装在套子里的人教案 《装在套子里的人》教案（优秀3篇）
这里是书包范文精心整编的《装在套子里的人》教案（优秀3篇），让您更全面的了解装在套子里的人教案的相关知识。
装在套子里的人教案 篇一
装在套子里的人
（俄）契诃夫
匡永辉
第 二 教 时
一、导学目标
1、。认识别里科夫这一人物形象及其典型意义； 2.、归纳主题思想。
二、导学重点
理解别里科夫这一人物形象的典型意义。
三、导学方法
探究法、讨论法、发现法
四、激趣引入
同学们，福尔摩斯是众所周知的大侦探，生平破了许多大案要案，被人们誉为“神探”，同学们，你们想具备这方面的能力吗？（学生齐答后，教师接着说）好，今天老师就给你们提供一个平台。
1、出示故事：幻灯片，（别里科的死状），强调：今天，我们07春模具1班的同学组成专案组，对这件一百多年前发生的案件进行立案侦察。是他杀？还是自杀呢？
2、分组讨论
学生在课文中找出下列情况：（抽学生回答）在学生的议论声中，提示调查涉及的几个方面： 调查一：本人档案资料 （一组）
调查二：有关人士采访 [华连卡（二组）、科瓦连柯（三组）、“我——爱尔金（四组）] 要求学生八人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。8分钟后，确定组内一人宣读。 性别：
姓名：
住所：
口头禅：
年龄： 生前职务： 婚配情况： 人际关系： 性格特征： 死前状况：
3、教师用多媒体出示幻灯片。
4、分析人物性格：
①封闭、保守：表现在哪些方面？ 学生回答后，出示幻灯片。 ②怀旧：表面在哪些方面？ 学生回答后，出示幻灯片。 ③胆小、多疑：表现在哪些方面？ ④维护现行制度：有哪些表现？ 学生回答后，出示幻灯片。
5、引导学生了解与本案有关的人员。
学生思考回答后教师归纳：（出示幻灯片）调查对象1、华连卡 ①问：请问您与别里科夫关系如何？
答：恋爱关系。由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。 ②问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑） ③问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？ 答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。 采访对象2、柯瓦连科
①问：那么他说了什么让您如此生气呢？
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。 ②这一摔会造成他的死亡吗
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。 采访对象3、“我“（布尔金）
①问：别里科夫被你称为“装在套子里的人”，别里科夫到底有哪些套子
答：一个怪人。有形的和无形的。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。还有精神上的。 ②问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。 ③问：听说全城的人都怕他？ 有什么表现吗？
教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。人们什么事都怕，他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交友，不敢看书，不敢周济穷人 ，不敢教人念书写字……全城人战战兢兢的活了十到十五年。
因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护旧制度旧思想。城里的人没勇气和他斗，都受他辖制全城的人都怕他。（可憎、可恶）
④。既然别里科夫有这么大的威力，那么为什么他还整天战战兢兢，深怕会出事。他怕的是什么？有什么具体的表现吗？
他怕的是生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。 表现：脸色
1．“他的脸也好像蒙着套子．．．”“带着黑眼镜． 2．惩罚学生时“他那苍白的小脸上的眼镜．
3．通宵作噩梦，早晨到学校时，没精打采，脸色苍白． 4．看到促狭鬼画的漫画时脸色发青，比乌云还要阴沉． 5．看到华连卡骑自行车，脸色从发青变成发白．．．．．． 结案报告： 别里科夫的死既属于自杀，又属于他杀。（出示幻灯片）通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重
五、归纳中心
1、教师启发：别里科夫是可悲的，可憎的，那么仅仅是他个人的悲剧吗？隐藏在他死的背后的，又是什么呢？
学生结合背景思考后回答。
2、教师小结：这就是本文的中心主题，那么，现在请大家按照下面这种格式，归纳文章的中心： ①出示归纳中心的格式；②学生思考、回答后，出示答案（幻灯片）
六、拓展练习
1、出示幻灯片
2、学生讨论
七、作业 出示幻灯片
八、结束语
同学们，别里科夫已成为一个不朽的艺术典型，成了一切因循守旧、墨守成规、害怕新生事物、反对任何改革的人物的代名词。
别里科夫死后，给世人留下了一个“套子”话题。这“套子”过去有，现在有，将来也会有。现实生活中，就存在着各种各样的套子。比如虚荣是一个套子，名望是一个套子，金钱是一个套子，考试是一个套子，升学率是一个套子……可以说“套子”无处不在。因此每一个人都是生活在各种套子中。然而人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住；人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，跳出套子，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。当前我国正值改革的攻坚阶段，别里科夫的阴魂尚存，因此，改革与守旧，进步与倒退必将进行殊死较量，只有彻底肃清别里科夫遗风，才能确保改革开放的顺利进行和最终成功。
3、教师小结：保守必死，创新求活
高中语文《装在套子里的人》教学教案 篇二
教学目标：
1、了解本文的作者及写作背景。
2、 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。
3、理解本文诙谐讽刺的语言艺术。
二、教学重难点：
