别了 我爱的中国 《别了，我爱的中国》优秀6篇
这里是书包范文精心整编的《别了，我爱的中国》优秀6篇，让您更全面的了解别了 我爱的中国的相关知识。
语文教案－《别了，我爱的中国》 篇一
教学目标：
读准字音，积累“润湿、满盈盈、呈现、满腔热情、呈献、驱逐”等若干词语。
教学过程与方法：
1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字词
2、能用学过的方法比较“呈现”和“呈献”的词义。
3、通过读读议议，联系上下文深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中 国！”的含义。
情感与态度：
1、能有感情地朗读课文。
2、能体会作者所抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
幻灯片。
教学过程：
一、导入新课
1、上课之前，老师给你们介绍一个人，请你猜猜他是谁？当时的社会环境是怎样的？ 他是一位先进青年。一九一九年，革命的暴风雨来了，他积极投入五四运动，和志同道合者创办了《新社会》这份刊物。表示要为创造一个新的社会、新的中国而奋斗。
一九二五年五月三十日下午，在上海爆发了震惊中外的“五卅”惨案。当时，他在上海商务印书馆工作。他做梦也不会想到，在人拥如潮的南京路上，帝国主义的巡捕竟开起了机枪！使*群众当场死伤数十人，还被逮捕了五十多人。这是中国的土地啊！
面对帝国主义如此凶恶的暴）书包范文●www.shubaoc.com（行，他与商务印书馆同人发起“五卅事件后援会”，并在他主编的报纸上痛斥国民党与帝国主义勾结。国民党军阀*是不能容许这样的报纸存在的，千方百计地与进行破坏。1927年，蒋介石发动政变。他又与商务印书馆的工人一起，参加市总工会组织的*集会和*，遭到预先埋伏的军警的疯狂射击。顿时，血流成河，陈尸遍街。他这时也已经被冲上来的兵士抓住衣袖，幸亏几位工友在危急中奋不顾身地援救了他。
第二天，他写了一封给国民党*的*信。 *信寄出后，国民党*大为恼怒，要下毒手。在朋友们和岳父的劝说下，他才匆匆搭乘法国邮船，到欧洲“游学”去，以暂避敌人的凶锋。 他是郑振铎。[板] 郑振铎当时环境：（结合老师提供的资料） 当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党*不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。 [板书] 侵略 屠杀 危难 这就是当时的 [板书] 时代背景
2、这时的郑振铎为避开国民党政府的压迫，毅然出国。在他离开祖国的时候，写了一组感人的文章——《离别》。今天，我们要学的就是其中一篇。 板书：18 别了，我爱的中国 （齐读课题，读出感情）
二、 学习课文，理解句子含义；
1、书上有一句和这句话意思相同的句子： [出示] 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！
（1）你觉得“我全心爱着的中国”和“我爱的中国”重复了吗？为什么？ 没有。它是进一步强调自己的一份爱国之情。
（2） 齐读，读出感情。
（3） 这句话在文中一共出现了三次，前后之间在情感上有什么差别吗？
①先指名分段读课文（1‖2-4‖5-9），其他同学作好分段记号，想一想这三段分别讲述了什么内容？用给出的句式说说。
[出示] 当船 时，“我” 。 当船 离岸 时，“我” 望着来送别的亲友感动得说不出话 。
郑振铎在和亲人、朋友道别，这是一份离别之情。
[板书] 离别情 当船 向前驶 时，“我” 望着帝国主义的军舰和两岸的黄土、青草，向祖国道别。
爱祖国的一草一木，恨帝国主义的军舰，爱得深才恨得切，这是一份爱国之情。它比离别情要深了一层。 [板书] 爱国情 当船越驶越远时，“我” 发誓要把帝国主义列强赶出中国。 这是为了报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到。 [板书] 壮志豪情
②这三种“情”分别该用怎样的语气语调来读呢？请你选取文中的一个片段读给大家听听。
③交流 第一种“情”要读得缓慢深沉； 第二种“情”要读得亲切深情； 第三种“情”要读得坚决、激昂。
④如果用一句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”来分别表达这三种情感，你能行吗？自由读，指名读。
⑤老师引导着读（指名），齐读。
2、一个如此爱国的人，他在离开祖国之际却说——（指名读） [出示] 我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！
（1）他到底是不是“不负责任”？是不是“罪人”？为什么？请快速读读全文，联系上下文，结合刚才说到的课外资料，在文中找到相关内容。
不是“不负责任”：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量，去求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。 不是“罪人”；
①那么多亲友放着鞭炮欢送他，可见他深得朋友的信任；
②他说要加入勇士的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐帝国主义的军舰，毁灭它们。后来他也是这么做的。 „„
（2）是啊！他这么说这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
（3）齐读
（4）串读：[出示第五节] 其实，我不忍离了中国而去，更不忍在帝国主义列强侵略、国民党大肆屠杀革命者、国家处在危难之时，这也就是文中说的什么时候？——大时代放弃自己应做的工作而去。因为——许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。我为自己的离去感到——我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！
三、课堂反馈，练习写话
