凤凰语文备课室 《3、月亮湾》【优秀3篇】
下面是书包范文为小伙伴们整编的《3、月亮湾》【优秀3篇】，希望能够给您的写作带来一些的帮助。
教 学 随 笔 篇一
1、备课应重在备学生
新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
在本课的教学中，重点是让孩子掌握4个季节，天气以及这个季节的小朋友的活动。如果象以前出示图片教单词，天气，我想学生也能掌握这些知识。但对于回答“What do you do?”他们的回答可能就没这么丰富多彩，学生的思维不会在画画和互相交流中碰出火花，对于春天的描述也不会如此生动，一堂课也就这么平平淡淡地过去了，英语课也就似有似无的结束了。
可见，备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案的过程！
2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！
3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台
从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！
教 学 随 笔 篇二
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。怎样才能让学生成为真正的主人呢？我在教学中作了一些探索。下面以《可爱的小蜜蜂》为例，谈谈我的做法和看法。
一 让学生自己设计问题
在整体感知全文后，请学生默读课文，要求把阅读中想到的问题写在黑板上。我在点拨引导，鼓励学生大胆质疑。有的学生对某些字，词提出了疑问，如：蜜蜂一年四季都不闲着，难道它在百花凋零的寒冬也采蜜吗？有的抓住课题和内容质疑，如：课文是写可爱的小蜜蜂的，可是为什么写农民插秧呢？为什么作者做梦自己变成了一只小蜜蜂？为什么说蜜蜂是渺小的，却又说蜜蜂是伟大的，这不是自相矛盾吗？还有的学生看了图画问：蜜蜂飞进飞出，养蜂人和老梁都不戴东西，难道蜜蜂就不蛰他们吗？(www.shubaoc.com）……
问题一个接一个，面对写满问题的黑板，我告诉学生们，这样的黑板最美。因为在老师看来，问题比答案更吸引人。老师相信这些问题难不倒大家。我们一起再读课文，一定可以把这些问题一个一个的解决。学生们听了，信心十足，有的学生迫不及待地举起了手准备答题……
（我的反思：学生在解决自己提的问题时，比回答老师提的问题积极性高得多。教师只有根据学生的需要，引导学生提问，才能更好地让学生自主参与学习，才能培养他们的创新意识。）
二 学生自己探究课文内容
《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受，体验和理解。《可爱的小蜜蜂》第三段是重点段，有些句子的理解很有难度，如：“对人无所求，给人的却是极好的东西”，“你是渺小的，却又是多么高尚啊！”含义深刻。如何使学生理解呢？我让学生自己反复阅读课文，自己寻找答案。在学生充分阅读文本的基础上，圈圈点点，他们找到了“酿的蜜多，可自己吃的有限。”从而明白了蜜蜂的无私，对人无所求，给人的却是极好的东西。有的学生找到了“一只工蜂最多只能活6个月，活到限数，自己就悄悄地死在外面，再也不回来了。”同学们感叹蜜蜂的生命是多么短暂啊，死了也还要替别人着想，不要别人为它难过，自己无声无息地死在远方。
因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，却又是多么的伟大呀。
（我的反思：从学生的理解，发言来看，他们的思想活动是非常活跃的，他们能准确地理解小蜜蜂，理解那种高尚的情操。）
三 让学生自由地想象
在语文教学中，我们要给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天空自由飞翔。在本课教学中，学生通过朗读，思考，品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦的辛勤劳动而感动，为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。那么，老师问你们，你们从蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢？作者想到了插秧的农民，请同学们模仿课文第三，四节写一段话，写你想到的和蜜蜂一样的人。学生们都写得很投入。
反馈交流时，我发现他们写得真好。
我说：“同学们，你们每天勤奋地学习文化知识，辛苦地做作业，老师认为你们也是一只一只勤劳的小蜜蜂呀！”
（我的反思：语文是实践性很强的学科，在学生理解课文的思想内容，感悟了课文语言后，让学生模仿，仿写片段，能及时把学到的知识加以运用，且效果好。）
教 学 随 笔 篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
《蜗牛的奖杯》教学随笔
《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册的一篇语言故事。讲的是擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地他的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力。整篇文章浅显易，让学生通过多读展开激烈的讨论，同时在多媒体地辅助教学下，让学生们能够读懂课文的内容，从而明白课文所揭示的“满招损，谦受益”的道理。
一、直观教学，激发兴趣。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是
在教学过程中，我是通过让学生观看一个又一个简短的动画片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性。比如，在指导学生理解第二自然段时，先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解，激发了学生阅读下文的兴趣。
二、凭借语言情景展开联想，活跃思维。
在初读的基础上，教师凭借语言情景展开联想，活跃思维，加深学生对寓意的理解。指导理解第一、二自然段时 ，我抓住重点词语让学生理解想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的高强。在指导学生理解第三自然段时，首先要学生看一段动画，内容是一只蜗牛勉强的从硬壳里伸出头来，它的头上还落下了一滴汗。这一场景与前面蜗牛参加飞行比赛得心应手的情况相比，给学生一种强烈的视觉反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻自己的答案。学生回答中老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情的朗读课文。使学生成为学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”。
三、活动延伸，知识升华。
授完课文，我设计了一段课外延伸的环节，让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“满招损，谦受益”。学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一些学习的方法和做人的道理，老师在整个课堂中创设了情境，使学生融于学习的环境当中，孩子们的交流，孩子们的讨论和一次又一次有感情的朗读课文，使得课堂学习的气氛活跃，学习的气氛浓郁。
老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。
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