1、 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。
2、理解本文诙谐讽刺的语言艺术。
三、教学过程：
（一）导入
讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》
陈显荣
要我换电扇，且慢复且慢！
雨天怕打雷，晴天怕触电；
倘若螺丝松，飞来大刀片，
重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，
只要拼命摇，照旧能解汗！
这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他封闭守旧，胆小怕事，害怕接受新事物。在19世纪的俄国，也有一个这样的人，思想保守、顽固，害怕新事物，总喜欢把自己装在套子里，他是谁呢？他就是别里科夫。下面就让我们一起来学习契诃夫的《装在套子里的人》。
（二）学案反馈
呈现学案做题情况及答案
（三）检查预习
请同学起来读出字音：契诃（ hē）夫 憎（ zēng ）恶 噩（è ）梦
祈祷（ qí）（dǎo ）安然无恙（yàng ）
字音拓展：和好（hé） 曲高和寡（hé ） 和面（huó ） 和稀泥（huò ） 暖和（huo ）
（四）作者简介
本文作者是 契诃夫 ，他是19世纪末 俄 国伟大的批判现实主义作家。其作品大多取材于中等阶层的小人物的平凡生活，采用诙谐幽默的笔调深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。契诃夫的代表作是 《变色龙》 、 《装在套子里的人》 ，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词，后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。与美国 欧亨利 、法国 莫泊桑 并称为“世界三大短篇之说之王”。
（五）快速浏览课文，并思考以下两个问题：
1、装在套子里的人身上有哪些套子？
2、他是一个怎样的人？
（六）深入研读
1、望其形：别里科夫日常生活中有哪些表现？
2、闻其言：别里科夫平时最爱说哪些话？
2020语文《装在套子里的人》教案 篇三
一、我对课文的解读
《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：
1、别里科夫形象的现代意义与世界意义。
如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇统治的社会现实来理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇的支持者、维护者，也是沙皇的受害者、牺牲品。当然，我们今天阅读文学经典，尤其需要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。如果说鲁迅的阿Q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。其典型意义，可以概括为“蜗牛人格”。这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、软弱。在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里；也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。”
2、小说的艺术技巧。
主要包括三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征的是沙俄的、旧的思想观念、非人性和反人性的种。种禁锢。
二是以具体的富有夸张性的细节刻画人物性格。具体表现在作品中就是契诃夫对别里科夫的外貌、语言、动作、心理等方面的入神刻画。
三是框架结构。在小说的开篇和结尾写到了米罗诺西茨村的马芙拉。但是，选入课本时，编者可能是因为文本太大，就删去了开头和结尾。这自然不能显示文本的框架结构，而且严重地影响了作品主旨的表现。因为开头和结尾中所写道的马芙拉其实也是一个“别里科夫”。
二、教学理念与教学设计
（一）教学理念
我所追求的语文教育理念就是智慧语文教学。为智慧而教，智慧地教，智慧地成长。语文教学的最高境界就是智慧境界。智慧境界的最大特征就是从心所欲而不逾矩。
我认为，语文课堂教学必须遵循的最基本的准则就是：按照语文学习的规律来教；从学生学习与发展的需要来设计教学；课堂教学应当按照学生的思路进行。通俗的说，就是不要老师牵着学生走，而是要老师跟着学生走，老师和学生一起走。
本文是一篇自读课文。所谓“自读”就是要让学生进行自主阅读。用王富仁先生的话说，就是要“让学生自己去感受”，用曹文轩先生的话说，就是要让学生“用自己的心思去读，用自己的直觉去读，用自己的奇思异想去读”。所以，语文课堂教学的核心和主线就是要和学生一起读书，和学生一起感受，就是要引导学生运用文学鉴赏的策略去解读文本，用现代的眼光去审视文本。
（二）教学目标
1、理解别里科夫性格的典型意义。要注意的是，理解和概括别里科夫性格的典型意义，并不是空泛的、抽象的思想说教，而是要结合别里科夫这一血肉丰满的艺术形象来具体把握其思想内蕴。这本身就是对作品艺术形象的分析和理解，是属于艺术鉴赏的重要内容。
2、理解作品以具体细节刻画人物性格的艺术技巧及表达效果。北大教授曹文轩在分析沈从文的《边城》时提出了一个艺术原理：降格艺术。所谓降格艺术其实就是淡化，分解，将激烈的、集中的冲突分解、分散、稀释，甚至省略，使之显得平和，冲淡。自然，与降格相对的就是升格，与降格艺术相对的就是升格艺术。所谓升格艺术那自然就是要将分散的、平淡的一些矛盾集中、升华、突出，以形成一种更激烈、更集中、更典型的矛盾冲突。其实，《装在套子里的人》就应该是升格艺术的典范。教学中，我们可以不涉及这些概念，但是要涉及这些原理。
3、了解作品的框架结构。通俗的说，所谓“框架结构”就是故事里套故事。这是叙事文学常用的一种结构方式，比如德国小说家施托姆就习惯于采用这种结构方式。
特别需要说明的是，前面两点是教学重点，第二点是教学难点。再有，到底要让学生学多少，学多深，其实要根据课堂教学的实际情况来随机应变地处理。
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