1、如果当时你就站在送别的人群中，你可以是他的亲友，可以是他的工友，也可以是一个过路的群众等，你会对郑振铎说些什么呢？请根据给出的句式写两三句话。（可结合课文内容，也可以把心中想到的写下来。）[出示] 别了，
2、总结： 为了建设新中国，多少革命志士帝国主义列强的侵略、国民党的大肆屠杀前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！
语文教案－《别了，我爱的中国》 篇二
佚名
一、揭题提问。
既然是“我爱的中国”，为什么又要“别了”？激发悬念，引起兴趣。
二、扣题阅读。
讨论：① 作者为什么“不忍离了中国而去”？哪些语句反映作者的爱国之情？
② 作者又为什么离开中国而去？他说“……真是一个罪人！”他是罪人吗？
③ 作者出国的目的是什么？
④ 作者的希望和誓言是什么？
三、点题朗读。
比较三次点题，体会作者思想感情的发展，练习表情朗读。
四、品题反刍。
体会作者怎样紧扣文题表达热爱祖国的真情实感；初步掌握抒情方式：直接抒情和间接抒情（三种方法：借事、借景、说理）。
五、析题欣赏。
把文题换成“我爱的中国，别了”“别了，中国”等，与原题比较，领悟作者的命题艺术。
语文教案－《别了，我爱的中国》 篇三
设疑问路谆谆善诱
——《别了，我爱的中国》课文教学评析
江西上饶地区教研室 郑初春
《别了，我爱的中国》是一篇文道兼美的抒情散文。描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者热爱祖国、报效祖国的强烈感情。是难得的熔思想教育与语言文字为一体的好教材。由于本文写的是二十年代的事情，在生活实际和思想感情上与学生距离较远，江老师遵照叶老“作者思有路，遵路识斯真”的观点，紧密结合学生实际，深究教材，成功地运用了“导路求真”教学法，从整体入手，抓住具体事物和思想感情两条线索生发开去：导思路，导学路，导情感路。用饱含热情的教学感染学生，调动起学生的感情，使学生随着老师的引导进入文章的意境之中，加深对文章的理解和对作者感情的领会，从中受到教育，学到知识，增长能力。
一、抓整体，导思路
在教学中，江老师统揽全局，紧扣“事物”和“情感”两条线。通过讲时代情景、初读课文，让学生初知课文。从释题入手，抓住关键词设问，理解“别”、“爱”代表的是事物和情感两条线。并在此基础上列出思考题让学生默读课文，初步了解文章的思路和作者的感情。再通过分析段落引导学生理清课文结构（船离岸——船向前驶——船入大海）和主要内容（送别——景物——联想），领悟作者抒发的离别情——奋斗情——爱国情。充分体现了从整体着眼的教学原则，显示了教者的艺术所在。
二、巧设疑，导学路
袁微子同志指出：教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋，如何自己探索，如何自己运动。”且看江老师在教学过程 中是如何设疑，引导学生跟踪作者的足迹去阅读、去思考、去体味。
（一）从课题入手，为初知课文而设问。（“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？）
（二）创设问题情境，为理解中心而设问。（船驶向大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？）（作者的希望和誓言是什么？”）（为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词？）
（三）运用比较的方法，为加强基础、深化感情而设问。
1.句式比较。（挂小黑板“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式比较），通过比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，激起学生的愤慨之情；学习和掌握先否定后肯定的句式。
2.色彩比较。（灰、白色，黄、绿、金色的色调对比），使学生进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。
3.句子文法比较。通过课文中三句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”在课文的开头、段的结句、篇的末尾，悟出作者情感的变化，进一步明白作者抒的是离别情、奋斗情、爱国情。
三、抒情感，导朗读
江老师将朗读训练有机渗透在讲读过程中，使讲中有读，读中有讲。紧紧抓住情感线路，进行朗读指导。层层递进，教给方法，明确目标。或初知课文（初读全文，带着思考题默读）；或理解课文内容（语气指导，读出对侵略者的愤慨之情，对祖国的亲切之情，抒发爱国志士的奋斗情）；或体会感情（重点指导三个句子的朗读。第一句读出依依惜别之情，第二句读出依恋、深切之情，第三句读出激昂、热烈地爱国之情）。使学生的感情得到升华，三者（教者、作者、学者）的感情自然地融合在一起。
“导路求真”法，能帮助学生依据思路发展线索，掌握拎线串珠的阅读方法，教学效果大，有利于阅读、作文、思维能力的提高。◆
《别了，我爱的中国》 篇四
别了，我爱的中国 小学语文第十二册教案
.《别了，我爱的中国》教学实录
.《别了，我爱的中国》教学设计
.《别了，我爱的中国》教学实录、作者简介
浙教版小学语文第十二册教案1 别了，我爱的中国
语文教案－《别了，我爱的中国》 篇五
重点目标：
抓住写景的句子，及作者直抒胸意的语句，感受所蕴含的感情，并读好这些句子。
抓住“别了，我爱的中国”在文中多次反复出现这一现象，更清文章的脉络，并理解“别了，我爱的中国”一句，在文中反复出现，所表达的感情的变化。
教学过程：
1、介绍时代背景。
这篇课文的作者是一位作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党 派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
2、审题，通读课文。
“别”是事件，“爱”是中心。
课文是怎样写离别，从离别中表达了哪些情感呢，请大家自己读一读课文。
3、质疑问难。
4、分段朗读课文，直观感受作者的情感。
5、理清脉络，分段。
课文几次写到“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”分别是什么时候说的？（理清地点的变换）
