有余数的除法评课 人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课优秀4篇
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人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课 篇一
我今天说课的内容是西师版小学数学二年级下册第五单元《有余数的除法》。
一、说教材：
（一）、教材分析
首先我来说说我对教材的理解。《有余数的除法》属于数与代数的范畴，从本单元与前后知识的联系来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸，又是以后学习多位数除以一位数的基础，具有承前启后的作用。从本单元内部的知识结构来看，第一部分是学习表内除法的竖式，第二部分是学习有余数的除法，第三部分是用有余数的除法解决生活中的简单问题，本课时也就是本单元的第二部分重点学习余数的意义和有余数的除法的横式与竖式的写法。
在教材的使用上，我采用的是参考教材，但以自己创设的情境为主要资源，再增添一些拓展性练习的方法。
（二）、教学目标
对于有余数的除法，不能直接由口诀得到结果，就低年级的学生来说，掌握这个知识是比较困难的，需要从直观认识向抽象认识的。过渡。根据这一特点，我确定了如下目标。
1、知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表达商和余数，并学会除法的竖式计算方法。
2、过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义。
3、情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，并从中体会数学的乐趣。
（三）、教学重难点
教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法
教学难点：有余数除法竖式计算方法。
二、说教法与学法
教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，从而获得知识，发展智力，培养能力。
三、说教学程序：
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“情境导入，复习旧知”、“探索交流，学习新知”、“巩固练习，掌握新知”、“回顾新知，全课小结”四个教学环节。
（一）情境导入，复习旧知
“同学们，六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，我们一起来装扮我们的校园，让我们的校园更美丽好吗？”
在这一环节中我用课件出示情境图，并提出问题，让学生读题后独立列式解决。然后我再复习讲解竖式的写法，让学生明确除法竖式每一步的含义以及商的书写位置。
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
（二）探索交流，学习新知。
1、问题引入，学习新知
如果现在我们只有17盆花，每4盆摆一个造型，一共可以摆几组？
这部分分四个步骤进行教学
（1）学生操作：请每个学生拿出学具有17朵花的图片，用这17朵花每4个摆一组，最多可以摆几组？
（2）学生上台展示：用事物投影仪请学生把她们的摆法展示出来。
（3）全班交流：请学生分别说一说摆的过程，明确余下的不够一份，不能再摆成一组，也就明确了余数的产生。并且在此基础上引出今天要探究的内容——有余数的除法。
（4）教学有余数除法的横式和竖式写法：
根据学生的摆法，让学生列出算式：17÷4=4（组）… …1（盆）
重点指导学生去理解有余数除法的竖式。
并且初步引导学生感知余数比除数小。
2、判断分析，总结规律
课件展示2道判断题，让学生分析判断，并讨论总结得出规律。
在这个环节中，通过富有启发性的问题，激发学生独立思考，在交流中总结余数小于除数的规律。学生在这个过程中感知了知识的形成过程。
（三）巩固练习，掌握新知
1、基本练习（此题考察学生运用有余数除法的知识解决问题，既巩固了有余数除法的含义，又检测了本节课知识目标的达成情况）
2、提升练习（通过此练习在辨析中，加深对有余数除法含义的理解）。
3、拓展练习（这是一道开放的题，学生要根据除数判断余数，答案不唯一，进一步加深对余数的理解；。鼓励学生发表不同的想法，满足不同学生的发展需求）
（四）回顾新知，全课小结
全课小结：通过这节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课 篇二
一、说教材
《有余数的除法》是人教版小学三年级上册第四单元中的内容之一。
本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系，这一内容学生知识不难掌握。
本节课的教学目标是：
①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
②能在有余数的除法算式中表示商和余数。
③通过自主探究明确余数一定要比除数小。
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：
1、自主操作、体验感悟
为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高
在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知，引入新课
学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
2、实践操作、自主探究
此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
（1）学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。（2）学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。（3）全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
接着，我让学生充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义。然后接着用十根小棒摆正方形，并列出横等式及竖式，进一步体验各部分的名称及意义。最后，依次列出用12、13、14、15、16摆正方形能摆几个余几根的除法横等式。探究余数和除数的关系时，我让学生观察黑板上几个算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系，学生一般都会得出：余数﹤除数。
3、巩固新知，享受快乐
这部分我安排了课本中的一些习题，让学生进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价。调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中体验，在体验中感悟。
有余数的除法的评课稿【10 篇三
今天早晨我们共同观了年轻教师万方的`一节数学课，再次感受到年轻的激情与活力，这节课有很多值得我学习的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我谈谈我对的感受：
一、三个优点
1、注重学生语言表达能力的训练。
课堂上，万老师多次对学生的回答进行追问，引导同学们把话补充完整、说出这样理解的理由、鼓励同学们存在不同的思考方式，特别是在分6个草莓和分7个草莓的列示对比新授环节，连续有3名同学表达自己观点，循序渐进的说清了，同时也掌握了。
2、构建和谐课堂，循循善诱，充分体现自然美。
走进万老师的课堂仿佛步入了江南水乡，给人一种温婉的感觉，像是我们常常提到的婉约派教师。整个课堂非常和谐，学生在其中也会有一种放松的感觉，跟随老师一点一点探索数学知识，顺应和促进了学生自然发展。
3、板书设计简洁明了。
首先《书包范文·www.shubaoc.com》是幻灯片的制作力求简练，合理利用几张课件进行直观演示，帮助学生理解。其次是黑板上的板书，左与右形成鲜明的对比，让学生一目了然。
二、两点值得商榷的地方
1、难点突破力度不够。与万老师对话交流：
？这节课的难点在设计层面是如何预设的？
在执行层面课堂中突破难点了吗？有余数与没有余数的对比；算式与图的结合。
突破难点的时候进行了几次对比？学生对余数的认识深刻吗？结合实物就容易理解各部分关系，脱离实物，数会非常抽象。（余数的来历渗透数学历史文化，是否可以放在前面学习余数的地方，帮助学生准确理解余数的意义，余数、商、除数和被除数之间的关系）
2、教法略显单一、学法指导略欠灵活。
全课万老师主要采用对话交流的方式进行讲授，学生在老师的引导下更多的通过语言表达进行交流。如果在新授和练习巩固环节，类似导入环节指导学生摆一摆、圈一圈、练一练、填一填，调动学生的学习激情，调动学生多种感官参与，边操作边对应理解被除数、除数、商和余数的数量关系，就能很好的对搞清楚商和余数的名数就能做好铺垫。
三、一点改进建议
1、我想，很多问题是共性的，也包括我自己，在未来的课堂上，做到三个充分：充分把握学情，充分研读课标，充分挖掘教材。
最后，非常感谢万老师为此节公开课做出的努力，也感谢大家的参与。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课 篇四
教学内容：
义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49上的内容。
教学目标：
是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。
教学重点：
知道有余数的除法的含义，来自生活中。
教学道具：（略）
教学过程：
复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。（略）
（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
生：（略）
3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？
（可根据全班的总人数，每人一组坐可以坐几组）
二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。
1、∮∮∮∮∮∮
63=□
2、∮∮∮∮∮∮∮
73=□
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
教学反思：
略
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