口语交际教案 《口语交际》教学教案(优秀11篇)
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢?
口语交际教案 1
学习目标:
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备:
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程:
【第一课时】口语交际
一、谈话导入,再现情境。
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
二、创设情境,展开讨论。
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
三、联系实际,感悟父母之爱。
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
四、拓展延伸,沟通情感。
模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
五、表扬激励,课堂总结。
【第二课时】习作指导
一、创设情境,诱发动机。
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作。
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路。
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感。
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
四、明确要求,学生写作。
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
【第三课时】习作讲评
一、小结习作,提出任务。
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作,师生互动。
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
三、小组交流,互评互议。
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习,强化运用。
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
五、展示习作,激发兴趣。
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
口语交际教案 2
教学目标:
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点:
1.注意听别人说话,养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮,让别人听得见,听得清。
教学难点:
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
教学准备:
教学课件、游戏的头饰。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
(一)教师:你们喜欢玩游戏吗?玩游戏的心情怎么样?你们会玩哪些游戏?你们喜欢什么游戏?(指名汇报)
(二)教师出示课文插图,提问:你们知道他们在干什么?他们是怎么做的?这是什么游戏?
(三)教师明确并导入:这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。
二、明确规则,了解游戏
(一)教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景,学生先看屏幕,认真想一想,说一说自己看懂了什么。
(二)学生汇报交流。
(三)出示“我说你做”的游戏规则:一个人发指令,其他人做动作。在人数相同的'情况下,做对动作的人越多,其所在的小组就获胜。
(四)教师朗读游戏规则,帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏,总结要领
(一)进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”,学生做抬腿的动作。
2.以小组为单位进行游戏。
3.进行比赛,评出优胜小组。
4.讨论交流,总结要领:大声说,听清楚,动作快。
(二)进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令,要求:发指令时,要大声说,要让别人都听得见。
2.指名发出指令,如:把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正。
3.比赛并评出优胜小组。
(三)进行第三轮游戏。
1.指名发出指令,如:从书包里拿出生字薄,从书包里拿出铅笔,打开生字薄,写一个“火”;写字时要坐端正,握好笔。
2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
(一)教师:通过今天的学习,你有什么收获?(发指令时,要大声说,要让别人听得见;要注意听别人说话,然后按照指令做出动作等)
(二)教师表扬表现好的学生。
教后反思
优点:本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做,我能像你这样做”“一二三手背后”等,指向性明确又朗朗上口,充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足:在指导写字的小口诀出示过程中,很多学生虽然能够说出口诀,但是做起来仍比较不规范,需要教师的反复示范,所以我想“光说不练”还是不行的,以后我会在课堂上多多示范,并且对于动作不规范的学生及时的进行指导。
口语交际教案 3
一、内容:有趣的游戏
二、指导思想
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力
的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的:
1币导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备
1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。 2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间
一课时
三、教学过程
一)激趣导入
出示。课件。
提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?
(设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激
发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)
二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?
指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。
(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)
三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢
老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)
4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察。
5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)
(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)
6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。
(设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯
(7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)
在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。
学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听
者清晰明了,口语交际顺利进行。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的语文课堂和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:(1)听话时密切注意说话人的'身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。
(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。口语交际教案 篇4
第一课时
教学内容:口语交际。
教学重点:善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。教学过程:
一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况,引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?
三、按同学选择内容分为三个组找好位置,并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色,帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
第二课时
教学内容:习作。
教学过程:
一、阅读习作要求,让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。
三、带领学生再次重温学过的课文,体会故事怎样才能表达清楚,怎样才能吸引读者,强调真实,有重点,有条理,精彩的地方要善于描写,写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式,注意语言的真实,要写出自己的心得。记一次辩论,要写清楚辩论的经过,精彩的地方写具体,写出辩论双方的语言、神态、动作等,自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现,心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。四、学生交流选材、写作内容等。
五、学生自己动笔形成初稿,教师随机指点,个别辅导。六、学生交流阅读习作,相互提出鼓励、帮助和修改意见。七、讲评范文。
八、学生再次修改,誊写。
口语交际教案 4
第一课时(口语交际)
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明。今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1.你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》
2.哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
三、感知剧本的特点
1.你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从)
2.人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备
1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?
师生探讨:
(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)可以利用提示语加上表情或动作。
(3)可以准备些简单的服装、道具。
2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练
五、班级表演
1.班内表演。
2.全班同学评议,评出“最佳表演家”。
标准:
(1)正确理解课文内容,再现故事情景。
(2)突出人物形象。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。
第二课时(习作指导)
一、明确缩写目的
我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?
