去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇

2023-02-27 15:31:30

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是书包范文为小伙伴们整理的《去年的树》教案优秀7篇,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。

《去年的树》教学设计 篇一

【教学目标】

1、在阅读中,认识本课生字;能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

【教学重点、难点】

1、认识本课生字,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。

【教学过程】

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体:

瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说

(出示句子。)

2、好朋友就要分离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别。

(注意读好小鸟的话。)

3、师:鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。

4、出示课题,齐读:

说明:直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容

1、自由读文:

要求:

⑴读准字音,读通课文;

⑵思考:

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树。

2、交流。

3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、交流、出示。

三、研读对话,读中感悟

1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话,其余学生点评。

(感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)

3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住:

说明:

一人演鸟儿,其余同学演配角。通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的'友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3~12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节。

2、读到这里你有什么问题吗:

⑴鸟儿为什么要对灯火唱歌?

⑵鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

说明:

这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信

3、说话训练:

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:

4、回归课题:

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说──(读题)

去年的树,为什么不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

《去年的树》教案 篇二

【教学目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】

1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教学难点】

懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文,理清脉络。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、播放动画,交代任务。

1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。

2.(课件出示2)播放《去年的树》动画。

3.这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。

二、初读课文,整体感知。

初读要求:(课件出示3)

1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号,并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了树和鸟的什么故事?

(一)学生按初读要求自主预习。

(二)预习反馈:

1. 出示认读的'词语 (课件出示4)

寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃

2.检查生字的认读情况。 开火车读,并说出识字方法。

3.教师适时归纳

(1)正音。

翘舌音“睁 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。

(2)识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗?

形声字记忆:媒-煤 由-油 筝一睁

熟字带生字:父一斧 然一燃 居一锯

熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文,整体感知。

师:同学们,我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能认识他。

1.练习朗读课文,要求读出自己的感受。

2.教师引读。

师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。

3.谈话过渡:就这样,鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?以后又发生了什么事呢?

4.学生接着读后面的课文。

四、规范写字,书写指导

(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)

冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接

1.观察生字,书写这些生字时要注意什么?

预设:

(1)左右结构的字:如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄。

(2)上下结构的字:如“等 斧 柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。

2.练习写字,教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

(3)小结:书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!

《去年的树》教案 篇三

教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2.过程和方法目标:分角色朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标:理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重点、难点:

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教时安排:

2教时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,你们有好朋友吗?说一件能表现你们之间友情的事好吗?

2、同学们想一想,在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿,她的好朋友会是谁呢?

3、他们在一起很快乐,可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。他们依依惜别,还会见面吗?今天我们一起去学习《去年的树》。

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求:1)读准字音,读通课文,

2)思考: ①鸟儿到南方去之前答应好朋友大树什么?

②第二年春天,鸟儿从南方回来却发现了什么?

③于是鸟儿问了()、()和 ()最后见到了怎样的大树?

2、交流阅读心得:可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。

3、指导学生读准儿化韵:“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

三:合作探究

师:鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。

师:这么多地方都出现了“好朋友”,让我们再来读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读,把让你感动的地方画出来,再放声反复读几遍。

生:(读第3至5自然段)。

师:听他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?

生:树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给树唱歌。

师:请你找一个好朋友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。

(两名学生分角色读)

师:我听出来了,它说“一定回来”,它愿意回来,在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗?听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗?

生:它们都特别不想让对方走。

师:是啊,它们难舍难分,你也找个好朋友把这种感觉读出来,好吗?

(生自由找小伙伴对读)

师:全班男女生合作读这部分,把刚才体会到的`通过朗读表现出来,好吗?

(男女生合作读)

师:它是在向大树保证,能不能更坚定一些?

(生再读)

师:它们那么难舍难分,课文中还有这样的语句吗?

生:(读第1自然段)。

师:“天天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的好朋友吗?

生:有。

师:有这样的好朋友,你感觉幸福吗?

生:我感觉很幸福!

