三个儿子教学设计《三个儿子》教学设计优秀4篇

2023-10-31 08:18:46

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？书包范文为大家分享了《三个儿子》教学设计优秀4篇，希望能够对朋友们的写作有一点启发。

《三个儿子》教学设计篇一

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

三、写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

《三个儿子》教学设计篇二

《三个儿子》第一课时教学实录

一、欣赏歌曲，导入新课

师：同学们，你们喜欢听歌吗？

生：喜欢。

师：老师今天带来一首好听的歌曲《我的好妈妈》和大家一起欣赏。大家边听边想歌曲中的三个儿子为妈妈做些什么事？（课件点击音乐）

生：歌曲中的小朋友叫妈妈请坐，还端茶给妈妈喝。

师：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我们要学习一篇课文《三个儿子》，课文中的三个儿子又是怎样对待他们的妈妈呢？我们一起来学习，请同学们翻开书本p104，自己把课文读读，一边读一边把生字宝宝圈出来，注意要读准字音，把句子读通顺。

二、初读课文。

1、学生自由读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺。

2、检查学习生字情况。

① 小老师带读，该注意的字音要给大家提个醒。

② 去掉拼音开火车读。

3、学生交流识记字形的方法。

师：同学们，学习生字光读准字音是不够的，还得想想用什么好方法来记住字形，你们能告诉老师，你们有什么好方法来记住生字吗？

生：我用“换一换”的方法记住“桶”，把“小灵通”的通的“辶”换成“木”就是木桶的“桶”。

师：“桶”为什么是“木”？看看p105页，图上妈妈拎的桶就是木头做的。

生：我用“加一加”的方法记住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。

师：大家能做做“拎”的动作吗？（学生做拎水的动作）

生：我用“换一换”记住“甸”，把“句”的“口”换成“田”就是“甸”。

师：昨天，老师布置同学们预习过课文，文中哪个词说明水很重？

生：“沉甸甸”。（师出示“沉甸甸”的词卡）

师：谁来说说你发现了什么？

生：我发现“甸”单独念“diàn”，在 “沉甸甸” 的词语中读作“diān”。

师：真厉害！“甸”是多音字。

生：我知道“桑树”的“桑”加“口”就是“嗓”。

师：我们班谁有一付好嗓子，来，给大家唱几句吧！（班上“小歌星”上台现场唱几句，大家鼓掌）

师：真是一付好嗓子！老师太喜欢你了！

生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。

生：我用猜谜语记住“晃”，在阳光下光线很强烈。

师：同学们真聪明，想出这么多的好办法记住字形。老师相信学课文，同学们一定会更棒的！

三、再读课文。　　1、指名学生读课文。其他同学边听边思考：课文讲了什么？

2、指名回答。

四、学习课文。

(一)学习课文

1、学生默读课文1－6自然段，划出三个妈妈说自己儿子的三句话。

师：请同学们再读读这三句话，想想你知道了什么？（课件出示三个妈妈说自己儿子的三句话）

(1)学习第1句。

师：谁来说说第一个妈妈说了什么？（贴图片1）

生：第一个妈妈夸她的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（师板书：聪明、有力气）

师：“谁也比不过他”是什么意思？生：她的意思是他的儿子太聪明太有力气，没有谁能比得过他。

师：妈妈说这句话时，她的心情怎么样？

生：她很自豪、很得意！

师：谁来把她那得意的样子读出来？（指名生读）

师：教师也很想读，能给老师一个机会吗？（师范读，生鼓掌）

师：谢谢你们！你们想学老师的样子来读读吗？想读的同学勇敢地站起来读。（学生勇敢地站起来读第一位妈妈的话）

(2)学习第二句。

师：听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？

生：她夸自己的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（板书：好嗓子）

师：谁想当第二个妈妈读这句话？（指名生读）

师：谁来说：他读得怎么样？

生：我觉得他读得不够得意。他的头没有摇起来。

师：那你自己试着读一读，看看有没有更得意些。

（生夸张地读，把头都摇起来了）

师：读得多好啊！来，你当小教师教教大家吧！（男女生比赛读）

(3)学习第三句。

师：听了前面的两位妈妈这么得意地夸自己的儿子，第三个妈妈呢？

（贴图片3）她是怎么说自己的儿子？

生：她觉得她的儿子很一般，没有什么特别的地方。

（板书：没有特别的地方）

师：老师有道选择题要送给你们。这两种读法，哪种更适合第三个妈妈的语气？大家可听好了。（师读第三个妈妈说自己儿子的话，先用得意的语气读，再用平淡的语气读。）

师：大家为什么选择第二种读法？你们也来读读。（全班齐读）

2、指名分角色朗读1－6自然段。

(二)学习课文7、8自然段。

师：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，水可真重啊！老师想请同学们读读第八个自然段，从哪些词语可以看出水很重？自己先用喜欢的符号做个记号，然后和同桌比比，看谁最会用读来体会水很重。

