与象共舞教学设计 《与象共舞》教学设计精选3篇
这里是书包范文精心整编的《与象共舞》教学设计精选3篇,让您更全面的了解与象共舞教学设计的相关知识。
《与象共舞》教学设计 篇一
学习目标
1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、初识大象,揭示课题
1.播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)
2.谈论泰国的象。
3.揭示课题:
泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文,读通读准
1.导语:看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
2、请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问
3.出示词语请同学们认读。
熟视无睹
以一当十
以一抵百
彬彬有礼
松弛
按摩
尴尬
绅士
气氛
芭堤雅
4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
5.你还有什么疑问吗?
归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书:和谐融洽
三、集体研读
1.研读第一自然段。
导读:仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读,读出大象的悠闲沉着。
2.研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
3.研读第三自然段:
导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4.学法小结:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。
5.过渡:你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!
四、合作研读:
1.出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习。
第四自然段的合作学习单:
(1)小组成员齐读第四自然段一遍。
(2)个人学习:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。
(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
第五自然段的合作学习单:
(1)小组成员齐读第五自然段一遍。
(2)个人学习:舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。
(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?
2.交流互评:
(1)第四自然段的交流
①小组推荐交流:自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()
③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。
(2)第五自然段的交流:
①小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文,欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?
3.小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
四、总结拓展:
1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?
板书:人象相互信任
2.从课文中,你学习到了那些写作方法?
学生发言后归纳小结:(1)将思想感情融入到对物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业:
1.朗读课文。
2.摘抄优美的语句。
(福建省厦门市英才学校梁书荣)
B案
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1、谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题:“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
4、课堂交流。
《与象共舞》教学设计 篇二
一、导入新课:
(播放泰国风光资料片)在我们国家的南部,有一个风光美丽、文化独特的国家,那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情,它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。
(学生交流搜集的关于泰国和象的资料)
二、出示学习目标:
A让我们认真学习课文中的生字、新词,能联系上下文理解重点词的意思。
B有感情地朗读课文,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
C领悟课文的表达方法。
三、出示自学指导
(一)自由通读课文,读准每个字的字音,看看你读懂了什么,通过读书又产生了什么疑问?比一比谁读得最认真。(小组内检查字音:熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅)(3分)
(二)找个别差生读词读文,检查全班掌握情况。
四、出示自学指导
1、默读课文,想一想,在泰国,人与大象的关系是怎样的?找出有关部分,在小组中多读几遍。(2分)
2、检查学生回答人与大象的关系,同时引导学生发现文中的写作特点:中心句的写法。
3、出示“堂堂清A”:在战场上,泰象与人是( )的关系;在舞台上,泰象与人一样是( );在国际上,泰象充当的是( )的角色;当遇到困难时,泰象则是( )的;在农场里,泰象就是( );可见在泰国,大象与人的关系是( )的。
五、出示自学指导
1、用———画出文中你最兴趣的句子,说说自己的体会,把有关词语圈画出来。
2、找学生回答。
3、文中人与大象关系是如此和谐,让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切,如果让我们把题目加个字,你会加个什么字呢?
六、出示“堂堂清BC”:
仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容,可以自己写总起句,也可以选择:
(1) 泰国的大象十分热情。
(2) 泰国的大象是友谊的使者。
(3) 泰国的大象是劳动的能手。
要求:中心句明确精炼,分写部分具体生动。
七、板书设计:
和谐融洽
人与象共舞 相互信任
欢欣笑颜
课后反思:
本节课我备课比较充分,首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料,认真读课文,以便对全文内容和思想感情有较好的理解。
然后我查阅了很多书籍,还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料,并精心进行了教学设计。因而在正式上课时,学生的兴趣盎然,因为他们已经有了较深的认识,并有浓厚的兴趣,我在旁边适时地加以点拨指导,因而课上气氛活跃,学生对本文的理解非常好,也能充分地表达自己的感想,锻炼了学生的口语表达能力。
课文理解较好,但在做堂堂清A时,有一部分学生所选的词语不准确,不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。
五年级《与象共舞》教学设计 篇三
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、 认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
【教学重点】
1、 依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。
2、 理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1、 课前播泰国风光图片及音乐:课前我们先欣赏一些异国风光好吗?
2、 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面,有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国,泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)
2、 板书课题:今天,让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展,初知大意
1、 课前老师布置了两项预习任务:①通读课文,并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目,假如是命题作文,《与象共舞》,你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。
2、 大投影出示:熟视无睹
(1)这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?(指名读)
(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见
(3)更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3、 你们还积累了哪些带“睹”的成语?