师:请带着这种感觉再读读这句话。

(生读)

师:我们都能感受到,有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

(生齐读)

师:正因为它们天天在一起,所以分手时那么难舍难分。

第二课时

一、复习课文内容

小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与幸福。第二年春天,小鸟回来了,她到处找好朋友----大树。

二、合作探究

1、为了找到好朋友,小鸟可是历尽千辛地找,你还能用什么词来说说?

生:千辛万苦地找。

生:不顾一切地找。

生:千里迢迢地找。

师:对,心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读。

出示小鸟寻找树的三次对话。

师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟的心情。

师:多着急啊,多急切啊!

(指生读鸟儿问大门的话)

师:“到什么地方去了呢”语速都加快了,说明心里着急。

(指生读鸟儿问小女孩的话)

师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?

(生齐读)

师:我看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练读。

(生练读小鸟找大树的过程)

(指四生分角色读)

师:刚才这组同学的朗读,你觉得谁读得比较好?或是哪个角色你能读得比他更好?

生:有一个角色我能比他读得更好。(读树根的回答)

师:你为什么这样读呢?

生:我觉得树根也是树的一部分,它们也是好朋友,所以语气也应该是有些伤心的。

生:(读大门的回答)。

师:听他这样读,你有什么感受?

生:好像这棵大树跟它没关系似的,它瞧不起小鸟的问题,觉得本来就应该这样,把大树拿来做东西。

生:它对这种事见得多了,一点儿都不同情树。

师:是啊,小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、担心、急切,就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分!

三、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗?

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?

2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

3、说话训练

亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“( )。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,你要走了,可又对着灯火看了一会儿,好像在说:“( )。”

4总结:

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

四、拓展延伸

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

《去年的树》教案 篇四

活动目标:

1、理解故事内容,体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象,乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备:

1.动画片《去年的树》

2.《去年的树》PPT、

3.背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程:

一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问:这首歌曲的名称叫什么?(找朋友)那让我们也来找自己的好朋友吧!

(幼儿听音乐,找自己的好朋友)

2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手举高、

3.他为什么是你的好朋友啊?(2个孩子回答)

我们每个人都有自己的好朋友,有了好朋友,我们的生活就不在孤单了,生活很快乐!让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师:今天我带来一个故事(出示PPT:封面)故事的名称叫《去年的树》,故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段(背景音乐一)

A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去,如果,你是树,你是小鸟,那分别的时候你们会说什么呢?

教师讲故事。

2、故事讲到“树,不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想;树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)

4、提问故事主要内容:

故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么?

(让我们完整的。欣赏故事一遍)

(三)看动画,完整欣赏故事。

嗯,小朋友都讲得很好,那我们再来听一遍故事,听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件,引导幼儿进一步理解故事内容,从而体会故事蕴涵温情。

(四)(一)出示PPt图一

提问:1、故事里谁和谁是好朋友?

2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时,播放音效)

三、后来小鸟问什么要离开树呢?

四、临别前,树对鸟儿说了什么?

五、鸟儿是怎么回答的?

(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)

教师:恩、这是鸟儿对树的承诺,后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?

(二)表演故事情节(鸟找树的过程)

提问:1、春天又来了,小鸟飞回来了,找它的好朋友树来了。

让我们跟鸟儿一起去树吧。

2.哎呀!可是发生了什么事呢?树怎么不见了,只剩下树墩。

2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?

3、小鸟听完树墩的回答后,是怎样做的?

(三)(在工厂)

提问:1、它向哪里飞去?

2、它去问谁?

3、门是怎么回答的?

(四)(在村子)结合PPt图片

提问:1、接着,鸟儿又向哪里飞去了?

2、在村子里它看到谁?

3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?

4、鸟儿听完小女孩的话后,睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?

六、小鸟唱完了歌,对着灯火又看了一会儿,它的心情是怎样的呢?

教师小结:小鸟回来的时候,看到树没有了,心里很难过、伤心,其实,我们可以告诉小鸟,不用难过,树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了,小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊?(树)。是啊,都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友,也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

教师:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?