2.引导板书:
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示,掌握缩写方法
1.怎样缩写课文呢?
2.同桌互相讨论。
3.小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示,边读边想边画:
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
四、速读例文,体会缩写方法
快速默读《景阳冈》,分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方。如,《景阳冈》一文中, 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时, 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。
二是语言,去掉具体描写的部分。例如,课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1.回忆课文的主要内容。(借箭的经过)
2.可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果)
第三课时(习作讲评)
一、讲评第一课时写的片断
1.出示学生写的缩写片断。
2.重点讲评以下几方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)该压缩的是不是都压缩了?
(3)语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断
1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。
三、缩写全文
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。
3.展示与点评。
口语交际教案 5
教学目标
1、引导学生判断别人的发言是否与话题相关。
2、让学生围绕话题发表看法,不跑题,培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
3、让学生充分意识到保护环境迫在眉睫,每个人都应从身边做起,从我做起,做环保小卫士。
重点难点
教学重点
让学生围绕话题发表看法,不跑题,培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
教学难点
学生主动学习、合作学习、探究学习,掌握从议到悟的学习方法。
教学策略
1、联系生活,打开思路
搜集、了解身边存在的环境问题,弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。先列举一些身边的环境问题,帮助学生打开思路。如乱丢废弃的电池、乱丢塑料袋、一次性快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染。通过具体的例子,让学生感受到身边有很多环境问题可以去发现。
教师可以引导学生到不同的地方,如学校、社区、快餐店,了解环境问题;还可引导学生通过不同的途径,如现场观察、读报、上网、看电视、昕广播、采访群众,了解环境问题。
在搜集环境问题时,可让学生制作一些小卡片,方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片,便于交流时让其他同学直观地感受到环境问题。
2、细化交际话题,明确如何“围绕话题”展开交流
本次口语交际要让学生能“围绕话题”展开交流,这个要求对学生来说比较抽象,可以通过一些教学设计,让学生在交际过程中明确要求。如,交流“我们身边存在哪些环境问题”这个话题时,可以对这个问题进行细化处理,可先对身边的环境问题进行简单、大致的分类,如水污染、空气污染、垃圾污染,并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别,如垃圾污染,先让学生说一说我们身边有哪些垃圾污染的问题,然后引导学生判断所反映的问题中,哪些与垃圾污染有关,并将反映垃圾污染的小卡片或图片贴到黑板上垃圾污染这一类里。这个过程既能引导学生判断别人的发言是否与话题有关,也能让学生明白要围绕话题交流。如果有学生说到的问题与垃圾污染没有关系,可以引导学生归到相应的类别中去。经历这样的过程,学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。
交流“为了保护环境,我们可以做些什么”时,不要泛泛而谈,可以让学生根据生活中的实际问题,给出具体的解决方法。如,塑料污染的问题,可以让学生围绕这个话题,提出一些简单易行的做法。如,“超市购物时用布袋,不用塑料袋”“外出就餐时,少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些废旧的塑料制品”。教师可相机引导学生判断别人的发言是否与话题相关。如,讨论解决塑料污染的办法时,学生可能说了塑料污染的危害,这样的发言就与话题的关系不大,遇到这样的发言教师就要及时纠正。
3、归类汇总,选出保护环境的小建议。
在汇总保护环境的做法时,教师应启发学生总结、提炼自己的发言,将发言归类汇总。如,可以根据问题的类型进行汇总,也可以根据具体的做法进行汇总。在评选保护环境的十条小建议时,可以先组织学生讨论人选的标准。如,能不能解决实际的环境问题?是不是简单易行?有了评选的依据后,再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起,或小组,或全班进行讨论、筛选,可让学生说一说入选或不选的理由。最后,让学生把选出的十条建议誊写在一起,或汇编后打印出来。
把小建议张贴在布告栏里,可能要与相关的管理员沟通协商,征得管理人员的同意,这也是学生在社会实践中进行口语交际的良好机会。在正式张贴之前,可引导学生根据建议对象,想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落到实处,让学生真切感受到口语交际的现实意义。
课前准备
1、多媒体课件。
2、收集身边的环境问题。
课时安排
1课时
教学过程
板块一明确主题,激发兴趣
1、收集学生眼中的环境问题,可结合教材图片,从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。
2、让学生对环境问题畅所欲言,各抒己见。
3、观察图画,引发思考。
(1)出示图片进行对比。
①出示美好环境的照片。
②出示环境遭到人为破坏的图片。
4、引出教材的四幅图片,大致了解图中分别呈现了什么环境污染,让学生直观感受生活中的环境问题。
板块二观察图片,引发思考
1、让学生交流自己在图片中看到了什么。
2、指名学生说说图片中的内容。
内容提示
图1:地面上都是随处丢弃的饮料瓶
图2:被污染的河流
图3:工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气
图4:一片森林里砍伐了很多树木,森林里树木越来越少。
3、小组交流讨论以下的问题。
提问引导
(1)我们身边存在哪些问题?对人们的身体健康有什么危害?