1、同桌比赛读。

2、指名学生读，读后评价。

3、师生一起表演读。

师：老师很想和你们一起读，可以吗？我们读，谁想上台来表演呢？

（师生一起读第8自然段，指名学生上台表演）

师：老师当记者来采访一下这位同学。这位同学，你好！你能告诉大家你刚才拎这桶水有什么感受吗？

生：水太重了，真是太难受了。

师：那此时此刻你最希望怎么样？

生：我最希望有人来提水。

师：噢，是想让哪个同学上来帮你吗？

生：不是了，是水太重了，要轮流来提，要换别人来提水了。（生笑）

师：我听明白了。来，谁愿意上来把这桶水提到门口。

（很多学生举手愿意上台提水）

师；请你来提。你真是个有爱心的好孩子！

(三)学习课文9－13自然段

师：三个妈妈拎着这么重的水桶回家去，后来又发生什么事呢？请同学们分小组合作学习9－13自然段，把你读懂了什么或什么不明白的地方都在小组内交流交流。

（学生分小组合作学习9－13自然段）

师：谁想告诉大家你读懂了什么？

生：我读懂了三个儿子的不同表现。（出示课件：三个儿子不同表现的句子）

师：大家把三个儿子不同表现的句子读读。（齐读）

师：（出示图片4）看第一个儿子在干什么？

生：他在翻着跟头。

师：好看吗？从书上哪句话看出来？

生：像车轮在转，真好看！

师：（做车轮转的动作）他真厉害，三个妈妈都被他迷住了。来，我们把这句话读读。

师：第二个儿子呢，他在干什么？（出示图片5）

生：他在大声地唱歌，歌声真好听。

师：你能学学他的样子吗？

生：他是这样子的。（一名学生学着第二个儿子的样子引吭高歌，众笑）

师：有点味道，歌声真好听。那第三个儿子呢？（贴图片6）

生：第三个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着去了。

师：同学们，这三个儿子，你们最欣赏谁，为什么？

生：我最欣赏第三个儿子，因为他帮妈妈提水。

生：我也是最欣赏第三个儿子，只有他最爱自己的妈妈。

师：说得真好。全班一起把三个儿子不同表现的句子读读。看到这三个儿子的不同表现，有一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷听后是怎么说的？谁来读读。（指名学生读老爷爷说的话）。

师：老爷爷说的话是什么意思呢？你们能就老爷爷的话来提个问题吗？

生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

师：真会提问题！对呀，明明就三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？（生纷纷举手要回答）

生：我知道，因为老爷爷说的是第三个儿子，他很爱妈妈，其他两个儿子只顾自己表演，只有他为妈妈提水。

生：我知道老爷爷认为只有爱妈妈的儿子才是真正的儿子。

师：学到这里，同学们，你们觉得第三个儿子真的没有什么特别的地方吗？

生(齐)：不，他很爱妈妈，他是个孝敬父母的好孩子！

师：（把“没有特别的地方擦去写上孝敬父母”并画上红红的爱心桃）。老师送给他一颗红红的爱心桃！

师：老师突然想起三字经里的一句话“香九龄，能温席，孝与亲，所当执”，（课件出示）老师把这句话送给你们。这里蕴含一个感人的故事，回去查查资料或问问父母，下节课来告诉大家。

五、总结。

师：同学们，学了这篇课文，我们知道只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，老师希望同学们回家后好好表现，做个孝敬父母的好孩子！

板书设计：

23、三个儿子

第一个

妈妈头像

第一个

儿子图像

聪明又有力气

第二个

儿子图像

第二个

妈妈头像

好嗓子

第三个

妈妈头像

孝敬父母

第三个

儿子图像

《三个儿子》教学反思

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。《三个儿子》是一篇蕴含着浓浓情感教育的课文，在教学《三个儿子》这一课后，我认为以下这几点做得比较满意。