小鸟对朋友真好啊,真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后答应朋友的事情,一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信

五、结束部分

那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。

《去年的树》教学设计 篇五

设计理念:

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学目标:

1、精读四次对话,感悟课文重点。

2、学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3、感悟童话的语言美、思想美、意境美。

4、感受大树和小鸟之间真挚的友情,体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

重点难点:

1、品读文中的角色对话,体会童话的角色心理。吉林省教育社区

2、学会多元交流、多向对话。

教学资源:多媒体课件、花型卡片

教学流程:

一、名言导入

今天我们继续学习美丽的童话《去年的树》,这篇童话是日本著名作家新美南吉的作品,新美南吉只活了短短的30岁,但是他却给我们留下了大量的文学作品。他在生前曾说过这样一段话。出示课件:

“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命!从这一点上来说,我是多么幸福啊!——新美南吉” 。今天我们就来学习这位天才作家的大作《去年的树》。(板书课题)

二、回顾课文

1、课文讲了一对好朋友之间的故事,这对好朋友是谁呢?(大树和小鸟)教师在黑板画简笔画。

2、这对好朋友之间发生了一段感人的故事,谁能看大屏幕把这个故事叙述一下?出示课件:

小鸟和大树是非常要好的朋友。小鸟去南方之前答应树: 。第二年春天,小鸟回来却发现 。它到处寻访,问了 、 和 ,最后找到了化为 的大树。

三、读中感悟

1、开火车分段读文。

2、文中几次描写了小鸟的歌声?(两次)这两次的歌声有什么不同?下面让我们跟随小鸟的歌声回到去年。

3、学习去年部分

(1)齐读第一自然段。思考:从哪些词句可以看出大树和小鸟非常要好?引导学生抓住“非常”和“整天”进行理解。

(2)这是多好的一对朋友啊,这是多美的一幅画面啊!让我们用边读边想画面的方法来齐读第一自然段。(放音乐)

(3)一个整天唱,一个整天听,这是多好的一份友情啊!想一想:在平常的日子里,他们都会为对方做些什么呢?谁能参考下面的提示说一说(配乐):

春天来了……

夏天来了……

下雨时……

大树生病时……

早晨,太阳露出笑脸……

夜晚,星星眨着眼睛……

(4)可是寒冷的冬天临近了,树的好朋友小鸟要去南方过冬了。临行前,一对好朋友依依惜别,(教师引读):树对鸟儿说――鸟儿回答――

你能用一个词来形容一下小鸟和大树分别时的心情吗?(难舍难分、依依不舍、恋恋不舍……)分角色对读小鸟和大树的对话。

4、学习今年部分

(1)他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它着急地找了又找,问了又问。小鸟都跟谁打听消息了?同学们浏览课文,画出小鸟找树过程中的三次对话。

(2)用关联词语“先……然后……最后”说一说小鸟跟谁打听消息了。

(3)为了找到好朋友树,小鸟从森林飞到山谷,从山谷飞到村庄,也许路途遥远,也许会遇到许多艰难险阻,谁能用上一两个词来说说小鸟会怎样地寻找大树?

出示练习:小鸟 地寻找大树。(千辛万苦、心急如焚、日夜兼程、风餐露宿、坚定不移……)

(4)读小鸟和树桩的对话。

当小鸟满怀喜悦地飞到树的身旁,却发现树不见了,此时,小鸟的心情会怎样呢?(惊讶、着急、担心、难过……)

就让我们带着这种着急、难过的心情来读读小鸟的问话。

分角色读小鸟和树桩的对话。

(5)读小鸟和门的对话

小鸟历尽千辛万苦终于飞到了山谷的锯木厂里,它是多么想见它的好朋友树啊,此时,它会怎样问门先生呢?引导学生多元解读:

生一:高兴地问,因为它马上就可以见到大树了。

生二:它以为马上就可以见到大树了,迫不及待地问门先生。

生三:激动、害怕地问,激动的是它看到了希望,害怕的是万一找不到大树怎么办?

让我们带着自己的理解分角色读读鸟儿和大门的对话。

(6)读小鸟和女孩的对话

从大门的口中,小鸟得知好朋友树被做成火柴运到了村子里,于是小鸟又向村子飞去。当它终于飞到村子,它又会带着怎样地心情问小女孩呢?

