三打白骨精教学设计 《三打白骨精》教学设计【最新4篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢?下面是书包范文为朋友们整编的《三打白骨精》教学设计【最新4篇】,希望能够对您的写作有一点帮助。
《三打白骨精》教案 篇一
教学目标
1、 检查研究性学习评价人物的初步成果,明确情节对表现人物性格的关系。
2、 通过分角色朗读,感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力,讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3、 通过质疑,进一步体会人物性格多样性的统一,了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
说明:
本课宜放于学生已阅读大半,研究人物性格小组已有了较丰富的材料,并初步感受到人物性格的多样性,教师抓住此契机,以“三打白骨精”这一矛盾冲突激烈的片断为精读文本,通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。在矛盾冲突中体验情义的无价,并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用,使研究人物性格的学习更进一步。
重点难点
1、 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理,以及思想性格,感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2、 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
说明:本课矛盾冲突激烈,人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明,是学生感受传统民族文化中情义价值的范本;同时本课亦体现了人物性格看似矛盾实则统一的多面性,有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系,当然这一难点可根据学生感受情况点到为止,促进学生进一步思考。
教学过程
引发投入新课
1、 请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在 www.jingyou.net 你心目中怎样形象,注意要有理有据,特别是“三打白骨精”中前面“打”的表现。先说说优点,再谈谈不足。
2、 适时补充孙悟空的不足:猪八戒的优点:憨厚、乐观,也有聪明、硬气、勇敢的时候。唐僧:矢志不渝、忠诚信仰、善良、领导才能。
1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好,根据阅读笔记交流自己看法。
如孙悟空:
(1)勇敢顽强
(2)追求自由,敢作敢为。
(3)忠诚。
不足:
(1)顽皮捣蛋
(2)缺乏耐心
(3)心高气傲。
猪八戒:懒馋、色、自私等;
唐僧:胆小无能
激发学生畅所欲言,在言说中初步实践有理有据地评说人物。并从中熟悉相关情节,体会情节与人的关系。教师以此契机引发学生注意人的性格多样性,检查研究人物的学习初步成果。
激疑引发朗读感受人物性格的复杂多样
1、 激疑引发
(1)孙悟空在课文中表现是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾?“不如不作此意”中“此意”是指什么?
(2)唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理?
2、 说说猪八戒到底为什么这样?唐僧为什么会如此?
3、 请列举你感受到孙悟空与以前大闹天宫时的性格看似不一致的地方?
1、 带着问题,分角色朗读。其他同学圈划批注,体会思考。
2、 说说猪八戒的心态。唐僧的心态。
3、 谈自己感受到孙悟空的性格看似不一致的地方。
通过分角色朗读充分感受在矛盾冲突中,孙悟空重情(恩情)重义(取经大业)的崇高感人的品质。在质疑交流中发现人物心理推动情节发展,使人物性格更加立体化,多样性。
重设疑,再思考,人物性格复杂的意义
1、 那么为什么现在孙悟空会如此忍辱负重,甚至委曲求全呢?与小说前面的性格如何统一的?
2、 又如何评价唐僧、猪八戒呢?为什么唐僧始终是取经略上令人信服的领导者,而猪八戒为何缺点很多,有时甚至可恶,却依然为人所喜爱?
1、 学生小组交流讨论,形成自己的看法。
(1)为大义而忍辱负重是人格高尚的表现。
(2)这些表现都统一于勇于追求正义,敢作敢为的基本性格上。
2、 学生发表不同看法。
A、看性格主要侧面来评价一个人物。
B、正是因为人格多样才真实可爱:如猪八戒懒而憨直。狡黠而不奸诈;贪小利而不忘大义;顽皮而不乏勇敢等。
C、正是因为人物性格有缺陷才惹人喜爱。
D、与孙悟空等相对应,构成人性多侧面的象征。
顺势总结孙悟空重情重义的意义,并引发人的性格多样又统一于主体性格的道理。
从中引出对唐僧、猪八戒的性格多样又统一的理解,以期把握分析人物性格的方法。
小结全课布置作业
1、 小结:评价人物性格重视多样性的统一及意义。
2、 评价本课中一主要人物,写成短文,继续阅读,补充新的素材,更深入理解。
课下完成书面评价人物形象的作业。
以读引写,复习巩固基础下再读拓展。
思路点拨
本课也可根据班级情况,仅从孙悟空的性格是否统一出发,朗读体会后,谈谈孙悟空性格统一之处,看似不同之处,最后联系小说其他情节从大闹天宫到西天取经转变讨论交流孙悟空性格统一的原因,明确评价人物的性格形象的作用。将其他人物评价作为作业。这样可使难点留有更多时间讨论。
练习举隅
1、 抄录本课运用的成语俗语,各选择一个造句。
2、 从原书标题(“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”来看,唐三藏的心理也是“有情可原”的?请从情节出发简析唐僧心理意义。
3、 “白骨精”先后变成“美女”“老妇人”“老翁”,如果白骨精换一种顺序变,你觉得唐僧、猪八戒、孙悟空心理会发生怎样的变化,还会发生“狠逐美猴王”的故事吗?为什么?
