听听那冷雨教案 《听听那冷雨》教案【优秀7篇】
这篇诗质的散文，以听雨为主线，将横的地域感纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。下面是书包范文为小伙伴们分享的《听听那冷雨》教案【优秀7篇】，希望能够对朋友们的写作有一点帮助。
课文《听听那冷雨》优秀教学设计 篇一
课文《听听那冷雨》优秀教学设计
教学目标：
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
4、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫；培养学生良好的审美情趣。
教学重点和难点
1.品读课文，紧扣文字，体会语言美、音韵美、意境美
2.感受的情感美，把握作者对传统文化的认同。
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、学生自读课文，排除阅读障碍。（新课堂同步学习与探究P78）
2、熟读课文，划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。
二、以余光中的《乡愁》导入：
1、小时候
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，
母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，
新娘在那头。
后来呵，
乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，
母亲和在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
注：“乡愁”是文学创作中一个亘古不衰的主题。余光中说：“大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的一种感怀，当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面，这是最基本的。不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。”
2、余光中，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授。期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。
余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游的汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。
3、写作背景
余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在台湾的。大陆游子强烈的思乡之情。
三、学生快速浏览课文，把握脉络。
四、小组讨论交流。
五、明确
（一） 由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。
（二）由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。
1、（2－4）写在文化、文字方面对祖国的印象。
2、（5－10）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。
3、（11－14）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。
（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。
六、小结与作业
《听听那冷雨》作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会美国西部丹佛山难以体验到的中国韵味和意趣。落矶山的奇岩怪石，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，均压得人呼吸困难，心寒眸酸。在台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，听听那冷雨，只觉其凄迷，感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。暴雨摧残中，更思念“杏花、春雨、江南”。选材虽然很散，但一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。课下继续读课文，划出文中自己喜欢的语句或语段，进一步体会这种家国之思。
第二课时
一、导入
1、通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。
2、展示目标
品味丰富优美的语言，体会作者的思乡之情
二、
1、自学成果交流
要求学生将上节课作业对于本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。
2、同学代表发言
要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。（在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨）
3、共同欣赏第四段
A、学生齐读
B、学生自主赏析
C、教师讲解
三、提问：通过学习本文有何收获？通过学生谈收获总结本文语言特点：
1、句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”
2、大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”
3、在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。
四、学习之后要学以致用，请同学们也像余光中那样高速的联想，展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。
第三课时
一、交流写“雨”诗句。
先让学生自己找，然后在班内交流。如果学生找的不全，教师可以补充。学生找出后也可适当讲解。
《听听那冷雨》中相关诗作
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作：
1、《绝句》志南（宋）
古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维（唐）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3、《清明》王维（唐）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游（宋）
