读书姿势端正者）
4、同学们来看大屏幕，这些词会读吗？（出示一屏生词，包括“昭示”读音和解释）个读，读对跟读两遍
5、很好，大家的声音整齐而洪亮！疏通了字词，相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。
三、读懂诗歌，体会情感：
1、作者在第一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”（点红“闯将”）
你认为什么是“闯将”？生答
师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！同学们注意，在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前的气势）
2、我们不禁要问了：怎么做闯将呢？
比如我天天在头脑里构思，想象着我的人生会多么精彩，这样做闯将行吗？
反正我之前已经取得了一定的成绩，我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了，这样做闯将行吗？
3、师小结：是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要怎么做啊？（出示第二小节第二句）对，是行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！“乘风破浪”你怎么理解？（如果把人的生命历程比作大海，海上会遇到什么？风、浪，它们就好比是什么？困难、挫折）我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进！
4、在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！我们来看大屏幕（出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料）
5、看了这两段资料，（出示二合一）你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？生畅所欲言
师小结：对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。
6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！
师评：听了大家的朗读，我觉得大家克服困难的意志不够坚定，让我们再来意志坚定地读一读这一小节！
7、我们说（出示第四小节，“搁浅”为红）在生命的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，（指点红的词）怎么理解“搁浅”？（船进入水浅的地方不能行驶，在这里比喻事情遭到阻碍不能进行）如果这样，人生就会永远停止不前，那可不行！
8、这时，已取得成绩的我们也像伟人那样，我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望，斗志昂扬地继续往前闯！因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印？生畅所欲言（奋斗、克服困难……）
9、听得出你已经燃起了前进的斗志！很好！能饱含感情地读出来吗？男生一起来读读吧！
10、看来，我们每个人都能成为别人的榜样，关键在于行动起来！就像作者在这首诗最后一小节所说（出示最后一小节）其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难，只有这样，我们的人生才会是最有价值的人生，正如列夫·托尔斯泰所说（出示句子：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。）这个深度便是我们（板书）不断追求、有所作为而达到的！
11、现在，我来问咱们同学（出示：礼赞______的人生）你要礼赞怎样的人生？生畅所欲言：奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上
12、对，这些都是高尚的人生，是值得礼赞的人生！
13、学习了今天的这首诗，再回顾你自己十多年的人生，你准备怎样度过你的人生？生答
14、如果你们从今天开始行动起来，真正像你们所说的那样，（指板书）不断追求，有所作为，相信你们生命的延长线也定会无限延长！
15、让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！（拿好书）（配音乐）
四、拓展作业，升华情感：（出示）
1、课后熟背自己喜欢的诗节。
2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。
板书：
人生礼赞
闯将
不断追求有所作为
1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明，在莎利文老师的教导下学会了盲文，长大后成长为一个社会活动家，积极到世界各地演讲，宣传助残，并完成了长篇小说《假如给我三天光明》
3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖。
4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学，但他执意补习，并通过一年的努力名列前茅，后来留学比利时时，完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。
5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。
6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究，无论何时何地，总是日夜操劳，直到弥留之际还在整理学术报告。
理解（相机出示重点句子，着重理解关键词，明确本诗每一小节的语调、语速）谈体会人物图片及事迹（1）张海迪顽强毅力克服病魔，自学成为作家张海迪
“五岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。”
（2）贝多芬和命运抗争的片段。
“贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难，有着超与凡人的毅力和奋斗精神，他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”
《人生礼赞》 篇三
【教学目标】
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
【教学重点】
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭题解题，了解朗费罗
1、揭示课题
师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）
2、学生交流资料，了解朗费罗
【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】
二、初读诗歌，把握情感
1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）
2、自荐互荐朗读，教师评价。
师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。
3、录音朗读，体会情感
师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）
师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）
【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】
三、深入品读，体验感悟
1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？
2、品读赏析第二节。
①请喜欢这一节的同学一起朗读。
②说说你们喜欢这节诗的理由。
③体会“乘风破浪”的表达方法。
3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）
师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！
4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。
例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。
人生如 ，（它） 。
【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】
5、回归整体，体会主旨。
①齐读最后一节。
②联系实际，谈谈认识。
请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。
【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】
四、拓展阅读，升华情感
1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。
2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！
【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】
《人生礼赞》 篇四
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
3.结合自己的生活实际谈出感受。
教学重点
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学难点
结合自己的生活实际谈出感受。
教具准备
多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事
课时安排
2课时
教学程序
第一课时
一、谈话导入。
1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）
2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：：人生礼赞）
3.释题：礼赞什么意思？
二、简介作者
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。
三、初读诗歌，整体感知
1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2.指名读：能正确流利地读这首诗。
3.交流自读后的感受
四、整体朗读，体会诗人情感
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2.配乐朗读「学生齐读」
3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8.小组展示全班交流，教师随机板书：
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
五、总结
作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时
一、复习导入
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？
二、理解诗意，品读体验
1.这首诗的每一节分别写了什么内容？
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
3.这首诗运用了哪些修辞手法？
4.多媒体屏幕展示思考讨论题：
（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情
再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。
四、拓展延伸
1.感悟：（放映片段，让学生感悟）
（1）开国大典的片段 「同时播放国歌」
（2）哥白尼为科学献身的片段
（3）张海迪刻苦学习的片段
2.从这几个片段中你感悟到了什么？
(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程
3.出示拓展阅读
人生
原野
人生
从自己的哭声中开始
在别人的泪水里结束
这中间的时光
就叫做幸福
人活着
当哭 则哭
声音不悲不苦，为国为民 啼出血路
人死了，让别人洒下诚实的眼泪，
数一数，那是人生价值的珍珠。
（1）指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（2）从诗中你读懂了什么？
五、总结
通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？
板书设计：
生命礼赞
“不能”听从命运的驱使 “行动起来”
不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”
也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”
永远满怀理想和期望
最新范文
六年级语文教案《烟台的海》优秀8篇04-03
六年级语文上册《牛郎织女》教学设计优04-01
北师版六年级数学下册教案（优秀10篇）04-01
数学小学六年级下册教案（7篇）04-01
《宿新市徐公店》教案优秀3篇03-31
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案03-31
六年级数学上册第一单元教案（优秀6篇）03-31
北京的春节教案（优秀5篇）03-31
《人生礼赞》优秀8篇03-30
六年级上册《索溪峪的野》教学设计优秀03-30