打白骨精教学设计 篇二
教学目标:
1、理解由生字组成的词语。有感情地读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重难点:有感情地朗读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点,
教学过程:
一、名著引路,导入新课
1、同学们,喜庆的春节刚刚过去,我们又迎来了新的学期,开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。(出示《西游记》)
2、简介《西游记》
《西游记》是我国四大名著之一,在中国小说史上占有重要地位,是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富,故事曲折奇幻,人物形象鲜明,它从诞生到现在的四、五百年里,不但深受我们中国人喜欢,而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ,被改编成几国文字,还被拍成电影、电视,为广大人民群众所喜闻乐见。
3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁?为什么?
4、你还知道小说中哪些人物呢?你是怎么知道的?
5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精(板书课题;齐读课题。)。
二、初读课文,整体感知
1、按要求轻声自由读课文。
(1)读准生字字音,画出生字组成的新词。
(2)读顺句子,读通课文,难读的句子多读几遍。
(3)简要说说课文的主要内容。
2、读书反馈
(1)检查生字词掌握情况。(出示生字词,指导读好翘舌音、前鼻音。)
(2)口头填空,简要复述课文内容。
白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成 ( ),最后变成 ( ),都被孙悟空识破,孙悟空先后( )次怒打白骨精,最后终于( )白骨精。
(4)明确人物关系,构架文章结构
(出示小说三要素:人物、情节、环境。)同学们,任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”,我们把它们称为小说的“三要素”。
我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些? (板书:孙悟空、白骨精、唐僧)
他们三者之间有怎样的联系呢?(师生共同完成板书)
孙悟空
三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧
二、精读“第一打”,感悟形象
正因为白骨精的“三骗”“三变”,才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么,三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢?我们首先来看看 “第一打”。
1、请大家轻声读读2—4段,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语,体会人物的性格。(出示学习要求)
2、学生读课文,画句子,教师巡视指导。
3、引导学生阅读2—4段,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、学生班上交流汇报,教师相机指导
白骨精
(1)出示段落,指名读:
白骨精不胜欢喜,自言自语道:“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
……
妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
(2)引导理解“自言自语”“不胜欢喜”
师:自言自语是怎么说? (自己跟自己说)指名学生表演自言自语。师引导低声说话。
师:都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。 不胜欢喜就是心里头——非常高兴。“胜”字在这里是“能够承受”的意思。
(3)抓住重点词语,指导朗读,体会人物性格。
白骨精摇身变作了一个什么样的村姑?(美貌)
这个村姑有多美貌呢?你可以用哪些词语可以用来形容? (闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… )
同学们,可这美貌下面藏着的是——恶。 (你们比作者吴承恩还聪明。)
还画了哪些词语?
“径直”说明了什么?(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)
“扔下假尸首、化作轻烟逃走” 说明了什么?(嫁祸于孙悟空)只是作者吴承恩的高明之处,是他留下的伏笔,因为还有“第二变”“ 第三变”。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?(板书:诡计多端)
把感受送进去读一读。来看清白骨精的真面目。
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空
有“变”,就有“打”。我们来看看孙悟空的“打”。
出示段落,指名读:
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打。悟空说:“它和个妖精,是来骗你的。” 说着,就朝妖精劈脸一棒。
师:请个同学来读读。
一般的人知道是妖精的话,早已——逃之夭夭。这里的孙悟空怎么样?从哪里看出来?(一看、认出、举起、劈脸一棒)这劈脸一棒,速度快不快?这是——“急打”。
师:面对妖精,毫无畏惧,举棒就打。所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?(板书:勇敢)
唐僧
此时的唐僧呢?(出示相关内容,指名读。)
唐僧连忙扯住悟空。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)
“责怪”(善良过度)(板书:善良)
什么叫责怪?(责备,埋怨)会怪罪孙悟空什么?
当悟空打开罐子,从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆,唐僧相信那是妖精了吗?所以说,唐僧有点儿犯糊涂。(板书:糊涂)
5、小结:诡计多端的白骨精一变村姑,却被勇敢的悟空劈脸一棒打个正着,而善良的唐僧却不分青红皂白责怪了悟空一番。
这“一打”写得生动精彩,下面我们就分角色来读2—4自然段,体会孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象。
6、总结学法:
刚才我们学习了第一打的内容,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想,我们是如何来学习的?
