曹冲称象教案二年级 二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀5篇
作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,这里是小编帮大伙儿找到的二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀5篇,欢迎参考阅读。
二年级上册语文《曹冲称象》教案 篇一
教材分析:
《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》,选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题,重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于:重温历史经典故事,了解曹冲巧用木船称大象的好办法,感受曹冲善于观察、爱动脑思考,能大胆表达想法。
本文较为突出的特点:
1、用“再”“然后”这两个表示顺序的词,把称象的步骤表述的清楚明白,是引导学生有序表达的好范例。
2、运用对比的手法,对官员与曹冲称象办法的进行比较描写,突出曹冲的称象办法好,突显曹冲年少聪慧。
教学目标:
1、认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语。
2、正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“直、才、到底”等词表达的意思。
3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学重点:
借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
教学难点:
说说曹冲称象的办法好在哪里?
【设计说明:识字与写字是第一学段的教学重点,因此,我们把认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标;“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点,课后练习“学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程”,就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸,往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程,进而理解课文内容,使单元教学重点得以落实;“理解课文内容,说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点,课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较,谈自己的想法,这也是针对单元教学重点而设的,但这对二年级学生而言更是难点,要在教学中予以引导、落实。】
教学准备:
1、多媒体课件。
2、模拟称象的道具:如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象(要有一定的重量)、小石头、秤等。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字,会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。
2、正确、流利地朗读课文。读好问句。
3、初步了解曹冲与官员不同的称象办法。
教学过程:
一、引出课题,质疑交流。
(一)观看大象视频。
1、学生观看交流:这是什么动物?看后想说什么?
2、识记生字词“议论”。
(1)师小结:你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。
(2)出示卡片,齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁,与说话有关。
(3)师引:有一个小孩想出了称象的好方法,是谁?引出故事《曹冲称象》,板书课题。
(4)齐读课题,学习“称”(通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象,巩固读音。)
(二)围绕课题质疑:
读题目,大家想知道什么?(预设:“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”)
(对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。)
(三)简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。(课前可布置学生查阅相关资料)
(预设:古时候,即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒,是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人,在称象时不过7岁,去世时年仅13岁。)
【设计说明:首先,通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受,以此获得感性经验,唤起学生学习兴趣;其次,学贵有疑,引导学生质疑课题,即培养学生提问的能力,也引发学生亲近历史,为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】
二、自读课文,读好长问句,认写相似字。
(一)学生自由朗读课文,提醒:把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(二)反馈指导
1、指名不同层次的学生朗读课文段落。
教师相机指导,重点指导学生读好对话中的长句。
(其中“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”即是问句又是长句,指导读好停顿,再读出反问的语气,语调上扬。)
2、出示词语,开火车读、个别读。
称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后
3、辨识、书写“称”“秤”“杆”。
(1)识记:由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来,劳动人民都非常重视粮食生产,他们用“秤”来公平准确地称重(教师出示称,实物讲解)。由“称”带出“杆”,并将“杆秤称东西”连起来读三遍。
(2)书写“杆、秤、称。”(各写一个,同桌互评,自己对照字表修改。)
【设计说明:通过随文识字,联想识字,比较识字,比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值,即教学生所需,教学生所难,提高学生对相似字的辨析能力,减少学生写错别字的概率。】
三、学习课文1-2自然段,认识大象。
(一)自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。
1、学生读课文,找句子,反馈交流。
2、课件出示句子:
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
3、学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”,突出大象的高大。
4、教师引读:他们先感到大象_又高又大_,再看到它的身子像一堵墙_,它的腿像_四根柱子____。
5、课件出示大象图片及句式,学生练说:
大象的耳朵像___________,象牙像___________,尾巴像___________
(二)比较句子,模仿运用
1、问:官员们看了怎议论的?
2、课件出示句子:
这么大的象有多重呢?
这么大的象,到底有多重呢?
(1)比较读,交流两个句子的意思有什么不同?