生一:伤心,为大树变成火柴而伤心。

生二:又高兴又难过,高兴的是马上就可以见到好朋友了,难过的是它千辛万苦寻找的好朋友已经变成了火柴。

你能带着这种又高兴、又伤心的复杂心情来读读小鸟的问话吗?

多么感人的友情,多么诚信的鸟,让我们一起来帮小鸟问一问小姑娘吧!齐读。

分角色对读小鸟和小姑娘的对话。

(7)对比三次问话

我们阅读文章,不但要读出文章的表面意思,还要读出文字背后的情感,读出人物的心情。出示填空练习:

小鸟( )地问树桩:“这里的树到哪里去了?”

小鸟( )地问门:“大门先生,你知道我的好朋友——树怎么样了吗?”

小鸟( )地问小女孩:“请问,你知道火柴在哪里吗?”

根据学生回答填写:

小鸟(奇怪)地问树桩:“这里的树到哪里去了?”

小鸟(着急)地问门:“大门先生,你知道我的好朋友——树怎么样了吗?”

小鸟(难过)地问小女孩:“请问,你知道火柴在哪里吗?”

从刚才的学习中,我们知道小鸟的三次问话是一次比一次着急,一次比一次担心难过,(引读)让我们替小鸟问一问树桩: ,问一问门:

去年的树大班教案 篇六

活动目标:

1、感知理解故事内容,体验故事蕴涵的温情。

2、了解树木的作用,懂得爱护树木。

3、感受小鸟的信守诺言,能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。

活动准备:

去年的树PPT,诚信卡。

活动过程:

一、找朋友导入。

师:孩子们,在这里的小朋友中有你的好朋友吗?(有)好,和你的好朋友抱一抱,拉拉手,紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀?和好朋友在一起真是见快乐的事,拉着你的好朋友一起坐下来吧。

二、欣赏、感受故事内容。

1、引出故事。

师:有一只小鸟和大树也是一对好朋友,它们之间还有一个美好的约定,是什么约定呢?让我们一起来听故事《去年的树》,叫什么呀?

2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友……它一直思念着它的朋友)——树。”

师:小鸟和大树之间有个什么样的约定?小鸟离开前大树是怎么说的,谁来学学。小鸟又是怎么回答的?

练习对话,教师扮演大树,幼儿扮演小鸟。

师:你们猜猜小鸟会回来吗?为什么?那它回来了吗,让我们继续听故事。

3、倾听故事至结尾。

师:小鸟回来了吗?(回来了)

可是大树还在那儿吗?(不在了)

小鸟向谁打听大树的下落?(树桩)

树桩告诉它大树哪去了?(被砍掉拖到山谷那边去了)

小鸟知道大树被砍掉了,他会怎么想,心情怎么样呢?

大树在被砍前,会带伐木人说些什么呢?

接着小鸟又向谁打听大树的下落呢?它怎么问的,大门怎么说的?和你的好朋友一起说说。要说出小鸟伤心、着急的感觉。

最后小鸟向谁打听大树的下落,小姑娘告诉它什么?当小鸟知道大树只剩下一团灯火时,它的心情怎么样?小鸟为什么要那么辛苦的寻找大树?那它实现它对大树的诺言了吗?

你们有着不同的看法,是呀,小鸟多么希望能对着大树唱去年的歌,可是大树不在了,它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么希望每天都有大树陪伴在身边,为它挡风遮雨。

三、经验迁移,了解大树的作用。

1、了解大树的作用。

师:在我们的地球上,还有谁也是大树的朋友,也离不开大树?

小结:树是动物的朋友。

树是大地的朋友。

树是人类的朋友。

2、观看人类行为图。

师:大树是我们的朋友,可是我们又对它做了些什么呢?观看PPT。

看了这些图片,你认为我们该怎样保护大树?

