土地的誓言 教案 《土地的誓言》教案最新6篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?读书破万卷,下笔如有神,本文是小编为大伙儿分享的《土地的誓言》教案最新6篇,仅供参考。
《土地的誓言》的教案 篇一
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩品味本文富有激情的语言。
3、培养学生热爱家乡,热爱祖国的情感。
【教学重点】
1、感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩品味本文富有激情的语言。
课时安排:一课时
课前准备:
学生收集东北的物产及沦陷的历史资料;
教师准备课件。
教学过程:
一、导入新课:
播放录像:九一八事变资料介绍,(课前3分钟)让学生谈感受。
教师讲述:九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》,来聆听一下作者的心声。然后板书课题。
二、出示学习目标:指名学生朗读。
三、课堂学习研讨
活动一:听一听,感受故乡美。
边听边思考:
1.概括两段内容。
2、东北给你怎样的印象?(提示:划出各段中有关描写故乡景物的语句,然后概括,可以用文中的词语概括。)
注:学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。让学生感受东北的物产丰富,
明确:
1.(1)我常常想起关东原野的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的心为此热血沸腾。(2)故乡的美好生活令我梦萦魂牵,我发出誓言,为故乡母亲战斗牺牲。
2.东北物产丰富、美丽、丰饶(板书)。
小结:从图片中,我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。
活动二:读一读,感悟故乡美。(小组合作学习)
精读课文“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段,思考:
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产?
2.作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的?这样描写有什么作用?(提示:可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析)
3.有人认为这段话排列的词语过多,不够简洁。有些句子完全可以删掉,如:”红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语……等”。你是否同意这种看法?为什么?
要求:以四人或两人为一小组,每人说一个内容,先读段落,再交流讨论两个问题,然后班上集体评价,教师点拨。(注:学生在交流时,教师巡回指导。)
明确:
1.作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、美丽,表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念
2.(1)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”
(2)调动了视觉。如:“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。
(3)运用了嗅觉。如:“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。
(4)运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写,表达了作者对故乡的思念。
(5)运用短语,如:“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物,表现东北的广阔。
3.运用一系列的物象和形容词,一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象,造成视觉上的冲击力,使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。
齐读这个片段,感受东北的美丽,感受作者的情怀。
第二段景物:(1)“在春天……从这头响到那头。”这里运用了比喻的修辞手法调动了嗅觉、视觉。展现了春天一派生机勃勃的景象。
(2)“秋天,银线似的蛛丝……响着。”这里也运用了比喻的修辞手法,调动了视觉、嗅觉、听觉等角度,展现了秋天丰收的景象。
小结:作者调动了各种手段,描绘了东北美丽的景象,表达了作者对故乡的思念和热爱之情。可是这么美的景物却被日本糟蹋得不成样子,变得萧索和凄凉,从而使作者变得忧伤和愤怒。(板书:变萧索凄凉)
活动三:品一品,眷念故乡美。
你觉得文中哪些句子或词语最能打动你,最能体现作者的情感?请找出来深情地朗读这些句子,并谈谈你喜欢的理由。可以用我喜欢,因为这里用了
的句式回答。
学生品读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流。
明确:(找出三句以上即可)
(1)我喜欢“我心里怀着炽痛的热爱。”因为这句话表达了作者对家乡的热爱之情。其中“炽痛”二字用得好,奠定了全文的感情基调。
(2)“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”这句话写出了作者对家乡的思念。
(3)“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事到处扩散”。这里指作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流,从而用“泛滥”一词来形容作者那激愤狂放的心情,更多了几分野性和难以驾驭的力量。
(4)“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”“埋葬”一词用得好,日本没来之前,东北是美好的,因此,作者是快乐的但是九一八事变之后,东北变得一片凄凉,作者被迫远离家乡,作者是痛苦的,因此用埋葬好。
(5)“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”