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。
相关诗作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔（宋）
燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。
第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。
相关诗作： 《钟南山》王维（唐）
太乙近天都，接海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
原文：一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
相关诗作：
《虞美人 听雨》 蒋捷（宋）
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
小结：在以后的学习过程中，希望大家注意积累，学会搜集同题材资料，不断提高自己的语文素养。
二、学生自主欣赏6-10节。
三品味的语言，体会作者的思乡之情（讨论交流）
明确：学生将本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。
要求在一同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进一步的补充或提出不同意见。
四、本文的语言特色
明确： （1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”
（2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”
（3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。
五、总结归纳：
这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界。不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变。
5
《听听那冷雨》教案设计 篇二
教学目标：
1、研习课文，体味本文蕴涵的深挚的感情；
2、品味文中诗意的语言，鉴赏其意境之美。
教学重点：
把握作者的思想感情，体味作品的意境美。
教学难点：
引导学生涵泳美读，品评赏鉴作品。
教学方法：
诵读法、讨论法、评点法、点拨法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
板书一“雨”字，请同学们自由联想，用三言两语简述之。
二、介绍作者
他生在大陆长在中国台湾，于1949年离开厦门去香港，1950年到中国台湾，几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。光中先生 热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。
他不仅是诗人，还是一个散文家、评论家，他的作品，无论诗歌、散文，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。大家一定不会忘了那篇情思绵绵的《乡愁》。
余光中曾经说过，真正丰富的心灵，在自然流露中，必定五步一楼，十步一阁，步步莲化，字字玑珠，绝无冷场。今天这节课，我们来欣赏他的散文《听听那冷雨》，从情感和语言两个角度来感悟本文蕴涵情致。
三、研习课文，把握情感。
分组讨论：
1、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者的喜好如何？
2、作者从哪些角度描写雨的？突出了雨的什么特点？
3、怎样理解冷雨的“冷”，描写冷雨表达了作者怎样的思想感情？
小结 ：(一切景语皆情语)
(汪：心晴的时候雨也是晴，心雨的时候晴也是雨)
淋淋雨意----听雨----- 绵绵乡愁
(冷雨) (热肠)
四、品味语言，鉴赏意境。
师：一篇美文就是语言文字的聚宝盆， 古人有语，情动于衷而言于外。
问：这种感情通过怎样的语言表达出来的呢？
余光中说对于文字特别敏感的作家，必然有他自己专用的词汇；他的语言是定做的，不是现成的。
1.有评论家说，《听听那冷雨》只要轻轻吟诵一遍，就会感到有一支军乐队正弹拨乐器跟随方阵伴奏演进。找一找，划出你认为最能体现作者感情的句子或你所欣赏的语段。然后将你欣赏的语段，读一读， 品一品 ，说一说 。
赏析过程：
音乐美：
(1)叠词(音律美 大珠小珠落玉盘 更多的是平声 营造氛围 氛围越细腻越是想念 越感伤)
(2)句式 ：长句 短句 倒装句(参差之美 感情浓烈用文字来一气呵成来抒胸中之情)
(3)修辞：比喻 通感 拟人 排比等
比如叠词，除了这个，全文还有多少？找出来，挑你所喜欢的说说。读一读 闭上眼睛 体会一下。比如句式，为什么选用这样的句式？这样表达有什么作用？(对比朗读)
余光中曾说：中文标点不可拘泥于文法，而应依照文气
(相机点拨)：除了音乐美，还有绘画美？
优秀的作家也是丹青妙手，如果你们依照本篇散文画一幅画，会画出什么样的画来？(水墨画)什么色调？(冷)为什么？
选用了冷的意象和词语，营造了冷的氛围，融情感于其中。
意蕴美：化用诗句，不留痕迹，营造古典的意境。
归纳：
我们从这些角度进行了欣赏
语言美：
音乐美
画面美
意蕴美
师：语不惊人死不休。
文章的语言的确很美，真是如诗如画如歌，我还是有个问题想问大家，他的语言为什么能够如此美丽？
情感美
哪些感情？
爱祖国 爱中华 爱传统文化 民族情结 怀旧之情
这样的情跟景结合就带来了意境美
情感美了，境界自然就高了，正所谓境随意高
感人心者，莫先乎情
文学艺术以情感人
五、总结全文
主题意蕴
• 通过对中国台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，
• 真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，
• 委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，
• 一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。
结束语：
掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头 乃此生最大的伤痛。幸好那时我已经21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长， /所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄，我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。