(引导关注“到底”,多了“到底”表示更好奇,更认真探究)
(2)给“到底”换个词。(究竟)
(3)学生用“到底”练习说话
(提示:如很想知道这头象怎么运来的,用“到底”问一问。)
【设计说明:“语文是学习语言文字运用的实践性课程”,本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”,及了解关键词句“到底”意思,用“到底”说句子等训练方式,提升了学生语言实践的能力,同时让学生对大象的大有更立体的了解,对大象的重也有更强的好奇心。】
四、自读课文3-5自然段,找出官员和曹冲的称象方法。
(一)质疑:曹操想知道大象的重量,官员们和曹冲分别想出什么办法?用记号标出相关句子。
1、学生读书,找句子,交流汇报。
2、课件出示句子。
3、引导学生比较读两种办法。
4、教师总结板书:官员:用秤称象曹冲:用船称象
(二)设置悬念:官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢?我们下节课再探个究竟。
【设计说明:引导学生找出两种办法并读好,让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象,同时,设置悬念“官员和曹冲的办法,到底那一种更好呢”,引发学生探究欲望,为第二课时的学习埋下伏笔。】
五、学生练习写字。
1、出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2、教师范写“底”(强调斜钩要拉长一些。)
【设计说明:二年级学生已有一定的观察、书写的能力,教师要相信学生,培养学生自主识字写字能力,但教师也要抓住较难的字,示范讲解。】
板书:
曹冲称象用船称
又高又大
官员们称象用秤称
第二课时
教学目标:
1、复习“曹、称”等14个生字,会写“做、岁、站、船、然”5个字,会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。
2、学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
3、讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣。
(一)复习词语。
1、当小老师,抽读生字卡片。
2、听写句子:妈妈用秤杆称了称大西瓜。
【设计说明:复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写,同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】
二、读课文3-4自然段,说说官员与曹冲的称象办法,曹操赞同谁的。?说出理由。
(一)思考汇报:
1、曹操赞同谁的办法?
赞同曹冲的。
2、说理由:
课件出示:曹操听了直摇头。
曹操微笑着点一点头,他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
(二)引导学生读这两句话。(读出曹操面对两种方法的不同态度)
(三)理解“直”。
1、“曹操听了直摇头”直可以换个什么词?(不停地、不住地)
2、从“直”体会出什么?(曹操非常不赞同官员们的想法,因为砍树造大秤,费时费力;造了大秤也提不起。)
3、带着体会男女生比较读第3、4自然段,读出曹操对官员们办法的不满意,不赞同;对曹冲的办法的欣赏、赞同。
【设计说明:引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度,提高学生概括、理解、判断的能力。】
三、学习第4自然段,理解曹冲称象的过程,懂得曹冲的办法好在哪里。
(一)理解曹冲称象的过程。
1、引导学生自疑自答:对于这个办法,有什么不明白的?
(教师可以引导:为什么要在船舷上画线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止等)
2、学生说称象步骤,教师现场演示。(课前先准备好装水的盆、小木船、
玩具象、小石块、秤等,让学生根据曹冲的办法来说怎么做,教师根据学生说的步骤,进行实验操作。)
3、完成课后第二题,给内容排序。
4、借助排序中的关键词句说说称象的过程,提示用好“先、在、然后”
有序表达。
(二)交流讨论,曹冲称象的办法好在哪里?
1、设疑:说说曹冲称象办法好在哪里?
2、生交流回答
(预设:至少有两个好处:一是曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大称的问题;二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换,让大象丝毫无损。)
【设计说明:理解曹冲称象的过程是本课学习的重点,懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点,只有学好重点,才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强,一环紧扣一环,对于二年级学生而言,说清楚弄明白称象过程,是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题,给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤,层层深入,让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰,表达更加有序,从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】
四、夸一夸曹冲。
(一)质疑:这么好的办法,曹冲几岁想出来的?
1、交流出示:曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
2、比较读一读,体会“才”的意思。
(预设:“才”突出表现曹冲年纪小。)
3、学生读句子:读出惊讶、夸赞的语气。
(二)想成为小曹冲吗?动动脑筋想想,你还有哪些好办法称出这头大象的重量?
(三)拓展探究:有没有更好的称象办法?