一、歌曲导入，激发学生的学习兴趣。

兴趣是孩子最好的老师。我考虑到学生的年龄特征，在上课伊始播放了《我的好妈妈》，有效激发了学生的学习兴趣，同时歌曲中孩子孝敬妈妈的歌词内容也为学习本文奠定了情感基础。同时，自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。

二、注重朗读感悟，突出朗读的层次性。

“书读百遍，其义自见”，阅读课教学应以读为本，尤其对低年级的学生更应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。在本课教学中注意朗读感悟，在教学中我设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、合作读。通过反复朗读，注于目，出于口，闻于身，记于心，更深入体会文章的思想感情。同时，我还注意让学生有层次地读，在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文，并找三个妈妈说各自儿子的话，然后再读读，从三个妈妈的话中知道了什么？以及让学生体会三个妈妈说起各自儿子时的心情怎样，指名学生读，读后其他学生评价，然后再师生比赛读等。

三、有趣的识字教学

生字教学是低年级的教学重点，大部分学生学起来会感到枯燥、乏味。在本课识字教学中，我变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？当学生说出“沉甸甸”时，教师出示词卡，并让学生认真看，说说发现了什么？很多学生眼疾手快，马上注意到“甸”单个字念“diàn”，在“沉甸甸”的词语中读作“diān”。

四、自主合作探究的学习方式

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，我积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如，让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么。最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。

《三个儿子》教学评析

一、实实在在的识字教学

在初读课文阶段，吴老师安排让学生自学生字新词，相互检查自学情况，通过看拼音读，去拼音读和学生交流记住字形的方法，有效完成了生字教学的任务，体现了新课程倡导的自主学习的教学要求，也体现“过程与方法”的教学目标。在本课识字教学中，吴老师变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？吴老师还重视语言激励，如：“多称职的老师啊！老师太喜欢你了！”等激励语言有效唤起学生的学习热情。

二、以读为本，提高学生的朗读能力。

“以读为本”是新课程提倡的教学方法之一。在学习课文1-6自然段过程中，吴老师始终把读贯穿教学的全过程。在读中找出三个妈妈说各自儿子的话，读中理解妈妈所说的三句话的意思，在理解的基础上引导感情朗读和分角色朗读。在学习课文7-8自然段，让学生通过朗读体验水很重。在课文的最后教师还让学生通过读后交流理解老爷爷说的话的意思。这样，突出了以读代讲，有效培养了学生的朗读能力和理解能力。吴老师还注重朗读形式多种多样，有指名读、齐读、同桌比赛读、男女生比赛读、师生合作读等。

三、自读自悟，合作探究。

1、新课程倡导让学生“自读自悟”。吴老师在引导学生学习课文7-8自然段时，重视让学生感悟。让学生找出哪些词语看出水重，通过朗读体会水重，通过让学生拎水体验水重。并创设情境，现场采访让学生说说拎着很重的水桶会有什么感受？整个过程体现了学生自读自悟，学生主体性得到较好的落实。

2、“合作学习”是新课标倡导的教学方法之一。在学习课文9-13自然段时，吴老师采取合作学习的策略，让学生分组讨论读中懂得什么，有什么不明白的？小组交流的基础上再引导全班合作探究，使学生在交流探究的过程中明白了三个儿子的不同行为表现，感受到三个儿子不同的精神境界，让学生的情感更贴近课文的情感。

3、引导学生质疑解疑是培养学生创新思维的有效方法。文中的老爷爷为什么说只看到一个儿子？这个问题既是重点，又是难点。吴老师采用引导学生自我发现问题，自我探究问题，自我解决问题的办法，让学生在学习的过程中明白了道理，得到情感的熏陶。

评析：南靖县教师进修学校　林跃进

《三个儿子》教学设计说明

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉甸甸的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

一、平等和谐的课堂气氛

教师是否为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，是一堂课是否成功的关键。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活跃状态。在导入新课，教师就用音乐创设了一种愉悦的氛围。教师用一首学生很熟悉很感人的歌曲《我的好妈妈》导入课题，让孩子边欣赏音乐边思考：歌曲中的小朋友为妈妈做了一件什么事？孩子们在轻松的氛围中产生了浓厚的学习兴趣。在学习课文时，教师创设情境，让学生上台来拎水，教师随机采访这位同学拎水时的感受。同时，教师自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。

