猴子种果树 《猴子种果树》【4篇】
自从上次种樱桃树失败了以后,猴子从中吸取了教训,做任何事都要一心一意有主见,否则将一事无成。书读百遍,其义自见,如下是勤劳的编辑帮大伙儿找到的《猴子种果树》【4篇】,欢迎借鉴。
《猴子种果树》 篇一
22猴子种果树
第一课时
教学目标:
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
二、教具准备: 生字卡片
三、教学过程:
一、 导入
1、(出示挂图)这是谁呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在种果树)
二、 2、猴子是怎样种果树的?结果怎样?今天,我们一起来学习第
22课。板书课题,齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。
2、出示词语:
猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四
(1)自由读。
(2)这课中,你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词,指名读,齐读。
(4)去拼音读。
3、 再读课文,要求把句子读通顺。
4、 指名分段读课文。
5、 默读课文,勾划出文中不理解的词句。
6、 讨论交流:
(1)农谚:有关农业生产的谚语,是农民从长期生产实践中总结出来的经验,对于农业生产有一定的指导作用。
(2)施肥:给植物上肥料。
7、再读课文,把你认为难读的句子多读几遍,注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文,谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事?(一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。)
三、 指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字?
3、学生描红。
4、教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字,各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外,你还知道哪些农谚,请写下来。
22猴子种果树
第二课时
教学目标:
1、 有感情地朗读课文。
2、 教育学生做任何事情要有耐心,不要盲目地听从别人的话。
二、教具准备: 教学挂图
三、教学过程:
一 、复习检查:
1、听写词语:
浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急
2、默读课文,思考:猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你是从哪个小节看出来得?
二、新授
1、指名读 ,齐读 。
2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃,到头来什么树也没种成。
(教师一边说一边板书)
3、猴子为什么要这样做呢? 它都听了谁的话而不断改种果树的? 贴画
4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的? 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。
a、小组表演 b、小组派代表表演
5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢? 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。
6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。
7、师:听了三只鸟的话 , 我们知道它们都说了一句农谚,都是哪些农谚呢?(板书)
乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨树要等五年才能结果, 你说猴子有这个耐心吗?
10、(出示句子)梨树要等五年才能结果, 你有这个耐心吗? 换个说法, 使意思不变。
11、猴子听了乌鸦这么一说,它是怎么想的,怎么做的?
12、听喜鹊说“杏四桃三”, 猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有) 为什么?
14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有) 为什么?(樱桃好吃树难栽)
15、齐读第8自然段
16、就这样,猴子到头来什么树也没有种成。
三、拓展延伸
1、小朋友,如果你是这只猴子, 你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)
2、学了这篇课文, 你现在最想干什么?(表演)
a、小组之间练一 练 , 可以加动作、神情等。
b、愿意展示的小组,上台表演。(其他同学做评委,选最佳表演奖、最佳创艺奖等)
3、表演。
4、学生评价。
5、师: 小朋友们, 猴哥到头来,什么树也没有种成, 那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)
6、师:猴哥听了这么多好伙伴的话, 你今后会怎么做呢?
7、知错就改,仍然是个好猴子, 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、小结
通过学习,希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主见,争取把事情做成功, 不要半途而费。
五、作业
1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
2、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。
22猴子种果树
第三课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 理解课文内容,教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成。
教学重难点:指导抓重点词语,品味课文的内容,进而流利、有感情的朗读课文;分析小猴什么也没有种成的原因,进而教育学生做事要有耐心,有主见。一、复习
1.认读生字词
浇水 施肥 耐心 喜鹊 改种 不着急
拔掉 一想 樱桃 等不及 结果 正当
2.指名有感情的朗读课文
二、练习讲故事
1.你喜欢猴子吗?为什么?
2.能把这个故事讲出来吗?
3.第二年春天,猴子又种果树了,这次它会怎么做?你能把这个故事接着编下去吗?