(2)为了保护环境,我们可以做些什么?
4、请学生在全班进行发言,并出示讲述者与倾听者的要求。
内容提示
讲述者:围绕话题发表看法,不跑题。
倾听者:判断讲述者的发言是否与话题相关。
5、发言后,组织学生对发言者作出评价:她的发言是否属于环境问题,是否说清楚了为什么要关注这个问题?
板块三课堂小结,激发情感
1、过渡:大家的意见都不错,接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施,印成《保护环境的十条小建议》,张贴在班级、社区等地方。
内容提示
所列举的环境问题一定要与我们自身关系比较密切,最好是亲身经历或感受很深。
2、注意借助“泡泡”提示语启发学生,如:汽车尾气排放造成环境污染;没有及时关闭电源,复印纸使用泛滥等造成资源浪费。
3、在教师的指导下,修改建议,使建议更加合理,方便施行。
4、小结:通过这节课,我们知道了环境保护的重要性,保护环境从你我做起。同学们,让我们行动起来,为保护环境贡献出自己的一份力量!
教学反思总结
本次口语交际的话题是“我们与环境”,是本单元课文主题的一个升华。通过本单元课文的学习,学生感受到祖国风景的美丽多姿,那么如何使美丽保持下去呢?这就要求我们注意关注环境问题,保护环境。
口语交际重在“说”,因此教师应该通过各种方法让学生尽情说,使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生保护环境的意识。要先让学生做好各方面的准备,让学生有东西可说。再以小组为单位,让学生讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流。在学生“说”时,教师也要认真听,并及时纠错。
本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活,能充分意识到保护环境不是一句空话,保护环境要从小事做起,从身边做起。基于这一认识,整堂课的情境设置均围绕环保问题展开,教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为,然后自设情境,力求激起他们的主人翁意识,让他们在自设情境中自我反思,从而迁移到生活中。
口语交际教案 6
教学内容:小学语文教科书第二册口语交际《传话游戏》
教学要求:
1、知识点:感知什么是传话游戏,传话时要认真听,记住别人说话的内容,口齿清楚地把话传给别人。
2、能力点:培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。
3、教育点:感知准确传话的重要性,养成良好的听说习惯。
教学重点:通过传话游戏,知道怎样准确传话,培养良好听说习惯及口语交际能力。
教学难点:准确传话,培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教具准备:多媒体课件、词语、图片
教学过程:
一、创设情境激趣导入
师:老师有一点儿事,先出去一会儿,同学们,很对不起。
(一名值周生敲门进入)问:你们的老师在吗?(生:不在)请转告李老师,今天下午两点,一年级要举行拔河比赛,请她提前做好准备。
(生出去,师推门进入,学生纷纷举手)
师:刚才有点事,耽误同学们上课了,你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)
师:在日常生活中,我们常常会遇到类似这样的事,怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?你们一定很想知道,今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)
(由学生的实际生活导入新课,引起学生说话的欲望,同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,使口语交际真正为实际生活服务。)
二、感知游戏含义
1、师:什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕,认真想一想,说一说,你看懂了什么。
(计算机课件动画演示:学生做传话游戏的情景)
(一年级的孩子的抽象思维能力还不强,由直观形象的动画展示,使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。)
2、传话游戏真有意思,我们也进行传话游戏,好不好?既然是传话游戏,首先我们要宣布游戏规则。
(计算机课件演示游戏规则)
3、同学们自己读一读,不认识的字借助拼音读准。
(计算机课件播放游戏规则的录音)
三、在游戏中明理
1、第一轮游戏。(教师准备几组易混的词,如:乌云、乌鸦、乌贼等,分组传下去)
2、评出优胜小组。
3、师:怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?结合自己小组的比赛结果,以小组为单位,大家研究研究,可以向优胜组请教,可以向听课的老师请教,也可以向老师请教。
4、总结要领:听得准,记得牢,说得清(师板书)
5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。
(教师准备简单的句子分组传下去)
(游戏的过程由简单到复杂,符合儿童的认识规律,由两个词到多个字的句子,传话的难度加大,也使儿童的听说能力逐步提高,使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领,使理论更易于学生接受、理解。)
6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。
(计算机准备几幅画,让每组的一名学生到计算机前来操作,在五幅图中选择一幅图,用一句话概括图意,然后再传下去)
(由单纯的文字传递到看一幅说一句话,不仅使学生的听说的能力得到培养,而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼,使口语交际教学与语文教学密切相连,互相融合,不单纯为了交际而说话,不单纯为了作文而学习语言。)
四、总结
通过今天的学习,你有什么收获?