(1)指名学生回答。
(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。
出示:熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
(3)学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿词,积累下来就方便多了,积累词语也要讲究方法的。
4、 还有一组,也是带生字的词。
出示:松弛 按摩 尴尬 气氛
学生齐读。
5、 这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。
(1)出示句子,学生填空。
在泰国,大象对人群已经(熟视无睹),所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来!
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想(先睹为快)。
在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(有目共睹)的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。
在泰国,你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,这种气氛让你陶醉其中,难以忘怀。
(2)一起连起来读句子。
6、 刚才你们所填、所做、所读的这四句话,如果把它合在一块儿,正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想,细读重点
1、 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2、 从字面上看,这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思,如果选用题目,我们仍然会选用——(与象共舞),因为它——(简洁)。
3、 那么,假如请你来写这个题目,如果这是一篇命题作文,并且你没有看到过这篇课文,要紧扣题目——与大象一起跳舞,你会写些什么?
4、 那么,赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文,你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?
(这么长的文章,只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)
5、 学习第五自然段。
(1)是啊,最难忘的是看大象跳舞,请你轻声朗读这一段,你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。板书:象
指名读——
舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
(2)哦,这句话写的是大象跳舞,回忆一下你印象中大象的样子,它有着高大的厚实的——身体,粗壮的结实的——腿脚,长长的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的,憨厚的,傻傻的)
(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)
给你傻傻的,憨厚的感觉了吗?(没有)
不笨重,不憨厚,让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读,指名读)
(4)大家看,他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。
(第一个——摇头晃脑,第二个——踮脚抬腿,第三个——颤动身子,第四个——挥舞鼻子)
(5)浓缩成四个字读一读,感觉什么变了?
(文字的长短、节奏变了)
(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,也有——(弱);有长的时候,也有——(短);有急促的时候,也有——(缓慢),这就是节奏。
(7)语言也有节奏,在语言的节奏上,就大象跳舞的几个动作来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?
(摇头晃脑是急促的,踮脚抬腿是急促的,颤动着身子是舒缓的,长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)
(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)
(分男女生读)
(9)这里是写大象在跳舞,那么课题是“与象共舞”,是谁“与象共舞”呢?板书:人
观众都(拥)到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字,你读出了什么?(人多,急切,争先恐后)
一起感受大伙儿的急切,朗读。
(8)观众朋友们啊,你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)
那可是大象啊,你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)
不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来,再把你摔个四脚朝天?(不怕——)
为什么?
(9)孩子们,这就是“拥”啊,从这个拥字当中,你分明能感受到人对大象的那一份感情,那一种关系,那就让我们置身东芭乐园,成为这其中幸福的一员吧!引读——
表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们都拥到了宽阔的场地上,我们和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们一样,陶醉在音乐之中了。
(10)那么多观众拥到广场,那么多观众与大象舞之蹈之,可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们,假如你当时就在现场,就在芭堤雅的东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去,成为其中的一头大象——
表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,我们翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和我们混杂在一起舞之蹈之,热烈的'气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们,没有一点儿笨重的感觉,我们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,我们和人一样,陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐,如此亲密,如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处(板书)
四、围绕中心,感受和谐
1、 课文学到这里,你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处,他们关系亲密无间)
回头再看前四个自然段,你在其间还能发现大象与人和谐共处,亲密无间的美好情境吗?
2、 速读课文。速读之前,老师先提示大家:
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?
(都是概具关系,都有一个中心句)
② 既然都是概具关系,是围绕中心句叙述的,想想,速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)
3、 读后汇报(学生也可能回答具体情境,老师提示用中心句来概括)
①在泰国,遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间 和谐相处)
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间 和谐相处)
③在泰国,人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们,人与大象(亲密无间 和谐相处)
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是,大象与人(亲密无间 和谐相处)
……
4、其实,人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图,你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上,大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮,可是走在它身边的人却一点也不紧张……)
5、 所有这些,不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题,这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展,发散思维
1、“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是与某某的关系非常亲密,非常和谐。
如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——与书共舞。
2、 出示:
与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞
哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?
3、 这是一字入题的,还有二字入题的。(出示:与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞)你最感兴趣的是哪一个词?
4、 也有三字入题的。(PPT:与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?
5、 其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间,和谐共处的关系。
6、 选一个你心中共舞的对象,把你《与 共舞》的事写下来。
提示:别忘了用上“概具关系的”叙述方式。
【板书设计】
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