引导会说的口头编故事;会画的画连环画;会演的就编台词演一演;爱写的也可以写一写。
4.组织表演,评选最佳“编剧奖”、“画家”、“演员”。
三、练习
1.多音字组词
zhao ( ) zhong ( )
着 种
zhe ( ) zhong ( )
zhuan ( ) le ( )
转 乐
zhuan ( ) yue ( )
2.填空
猴子种了一棵梨树苗,听了( )的话,拔了( )种( );听了喜鹊的话,拔了杏树种( );听了( )的话,拔了( )种樱桃树。到头来,( )。这个故事告诉我们( )的道理。
三、作业
1.完成《天天练》
板书设计:
猴子种果树
浇水 施肥 耐心 喜鹊 改种 不着急
拔掉 一想 樱桃 等不及 结果 正当
课前思考:课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我对文本也就没有多加细读,设计了教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。
课后反思
《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,也没有主见,不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读、表演,从中理解深刻的理。
学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴 不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听…… 有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。
课前思考:
这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面:一是课文的结构相似,三次对话意思略显重复,文字表达也是差不多的;二是课文的语言非常浅显,学生在阅读中无法引起更多的阅读期待,无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚,学生一读就明白。
其实不然,以上理解是对教材不甚理解,缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的:一个原因是它自己的急于求成,这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见,人云亦云,缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是,三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成,他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子,而是不断的指责猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时,孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。所以后来在续编故事中,学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中,猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子,而小鸟也不再是一些只知数落,只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑,长一智了。
课后反思:
对于这一课的教学,始终围绕一个最关键的问题:猴子为什么没有种成果树?这样的阅读就不会显得松散,提高学生思维的向度,教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中,在围绕课文空白点的想象中,文中的动物形象拨动了学生的心弦,引起了学生的心灵波动。随着教师的引导,学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上,而是看到了三只小鸟对于猴子行为所起的作用,看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读,才是深层次的阅读,促进学生终身发展的阅读。“语文是实践性很强的课程。”本节课的教学调动了学生的多种感官,通过生动和鲜活的语文活动,让孩子们说一说,读一读,议一议,画一画,写一写,丰富学生的语言积累,提高学生的语言实践能力,进一步提高学生学习的积极性和主动参与的意识,使学生在欢乐中学,并体会到学的欢乐,体会到做人的道理。
第二节课利用课文进行课本剧表演时,全班同学分成八个小组,孩子们百分之百已经背下了这篇课文,这在以前是比较少的一种现象(连那几个背书表现最不积极的也背出来了),真让我欣慰!
课后反思:
原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没有多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有:1、在学习第一自然段,请学生交流自己对本段的体会时,别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子,没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法,认为这也是猴子有耐心的表现,讲得有道理,值得肯定。2、学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听,…… 有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚,并有声有色。4、在学习生字,识记“拔”的字形时,学生展开了丰富的想象,用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法,给人留下了深刻的印象。
《猴子种果树》教案 篇二
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会13个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心,急于求成是什么事也办不成的。
【教学重难点、关键】
1.图文结合,理解课文内容。
2有感情地朗读课文,感悟寓意。
【教学时间】 两课时。
【教学设计】
第一课时
【教学目的】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容。
【教具准备】
教学挂图或投影片。
【教学过程 】
一、导入 。
1.今天,我们要来学,《猴子种果树》的故事。
2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。
3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。
2.再读课文,画出生字词和小节号。
3.ke jiao shi ge nai ba
(出示)一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?
3学生汇报、交流。
字音:
“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。
“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。
“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形:
“浇”:右上没有点。
“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。
字义:
“颗”:指的是比较圆润、小的东西。
“棵”:专指修饰从地里长出植物。
4带读,指读,开火车读。
5去掉拼音指读,齐读词语。
4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。
5.(出示)你能把这些问句读好吗?
“你有这个耐心吗?”
“你能等得及吗?”
“你不着急吗?”
1自读。
2指读,齐读。
6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
7.再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)
2.有些词语我们放到第二节课去解决。
3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?
4.生读、交流。
5.这篇课文主要写了一件什么事?
6.齐读全文
四。教学生字。
1.分析字形。
“猴”:中间没有一竖。
“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。
2.指导写字。
“浇”:最后一笔要舒展放纵。
“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。
“哥”:第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3.生描红,师巡视指导。
作业 设计
一。画去不正确的读音。
梨(li ni)树耐(lai nai)心
施(si shi )肥樱(ying yin桃
二。看拼音写词。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.图文结合,理解课文内容。
3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.课文主要讲了一件什么事?
二。新授。
1.指明分段朗读课文。
2.听了课文,自己再读读课文,看看有哪些地方不太懂?
3.学生互相交流、讨论。
4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)
5.有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1.自由组合来表演课本剧。
2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)
四、小结。
1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?