一湾浅浅的海峡成了中华民族心头最深重的国殇。
品读美文，可以悦心志 怡性情，满口余香
好的文章，多读多品，才能品得深！
六、迁移巩固
乡愁四韵
• 给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
• • 给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
• 给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
相关诗作：
1、《绝句》志南(宋)
古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3、《清明》王维(唐)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。
原文：中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。
相关诗作：
1、《望岳》杜甫(唐)
岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔(宋)
燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。
第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
原文：不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。
相关诗作： 《钟南山》王维(唐)
太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。
化用：
虞美人 · 听雨 (宋)蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
声声慢( 宋)李清照
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
《听听那冷雨》读后感 篇三
我喜欢朱自清的清新婉约的美得纯洁，美得成熟的《荷塘月色》，喜欢这幅真实的景物，喜欢作者内心深处真挚情感的表达。杨朔的《茶花赋》，写出自然美，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，喜欢作者清新俊朗、婉转蕴藉的风格。当然更喜欢余光中的《听听那冷雨》。
文章主要写了春寒料峭时那漫长的雨季，“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上……”细细嗅着雨味，清清爽爽新新的那种。但大陆的雨“无论是疏雨离梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚”，“少年听雨，红烛昏沉。中年听雨，江阔云低。白头听雨，亡国之痛。”我们知道，人生的不同阶段，听雨所感亦不同，但不管何时的雨，都会让我们那颗敏感的心泛起涟漪，激起那湿淋淋的灵魂。
读完此文，难免心生惆怅，这样的凄苦源于内心，源于身临其境所感。仿佛看到作者孑然独行，在异地，在凄迷的雨中，漂泊异乡的游子都曾有过的那种孤独与思乡的情感。让我们不禁想起那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。举头望明月，低头思故乡。”的确，雨可以寄托作者的悲喜，月可以承载离别的相思，风吟唱人生的豪情，雪演绎着人生境遇的起伏。
大自然的风霜雨雪无不昭示着人们的心情，雨带给我们无限的惆怅与哀思；凄苦与迷离。雪寓意着美好人生，扬扬洒洒，但生命是那般的短暂；风给我们带来四季的变换；总会忆起秋风，会想起多事之秋，看到那片片干涩枯黄的枯叶纷飞，绝望离去，又是怎样的一份伤痛；薄薄淡淡的`青霜不禁心生凉意，只有在清晨的勃然一笑，那种冷美也只不过是个瞬间。
《听听那冷雨》教学反思 篇四
走上讲台半年多，也陆陆续续接触了很多文体，但是对于散文，我总觉得自己不能教好。散文，在我看来是给予了作者许多细腻情感的文体，教好它首先自己要有很充分的情感体会，而这个情感体会对于我来说，有时候不是那么容易。
执教《听听那冷雨》时，我把重点是定位在对课文这种文化乡愁的把握。但是文化乡愁的概念对于学生来说太遥远太模糊，他们根本不知道何为文化乡愁。于是我很困惑，怎样能够通过我一堂课的讲解让学生体会到余光中的这种惆怅与凄迷呢？
首先我想到的是从修辞入手。本文通感以及叠词修辞的运用是一大特色，于是我引导学生去发现文章修辞的美妙之处。不过紧接着我又发现一个问题：学生能知道修辞的妙处，但却不知这些言语和文章的感情有何联系。于是我又设计了一个问题，让学生从字词入手，分析作者在字里行间蕴含了怎样的情感。
在教学中我发现，教师提问题的时候不能将问题设置的太复杂，一来学生要费时间揣摩问题，二来有些学生可能听不大清楚。所以我就非常直接简单地提出我的问题。
通过小组合作，终于学生们发现了文章蕴含的乡愁，但他们也就仅仅解读到乡愁。关于文化乡愁，我又顺势进行了一番讲解与引导。
但这节课留下了的一个问题是，怎样把散文上得生动，带动学生的情感，让学生能因为这一堂课而有所收获。
《听听那冷雨》教案 篇五
一、基础知识积累：
1.给下列加点的字注音。
仓颉。滂沱。惊蛰。蠕。动氤氲。
潺。潺湿黏。黏忐忑。舐。犊羯。
鼓啾。啾皑。皑沐。浴擎。天椽。
木岑。寂寒濑。料峭。韵。律纤。
手苔藓。万籁。孺。慕蜗。
牛答案：ji ? tuó zh? rú yīn yūn chán nián tǎn ta shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2.解释下列词语。
想入非非：思想进入虚幻境界。比喻想法脱离实际或胡思乱想。
皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。
山隐水迢：山隐藏，水遥远。
石破天惊：多比喻文章议论新奇惊人。
3.文学常识填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去中国台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案：《乡愁》 《白玉苦瓜》 《逍遥游》 《望乡的牧神》 《听听那冷雨》
二、课文探究导引：
1、文题是《听听那冷雨》，文章是从哪里开始真正去写“听雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引发的联想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。