这里对土地以“你”相称,用了呼告的手法,把对土地重新获得自由解放的迫切心情表达的淋漓尽致。
(6)为了它,我愿付出一切。我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。这句话写出了作者愿付出一切解放家乡的决心。
学生齐读第二段中部分句子。板书:战斗到底,解放站立。
小结:作者的感情多么强烈啊!是的,当抗日烽火然遍大中国大地时,光未然面对黄河写下了《黄河颂》;当法国阿尔萨斯遭受普军侵占,都德面对失去国土的沉痛写下了《最后一课》;九一八事变已过去整整十年了,流亡在外的东北人们依然无家可归,端木蕻良面对失去的关东原野,写下了《土地的誓言》。
活动四:抒一抒,故乡会更美。
请你模仿本文的写法,用一段优美的语言将你的故乡描绘出来,或者用你的彩笔把你的故乡画出来,以此来表达你对家乡的赞美之情。(150字左右)。
注:(课前写作,课上展示,并作出评价。)
四、课堂总结
教师总结:《土地的誓言》让我们从中感受到作者炽痛的热爱,他怀着一颗滚烫的心,决心为土地的解放战斗到底。作为我们新时代的中学生更要热爱生我们养我们的土地,因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗,那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌,那就是土地之歌。请同学们一起欣赏祖海的《生我养我的土地》。
五、作业布置:
1、摘抄本文表达作者感情的句子,并做些点评。
3、达标练习:练习反馈及拓展延伸巩固
六、板书设计:
土地的誓言
端木蕻良
美丽萧索
土地{变
丰饶凄凉
誓言:战斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教学设计 篇二
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味富有激情的语言。
2、体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
3、培养、强化学生的爱国情感。
教学重点:
1、 流畅、有感情地朗读课文。
2、 感知课文内容,把握作者的思想感情。
教学难点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排:
1课时
过程设计:
导入(出示课件:名句)
1、以有关土地的名句导入
2、给学生讲个关于土地的小故事,让学生意识到土地于人类的重大意义。
二、介绍写作背景
1、(出示课件:“九、一八”事变相关图片)
9、18——记住这个写满屈辱与悲愤的日子。
让学生结合历史知识说说“九、一八”事变。
2、播放《松花江上》,加强情感共鸣。
三、整体感知内容,体会情感
1、教师配乐范读,学生评价
2、学生自由朗读
要求:
带着问题选择自己喜欢的句子朗读、体会:
(1) 你感受到了作者怎样的情感?
(2) 哪些地方让你深受触动?
3、出示课件
根据大屏幕的提示,让学生深情地说、读
“告诉你,我最喜欢读————
读到这儿,我的心情是 的,
我仿佛看到——
听到——
嗅到——”
四、品读赏析,深入探究
出示课件1:这是一块( )的土地?
每一个言语背后都有一颗诚挚的心,端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢?
(1)快速阅读全文,找出具体描写土地的语句。[速读]
学生快速找出,明确:“我想起那参天碧绿的白桦树,……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上,…………多么美丽,多么丰饶”
(学生可能会得出这样的一些结论:丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……)
(2)师追问:如此()()()()的土地,我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?
师根据回答总结明确:赞美、热爱、自豪、思念……的语气
女同学深情地朗读
出示课件2:这是一块让“我”( )的土地?
学生分小组交流,并推荐代表展示交流结果。
出示课件3:面对土地“我”发出了这样的誓言——
昔是的土地是那样的美丽、富饶、神奇;昔日的生活是那样的幸福、美好,可是现在,这块土地到处是战火纷飞,到处是日寇的暴行,多少人背井离乡,多少人妻离子散,又有多少人流离失所,富饶、神奇成为过去,幸福、美好也只能留在回忆中。(擦去板书)三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴,哀号声不绝于耳。谁无父母,谁无妻儿,面对同胞惨遭杀戮,作为一名中国人,作为一名满腔热血的青年作家,端木蕻良面对家乡的土地,究竟发出了什么样的誓言?
男同学深情朗读,女同学深情朗读。
五、拓展升华:
出示课件:艾青的《我爱这土地》
学生深情地朗读作结(配乐)
《土地的誓言》教案 篇三
教学目标:
1、注重朗读训练,读准字音,读出感情。
2、通过朗读领会文意。联系时代背景,体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。
教学重点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点:
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时:
一课时
教学步骤:
导入:
一、播放《松花江上》的音乐,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受。同时介绍背景,展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,介绍作者,努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习,扫清字词障碍
炽( )痛 嗥( )鸣 谰( )语 怪诞 ( ) 亘( )古
辗( )着 辘辘 ( ) 污秽( ) 镐( )头 默契( )
三、整体感知
1、配乐范读课文,学生按要求听读课文。
[要求]:感受文中作者所蕴涵的情感
注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题:土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题——“土地的誓言”?