2.你从小猴身上知道了什么?
作业 设计
一、比一比,组词。
拨哥猴棵
拔歌侯颗
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子,写句子。
例:你有这个耐心吗?
你没有这个耐心。
1.你不着急吗?
2.你能等得及吗?
三、请你把想对小猴说的话写下来。
附:板书设计 :
22.猴子种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心,不能成功
课本剧《猴子种果树》 篇三
(山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学 李爱峰)
教学内容:苏教版小学语文第四册第八单元第22课《猴子种果树》
教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解一些果树生长的自然规律。
3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学重点:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,感悟寓意。
教学难点:领悟猴子为什么什么树也没有种成。
教学方法:朗读法、讨论法、游戏法、变序教学法、小组合作探究
教学用具:电脑、图卡、头饰、轻音乐磁带
教学时间:第一课时
设计思路:人们常说:“教学有法,而又教无定法。”我由学生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入课文,能激起学生的阅读期待,激发学生亲近文本的兴趣。再采用变序教学法,先呈现结果:猴子什么树也没种成,这样创设悬念,使学生心生疑问:猴子是怎样种树的?他是一只怎样的猴子?这样水到渠成地引到前面一到八段的教学中,一到八段教学分为两个层次,一到三段教学以扶为主,让学生充分阅读,领悟对话的语气,教师设计问题,初步理解猴子的性格特点,同时渗透思想品德教育。四到八段的教学以放为主,让学生充分自学,引导学生按照前面的学法理解内容,教师只需适当点拨,注重培养学生的自学能力和阅读分析能力。在学生反复诵读,充分理解课文内容的基础上,再表演童话,这样培养了学生的创造能力、语言表达能力和合作交流意识,又增强了课堂的趣味性,激发了学生的学习积极性。最后,请孩子给猴子提好的建议,吸取猴子的教训,加深寓意的感悟。
教学流程:
一、激情导入
1.同学们,你们听说过《猴子下山》的故事吗?谁能给大家讲一下?指名讲。
2.这只猴子一会儿掰玉米,一会儿摘西瓜,一会儿追野兔,最后什么也没有得到,他不甘心,他想通过自己的辛勤劳动得到果实,于是决定种果树,(板书课题)。
3.齐读课题后提问:小猴子种果树结果怎样?为什么呢?
[设计意图:《猴子下山》这个寓言故事妇孺皆知,以学生熟悉的故事引入新课,能激起学生的阅读期待,激发学生亲近文本的兴趣,迅速以兴奋的心情探究新知。]
二、呈现结果
1.出示最后一段:自由读,齐读。
小猴子种果树结果怎样?指名回答(板书:什么树也没种成)。
2.“就这样”是指什么样子啊? 他到底种了哪些树呢?自由读课文,指名回答。
(相机板书:梨 杏 桃 樱桃)
在电脑上调出这些果树和果实的图片,让学生认识,了解相关知识。
3 指导学生从偏旁入手掌握这些生字。
4.猴子最先种的是什么树:指板书生回答梨树
过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
[设计意图:采用倒序教学法,能够创造悬念,激发探求新知的兴趣,学生先了解结果不免心生疑问:猴子为什么什么树也没种成?他种了哪些树?他是一只怎样的猴子?这很自然地引到了前面文段的教学中。]
三、讲读第1~3段
1.出示第1段:
(1)自由读,指名读。
(2)你从“天天浇水施肥”中,看出这是一只怎样的猴子?
(3)生甲答:真是一只勤劳的猴子,我们也要向他学习。
生乙答:他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!
(4)谁能读好这一段?让我们感受到他着急的心情。
指名读 ,齐读。
过渡:按常理说,在猴子的精心培育下,梨树会长的枝繁叶茂,硕果累累,没想到半路杀出个程咬金,乌鸦的一番话改变了他的想法,请同学们自己读读2、3段,用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话,边画边读。
2.乌鸦是怎么说的呢?出示:乌鸦说的话
(1)指名读。
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的?
理解:农谚——农民伯伯在农业生产中,总结出的农作物的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能结果,杏树要四年才结果。
(3)耐心:五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?(及时表扬有耐心的孩子)。
(4)生活中你做什么事需要有耐心?指名回答,我再请同学们凝视板书三分钟,看谁有耐心?(及时表扬同学)
出示补充句子:
( )在耐心地( )。
3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?