板书设计:
传话游戏
传话要领:
听得准、记得牢、说得清。
口语交际教案 7
口语交际:我们与环境
1.初步了解环境污染给人们带来的危害,认识到保护环境的重要性,树立保护环境的意识。
2.学会围绕话题发表看法,不跑题。
3.养成良好的倾听习惯,并判断别人的发言是否与话题有关。
重点
学会围绕话题发表看法,不跑题。
难点
养成良好的倾听习惯,并判断别人的发言是否与话题有关。
1.关于环境
在教学过程中,通过引导学生观察周围存在的环境问题并讲述环境污染给人们带来危害的事例,让学生明白保护环境的重要性。
2.学会倾听
在别人发言的时候,引导学生认真倾听,并在倾听的过程中判断发言内容是否和话题有关,有没有跑题。
3.围绕话题进行发言
在学生发言前或发言过程中,引导学生围绕一个话题进行发言。在发言前对学生提出要求:发言的时候要落落大方,吐字清晰,声音响亮。
1.预习提纲
〔3〕针对整理的小册子进行分析,并把自己分析的结果以及提出的建议分条写出来。
2.多媒体课件
教学课时
1课时
一、谈话导入,引入课题
1.谈话导入:同学们,你们去过哪些风景优美的地方?请大家描述一下这些风景,并说一说这些风景给你带来的感受。
学生畅所欲言。
2.老师也去过一些风景优美的地方,请大家看一看。
课件出示:
黄果树瀑布桂林山水西湖
3.优美的`风景给我们带来了美的感受,让我们身心愉悦,可是总有一些不和谐的举动破坏了这种美。我们来看看下面的一组图。
课件出示:
师:看到这组图片,大家有什么想法?人类的活动会对环境造成怎样的影响?
生1:看到这组图片,我感到很痛心,人类对环境的破坏真严重,我们生活的环境越来越恶劣了。
生2:看来,保护环境迫在眉睫,让我们行动起来,从我做起,保护环境,人人有责。
师:是呀,人类与环境的关系非常密切,每个人都希望生活在美好的环境里,可是人类有许多行为是在破坏环境。〔板书:我们与环境〕
设计意图:
图片直观而又生动,可以引发学生的学习兴趣。由图片引入话题,可激发学生参与的兴趣。
二、合作探究
1.请同学们分小组探究,在小组内出示自己搜集到的有关环境污染的材料,和大家分享,并用简洁的语言进行描述。小组讨论时请大家注意以下几点:
课件出示:
1.围绕话题发表看法,不要跑题。
2.发言时声音要响亮,态度要大方。
3.判断别人的发言是否与话题有关。
4.倾听了同学的发言后,能用简洁的语言提炼出观点。
小组讨论后推举代表在全班交流。
问题预设:学生在发言过程中,可能会出现跑题的现象,教师可以让其他学生找出问题,并改正过来,教师及时评价效果。
2.现在我们明白了我们与环境的关系,那么,要保护环境,我们可以做些什么呢?