明确:是作者对土地发出的誓言,不是土地本身发出的誓言。
四、自主研读、合作探究
1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段,画出描写故乡景色的句子 )
明确:“当我躺在土地上的时候,……原野上怪诞的狂风。”
2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?
明确:白桦林,红高粱,马群,黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。
3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情?
明确:列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产,作者如数家珍,像电影镜头一样展现,展现东北大地的富饶美丽,表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱,也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。
作者回忆起故乡的景色,似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考:
4、作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?表达了作者什么感情?
明确:运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它” 相称,隐含将土地比做“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。
5、作者由景及人想到自己在故乡的生活,阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?(小组讨论)
明确:美好,幸福,欢乐。
6、这样美丽的景物,这样美好的生活,现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)
明确: 我必须回去!为了她,我愿付出一切!
7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?作者写它的目的是什么呢?
明确:对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情,鼓励人们站起来为家乡,为祖国而战。
五、精读课文,进行语言品味
这是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。
提示:可以从修辞手法方面赏析,也可以从形容词的使用上赏析,还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?
明确:“泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流,一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?
明确:“埋葬”用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发出迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
3、“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”?
明确:从表层看,这是写实。在任何一块大地的深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,似乎正要喷涌而出。
4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物,你觉得哪些词语用得好,能够引起你丰富的联想?
明确:“参天碧绿”形容白桦林,“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵,一排排笔直的'
白桦树傲然挺立在风中:多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽,辽阔无比。
5、有人说这段话排列的词语过多,不够简洁,有些句子完全可以删掉,比如“红玉的脸庞,黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?
明确:不能删。因为“红玉的脸庞, 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞,像黑玉一样的眼睛,使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物,但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。
6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?
明确:运用排比的修辞手法,造成连贯、逐渐增强的气势,表达了作者强烈的思乡之情
六、拓展活动
仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学着运用排比、比喻等修辞手法)
仿句练习
例句:当我躺在土地上的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦林在原野上呻吟;我看见奔流的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……
七、课堂小结
本课我们从欣赏景物、体会感情入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产,美丽的景色,回忆自己在那土地上发生的美好往事,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上,作为二十一世纪的中学生,更应该好好学习,将来建设最美好的家园。
八、布置作业
收集有关乡愁的诗歌,反复朗读,体会作者的故土情。
九、板书设计:
土地的誓言
端木蕻良
誓言:对土地发出的誓言
内容:故乡的美景 故乡的呼唤
为故乡而战
故乡的生活 美好,幸福
主旨:眷恋故土 保家卫国
《土地的誓言》的教案 篇四
【教学目标】
1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情。
2、揣摩、品味文中富有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点、难点:
品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。
【学法指导】
1、写景要善于抓住景物特征,通过关键词语体会蕴含的感情。
2、通过反复朗读,揣摩重要句子,小组讨论,大胆质疑。
预习导学
一。基础常识积累
1、字词(除课后读写及课下注释外)我还发现
2、关于作者
二。结构内容梳理把握(我能概括和复述)
三。思想主题感悟(我最想说的话)
四。写作特色欣赏评点(可在书上做批注)
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威,大胆指出不足
五。预习小结。
1、我给自己的预习评价()
2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟
3、对不起,我还有问题。
课堂研讨,合作展示
一、创设意境,导入新课
播放歌曲《松花江上》,创设特定气氛。
二、作者及背景介绍
三、朗读课文,整体感知,体会情感
师生同读文章,感悟作者的情感。
四、研读品味,合作探究
1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”?
2、作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)
3、作者为什么要发出这样的誓言?
4、他的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?
5、他对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?