指名读——教师评价——师生齐读。
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了,他是怎么想的呢?
(1)出示猴子的话。
(2)自由读,指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心,急于求成)
(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话吧。
5、请同桌合作一下,分角色读好乌鸦和猴子的话,看谁读的更好?(再指名读)
过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?猴子是怎样想的?请同学们按照这个思路自学课文的后面几段。
[设计意图:本环节教学以扶为主,教给学生理解文段的方法,设计的问题使学生初步理解猴子的性格特点,为下面文段的自学打下基础,同时渗透思想品德教育,让学生做一个有耐心的人。其次,在阅读时充分体现学生的自主性,先让他们自己读,在读中体会猴子和乌鸦的心情,每个学生的感受不一样,读的感情也可能不一样。]
四、讲读4~8段
1.默读 ,思考上面的问题。
2.指名学生回答刚才提出的问题,边听边板书:
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?
出示猴子想的三句话:
(1)仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?请思考,再交流。
(2)从猴子的话中,看出这是一只怎样的猴子?(心情越来越急切,一听别人说就改变主意,太没主见)
(3)你能读出这样的语气来吗?指名读——评价——齐读
4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好,相信下面的对话也能读好,请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊,杜鹃的话。
(1)分角色练读。
(2)指名分角色读一读——再齐读。
(注意及时评价)
5、再有感情的朗读课文,思考:这个寓言故事告诉我们什么道理啊?自由讨论,再指名回答。
过渡:刚才同学们读得真好,老师听了很感动,老师准备了头饰,让我们戴上头饰,加上动作和神情,在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗?
[设计意图;本环节教学以放为主,引导学生按照前面的方法,充分自学课文,然后回答问题,教师只需适当点拨,注意培养学生的自学能力和阅读分析能力。同时强调多读,在读中悟情悟理,猴子听了三只鸟的话就改变了主意,每次的心理活动有什么相同点和不同点?从他的心理活动中可以看出他是一只怎样的猴子?只有反复诵读,才能感受到这是一只没有耐心,急于求成的猴子。这为以后为猴子提建议打下基础。]
五、表演童话
1、请同学们发挥想象力,适当的加上动作和神情按照小组排练表演。
2、指小组上台展示,其他同学当评委,评选出最佳表演奖和最佳创意奖。
3、教师及时鼓励表演的同学。
过渡:刚才同学们表演得真好,猴哥到头来什么树也没有种成,你想对他说点什么啊?他一定听取你的建议的。
[设计意图:生生互动是课堂教学要达到的一种境界,只有学生和学生真正互相交流,思维的火花互相碰撞的时候,课堂教学一定会事半功倍,课堂一定会充满无限乐趣。让学生在轻音乐的伴奏下,充分发挥表演才能,激发创造能力,身心两悦。]
六、教师总结
1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?我想他一定会感激你的。自由练习,然后指名说。
2.听了小朋友鼓励的话,猴子一定会辛勤劳动,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃香甜的水果呢!
3.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把事情做好。
板书设计:
拔了梨树种杏树 梨五杏四
猴子种果树 拔了杏树种桃树 杏四桃三 什么树也没种成
拔了桃树种樱桃 桃三樱二
教训:有耐心、有主见、开动脑筋
《猴子种果树》教案 篇四
这篇课文文字比较简单。它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。于是,我设计了这样的教学过程:一、指导学好第一节,让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情,为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话,拔掉了梨树,改种杏树,结构与第四、五节、第六、七节相似,只要指导他们会学了这两节,就为自主学好下文打好基础。因此,在教学这两节时,我以扶为主,指导学好这两节。三、以放为主,指导学好第四、五和第六、七节。
原来以为,自己的教学层次设计得挺清楚,课文又浅显易懂,在课堂上应该没有多大问题。可一上完课,给我的感觉是,学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有:1、在学习第一自然段,请学生交流自己对本段的体会时,别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子,没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法,认为这也是猴子有耐心的表现,讲得有道理,值得肯定。2、学完课文,请小朋友谈谈,如果以后猴子还要种果树,你会怎样提醒小猴?有的说小猴不要光听别人怎么说,就怎么做,应该相信自己,一定能种好果树;有的干脆说,要是乌鸦、喜鹊等还来出主意,就捂起耳朵不要听,…… 有个女孩的看法使人眼前一亮,她说:“我会告诉小猴,你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树,这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚,并有声有色。
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