小组讨论,并分条写出做法,在全班交流。教师及时进行评价。
预设:①不乱丢垃圾;②绿色出行;③坚决抵抗破坏环境的行为等。
设计意图:
让学生在活动中解决问题,既能让学生在解决问题的过程中学会解决问题的方法,又能使学生产生成就感,从而提高对学习的兴趣。
三、课堂小作业
课件出示:
列出十项简单易行的保护环境的方法,做成《保护环境十条小建议》,课后与学校、社区工作人员商议,经同意后张贴在学校、社区布告栏内。
教师指导:我们制订的“小建议〞要切合生活实际,要能在生活中真正实行。
小组讨论制订《保护环境十条小建议》,先在全班交流,学生给出评价,然后进行修改。教师进行总结评价。
预设:
1.不乱砍滥伐树木,不浪费自然资源。
2.尽量节约纸张,不把没用完的本子随意扔掉。
3.随手关紧水龙头,不浪费一滴水。
4.尽量不使用一次性餐具。
5.不随地乱扔垃圾,特别是废旧电池及塑料袋。
6.不污染水资源,不把废水和有毒物质倒入河中,保护水中小生命。
7.随手关闭电源,尽量节约每一度电。
8.不乱捕滥杀野生动物,与动植物和谐相处。
9.保护花草树木,多植树种草。
10.多绿色出行,少乘私家车出行。
设计意图:
我们不能光注重课堂教学,更要注重学以致用。设计这个环节,可让学生从思想上更加重视环保,同时也更能增强学生在学习上的满足感,还能从思想上教育学生,让他们产生“保护环境〞的迫切感。
四、课堂小结
本次口语交际是通过学生活动来表达人类活动与环境的密切关系,教育学生要保护环境,树立环保意识。在教学中,我主要做到了以下几点: 一、激发兴趣,提高参与度。
为了吸引学生,在上课一开始,我首先让学生出示自己的图片进行描述,紧接着我出示了自己选择的风景优美的图片,色彩亮丽的图片很快吸引了学生的注意力。学生们纷纷发表自己的看法,课堂气氛变得热烈起来。这为下一步教学的进行奠定了根底。
二、让学生自主解决问题,获得成就感。
让学生获得成就感是教学的重要目的之一,这能让学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学中,以小组合作的形式,共同探究,最后用文字描述的方式,让学生在学习中产生成就感,同时也产生“保护环境〞的迫切感。
在本次教学中,我感悟到,课堂教学的主体是学生,教师只是起引导作用。在教学中,我充分发挥学生的积极主动性,让他们自主解决问题,效果非常好。
口语交际教案 8
教学目的:
1、了解什么是劝告,学习并运用学到的常见的劝告方法。
2、通过实践活动,培养劝告能力,努力做到劝告方式恰当、语言真诚。
课前预习:
1、把你认为重点的内容画下来,同桌之间进行交流。
2、了解什么是劝告?劝告的技巧有哪些?
3、观察生活,对机关、学校、商店、招牌、广告等,把不规范的字(错别字)、偏僻难懂的字记下来,并写一段劝告相关人改正的话。
课堂探究
一、导入新课(故事导入)
相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到一圣旨:皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人,在皇帝面前搬弄是非,说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急,他的一个学生解(xiè)缙说:“老师不要为难,我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法,只好让他前往。
(此处省略解缙和皇帝的对话,接着出示材料)
皇帝听了解缙的一番劝说,进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想想看,解缙到底向皇帝说了一番什么话呢?
(学生讨论思考,然后纷纷举手发言)
想法一:也许解缙编了一串话,让皇帝放过了李尚书。
想法二:解缙向皇帝说道:“李尚书在家生孩子呢!”
想法三:既然男人不会生孩子,公鸡又怎么能下蛋呢?
师(微笑):同学们的视眼开阔,见多识广,平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到:“李尚书在家生孩子呢!”,他运用“归谬法”进行劝说,救了李尚书一家的性命,可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要!
今天我们就共同走进口语交际活动——劝告,来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。
二、知识传授
1、什么是劝告?
——劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位,要讲究一定的技巧,以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人;要心理相容,让对方心服口服。
《现代汉语词典》中的解释是:
①、拿道理劝人,使人改正错误或接受意见;②、希望人改正错误或接受意见而说的话。——劝说要有理有据,让人心服口服。
2、劝告常见的技巧有哪些?
——劝告常见的技巧有:
(1)正面劝告,有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理,注意因势利导,层层深入。
(2)直话曲说,借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击,以达到劝告目的。
(3)运用“归谬法”,迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷,分析出其自相矛盾的判断,让对方认识到其中的谬误。
(4)运用“激将法”,再因势利导。这种方法主要是用言语激将,“请君入瓮”。
(5)巧用譬喻法,晓之以理,动之以情。
(注意:每一种技巧,都要设计或举出一定的简单例子)
三、互动教学
想想看,下列情况下,他们各会怎样劝告?
1、有一次,唐太宗回到后宫,满脸怒容,咬牙切齿地说:“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说:“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完,马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇,长孙皇后对他说:“_____________”太宗于是转怒为喜,对魏征更加尊重。
2、1942年,中央警卫团划归军委,由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作,希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说:“警卫团应该改名,不叫警卫团,叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说:“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央,所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉,到前方去可以杀千百个鬼子,但是没有党中央的领导,怎能把鬼子打出去?”从此,再没有人要求离开警卫团。
思考:叶剑英劝告为什么能取得好效果?
四、实弹演练
1、小红的父亲吸烟成瘾,如果你是小红,该怎样劝告父亲?
2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹,如果你是班长,该如何劝告他们?
3、某校一名学生迷恋上网打游戏,延误了学业,如果你是班干部,该如何劝告他?