四、制作诚信卡

师:今天,让我们对着大树,许下我们的承诺,像小鸟一样信守诺言保护大树。老师为你们每人准备了一张诚信卡,先和你的朋友说说,你想对大树许下什么承诺,想好后到后面找个老师,请老师帮你写下来,签上你的名字。

(幼儿制作诚信卡。)

师:谁来对着大树说说你的承诺。

师:诚信卡上写下了大家对大树的承诺,让我们把它带回家,挂在附近的大树上,常常去看看它,让它时刻提醒你,像小鸟一样信守诺言,保护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林,心连心保护地球。

《去年的树》优秀教案 篇七

一、教学目标:

1、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话,感受他们之间深厚的友情。

2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析:

本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话,引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

三、教学重难点:

1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程:

(一)趣味复习,扫清字词障碍

师:让我们继续走进《去年的树》细细品读。

师:首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧!

生:齐读词语。

(设计意图:使用白板功能复习字词,趣味性十足。)

(二)研读开头,品味友情

1、读故事的开头。

师:故事的开头这样写到,我们一起来读一读。(出示故事开头)

生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师:读着这样的故事开头,你的感受如何?哪些词语让你有这样的感受?

3、想象画面,这会是怎样的“天天”呢?

(出示课件)当早晨第一缕阳光照进树林时,

生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌;

师:树呢?

生:听着鸟儿唱。

师:这样的“天天“还是怎样一段美好的时光,想象画面,以小组为单位,写一写。

生:当春天百花盛开,树木长出嫩绿的叶子时;当夏夜满天繁星,月儿高悬时;(预设)

生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

师:通过“天天“这两个词,我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚,非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。

(设计意图;通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光,感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。)

(三)离别之语,难舍之情

1、找对话。

师:可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须飞到遥远的南方去了,临行前,这对好朋友说了些什么?请你用——画出来。

生:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

2、作比较,体会关键词的重要。

师:现在我们比较一下这两句话,找不同。

生:一定。

师:能不能去掉?为什么?

师:“一定”这个词语虽然普通,但是却很重要,因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。

3、学习提示语,体会人物心情。

师:鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话,在前面的童话故事中,也有人物语言的描写。我们再来比较一下,看看有什么不同。(课件出示《巨人的花园》中的人物语言。)

师:这些叫提示语,加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。

生读。

师:那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。

4、师生分角色深情朗读,品味感情。

师:同学们体会到了当时的心情,关注了动作。我来读旁白,男同学读树说的话,女同学鸟儿。

(设计意图:通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法,从关键词中体会文章内涵,练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。)(四)角色扮演,移情体验

1、关注对话。

师:鸟儿依依不舍地离开了树,终于春天来了,鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。

师:故事中出现了三个会说话的人物,他们是谁?

师:同时也出现了三次对话。请同学们找一找,画一画。

师:找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩(幕布方式呈现)

生读。

2、添加提示语,感受寻找的焦急。

师:刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉?以小组为单位添加提示语并分角色朗读。

学生以小组为单位展示。

3、想象鸟儿所遇困难,感受鸟儿的信守承诺。

那么柔弱的一只鸟,他去山谷,去工厂,去小女孩的家,它可能会遇到?

生:暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……

师:但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树?因为?

(设计意图:品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。)

(五)研读结尾,升华感情

师:鸟儿历尽千辛找到了树,现在我们来看看故事的结尾。

师:从这两个看字,你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。

师:从这两个看中,我们想象到他们语言的交流,体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。

(设计意图:这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节,这是情感的暴发点,也是学生对故事的感情升华。)

(六)总结学法

今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间,这也是这篇童话的魅力所在。

(七)诗歌创作,重温友情

师:鸟儿和树之间的友谊让人感动,我们在一起相处了三年时间,也建立了深厚的的友谊,让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌,作为你们的大朋友,我想说:

友谊是下雨时,

朋友举过我头顶的那把伞

友谊是生病时,

朋友送来的大柚子;

学生创作诗歌,并配乐朗诵。

师:课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久!

(设计意图:情动迁移,回忆同学之间感人的瞬间,感受同学之间深厚的友情,增进同学间的深情,同时让学生接触诗歌,指导学生练笔。)

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