概括出示学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格。
三、学习“第二打”“第三打”,全面感悟形象
1、请同学们参考老师提供的表格,仿照刚才的学习方法,在“第二打、第三打”的内容中选择你喜欢的“一打”来学习。注意抓住关键词语来体会人物的性格。(出示学习要求和表格样式。)
表格:
人物
情节
孙悟空
白骨精
唐僧
一打
睁开、一看、认出、举起、劈脸一棒
不胜欢喜、变作村姑、径直走到、扔下假尸首、化作青烟
连忙扯住
责怪
二打
也不说话、当头一棒
闪出、拄着、一步一哭、又、丢
惊、摔、念、喝、
不由分说、非常生气
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐、抡起
不甘心、又变、假装
你是从哪些词语体会到人物的形象、性格的?我们来交流交流。(教师根据学生交流汇报、点拨。)
《三打白骨精》教案 篇三
教材简析:
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事,特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展,是围绕本单元的主题“真”、“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象,变幻莫测的情节,鲜明生动的人物形象,流畅自然的语言,将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。
设计理念:
根据低年级学生的年龄特征和本文的特点,本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略,引导活宝快乐阅读,体验性阅读,个性化阅读,为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和未知欲提供广阔的空间。
教学目标:
1、通过阅读孙悟空三打白骨精的故事,让学生感受阅读的乐趣,培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
2、在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶,知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3、在熟读课文的基础上,能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
4、认识11个生字。
教学准备:
教学挂图,《西游记》动画片及插曲,生字卡。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、歌曲导入。(播放《西游记》动画片的主题曲)看你们手舞足蹈的样子,你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2、今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事(板书课题),请同学们齐读课题。
3、进入“快乐读书屋”:你们想知道白骨精3次分别变成了什么,孙悟空又是怎么打她的吗?请同学们翻开书,走进“快乐读书屋”吧!
二、自读课文,整体感知。
1、自读课文,要求读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文,要读正确、流利,初步了解课文内容。
3、同桌互读,交流读书心得:你读懂了什么?还有什么不懂的?
4、朗读展示。自找伙伴朗读课文,在自评、互评中读通读顺课文。
三、抓住重点,体验角色。
1、整体感知,体验角色。
你读了课文,觉得孙悟空和白骨精是怎样的人?是从哪里看出来的?
2、重点朗读,体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么?请同学们找出来读一读,教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读(同桌互读、教师引读、表演读等)和自评自悟,引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。
3、有感情地朗读课文。
(1)出示挂图,让学生4人一小组有感情地朗读课文。
(2)播放无声的《三打白骨精》动画片,请同个同学给动画配音。
四、练讲故事,延伸拓展。
1、提出要求:
(1)讲故事时要自然大方,把话说清楚,说完整,尽量用上已学过的词语。
(2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么,孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦!
(3)可以适当扩展内容。
2、小组内练讲互评。
3、各小组推选代表到讲台上讲。
五、巩固识字。
采用认读字卡或开火车读等方法,巩固学生在阅读中已经认识了的生字。
六、拓展阅读。
1、把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2、阅读《小学语文阅读资源(注意版)》二年级上册中的《“咕咚”来了》,按提示要求感悟文章内容。
3、《西游记》是我国古典四大名著之一,里面的故事非常有趣,请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
《三打白骨精》教学设计 篇四
教学目标:
1、学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。
2、从读名著入手,立足三变三打二拦,感知课文内容,了解故事情节。
3、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术,魅力。
教学重点、难点:
品读语言,感受人物形象。
教学过程:
一、导入
1.直接导入。
2、说说四大名著以及作者。(板书:《西游记》)
3、说到《西游记》,你脑子里一下子会闪现出哪些人物?师徒四人中,你印象最深的是谁?
4、这么多人物,(板书:人物。)必然会发生故事,有故事,就有故事的情节。(板书:情节。)故事发生的地方就是环境。板书:环境。这就是小说的三要素。
5、出示课题,读题。
二、检查预习,整体感知课文。
1、小组内读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2、口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。
三、感受环境
1.指名读课文的第一节,找出描写环境的句子。
2.出示古文,自读,有什么感受。
三、品度语言,感受人物性格
(一)追溯三打,感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?
2、学生交流,出示相关句子:
3、细细得再读读这几个句子,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流,板书:
5、齐读
(二)追溯三变,感受白骨精的性格
1、过渡:课文中的三还有其他意思吗?(白骨精三变)
2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子:
4、在读,说说你感受到了什么?
5;其实,不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾,其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里?
6、学生交流:
7、齐读句子
(三)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征
1、找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?
2、交流句子,出示:
3、交流感受:
4、朗读深化:
5、指名朗读
(四)、感受猪八戒的性格
1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?
2、八戒嘴谗,夺过,你从这句话中体会到什么?
四、小结:
五、作业
第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
最新范文
《莫泊桑拜师》教案(最新10篇)04-17
《烟台的海》教学设计【9篇】04-17
《你一定会听见的》教案优秀5篇04-17
《独坐敬亭山》教学设计精选6篇04-17
口语交际教案优秀6篇04-17
感恩的心班会教案(优秀9篇)04-17
《春》教案(优秀8篇)04-17
《有教无类》教案【优秀3篇】04-17
《亡羊补牢》教学设计优秀篇(优秀6篇)04-17
阿长与《山海经》教案(精选4篇)04-17