4、李明要参加义务献血活动,可他爸爸不同意,认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸,该怎么说?
口语交际自我介绍教案 9
一、教学内容
这节课的教学内容是语文出版社基础模块上册口语交际部分《自我介绍》。与不相识的人打交道或来到一个新的学习、工作环境,少不了要作自我介绍,以便让别人了解你、熟悉你、喜欢你。自我介绍恰当与否关系到能否给人一个良好的“第一印象”。通过这节课的学习,让学生了解自我介绍的基本要求和基本原则,掌握自我介绍的技巧。并通过具体情境训练让学生能灵活运用这些技巧,从而提高学生的口语交际能力。
二、指导思想
以《语文课程标准》为指导,引导学生习练“在恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力,培养以一定的文化底蕴和思想修养为基础的文明礼貌、幽默风趣的言语风格,为专业的学习和职业技能的培养奠定基础,以适应就业和创业的需要。
三、设计思路
为了达到更好的教学效果,切实提高学生自我介绍这方面的口语交际能力,我设计了这样的教学思路。课堂第一步我用“亮出我自己”环节,分组推荐一名同学上台做1分钟的自我介绍,老师做点评,帮助学生克服心理障碍。然后用一个典型案例,让学生拓展思维,活跃气氛。第三步讲解相关知识,让学生明确自我介绍的基本要求和基本原则,以及如何保证自我介绍的最佳效果等问题,有了前面的三个环节,我带学生进入本课最关键的环节—————情境训练,在本课中我设计了四个情境训练。设计教学思路时我本着由浅入深,循序渐进的原则,由知识到能力,以提高能力为教学目的。
四、教学目标
1、了解自我介绍的重要性,掌握自我介绍的相关知识。
2、培养学生的口语表达能力。
3、树立学生的自信心;将所学知识运用到生活中,营造更加和谐的人际交往空间
4、掌握自我介绍的方法和技巧,并能灵活运用。
五、重点
1、掌握自我介绍的相关知识
2、口语表达能力的训练
六、难点:
1、口语表达能力的训练
2、如何在介绍时取得最佳效果
七、课时安排
一课时
八、教学过程
(一)、导入
同学们,有位作家曾说过:“在广瀚的宇宙中,只有一个你,以前不曾出现,以后也不会重复,你绝对是唯一的、独特的。”是啊,每个人都是特别的,每个人都有自己的闪光之处。今天,我们的口语交际课就请大家勇敢地亮出你自己吧!
(二)、亮出我自己
相识、相交,始于介绍,介绍把陌生引向熟悉,让陌路变成知己,所以,人们把介绍称为“交际之桥”。
四个小组每组推荐一名同学上台做1分钟自我介绍。其他同学认真聆听并思考:四位同学的自我介绍各有什么特点、什么问题。
(三)、范例引路
速读教材【案例】孙阳同学的自我介绍,分组讨论:
1、孙阳的自我介绍为什么获得大家热烈的掌声,你觉得哪些方面比较好,好在哪里?
2、你喜欢刚才哪位同学的自我介绍,为什么?
3、相比之下,刚才的自我介绍还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
(四)、相关知识
除了课本上学生已自学的面对不同场合、不同对象时自我介绍的不同要求外,还应明确以下几点——
1、自我介绍的基本要求:
(1)、内容:客观真实
(2)、语言:简洁明白
(3)、态度:落落大方
学生可根据上述要求再次审视刚才四位同学的自我介绍,看看是否达到了基本要求。
2、自我介绍的基本原则:
两个不认识的人见面,都有一个自我介绍的问题,那么,谁该先做自我介绍呢?一个基本原则是:位低者先行。
现代社交的基本规则:
(1)、主人向客人先介绍
(2)、晚辈向长辈先介绍
(3)、下级向上级先介绍
(4)、男士向女士先介绍
抢答
(1)判断正误:在交际中,你想了解对方,应客气地要求对方做自我介绍。
(2)刘夏女士的公司有一个大型宴会,她作为公司经理,在宴会厅门前迎宾,见到来宾时,应由谁先做自我介绍?
(3)第二天,她参加朋友的生日聚会,晚会上遇见一位男士,此时应由谁先介绍自己?
(五)、学习提高
自我介绍的最佳效果是:通过自我介绍,给对方留下很好的第一印象,激发对方与你进一步交往的的动机,为可能的深入交往拉响前奏。那么,如何保证自我介绍的最佳效果呢?