二、扎扎实实的朗读训练。

阅读课教学应以读为本，尤其对低年级的学生更应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。在本课教学中更要注意朗读感悟，在教学中设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、师生合作读。通过反复朗读，加深对课文的理解。同时，教师还应让学生有层次、有目的地读，如在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文1-6自然段，并划出三个妈妈说各自儿子的话，然后再读，从三个妈妈的话中知道了什么？学习课文7-8自然段时，让学生通过同桌比赛读第8自然段，看看谁最能通过朗读来体现水很重。最后，让学生读读老爷爷说的话，看看谁能根据老爷爷说的话来提问题。

三、生活化的识字教学。

教学即生活，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该也让学生与文本的感受、体验、理解发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。在识字教学中，教师注重让学生联系生活实际来识记生字。如你们平时见过什么桶？看，图中妈妈拎的桶就是木桶。我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？全班能做一做拎水的动作吗？能用文中的一个词来说说水很重吗？

四、自主合作探究的学习方式

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，教师积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如：在学习课文1-6自然段中，学生默读课文，并划出三个妈妈说各自儿子的三句话，再自己读读这三句话，并说说从妈妈的话中知道些什么；让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么；最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。

《三个儿子》教学设计篇三

之一

作者：碧水寒潭

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一。联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二。初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文。

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三。学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②、师生合作分角色读。

四。学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五。学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

3、小组讨论，汇报交流。

（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六。总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七。拓展内容，课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》教案设计篇四

背景分析：

《三个儿子》是人教版（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

案例描述：

（一）创设生活情境，激发阅读兴趣。

1、复习生字、词语。

师：【出示水桶生字卡片】

瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）你们瞧，陈老师今天带来了好多小水桶，想不想拎回去一个？读得又快又准的，老师就送你一个。

（生开火车读生字）

师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。（竖大拇指）

2、导入新课：

师：在没有自来水的从前，人们都要用这些小水桶去打水。看，有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？

【贴三个儿子图】

师：下面请同学们打开课本104页，自由朗读课文，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

（生自由读课文，划句子）

师：老师想请三个同学给读出来。

（三名同学读）

【生边读边课件出示三个妈妈的话】

师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的感情。

（自由练读）

（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

师：读得怎么样了？各位“妈妈”们。

交流一：【利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】

师：第一位妈妈怎样评价自己的孩子。

（指名读）

（板：聪明有力气）

师：谁来说说，他读得怎么样？

生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。

师：你真会评价。那你再来读读？

（生读）

师；这位妈妈读得怎样？

生：读得真不错，如果能加上妈妈的动作和表情就更好了。

师：你的想法真不错！你来试一试。`

（生加动作读）

师：真棒。你学得真像。

师（面带微笑）：妈妈们，我也为你们的儿子感到骄傲，来，让我们一起自豪地夸夸他------（齐读）

交流二：【利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”】

1、生自读自悟：

师：同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。她又是怎样夸自己孩子的呢？请一位同学读读。

（指名读）

（板：好嗓子）

师：这么棒的儿子，我们再一起骄傲地夸夸他吧。

（齐读第二个妈妈的话）

交流三：【利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”】

师：谁来读？

（指名读第三个妈妈的话）

1、提出疑问：

师：这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？

生：我的儿子不聪明，没有力气。

师：您能用上刚学过的既……又……来说说吗？

【课件出示句式】

生：我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。

师：因此，这位妈妈平淡地说：——引读

2、找到情感共鸣：

师：也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——

生：我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子。

师：因此，这位妈妈谦虚地说：——引读

师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。你们能用朗读来表现吗？

（齐读）

师：真是谦虚、朴实的妈妈！

3、再一次体会三个妈妈不同的心情：

【课件出示三个妈妈的话】

师；孩子们，让我们再一次读读这三个妈妈的话。

（生齐读）

（三）读读演演，体会“孝敬”美德。

1、体会水重，感受妈妈的辛劳：

师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶，走回家去。

（师配乐范读第8自然段）

【课件出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：你们也一块来读读吧，边读边找出使你感受最深的词语，呆会谈谈你的体会。