第三部分：（12—12）作者对故乡的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。
2、作者都在哪些地方听雨，各有什么感受
提示：岛上回忆大陆听雨（5节）：凄凉、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹楼听（6节）：清脆可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重潺潺泻下
日式的古屋里听（8、9、10节）：霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意弥漫、音乐
台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响
3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。
提示：第5节——一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。
第6节——尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。
第10节——雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。
《听听那冷雨》第2页板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案
课时编号：030课题：《听听那冷雨》第一课时
《听听那冷雨》第3页
《听听那冷雨》第4页
《听听那冷雨》第5页板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案
课时编号：031课题：《听听那冷雨》第二课时
《听听那冷雨》第6页
《听听那冷雨》第7页板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案（教师版）课题：《听听那冷雨》时间班级姓名
一、课内基础积累运用
1、下列各项书写有误的一组是( )
A.海蛰惊蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹雳潇潇冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂断柯折枝乍现即隐D.韵律惊悸石破天惊三番五次解析：海蜇惊蛰
答案：A
2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是( )
A.俗话说，一个巴掌拍不响。
，巴以问题闹成今天这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。
B.我拿他当最好的朋友，而他却利用我对他的信任出卖我公司的商业秘密，真是知人知面。不知心。
。 C.电信体制改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为普通百姓几乎是不。可或缺。
的通讯工具。 D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成。
、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。
解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应该为“相辅相成”。
答案：D
3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是( )
A.全国各级政府的领导如果都愿做伯乐，做人才的“月下老”，那么国内的千里之骥也就必然是万千成群了。
B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。
C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D.我希望读者从这深入细致的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。
解析：A.语序不当，“如果”应该移至句首。B.不合逻辑，“将”与“了”矛盾。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的情况”。
答案：D
二、请同学们也像余光中那样展开充分的联想与想像，调动你的所有感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。
《听听那冷雨》第8页板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案
课题：《听听那冷雨》时间班级姓名
二、基础知识积累：
1.给下列加点的字注音。
仓颉。滂沱。惊蛰。蠕。动氤氲。
潺。潺湿黏。黏忐忑。舐。犊羯。
鼓啾。啾皑。皑沐。浴擎。天椽。
木岑。寂寒濑。料峭。韵。律纤。
手苔藓。万籁。孺。慕蜗。
牛2.解释下列词语。
想入非非：皇天后土：山隐水迢：石破天惊：
3.文学常识填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去中国台湾。余光中是梅开四度的作家，年轻时，他自称“右…书包范文 shubaoc.com…手写诗，左手写文”。他的诗歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、课文探究导引：
1、文题是《听听那冷雨》，文章是从哪里开始真正去写“听雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方听雨，各有什么感受？
答：
3、从文中5-11节找出蕴涵乡思乡愁感情的句子。
答：
《听听那冷雨》第9页板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案
课题：《听听那冷雨》时间班级姓名
一、课内基础积累运用
1、下列各项书写有误的一组是( )
A.海蛰惊蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹雳潇潇冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂断柯折枝乍现即隐D.韵律惊悸石破天惊三番五次
2、下列句子中加点的词语的使用，不正确的一句是( )
A.俗话说，一个巴掌拍不响。
，巴以问题闹成今天这样的局面，主要的责任方是以色列，但巴勒斯坦也有责任。
B.我拿他当最好的朋友，而他却利用我对他的信任出卖我公司的商业秘密，真是知人知面。不知心。
。 C.电信体制改革后，手机用户增长的速度超过了固定电话，手机也成为普通百姓几乎是不。可或缺。