学生思考后作答,教师总结:
1、要对对方有所了解
2、要确认时机。
3、要讲究态度。
4、要掌握时间。
(六)、情境模拟
给出四个情境,每小组选取一个进行情境模拟练习。
1、开学伊始,职高新生举行以“趣说自己”为主题的班会,请你做一番自我介绍。
2、校学生会干部竞聘会上,为竞选学生会干部(职务自拟)做一番自我介绍。
3、你的宿舍与103宿舍结成了联谊宿舍,在舍友首次联谊会上,你做了自我介绍。
4、你来到某公司(商场、银行、宾馆、幼儿园……)参加实习,在该单位举行的小型欢迎会上做自我介绍。
要求:介绍的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。
(七)、作业:
1、继续完成情境模拟练习,下节课进行展示与评价。
2、每人设计并制作一张“我的名片”,在班内交流展示。
(八)结语:得体的介绍,就像一座无形的桥,让互不相识的你我他,轻盈地跨越陌生的鸿沟,愉快地靠近对方。本节课大家热情参与,收获颇丰,相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现。学会自我介绍,你口语交际的天空一定会更广、更蓝!
九、教学反思:
成功之处在于:教学设计合理、层次清楚,在设计课堂教学的时候,先让学生结合实例说话,在评议的基础上明确自我介绍的原则和要求,这样学生印象会更深刻,也为后面的情境训练做好了铺垫。具体情境设计贴近生活,形式灵活,创设了生动的交际情境,让学生们感觉到口语交际是生活情境再现,就是自己的生活经历,因此学生的热情很高。
在小组上台展示的时候,有的同学可能因为生活经历、语言表达能力等方面的原因,表演还很不到位,还需要教师进一步指导。以后教学中我会更加注重交际方法和技巧的点拨。
口语交际教案 10
教材分析
本次口语交际的话题是“意见不同怎么办”。教材中设置了两个不同的情境,第一个情境引出问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?第二个情境引出问题二:为了拓宽城市道路,该不该砍树?教学时,分小组选择不同的问题,分角色讨论。讨论时要准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。表达自己的观点时要自信,以理服人。讲普通话,说话时态度要平和,文明得体,使用礼貌用语。
教学目标
1、准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。(重点)
2、尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。(重点)
课前准备
教师准备:创设情境,制作多媒体课件。
学生准备:根据选择的问题情境设计调查记录单,采访不同的人群,了解不同人看待同一事件的不同观点。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流经验,提供借鉴
师:同学们,生活中我们总会碰到和别人意见不同的情况。你有没有和别人意见不同的时候?
生1:看电视的时候,有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。
生2:我和小朋友一起去电影院,有的要看动漫,有的要看喜剧。
生3:我数学不好,妈妈要给我找家教,我不同意。
师:看来同学们都有或是和家长或是和同学们意见不同的时候,那当意见不同时我们应该怎么办呢?
(揭示课题,齐读课题。)
生1:爸爸妈妈会听取我的意见。
生2:我们会各自把自己的想法说一说,谁说得有道理就听谁的,如果大家意见不同就举手表决。
设计意图:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上升华。引导学生观察生活,为学生的口语交际提供借鉴,降低交际的难度。
二、创设情境,指导说话
师:是啊,同学们,生活中我们总会遇到意见不同的情况,偏听则暗,兼听则明。怎样处理不同的意见呢?课前老师已经提供两种问题情景进行调查,下面选择一个自己感兴趣的内容,在小组内交流自己的调查结果。
情景一:噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花,给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛,但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么,春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?
生1:我采访的是普通市民。他们认为放鞭炮可以增加年味,让节日更热闹。
生2:我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应该放鞭炮。每到过年,因为放鞭炮造成火灾的事例特别多。
生3:我采访的是环卫工人。他们认为不应该放鞭炮。每到新年,鞭炮的碎屑充满大街小巷,给环卫工人带来了很多麻烦,污染了环境。
生4:我采访的是街道的王阿姨。她认为不应该放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休息,除夕还要巡逻,还要消灭放鞭炮出现的各种隐患。
生5:我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了,再不放鞭炮就更没意思了,应该燃放鞭炮。
生6:我采访的是一位老师。他说如果有一种安全环保的鞭炮,供大家娱乐就更好了。
师:看来很多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威胁到我们的财产安全甚至生命,更会污染环境。我们作为未来的主人更应该时刻注意保护家乡的环境,就从不放鞭炮开始,我们可以做一些有意义的事代替放鞭炮,过绿色环保年。
情景二:十几年前,我国南方某市为了拓宽城市道路,不顾很多人反对,砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,砍树容易栽树难,政府应该另想办法发展交通,不应该砍树。孩子们,针对这个现象发表一下你的观点吧。
生1:我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好;也有的人认为,可以砍大树,然后栽一些小树,这样既美化环境,又不影响视线,保证行车安全。
生2:我们小组采访的是交警叔叔。他们认为,大树可以砍。因为大树影响视线,影响交通安全,但是应该及时补种合适的树木。
生3:我们采访的是道路附近居民。他们认为,在满是钢筋混凝土的环境里应该多一些绿色,如果路上车流量不多,不应该砍树。
师:大家各抒己见,都很有道理,谁来接着发言?
