长城赞《长城赞》教学设计（5篇）

2023-11-28 06:35:39

无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是书包范文为大家精心整理的《长城赞》教学设计（5篇），希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。

六年级下册语文《长城赞》教案篇一

教学目标：

1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。

2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。

教学重点：

自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。

教学难点：

学习中国传统文化特有的形式——对联。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）

师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

二、检查预习。

三、自读课文。

要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？

1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。

特点

一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。

三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。

六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。

七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）

2、指读。

四、精读品味，语言赏析

1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？

2、全班交流，教师点拨。板书。

3、感情朗读。

引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。

4、重点品读丰碑

指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？

5、带着感情，想象着画面读。

6、个别读，小组读，全班读。

那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）

8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？

9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。

10、感情朗读。

五、升华感情

1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。

2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。

六、拓展延伸

古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？

七、作业。

1、搜集赞美长城的古诗或对联。

2、读课文。

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇二

《美猴王》

教学目标：

1、扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习学习课文。

2、培养联想能力，想象心目中的美猴王形象。

3、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

4、培养口头表达能力。

教学重点：

1、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

2、培养口头表达能力。

教学难点：培养口头表达能力；能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。

跟老师一起学：

1、孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本领高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。

2、了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

3、朗读课文，扫除文字障碍。

词语：

镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　力倦神疲

拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮滔滔不绝

4、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

5、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里？

他有哪些性格特点？

6、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

7、从石猴的身世、行为、语言等几个方面：美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面，作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴进洞居住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。

8、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

9、思考：美猴王具有怎样的性格特征？

美猴王的性格特征。

明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

10、我们看《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写一写。

11、同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼了自己的表达能力。希望同学们在今后的学习中能像美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。

《长城赞》

教学目标：

1、介绍长城的知识；

2、了解对联的常识。

教学重点：

1、对联的常识；

2、说明的顺序。

跟老师一起学：

1、检查预习情况：

1）介绍长城的知识。

2）对对联的了解。

2、课文分析

《长城赞》

（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。

（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深远的历史、现实意义。

（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

3、朗诵课文。

《索桥的故事》

1、教学目标

生字：

堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì

多音字：

正音字：堤dī不读tí 摔shuāi 不读suāi

词语：

缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。

雪冤：洗刷冤屈。

2、重点、难点：

重点：教学设计>文章的脉络层次。

难点：故事中所蕴含的精神。

跟老师一起学：

1、作家简介：巴金：原名李尧棠，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。

2、课文分析：

概括每一段的内容：

1）介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。

2）写我走索桥的经过及所见。

3）写“鱼嘴”的意义。

4）写何先生夫妇造桥的经过。

5）写走下索桥的感受。

6）收束全文，揭示全文主旨。

3、从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

4、本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？

表现索桥给人们的生活带来的便利。

5、作者着重写“鱼嘴”有什么作用？

交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。

6、文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？

（索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。）

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇三

《长城赞》教学反思

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，

在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激昂，对断句、及顿挫进行了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。最后要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。（有能力的同学可以全做，其他的同学根据自己的实力选做。）

1.学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的？

2.你对现在游长城的人，在上面随便刻画，游什么看法？

3.课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。

这样及喂饱了优等生，还照顾到了学困生，一举两得。所以这课的教学，取得了较好的效果。

《长城赞》教学反思

教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在引领学生学习课文时，设计了这样的问题：“对联中哪些语句是作者观察到的景象”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实“学生是课堂学习的主人”这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

《长城赞》教学反思

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

教学《长城赞》时，我设定了教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。围绕这样的目的，在精讲课文时，设定了“对联中哪些语句是我观察到的景象”的问题，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：“我”由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

我在课前布置学生预习，要求学生试着理解对联的的含义，并尽量先熟读课文。在课堂上，我又抽出了相当一部分时间让学生“读”，在接下来的环节中，我发现学生对课文的理解到位多了。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这和课前预习的功劳分不开。

总之，六年级复习任务繁重，唯有尽可能地提高课堂学习效率，才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。

《长城赞》教学反思(汇报)

《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。

从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。

2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长（10分钟），以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦！

改进设想：

课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇四

一、导入新课

（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。

齐读课题。

二、初读感知

1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

2、指名读

3、汇报

（1）指名回答并举例说明。

（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

（3）合作读

【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

三、精读课文

（一）上联

1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

2、汇报

（1）第一句

a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

（2）第二句

a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

d、齐读这句话

【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

（3）第三句

a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

3、我们学习了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

（二）下联

1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

2、汇报

（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

三、升华

1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

2、配乐齐读对联

3、齐读板书，加横批。

四、作业

同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇五

《长城赞》教学反思

教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“课文上联、下联各从什么角度写长城之伟大？各写了什么内容？”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

《长城赞》教学反思

巍巍长城，雄伟秀丽，气势磅礴，蜿蜒于崇山峻岭之间。千百年来，长城以其壮丽的景色，吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式----对联，以文入联来描述了这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。

这副长联，句式整齐，意境开阔，内容博大。上联以“起春秋”起笔，“历秦汉，及辽金，至元明”，历经“上下两千年”。下联紧承上联，首先描写长城的雄姿，接下来叙述作为军事防御工程，点缀着祖国的锦绣江山。整副长联对仗工整，音韵和谐，表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

课前让学生搜集了有关长城的资料，通过课上交流，先帮助学生了解长城的悠久历史。在此基础上，让学生先充分的品读课文，读正确、读流利，为理解课文做准备。接下来让学生对照对联的特点，逐句的找对应关系，将文章从体裁形式上加以分析，让学生更好的感悟对联的特点。在完成这两个环节后，把时间交给学生，让学生在小组内逐句品悟，深入理解语句的内涵。在全班交流环节中，学生对文章意思理解的都比较好，存在问题的一处是“瀚海”一词，学生认为是茫茫大海，我赶紧予以纠正：“瀚海”指的是沙漠。

最后出示了一段有关长城现状的文字，通过朗读，学生个个义愤填膺，认为人们太缺乏保护意识，对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传，让人们爱护文物，保护古迹。通过学习学生既感受到了长城的壮美，又激发了保护长城的意识。

《长城赞》教学反思

辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校沈春丽

教学设计：

教学回放：

课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐一对照，汇报时，开始只四、五人举手。我叫起了一名同学。

生1：字数相等，你看上联第一句：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。”下联：“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。”这两句中，3个字对3个字，4个字对4个字，5个字对5个字，其它几句也是字数相等。

师：你观察得不但仔细，而且十分准确。

（生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。）

生2：“跨”对“起”，全是动词，“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词性相对”的特点。

（受到启发，许多学生举手，找出词性对应问题。）

生3：“望不断”对“数不清”，“数不清”指建长城的人多，“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多，但用词不同，使对联读起来更和谐。（又有生提出其他类似问题）

生4：上下联内容不重复，但都是在写长城。

师：对上联从哪方面写长城，下联又从哪方面写长城？（师相机引生进入下面的学习）

教学反思：

从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

改进设想：

长城赞 《长城赞》教学设计（5篇）

六年级下册语文《长城赞》教案 篇一

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇二

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇三

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇四

小学六年级语文《长城赞》精选教案 篇五

长城赞《长城赞》教学设计（5篇）

六年级下册语文《长城赞》教案篇一

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇二

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇三

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇四

小学六年级语文《长城赞》精选教案篇五