的通讯工具。 D.对一个国家的治理来说，法治和德治从来都是相反相成。
、相互促进的。德治是从内部约束人，法治是从外部制约人。
3、下列各句中，没有语病而且句意明确的一项是( )
A.全国各级政府的领导如果都愿做伯乐，做人才的“月下老”，那么国内的千里之骥也就必然是万千成群了。
B.这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。
C.针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D.我希望读者从这深入细致的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。
二、请同学们也像余光中那样展开充分的联想与想像，调动你的所有感官，借鉴本文的表达技巧，描写一个雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主观感受和理解。（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与雨的共通之处。（3）字数：300字以上。
《听听那冷雨》第10页
《听听那冷雨》导学案参考答案
一、基础知识积累：
1、答案：ji ? tuó zh? rú yīn y ūn chán nián tǎn t a shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2、解释下列词语。
想入非非：思想进入虚幻境界。比喻想法脱离实际或胡思乱想。
皇天后土：天和地。古人认为天地能主持公道、主宰万物。
山隐水迢：山隐藏，水遥远。
石破天惊：多比喻文章议论新奇惊人。
3、文学常识
答案：《乡愁》 《白玉苦瓜》 《逍遥游》 《望乡的牧神》 《听听那冷雨》
二、课文探究导引：
1、答：“雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。”（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引发的联想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。
第三部分：（12—12）作者对“故乡”的苦思苦念，成了半生茫然无望的期待。
2、答：岛上回忆大陆听雨（5节）：凄凉、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹楼听（6节）：清脆可听、铿锵、音乐、声如瀑布、声比碎玉大陆的屋瓦下听（7节）：轻轻重重潺潺泻下
日式的古屋里听（8、9、10节）：霏霏不绝、滂滂沛沛、秋意弥漫、音乐
台北公寓内（11节）：瓦的音乐竟成绝响
3、答：第5节——“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下。”
第6节——“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”
第10节——“雨是一种回忆的音乐，……下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。”
《听听那冷雨》巩固案参考答案
一、课内基础积累运用
1、解析：海蜇惊蛰答案：A
2、解析：D.德治和法治不是相反对立的，而是相互促进补充的。所以“相反相成”用得不妥，应该为“相辅相成”。
答案：D
3、解析：A.语序不当，“如果”应该移至句首。B.不合逻辑，“将”与“了”矛盾。C.成分残缺，“针对”缺宾语，应在“攀升”后加“的情况”。
答案：D
《听听那冷雨》读后感 篇六
前几日心情烦闷，望着窗外那倾盆如注的大雨，仿佛一切从头至尾的冲刷着自己的内心，闲暇之余缓慢地翻起一本书籍，映入眼帘的竟是那篇很熟悉的文章，余光中的《听听那冷雨》。
文章先从故乡的冷雨说起，回忆着在下雨的季节一位姑娘撑着一把油纸伞心平气和的向小巷深处走去。她的脚步是那样的寂寥而凄清，滴滴答答的雨滴声敲打着高低不平的石板路。随即，作者笔锋一转向我们展示了厦门之夜的雨，并以两位主人翁的形象叙述了一种淡淡的相思之愁。之后再次进一步的描写江南的雨，进而更深一步的刻画了女性独有的温柔。
雨气得空蒙而迷幻，轻轻地嗅一下，便可发现一种带有特别的味道，是淡又是香，让人不觉得感受到清爽的气息扑面而来。
而身在美国的余光中，再次望着窗外的雨，却少了些许的清淡多了些迷离的情调，这不禁会让人的思绪飘落在梧桐相思树上，并不像骤雨打荷叶那样，总有一种淡淡的凄凉。可远在残等古屋下，这种凄惨的景象就变得越加的浓厚了。
春雨的绵绵；秋雨的潇潇；夏雨的磅礴；冬雨的冰凉，这也会一个人联想到人的成长从青丝少年到白发长者，伴随着无数次的雨滴，慢慢的老去。此情此景传递着无论是对故乡、还是对人事物的留恋，都伴随在着冷冷的雨声，透漏着一丝低迷的回忆。
雨既可以是一个人的心情变好也可以给一个人增添不少忧愁，也流漏着点点滴滴的回忆，这种记忆一直伴随在凄迷的大地上久久会散去。
《听听那冷雨》教学反思 篇七
《听听那冷雨》是一篇很优美的散文，但是我在第一课时中把它分解了，让学生分段，但其实对于这篇散文来讲，分法是比较多的，所以我觉得不分会更好，还能让学生从整体上去体会课文。
在第二课时中，主要让学生通过一些语句去掌握鉴赏意境的方法。我先解释“意境”的含义，再罗列分析意境美的方法，最后再进行操练。应该说，这样的模式是很不错的，只是在进行操练的时候，选取的范围太广了。应该把范围缩小到几段，而不是整篇课文。如果是选取几段，学生应该能比较细致具体地感悟意境美，也能窥一斑而知全豹，通过鉴赏这几段中的这几句语句，体悟到余光中散文的语言美，同时也能更加明确鉴赏意境美的方法。
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。
在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。
在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。
曾看到一个教学案例，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”？我觉得这个问题很不错。既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。
最新范文
长恨歌（优秀3篇）12-24
《劝学》教学设计【优秀10篇】12-23
高二年级生物上册教案优秀10篇12-22
高二数学教案范本优秀10篇12-19
人教版高二化学教案【优秀9篇】12-16
高二语文《老人与海》教案（优秀8篇）12-16
种群和群落【优秀3篇】12-14
高二生物教案【优秀9篇】12-14
《通过神经系统的调节》教案优秀8篇12-12
《父母与孩子之间的爱》教案【精选9篇12-12