给课文分好段。
分段朗读。
5、深入学习第一段。
作者看到了什么，听到了什么？
你从第一段哪些句子中，感受到怎样的感情？
读好这一段话。
6、深入学习第二段
在海港中，作者选取了哪些景物来写，从这些描写中，体会到什么感情？
“不，那不是悬挂着我们国旗的，”在句中的作用。
有感情的朗读。
7、深入学习第三段
指读。
船已驶入了大海，此时，作者的思绪在翻腾，他在思考自己这次出行，从出行，生发了许多感想。有哪些感想呢？
不忍与内疚
希望与誓言
点拨：
大时代是指怎样的时代？不忍又为什么要离开，这是不是矛盾？
希望与誓言分别是什么？朗读的语气有什么不同？
8、写一写
《别了，……》
长这么大了，你有过离别吗？有没有感触特别深的？
现在，你即将面临离别。离别学习生活六年的母校，离别朝夕相处的小学同学，离别和蔼可亲的老师，因为你即将小学毕业了。
选择你生命中的感触最深的一种离愁别绪，模仿课文借景抒情、层层推进的写作方法，写一篇习作《别了……》。
语文教案－《别了，我爱的中国》 篇六
教学过程 ：
（简介背景，初读课文）
一、审题，揭示主线
1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？
2.思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？
〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕
二、分段，理清文脉
1.默读课文，根据课后问题1给文章分段。
2.我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）
师：（提示）比如，船的位置。
生：船离岸，船向前驶，船……
师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？
生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。
〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕
三、讲读，牵情入境
第一段：离别情
师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？
生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。
师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？
生：作者没有说话，只流泪。
师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……
生：（齐）太感动了。
师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……
生：（齐）他太感动了。
师：正因为他太感动了，所以……
生：（齐）说不出。
师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）
〔抠住一句话，披文入情〕
第二段：爱国情
1.比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。
2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？
3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）
〔通过比较，读者的情感又深入了一层〕
第三段：奋斗情
1.船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？
生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。
师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
生：他首先想到不忍离中国而去。
师：既然不忍，为什么要离开呢？
生：因为国民党反动派屠杀共产党人。
师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）
生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。
生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。
生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。
师：所以说他出国是为了救国。
2.作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）
〔顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕
四、抓眼，深化感情
1.为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。
2.比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：
第一句：放在段的开头。真抒离别情。
第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。
第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。
（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）
3.结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！
〔文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。〕
附：板书，（浓缩全文）
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