【设计说明:通过启发学生说出我们科技进步的今天,还有其他更好的称象办法,激发学生积极参与,大胆想象,调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】
巩固练习:
一、学曹冲比聪明,看谁读的准。
身体像堵墙,腿像四根柱。
站在大象前,官员来议论。
到底有多重?砍树做称杆。
谁能提得动?七岁曹冲解,
先赶象上船,画上吃水线。
再赶象上岸,用船来做秤。
装石到线止,称石知象重。
照着说法做,果然知重量。
学习小曹冲,勤想又敢说。
二、看拼音,写词语。
ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn
(然后)(站立)(岁月)(柱子)(秤杆)
二年级上册语文《曹冲称象》教案 篇二
一、教学目标
1、会认11个字,1个多音字,会写6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事,知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。
二、教学重点
1、掌握本课生字新词。会认11个字,1个多音字,会写6个字。
2、通过曹冲称象的故事,懂得遇到问题要善于动脑筋。
三、教学难点
1、掌握“秤、称”两个字的读音。
2、学会6个字的形。
3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。
四、教学准备
1、演示称象过程的材料。
2、识字、词语卡片,投影仪。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)直插中心,导入新课。
1、同学们,你们看见过秤吗?秤是干什么用的?板书:称。
2、问:称什么?谁来称?请大家打开课本齐读31课的课题。
3、板书:曹冲称象
(二)朗读课文,随文识字。
1、自由读课文,把不认识的字做上记号,想办法认识它们,记住它们。
2、听课文的朗读录音。
通过听读你认识了那些字?学生边说,教师边出示字卡。
称官柱议论底(得)摇岁牵沿装
3、谁会读?请你带着大家读一读。
4、按自然段的顺序读一遍课文。
5、学习课文一二自然段。
(1)这头大象是怎么来的?从课文中找到相应的部分读句子。
(2)投影显示:大象可真大呀!
(3)你认为老师这样的写法好不好,为什么?
(4)再次投影:大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。(意图:通过读句子体会课文语言的具体、形象)
(5)面对着这样一头又高又大的象,你最想知道什么?
(6)投影出示:这么大的象,到底有多重呢?
朗读训练:①读正确。②读出想知道重量的心情。
(7)面对曹操的提问,官员们想出了几种办法?
6、学习课文的第三自然段。
(1)说一说官员们想出的办法。
①砍树造秤。②宰象割肉。
(2)讨论:官员们的办法行不行?为什么?
指导朗读:曹操听了直摇头。
(3)分角色朗读本段。
(4)曹冲想出了什么办法呢?
7、学习课文的第四自然段。
(1)自读第四自然段:画出曹冲说的话。
①齐读曹冲说的话。
②说一说曹冲是怎样称象的。
(2)实验演示,加深理解。(可以用课件或实物进行)
8、学习最后一个自然段。
(1)指名读文。
(2)投影出示:他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。
你能把“果然”换个词吗?
(3)用提问指导朗读本段:这一年,曹冲多大?(七岁)
七岁的曹冲就想出了这样的好办法,称出了大象的重量。我们应该怎样读?
(三)教师小结,点悟启发。
1、小结:请同学们看看、想想:曹冲从大臣们的谈话里,得到了那些启发?
(1)从宰象中想到:怎样才能使整体变化为一部分一部分呢?(石头)
(2)从造大秤中想到:用什么来代替大秤呢?(船)
(3)从“提不起”中想到:用什么来托起大象呢?(水)
2、你们喜欢曹冲吗?为什么?
第二课时
(一)检查复习。
1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字,再把拼音盖上看看自己还会读吗?全班反馈,出示词语认读。
2、正确流利地朗读课文。
(二)写字指导。
1、复习会写字字音。
2、出示汉字:和柱谁块岁站
(1)把生字按难易程度分成二类,分别贴在黑板的两侧,学生进行认字比赛。
谁块站和柱岁
(2)学习曹冲我最棒!记字形比赛现在开始!
(3)第一轮:看谁记得准又快。
教师每次出示一个生字,学生看清后,教师将字卡放下,学生在练习本上写出这个字后,同桌两个人互换。教师再次出示字卡,学生进行核对。写对的同学站起来说:嘿!嘿!我最棒。
(4)第二轮:谁能一次记住三个字。
余下的`三个字,学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡,闪现字形后,进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。
(三)巩固练习。
1、在写字本上练习。
2、读一读“我的词语库”中的词语。
3、本课中你还喜欢哪些词语?摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案
第二课时
一、口语训练
二、导入新课
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?