五、拓展延伸,总结存储
1、美文推荐,欣赏艾青的《我爱这土地》。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日。
(选自《北方》,文化生活出版社1942年1月初版)
2、总结存储:
同学们,“九一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段:
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
知识链接:
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)现代著名作家小说家,原名曹汉文,又名曹京平,曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于辽宁昌图。1928年入天津南开中学读书,接受了进步思想的影响。1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动,发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》,1935年完成,成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。1996年10月5日,这位跨越现当代文坛的辽宁籍著名作家,因病于北京逝世,享年84岁。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》,短篇小说集《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。为世人所流传。
二、东北作家群:是指"九一八"事变以后,一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇,表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格,写出了东北的风俗民情,显示了浓郁的地方色彩。"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等,代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》,萧军《八月的乡村》等。
七年级下册语文《土地的誓言》教案设计 篇五
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
综上所述,确定本文的教学目标有:
1、找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。(重点)
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。
【说教法】
1、听说读写结合法:
这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。
2、提示法:
学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。
3、赏识成功教育:
学生在讨论合作,解决疑难问题过程中,适当的给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣。
【说学法指导】
1、圈注法:
指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法:
通过探究、讨论,培养学生质疑解疑的能力。
【本课课型】
新授课。
【课时安排】
2课时。
【教具】
多媒体。
【说教学过程】
第一课时
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》
这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。(约需1分钟)
二、板题,解题
根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。(约需3分钟)
三、电脑出示目标
为了加深印象,学生默读识记,约需2分钟。
四、整体感知
为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,我设计了这样的问题:
1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?
题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。
题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。
在这个基础上,教师小结:作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。
五、重点研读
为了更好的培养学生的精读能力,刻画人物的方法,仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点,精读课文,因此,我从以下几个方面来引导学生阅读的:
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分,进一步体会文章刻画人物的方法,把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面,让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导,描写法有对长妈妈进行的细节描写,语言描写和动作描写,心理描写,这一点以前训练过较为容易;对比映衬法,学生接触不多,能说到这一点较难,因此我提出几个
问题:
⑴ 文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情?
⑵ 《山海经》的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特殊意义──视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”,通过这一提示点拨,学生容易理解两者的“对比”关系,对这种刻画人物的方法有了了解,有完整的印象。
这时教师小结:长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。
解决1后,请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,我顺势导入第二方面,主要让学生根据上面的方法,进行小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情时,我在一旁加以提示,如⑴“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力。
六、口头作文练习
以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。
七、教师总结
1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。
3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习。
八、布置作业
把课堂上的口头作文,写在周记本上。
教学目标
1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序。
