口技教案 《口技》教案设计【优秀3篇】

这里是书包范文精心整编的《口技》教案设计【优秀3篇】，让您更全面的了解口技教案的相关知识。

《口技》教案设计 篇一

【教学目标】

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

【教学难点】

背诵课文

【教学时数】

二课时

【教具准备】

生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，认读生字

林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò

齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī

1、教师领读

2、学生齐读

3、学生领读

（让学生掌握本课生字词）

五、教师有感情地朗读课文

六、串讲课文

（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

1、第一段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

⑶ 指名翻译。

⑷ 教师点拔：

① 善：善于。

② 会：适逢，正赶上。

③ 于厅事：在客厅。

④ 施：设置。

⑤ 闻：听见。

⑥ 寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

⑸ 指导背诵

2、第二段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 教师点拔：

① 惊觉：被惊醒。

② 呓语：说梦话。

③ 既而：不久。

④ 抚儿乳：乳，喂奶。

⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。

⑥ 是时：这时候。

⑦ 凑：会合，聚集。

⑧ 妙：妙处。

⑨ 毕：全。

⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。

⑾ 绝：到了极点。

⑶ 学生串译本段并指出难点。

⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。

⑸ 指导背诵

七、布置作业

1、背诵1、2段

2、解释下列加粗的词语：

众妙毕备（ ) 以为妙绝( ）

夫令妇抚儿乳（ ) 儿含乳啼( ）

京中有善口技者（ ) 妇手拍儿声( ）

遥闻深巷犬吠声( )

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。

少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然

⑴ 表示突然发生( )

⑵ 表示同时发生( )

⑶ 表示相继发生( )

⑷ 表示在特定的时间内发生( )

⑸ 表示过了很短时间就发生( )

八、板书设计

口技

《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

第二课时

一、复习

1、背诵1、2段。（指名、齐背）

2、翻译句子：（出示问题卡）

⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

二、继续串讲课文

1、第三段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 学生根据课下注释翻译本段。

⑶ 指名翻译。

⑷ 教师点拔：

① 既而：不久。

② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。

⑸ 指导背诵。

2、第四段：

⑴ 学生齐读。

⑵ 教师点拔：

① 俄而：一会儿。

② 中间：中间夹杂。

③ 虽：即使

④ 一端：一种。

⑤ 名：说出。

⑶ 学生翻译本段，并指出难点。

⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。

⑸ 指导背诵。

3、第五段：指名读本段并翻译。

三、学生熟读课文

找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

（让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用）

1、学生讨论。

2、指名回答。

3、教师归纳总结：

参考：

描写观众反应的句子：

“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

“宾客意少舒，稍稍正坐”

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

描写的作用：

侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。（揭示主题）

四、学生熟读首尾段

体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。

（让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用）

学生讨论后回答，教师归纳：

在结构上：首尾呼应

在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

五、布署作业

1、第一段文字交待了哪些内容？

2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

3、第三段在文章结构上的作用是什么？

4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”

六、板书设计

口技

林嗣环

正面描写：口技表演者的表演

侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺

（衬托）一桌、一椅、一扇、一抚尺

《口技》教案设计 篇二

一、朗读全文

注意下列字词的读音。少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ）呓语（yì ） 夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu) 意少舒 (shǎo)中间(jiàn) 曳(yè）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī） 惊觉欠伸(jiào)

二、联系课文

解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同？

1、于是（ 在这个（时候） ）宾客无不变色离席

（今意是：承接连词）

2、两股战战（ 大腿 ）

（今意是：量词事物的一部分； 屁股）

师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个词好像在哪学过？在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它（指狼）的腿。”

3、几欲先走 （ 跑 ）

（今意是：步行、行走）

师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词？（走马观花）释 义 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略（cū luè）地观察，比喻被表面现象所迷惑（mí huò）。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。

师：这几个词属于一种什么文学现象？

（古今异义）

师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义？找到的举手

古意 今意

1 (会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起

句子翻译（正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客）2 (但)闻屏障中 只 转折连词，但是

句子翻译（只听到围幕里面醒木一拍）

3 当(是)时 这 判断动词

句子翻译（在这个时候，妇人用手拍孩子的声音）4 微(闻)有鼠 听 用鼻子嗅

句子翻译（隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音）5 宾客意(少)舒 稍微 数量小

句子翻译（客人们（听到这里），心情稍微放松了些）6 （稍稍）正坐 渐渐地 稍微7 中(间)力拉崩倒 夹杂 房间、中间、间隔

句子翻译（其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音）8 (虽)人有百手 即使 假设连词 虽然 条件连词

师：课后要注意归纳整理

三、解释下列字词的意思

1、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么？（一词多义）

师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。

4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 动词 呼呼风声 拟声词 5、指 手有百指 手指 名词 不能指其一端 指出 动词 6、乳 妇抚儿乳 喂奶 动词 儿含乳啼 奶头 名词 7、起 夫齁声起 响起 动词 夫起大呼 起来 动词 8、一 又一大儿醒 一个 数词 一时齐发 相同 形容词 师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。 师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么？（词类活用），同学们能不能在本文中找几个？

四、词类活用

1、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词

（京城里有个擅长口技的人。）2、不能(名)其一处也 说出 名词活用作动词

（也不能说出其中的一个地方来。）3、妇抚儿（乳 ） 喂奶 名词活用作动词

（妇人拍着孩子喂奶）4、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词

（一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客）5、妇(手)拍儿声 用手 名词作状语

（妇人用手拍孩子的声音）6、无不伸颈，侧（目 ） 用眼睛看 名词活用作动词

（全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。）

师：在前面我们学过的文言文中

（1、山不在高，有仙则名，出名 名作动 2、蹄之，用蹄子踢 名作动）

师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。

师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么？有没有同学读jué的？

师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢？（是因为这里是“睡醒”的意思）

师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。

师：好的，下面我们来了解一下课文结构

五、课文结构

按（表演前--表演中--表演后）

第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。

第二部分(2-4)写表演过程（写表演者表演的几个场景）

第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具

六、语言揣摩

1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

《口技》教案设计 篇三

教学重点：

①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。

安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入 ，调动情绪。

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。

要求：①学生边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。

1．掌握下列加点字词的读音。

犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：

中间： 曳屋： 几欲： 齁声：

2．理释下列加点字词的含义。

①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分。

1．齐读第1段。

2．学生口述表演的地点、道具、气氛。

3．思考：

①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，

这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业 。

1．读熟课文。

2．完成练习四。

第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成。

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。

1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习：

完成课后练习一。

七、布置作业 。

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

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