小结:一个多么可爱的雪孩子啊,他纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样。
三、探究新知
(一)分小组自学生字
1、认字
注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画,到—到,只—知,还—孩"。
2、写字
写好"唱、轻、谁"等。
三、当堂练习
1、完成课后练习,读读说说。
雪孩子变成了…
2、布置作业:
把课文中的故事讲给别人听。
四、归纳总结
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二年级《曹冲称象》教案 篇三
学习目标
1、认识本课11个生字,1个多音字,会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆,重点区分“称”、与“秤”的读音和字形,并能正确区分木字旁与禾木旁。
2、读懂课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的。故事,了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到事情要于动脑。
学习重点
1、会写本课6个生字,重点指导“岁”字。
2、 熟练的读文,理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
师:你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
(四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词,
(六)指导朗读。
过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
指导“岁”的书写。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
指名读课文,检查字音。
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
板书设计
曹冲称象
和 柱 谁
块 岁 站
二年级上册语文《曹冲称象》教案 篇四
学习目标
1、认识本课11个生字,1个多音字,会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆,重点区分“称”、与“秤”的读音和字形,并能正确区分木字旁与禾木旁。
2、读懂课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事,了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子,懂得遇到事情要于动脑。
学习重点
1、会写本课6个生字,重点指导“岁”字。
2、 熟练的读文,理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
师:你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
(四)针对发现的'问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
五)检查生词、生字掌握情况。
过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1、[演示课件]出示生词,
(六)指导朗读。
过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
指导“岁”的书写。
四、作业。
生字、字词,朗读课文。
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。
(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
学生看课件自由读生词。
2、[卡片]学生领读生词。
3、提出词语中不明白的地方。学生交流。
4、测读
5、男女赛读。
6、同桌赛读。
指名读课文,检查字音。
1、认真观察字形,辨析形近字。
2、与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3、同桌交换本子写生字。
板书设计
曹冲称象
和 柱 谁
块 岁 站
二年级上册语文《曹冲称象》教案 篇五
活动目标:
1、理解故事内容,初步了解曹冲称象的原理
2、培养幼儿善于动脑,懂得遇事要多动脑筋
活动准备:
视频、称、大米、石头、盆
活动过程:
一、通过实验,知道曹冲称象的原理。
师:小朋友今天杨老师给你们带来一样东西,你们猜猜看什么?(出示实物称)师:你们知道这个称有什么用处了。
师:古时候人就用这样的称,称东西让人们知道东西的重量。
师:称的方法:称一样东西有多重时他的杆就是平衡的,就代表东西的重量,要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量
师:小朋友,杨老师还带来了一样东西,(石头)你们知道石头有多重吗?那有什么办法知道它有多重了。
师:这个称称不起来这个石头,因为石头太重了,怎么办?还有什么办法了?师:到底谁的方法好呢?我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象
二、看视频听故事。
师:古时候用什么称东西的?他们称的什么啊?(大象)
师:大象可以直接放在称上称吗?为什么?
师:谁想到好方法啦?曹冲是怎么称象的?师:石头为什么要放到船沉到标着记号的这里?
小结:原来利用船的沉浮,我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师:你们觉得这个方法怎么样?那觉得能想出这个办法的人怎么样啊?(很聪明,很会动脑筋的小朋友。)
四、再次欣赏故事(视频)
师:刚刚我们听的故事叫什么名字啊?古时候的'人称象是这样称的,现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师:教师操作
小结:古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具,但他们通过动脑筋,也能称出东西的重量。因此,现在的我们只要能动脑筋,什么事情都能解决的。
师:那现在我们要称一头大象的重量,我们可以怎么来称呢?
三、结束部分。
我们小朋友平时遇到问题,也要像曹冲一样动脑箱想办法,利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西,现在要称一只大象可方便了。
故事:有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操十分高兴。大象运到许昌那天,曹操带领文武百官和小儿子曹冲,一同去看。[3]
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。曹操对大家说:“这只大象真是大,可是到底有多重呢?你们哪个有办法称它一称?”嘿!这么大个家伙,可怎么称呢!大臣们都纷纷议论开了。
一个说:“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说:“这可要造多大一杆秤呀!再说,大象是活的,也没办法称呀!我看只有把它宰了,切成块儿称。”
他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。有人说:“你这个办法可不行啊,为了称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?”
大臣们想了许多办法,一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:“父亲,我有个法儿,可以称大象。”曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:“你小小年纪,有什么法子?你倒说说,看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边,轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:“走!我们到河边看称象去!”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:“好办法!好办法!”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,好像心里在说:“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!”
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