（生自由读）

师：谁来说说？（哪个词令你感受最深，为什么呀？）

（生汇报）

【课件相机出示】

生：从“走走停停”我体会到水太重了，要走一下停一下。

师：课文11自然段就有一个词说明水很重的，找一下，那就是？

生：沉甸甸。

师：这可是——（生：沉甸甸）的水啊！所以妈妈们太累了，要走走停停啊！

师：你又从哪个词体会到什么呢？

生：我从“痛”“酸”体会到妈妈很累。

师：你站起来指给我们看看，哪儿酸、哪儿痛？

生：（边指边答）胳膊都痛了，腰也酸了。

师：为什么这么酸？这么痛啊？

生：因为水很重，妈妈很累。

师：你又有什么体会呢？

生：我从“晃荡”体会到水很满、很重。

生：我从“晃荡”还体会到妈妈们胳膊痛，腰酸。

师：是啊，看！（演示）水太满太重拉，这时妈妈们胳膊痛，腰酸，手都没法均匀地用力，所以水桶都两边摇动起来了，这就是“晃荡”。

2、写生字

师：“晃荡”是要求我们会写的字，现在请同学们拿出生字本，我们准备来写写。

①写“晃”字

师：“晃”字怎么记？

生：上下结构，日字头。

生：我用加一加记住“晃”字，“日”加“光” “晃”。

（生观察教师写生字）

（师边写边说）：“晃”字先写日字头，从上到下写，横折的折要写在竖中线过一点。下面“光”字先写中间一竖，再写两边点、撇，下面竖弯钩注意写在竖中线左一点。

师：我们来写写。

（生练写“晃”）

②写“荡”字

师：“荡”字怎么记？

生：上下结构，草字头。

生：草花头加汤水的“汤”。

（师边写边说）“荡”字先写草花头，再写三点水，中间一点写在横中线，最后写横折折折钩再加两撇，注意横折折折钩是一笔啊。

师：现在请同学们写一写。

（生练写“荡”）

3、引出问题：

【出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：现在我们再回过头读读这两句话，再次体会妈妈的辛劳。

（齐读）

师：这可是一桶——（生：沉甸甸的）水，我们再一次感受水的重。

(合作读)

师：这样重的水，这时候，妈妈们最希望的是什么呢？

【出示发散练习：1、一个妈妈擦去额头的汗水，说：

“___________________。”

2、一个妈妈敲敲直不起来的背，说：

“___________________。”

3、另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：

“___________________。”】

师：一个妈妈擦去额头的汗水，说：——？

生：我的力气大的儿子在哪啊，快来帮帮我提水啊。

师：一个妈妈敲敲直不起来的背，说：——？

生：如果我的家能离井边近一点就好了，不用提得这么辛苦。

师：另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：——？

生：我很累啊，儿子啊，快来帮帮我提水啊。

师：妈妈们多么希望儿子们能帮忙。瞧，他们来了，【课件出示三个儿子图】

师：几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——

生读：【课件出示】“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”

师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子呀？到底是三个儿子，还是一个儿子呢？

（在课题23、三个儿子旁加上问号）

（板：三个儿子？一个儿子？）

【课件出示老爷爷的疑问】

师：请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

4、解答老爷爷的话：

师：为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？

生：因为只有一个孩子替妈妈提水桶。

师：是哪个孩子帮妈妈提水桶？

（师指黑板贴图）

生：第三个儿子。

（板：提水桶）

师：我们来看看这个（指黑板第三个儿子图）孩子的表现。

【课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】

（生齐读）

师：这不是普通的水桶，这可是——（生：沉甸甸的水桶。）

师：多重的水啊！读！

（齐读“另一个……”）

师：如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎这沉甸甸的水桶呢？

生；因为妈妈拎水很重，所以帮助她。

师：你真孝顺妈妈。

生：因为我不想妈妈太辛苦。

……

师：你真关心妈妈。只有你懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有你懂得用行动孝顺妈妈。

师：那其他两个儿子又在干什么呢？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。

（板：翻跟斗）（板：唱着歌）

【课件出示一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】

师：多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一一个孩子——另一个孩子——

师：你们能再说说这三个孩子的表现吗？

（合作读）

【课件出示一个儿子。

一个儿子。

另一个儿子。】

5、练习

师：如果把量词个换成只，一只——一只——另一只，你还会说吗？

【课件出示一只。一只。另一只。】

（指名说）

师：想想，还能把量词换成什么呢？

【课件出示一（）。一（）。另一（　）。】

……

6、小结，体会“孝敬”美德。

师：学到这里，我们终于明白了：老爷爷只看到这一个儿子。

（搽去两个问号）

师：因为当看到妈妈拿着沉甸甸的水桶时，第一个聪明力气大的儿子只顾着翻跟斗，第二个好嗓子的儿子只顾着唱歌，只有第三个没什么特别的儿子帮妈妈拿水桶，他用行动帮妈妈分担了辛劳，所以他才是真正的孝顺妈妈的好儿子。