生5:我采访的是交通局工作人员,他认为树木太高影响司机的视线,应该砍掉。
生6:我采访的是环保局工作人员,他认为城市的绿化我们要保护,绿色植被不应该被破坏。
师:大家众说纷纭,意见不统一时我们应该怎么办呢?
生1:换位思考,站在别人的角度想一想,有没有影响到他人的利益。
生2:意见不统一,投票表决。
设计意图:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出方法。交流时突出了学生的主体地位,创设情境,培养学生用普通话表达自己的观点,关注语言的准确性。
三、再创情境,集体讨论
师:在我们的学习生活中,经常遇到一些意见不统一的情况,你会怎样跟别人商量。例如:六一儿童节来临之际,同学们有的要去野餐,有的要去看电影,有的要去公园游玩。你应该怎样协调大家的意见?
生1:我们可以先做问卷调查,然后少数服从多数。
生2:我们可以分小组活动。把有相同兴趣的同学放在同一个小组,先活动,再交流收获。
师:大家的想法都很好,没有规矩不能成方圆,我们是一个集体,大家就要学会换位思考,互相协调。如果在家中遇到这样的情况你会怎么办呢?
出示:你最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
生:我会和爸爸商量。网络发达,我们还可以看重播。
师:我们遇到意见不同时可以相互协商,和别人交流意见时要注意什么?
生1:态度平和,语气舒缓,尊重他人,使用礼貌用语。
生2:有理有据,把自己的想法说清楚。
生3:注意倾听别人的意见,准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
设计意图:兴趣是最好的老师,这一环节主要是激发学生的学习兴趣,引起学生们的思考,拓展学生的思维,明确与人交流要互相尊重的要求。
四、总结交流
师:把同学们的友情提示记录下来。
师:说说这节课的收获。
生1:我知道意见不同时不能总是按自己的想法去做,要和别人协商。
生2:和别人协商时要有礼貌。
设计意图:总结本节课的收获,从课内拓展到课外,了解与人交流时要注意语言文明的要求。
教学反思
1、口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学习联系得很紧密的话题,这样,学生才会有话可说。根据教材提示,为孩子创造热点话题,并在课前安排采访,这样让孩子在进行社会实践的同时发现针对同一想象,不同人的观点不同的现象。这样讨论时孩子们就有话说。
2、引导学生多向交流与互动,能用普通话与人交谈,交流时注意语言要完整,要有理有据。在交谈中能认真倾听,并能就遇到的事情提出合理意见,就不同的意见与人商讨。商讨时注意语言的礼貌,学会换位思考。
口语交际教案 11
第一课时
口语交际
〖学习目标
1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备
1、教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程
一、揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受。)
小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
二、自读提示,明确要求
1、自读“口语交际·习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:
⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵ 进行组内交流。
⑶ 示范带动,交流评价:
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤ 开展看后感受交流。
组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:
⑴ 学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
⑵ 注意发言规范,集思广益达成一致意见。
⑶ 全班交流,评比“环保精点子”:
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:
A、节约每一张纸。
B、在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
C、不使用一次性筷子。
D、节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
⑷ 结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
第一、二课时指导习作
写建议书
〖课前准备
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
〖学习过程
一、谈话导入,引起思考
1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2、谈话:
是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3、小结并交代任务:
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:
建议书
二、明确要求,交流建议
1、学生自己读题,明确要求。
2、建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)
3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
⑴ 先写清楚存在的问题。
⑵ 再说明产生的原因。
⑶ 最后提出解决的问题的建议。
4、针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。
5、咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?
(引导学生着重从格式上谈。)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
看图写话
〖课前准备
了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画。
〖学习过程
一、看图激趣
1、老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2、看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?
小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)
二、引导看图,明白图意
1、咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。
3、咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?
4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。
三、审题,明确写作要求
1、学生读题,明确题意:
本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2、四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。
习作要求:(投影出示)
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三、四课时
修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题。
第一遍:找出错别字,并修改。
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文,小声读。
第一遍:勾出写得优美的词句。
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。
三、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评:
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
四、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点,培养兴趣
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点:
表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。
六、教师点评,好文欣赏
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作,学生进行欣赏。
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