二年级下册数学 二年级数学下册教案【优秀3篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是帅气的书包范文网小编为您分享的二年级数学下册教案【优秀3篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。
二年级数学下册教案 篇一
教学内容：教材52—53页例1，想想做做的 1—4题。
素质教育目标
（一）知识教学点
使同学掌握直接拨珠的不退位三位数减法的珠算方法。
（二）能力训练点
1．会用口算和珠算互相检验。
2．继续培养同学多种感官协调动作的能力。
3．培养同学迁移、类推能力。
（三）德育渗透点
在实际计算中，继续让同学体会珠算的直观与便利，渗透爱祖国，爱人民的思想感情。
教学重点
学会能直接拨珠的三位数不退位减法的珠算方法。
教学难点
按要求各感官协同运作，正确进行珠算减法。
教具、学具准备
教具：一个大算盘
学具：每名同学一个小算盘
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．复习拨珠方法和数位：
在算盘上拨上下面各数，再拨去。
335 123 212
要求同学先独自边说数边拨珠，注意指法要正确，然后同桌互相检查拨上、拨下各数时的指法和所拨的数是否正确。
2．复习珠算加法：
用珠算做下面各题。
51+23 212＋136 210＋608
要求同学先独立珠算，写出得数，然后指名在前边大算盘上珠算这三道题，其余同学判断正误。
教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？
二、探究新知
（一）导入新课：刚才我们练习了两、三位数的不进位珠算加法，今天我们来学习两三位数的不退位珠算减法。
板书课题：不退位减法(1)
（二）教学例1、
1．教学例1
（1）板书：例1 用珠算计算 335-123
（2）指名读题
（3）板书：335-123
教师引导同学由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，也要在算盘上定好个位，拨上第一个数即被减数后，从高位减起。
板书：1．在算盘上定好个位；
2．拨上被减数后，从高位减起。
定好个位后，师生一起在算盘上拨上被减数335。提醒同学要边说数边拨珠。
引导同学考虑、回答：从335里减去123时
从高位起，百位减百位、十位减十位、到个位减个位。123
的1百要从哪一位上的数减去？然后再减什么？从哪一位上的数减去？
使同学明确：
要减去123，先要减去100，从百位上拨去1，然后从十位的3拨去2、最后从个位上的5拨去3。
同学试算。
指名到前面大算盘上演示，并板书得数。
教师提问：在从335里减去123时，你注意了什么？
使同学明确：
在计算时，要对准数位，从高位起依照数位顺序依次减去减数各位上的数，要边说数边拨珠。
师生一起把335-123再完整地打一遍。
3、用差加减数的方法进行验算
212+123=
2．反馈练习：想想做做的第一题。
（1）同学试算，教师巡视，和时纠正同学出现的错误。
（2）提示同学，在以后的练习中，可以利用口算和珠算互相检验。
（3）提示同学用珠算得出三数的。差后，可用所得的差加上减数，看是否得被减数，用珠算加法来检验珠算减法。
用差加减数的方法进行验算
3．珠算加减法的比较。
教师引导同学把本节课学习的珠算减法与上节课学习的珠算加法进行比较，考虑它们之间的相同点和不同点。
引导同学总结出，珠算加法和珠算减法都要在算盘上定好个位；拨上第一个数后，从高位算起；计算时，对准数位，边说数边拨珠。所不同的，加法是在第一个数上加上第二个数，减法是在第一个数上减去第二个数。
三、巩固发展
1．想想做做的3、4题。
教师读数，大家在算盘上拨数，再写出来。教师巡视、判阅。
2．珠算加、减混合练习。
用珠算做下面各题，能口算的用口算检验，不能口算的用珠算检验。
945-424
8/9-805
79+7-53
四、全课小结
这节课我们学习了珠算三位数减三位数的减法，谁来说说做珠算减法应注意哪些问题？
小学二年级下册数学教案 篇二
教学目标
1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。
2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
教学过程
活动一运用现实素材引入新知。
师：我们学习过了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。
生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。
生：讲台上的黑板是长方体。
生：易拉罐是圆柱体。
生：我的笔盒是长方体。
师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。
(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)
师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体
生：我拿的是长方体。
生：我拿的是圆柱体。
生：我拿的是正方体。
生：我拿的是三角体。
师：你为什么说这是三角体呢
生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。
师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。
(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)
师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉把你的感觉告诉同组的小朋友。
(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)
师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。
生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。
生：我觉得这些面摸起来冰冰的。
生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。
师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。
(教师出示课题：认识图形)
评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的'空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出面在体上，作了很好的铺垫。
活动二感受面从体得。
师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形
生：(齐)长方形。
师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)
师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。
(学生动手找)
师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。
(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)
师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗找找看。
(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)
师：谁找到了
生：我从这块橡皮上找到了长方形。
师：在哪儿呢你能摸给大家看看吗
生：(边说边摸)在这里。
师：还有谁找到了。
生：我在笔盒上找到了6个长方形。
师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢
生：(齐)找到了。
师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。
(学生认真地摸自己找到的长方形)
师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢
生：(齐)能！
师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。(学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形)
师：谁来告诉大家你找到了什么图形
生：我在圆柱上找到了圆形。
生：我在正方体上找到了6个正方形。
生：我在三棱柱上找到了三角形。
生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。
师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。
师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)
师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗
生：(齐)认识。
师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同
生：一种是形，一种是体。
生：长方体突突的，长方形扁扁的。
生：长方体能站起来，长方形站不起来。
生：正方体有6个面，正方形只有1个面。
师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。
评析在此教学活动中，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢
体现了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探索的难点。教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。教师还注重了学法指导，让学生学会了从体上找面的方法。教师又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到面由体得和体与面之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。
二年级数学下册教案 篇三
教学目标：
1．通过记录，讨论一周上学时间的实践活动，感受时间在日常生活中的作用，获得初步的记录时间的数学活动经验。
2．了解一些初步记录数据的活动方法，初步体验数据的随机性，并进一步理解与时间相关的内容。
3．结合上学时间的现实情境，发展发现，提出问题和分析解决问题的能力。
教学重点：
记录，讨论一周上学时间。
教学难点：
体验数据的随机性。
教学过程：
一、议一议。
1、问题1是思考讨论，让学生提出实际记录一周上学所用时间的任务要求，并要求学生思考每天上学用的一样吗？。
2、问题2是针对如何记录时间进行讨论。
教科书提到两个关键点：
（1）首先要记录从家到学校除出发的时间几时几分，在记录到达学校门口时几时几分，要保证两个时间节点都要记录下来。
（2）如果不能用同一块手表记录时间，就注意要把家里的表和学校的表根据广播里的时间调成一致的。补评：
（3）注意排除一些影响准确记录的因素，数据记录也要及时，认真。
3、学生与同伴交流记录单，介绍自己喜欢的`吉祥物。
二、做一做。
在讨论的基础上，为了能让学生正确顺利的完成时间记录任务，安排完成了淘气的记录表的活动。帮助淘气填表的过程，将促进学生进一步明确和熟悉利用表格记录信息的方法。
三、想一想
主要目的是组织学生展示数据，引导学生对记录的数据进行思考，鼓励学生从中发现信息。
四、自我评价
引导学生结合整个活动过程评价自己的学习结果。
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