（板：孝顺）

四）、总结课文、升华主题。

师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有——（生：孝顺父母的孩子。）才是——（生：真正的好孩子。）同学们，现在生活条件好了，自来水走进了我们的生活，不用再做提水桶这样的重活了，那你觉得还可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？

生：我要帮妈妈做清洁。

生：我也要学着做家务，替妈妈分担。

生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。

生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生：……

师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的。

【课件：母爱图片配乐播放】

师：谁言寸草心，报得三春晖。我们应该以一颗感恩的心来对待爸爸妈妈。

师：让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈对我们最真挚的爱，拿出你们准备的心形卡片，写下你最想对爸爸妈妈说的话、最想为爸爸妈妈做的事。

（同学们自由书写）

（写好的就贴到黑板的感恩树上）

师：孩子们，你的妈妈此时此刻一定感应到你们的心声的。

让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）

板书设计：

23、三个儿子一个儿子

第一个儿子图片第二个儿子图片第三个儿子图片

聪明、有力气好嗓子孝顺

翻跟斗唱着歌提水桶

教学反思：

课文《三个儿子》讲述三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶的故事。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。怎样能够让学生体会到文章的思想内涵而不是通过枯燥的讲大道理来实现呢？我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

我在课堂上进行了这样的处理：首先以水桶生字卡片复习生字，再以三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着指导学生读准三个母亲在评价自己儿子时的不同语气，然后讲述三个母亲提水回家，让学生抓重点词语体会这水桶的重，感受妈妈的辛苦，并让学生发散想象：“这时妈妈们最希望什么？会说什么？”接着三个孩子出场，这与老爷爷说的话产生矛盾，引出到底是“三个儿子？”还是“一个儿子？”的问题，让学生带着问题去思考、议论、找答案。原来老爷爷说的是第三个儿子，为什么只看到第三个儿子呢？他是怎样做的？把第三个儿子的做法先引出来学习，再看其他两个儿子的做法；最后让学生在读和说中体会如何孝敬父母的道理。整节课的设计“巧”在如小四点：

1、入情入境，品读悟情

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在这堂课上，我没有过多的讲解，而是在学生自读感悟的基础上，引导学生通过入情入境地研读教材，体会妈妈们评价自己儿子时的不同心情。通过声情并茂的配乐范读把学生带进文境中，并让学生抓住重点词语体会水桶的重和妈妈们的辛苦。再通过学生郎读，对比三个孩子的表现，“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这个问题学生自然就水到渠成了，“为人子，方少时，孝与亲，所当执” 的道理自然也明白了。课堂上，听到的是孩子们琅琅的读书声，看到的是孩子们潜心静读、凝神思考的可爱模样，这充分体现了语文阅读教学的本质。

2、以“水桶”牵线

整节课以“水桶”牵线，一线牵到尾。课堂的一开始就以水桶卡片复习生字，再创设三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着讲述三个母亲提水桶回家，让学生体会水桶的重，最后的感情升华“现在不用再做提水桶这样的重活了，我们还可以为爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？”以我们熟悉的“水桶”贯穿了整节课，这样既了贴近生活，营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，又使学生对文本有了独特的理解。

3、把难化易

这节课的难点是“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”很多学生学完了整篇课文可能都不知道“到底是一个儿子，还是三个儿子？”“老爷爷看到的时哪个儿子？”为了很好地解决这两个难题，我把“老爷爷看到的是哪个儿子？”这个问题先拉出来独立解决了，再通过第三个儿子与前两个儿子一对比学生直接就明白了 “为什么老爷爷只看到一个儿子”。这样本节课的难题很简单就解决了。

三个儿子教学设计 《三个儿子》教学设计优秀4篇

《三个儿子》教学设计 篇一

《三个儿子》教学设计 篇二

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《三个儿子》教案设计 篇四

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