狼和鹿的故事 鹿和狼的故事教案【最新3篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是书包范文为小伙伴们精心整理的鹿和狼的故事教案【最新3篇】，希望能够给您的写作带来一些的帮助。
鹿和狼的故事教案 篇一
一、教学目标
1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、媒体运用
1.课前查阅有关生物链的资料。
2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。
四、教学流程
〈一〉导入
同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入
鹿给你留下了什么印象？狼呢？
《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
〈二〉初读
1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。
2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？
理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。
3.主要内容。
〈三〉理解
1.导言
昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？
要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
2.自由研读课文，思考如何写信。
3.小组交流。
4.集体交流。
（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的'眼光片面的认识事物）
〈四〉总结
同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？
老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨
鹿和狼的故事教案 篇二
教学目标：
1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
3、体会故事告诉我们的道理
4、能正确、流利、有感情的朗读课文
重点、难点：
引导学生明白故事告诉我们的道理
教学过程：
一、导入新课
听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？
是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文，提出自学要求
1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的。一个什么故事，说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！
2、再不懂得地方做上记号，准备质疑
三、学生自学、思考
四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流
五、再读课文，加深对课文内容的理解
1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名复述发生在海巴伯森林的故事
六、重点讨论
1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系
（1）、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？
（2）、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样？
找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？
（3）、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲
鹿和狼的故事教案 篇三
教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
一、游戏导入，揭示课题
1．同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快！狼！人类！鹿！森林！
2．现在，我要增加难度了，我说一个词，你自己判断一下能否形容你扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的――
凶残的――活泼的――贪婪的――美丽的――智慧的――
3．今天，我们就继续学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事――第19课《狼和鹿》。
二、整体感知，初步了解原因。
1．从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2．到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？
请大家用自己喜欢的方式阅读这篇课文，在课文中找到这两句话，把前后的句子联系起来读一读，你能找到原因吗？
（狼控制鹿群的发展，也保护了森林，他是“功臣”；而鹿破坏了森林，所以是“祸首”。）
3．一起读课文的第四自然段。
三、品读课文，深化领悟。
（一）森林的变化。
1．教师：我们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可是当地居民明白这一点的时候，为时已晚，人们是多么怀念以前那片逝去的森林，那久违的和平呀。
2．看图（课件）：这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词语来形容它？
让我们一起走进森林，欣赏那满目葱绿、生机勃勃的'景象。（课件：森林鹿小鸟）仔细的观察，你们看到了什么？
能用一段完整的话说一说吗？
3．课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？轻声读一读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
4．指名回答。（课件出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。）该怎样读好这句话呢？
指名读，评价，齐读。
5．看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而，事隔多年，凯巴伯森林变了，变成什么样了呢？请同学们快速浏览课文想一想，找一找，把相应的句子，用浪线画出来。
6．指名回答。（课件出示图和句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）
看，这就是枯黄的森林。谁来描述一下那惨不忍睹的景象。
是呀，没有了鸟儿的歌声，没有了鹿儿活泼的身影，树干裸露，连树皮也被饥饿的鹿群给吃光了。森林变得如此荒凉，萧条。
这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。（评价：多么让人心痛；枯黄的森林在哭泣；让人感受到心里沉甸甸的
7．啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？
我们请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。
8．看来，狼的存在制约了鹿的发展，因此也保护了森林的美好，虽然人们做梦也想不到，但他们捕杀的狼，确确实实是森林和鹿群的“功臣”。
（二）鹿群的变化
1．我们说，是鹿破坏了森林，那么鹿群自己，在这25年间又发生了怎样的变化呢？请同学们认真读读课文一、三自然段，把表示鹿群变化的语句分别用直线和波浪线画出来，反复地对比着读读，说说你又体会到什么可以和小组伙伴一起交流一下。
2．交流：
（1）鹿群数量的比较
100多年前的凯巴伯森林大约有4000只鹿，而鹿被捕杀后，鹿的总数超过了十万只，后来因为生病，鹿又死了六万只，最后，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（2）鹿群生存状态的比较
读句子：
原先活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。他们虽然要时刻提防狼的暗算，但那时的森林有足够的食物，根本不用为吃担心。
现在呢？随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
3．小结：这一切悲剧都缘于鹿群的过量繁殖。可见――读句子“而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。”
（三）真正的祸首
1．学到这儿，大家对这两句话一定有了更深刻的感受吧，让我们再来读一读。
2．在“功臣”和“祸首”上为什么加了“ ”呢？
3．是的这与我们一贯的看法是多么不一致呀，其实狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“祸首”，那么真正导演了这一出森林悲剧的又是谁呢？
4．人们捕杀狼是森林前后变化的导火线。课文第几自然段写人们捕杀狼的？
5．请同学们读读课文第二自然段，想一想，你从这个自然段中体会到了什么？
6．学生交流（捕杀的狼很多）
7．你们是从哪些地方感受到的呢？再读读课文，找到有关的句子好好的读一读。
8．指名读。
指导：如果你能读好这些词，你就能读好整段话，不信试试。指名读。齐读。
9．现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，但是为了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的（）。
同学们，这是多么令人心痛啊！想想此时当地的居民心情又会怎样？会怎么想？
四、小结课文，拓展深化：
1．是呀，其实森林就如同一架天平（师画天平），一头代表狼，另一头代表鹿，他们相互依存，又相互制约，狼只有吃掉一些鹿（师画箭头和吃字）才能使鹿的不会过度繁殖，这样鹿的总数就控制在一个合理的程度，这架天平也就保持平衡了，而如果人们捕杀了狼，就打破了这种平衡，鹿群没有了狼的制约，就过度繁殖，使整个森林不堪重负，最终走向毁灭。
当地居民在惨痛的教训中明白了这一点，但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时的发生着。你课前搜集到了哪些有关的资料呢？
2．交流；
同学们收集的资料可真不少，那你们从中明白了什么呢？（板书：保护生态平衡）
3．没错，爱护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。其实我们的整个自然界也是一架天平，每一种生物生存都有它的用处，必须保持他的平衡，才能使各种生命得到合理的发展。我们希望狼和鹿的悲剧不要再重演，我们期盼所有的生命能永久和平。课后，请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来，好吗？
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