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4.理解重要词句的深刻含义。
教学重难点
1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.刻画人物的方法。
3.正确认识阿长性格中的缺点。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握
《土地的誓言》教学设计 篇六
教材分析:
《土地的誓言》是部编版七年级下册第二单元的第三篇课文,这是一篇抒情美文,在仅有的两段文字中,作者用诗一般的语言,选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面,前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶,后段叙述作者自己在故乡的成长足迹以及要回到故乡的决心,大量排比造成了逐渐增强的气势;直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋,并发出了为解放故乡而战斗,且不惜献出生命的时代强音。
教学目标:
(一)知识与技能
1、流利、有感情的朗读课文、感知课文内容。
2、揣摩品味本文具有激情的语言。
(二)过程与方法:
1、通过让学生感受“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨痛,使之产生强烈的震撼调动学生的情感。
2、通过朗读、品析语言,展开丰富的联想和想象,体会作者的爱国思乡之情。
(三)情感态度与价值观:
理解作者对沦丧的故园的眷念以及誓死收复失地的爱国热情,受到爱国主义教育,激发振兴中华的责任。
教学重点:
品析语言,受到美的熏陶和情感的感染。
教学难点:
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
重难点突破:调动学生情感,充满感情地朗读课文学会品析语言。
资源与教具:多媒体课件教学
教学方法:情境教学法、朗读法 、质疑探究法
教学课时:一课时
教学过程:
教师活动
一、导入新课,渲染气氛
师:同学们,老师先请大家欣赏一首歌曲,听后请同学们谈谈你听后的感受。播放《松花江上》歌曲。
师:著名诗人艾青曾这样深情地吟唱“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”,可以说,对故乡土地的热爱,是人们最朴素、最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地,无数东北同胞流亡关内有家不能回的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文字《土地的誓言》。
2、 听读课文,初步感知
教师与四名同学配乐朗读课文,其他同学划出自己深受触动的句子或词语,然后用一句话说说听后的感受。
三、速读课文,领悟情感
1、从文中找出描写故乡景物的语句并思考:令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地,请用“这是一方( )的土地,表现在——”的句式,把握作者故乡的特征。
2、 多媒体展示东北印象图片和“九一八”事变后日本惨绝人寰的罪行,形成鲜明的对比。
4、 走进文本,品味语言
1、思考:如何理解“土地的誓言”这个标题?作者向家乡的土地发出了什么誓言?用原文回答。
2、文章读来美不胜收,从情感、意象、语言、修辞等方面给我们美的享受,让我们一起品味这些美。请同学们寻找文章的美点,你认为本文美在——
五、课堂小结,激发情感
1、师:《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来,仿佛使人听得到心脏的跳动,感受得到热血的沸腾。眷恋乡土,这是一种具有共通性的感情,而作者所眷恋的关东原野当时已被日本侵略者强占了十年之久,对作者来说,他失去的是美好家园,对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地,文章对关东原野的怀念,正体现中华民族驱逐侵略者,收复东北失地的激情。
2、学习了本文你有何收获或者情感上有什么触动?在我们所接触的文学作品中,有很多像《土地的誓言》这样充满深情的篇章,或是表现对祖国家乡的热爱,或是表现对亲人友人的依恋,或是表现对丑陋现实的愤慨……
请摘录这样的文字两段,有感情地朗读它、记
住它。
六、拓展延伸,升华主题
同学们,端木蕻良的誓言已经实现,伟大的中国正在走向富强,但振兴中华任重道远,祖国的腾飞还需你们来接力。出示《少年中国说》(节选—梁启超)
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!
7、 布置作业(二选一)
1、 透过重重的历史帷幕,先烈们的目光默默地注视着我们,目光中充满了忧伤、关切和期望,那我们该对先烈们说些什么呢?请写下来。
2、 回顾历史,面对现实,你想对同学们说些什么,请写下来。
学生活动
欣赏歌曲《松花江上》后谈感受
了解时代背景
边听课文边勾画触动自己的语句,然后谈感受。
学生从文中找出语句来概括。
观看图片,进一步感受曾经美丽富饶的东北与如今被侵略被蹂躏后的惨状。
研读课文,品析语言,寻找美点。
学生畅所欲言。
全体学生起立,大声诵读《少年中国说》。
附板书设计 挚痛的热爱
思念故乡
泛滥着热情
土地的誓言
站立
发出誓言
解放
3、反思总结:本节你有什么收获?有什么不足吗?今后将怎样改进?
反思:本节课我是按照三步导学课堂教学模式进行设计及授课的,特别围绕《组织学生互动交流与展示分享研究》课题研究做了不少尝试。我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、注重学生的实践操作,认知、感知小数。
在本课教学中,有意识帮助学生积累生活经验,使学生在实践体验中获得直接的感观,注重所学知识与日常生活的密切联 系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识,在教学用米作单位表示几分米的小数,我设计有关的实践活动,让学生用1米长的白纸条测量两条彩带,在动手操作的过程中,更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高,多方面了解小数在生活中的广泛应用
2、教学面向全体学生,营造和谐课堂氛围。
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围,调动学生的积极性,如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣,让学生在玩中学知识。
其次,整个教学中我感到在以下不足:
这节课的第一个知识点是小数的读法,。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来,使这两部分的读法有了不同,但教学时有两个学生有错误的读法,因没有及时的利用生成资源来纠正读法,所以干扰一部分没有深刻了解小数读法的学生,在后面的课堂中经常出现错误的读法。如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源,教师的指导主体作用发挥恰当,再通过师生的互动方式加以有效利用,就会再次强化学生对小数读法的正确认知,实现知识经验的迁移。
在今后的课堂教学中,我应该给学生充分的自主学习时间,把任务更加明确具体可操作,为小组上台展示交流有章可循。
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