微格教学教案 体育微格教学教案优秀6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？如下是漂亮的编辑帮家人们分享的体育微格教学教案优秀6篇。

微格教学心得体会 篇一

光阴似箭，日月如梭，转眼间我镇中心校开展了一次“微格教学”活动又告别一个段落。听了彭老师执教的《企鹅爸爸》一课，展示了她高超的驾驶课堂的能力，和她扎实的教学基本功。她善于与在场的同行交流、互动，那奇思妙想的课堂教学设计让大家深受启发，也让老师们对微格教学有了更深入的了解。

“微格教学”对我来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，是因为早就听过这样的课，说它陌生，那是因为我还从未上过“微格教学”课。“微格教学”是执教者的课前练兵，教师们轮流扮演执教者和学生角色，在短短的10至15分钟里借助现代信息技术设备、视听设备演练教学技能。执教者把听课教师当作学生，检查实践自己的教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出自己的教学设计缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，提高了自己的教学能力。

以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过这次“微格教学”展示，我才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到了自己教学设计上的不足，并找到了解决问题的办法。

相关阅读 篇二

微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。

到现在为止也没有人去查阅有关资料，给“微格课”赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。

其理由如次：

一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；

二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。标准可以作如下表述：

具体操作

一、看教学基本功；

二、看教学理念及对学段目标的把握；

三、看对教材的理解与驾驭；

四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；

五、看可预见的教学效果。

初中英语微格教案 篇三

微格教学教案设计表

学科：英语

年级：七年级上

日期：2013年10月20日下午 课题：Unit 1 This is me

训练技能：导入技能、组织技能、演示技能

主讲人：⊙

训练目标 教学目标 时间分配

2分钟

2分钟 1. 学会运用创造现实情境进行导入的技能；

2、 掌握指导性组织和诱导性组织的技法； 3. 掌握幻灯片演示和板书演示的技法； 4. 学会将三种技能配合使用的方法。

1、 通过第一单元的学习掌握初次见面问候，介绍自己以及他人的基本句式，常用短语，并掌握一般现在时的用法。

2、 通过知识学习，口语对话，小组讨论，实际操练，逐步讲解，让学生掌握知识，学会运用。

教师言行 技能要学生言行 教学媒体 备注

素

Good

创设情Ss：Good PPT展示我的近 afternoon,everyone! 境，导入afternoon,teacher! 期照片，并板书I am your new 技能 Yes,of course. 注释我的基本信English teacher. Do

息及基本句式。you want to make 幻灯片并将句式结构用friends with me ？ 演示和下划线标注出Ok,now,I would like 板书技来。板书：Nice to to introduce myself 能

meet you!My to you!

name is Xu lingli.I have a English name,it’s Helen 。 I like sports;I am good at singing. Now,you have know 诱导型SS:--Oh, I love this 多媒体展示教材 something about 组织技e-dog.

对话，每句话后都me,and I want to 能，导入--I'm Eddie. What's 有标注中文。 introduce two new 新课 your name? 板书询问某人姓friends to you.please

--My name's 名的问句：What's open the textbook. 幻灯片Hobo.

your name? you can see two 演示和--Are you my 询问某人是否dogs ，they are Hobo 板书技master? 是。。。。 and Eddie. What did 能

--Yes, I am

Are you…？

they say when they --Good. Read this first meet？Now let book now. me read the dialogue.

follow me, please.

2分钟 Since you have entered junior high school,you must have met many new classmates, Do you know them?When you meet each other for the first time,how do you introduce 诱导组织能

型技

S1:Hello, my 板书：

name is（)，I am 词组：与某人交(）years old,I am a 朋友：make happy girl,I like friends with sb. English best,and I 与某人相处得am good at 好：get along well dancing. with sb。

S2:Nice to meet 句式；我很高兴you all,I am ()，I 成为你的朋友

2分钟

自我评价他人评价教师评价 yourself？Who can tell us? Pretty good！If you want to be her friend,what should you say ？Ok,let’s study some new phrase. Now, I want to invite two students, if you two just meet each other for the first time,what will you say ？remember to use phrases we have learned just now. Excellent!Sit down,please.That is today’s class,Thank you for listening!

肯定

板书

指导型组织技

能

强化巩固知识

点

like playing basketball, I am good at math,and I would like to make friends with you.

S3：Nice to meet you。My name is()，what is your name?

S4：Nice to meet you，too. I am()，I am very happy to be your friend. S3:Me too.Do you like play baseball? S4：Of course!Let’s go to play it!

I am very happy to be your friend.

微格教学教案 篇四

教学设计

微课名称：面试讲课、微课与微格

教学所属学科：教育学所属专业：小学教育；所属课程：小学微格教学适用对象：

教师姓名：梁光明高慧；所属院校：晋中师范高等专科学校大专或本科三年级学生；也可用于教师培训

教学背景：

本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解微格教学概念，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。

教学目的：

深刻理解微格教学的概念，明确微格教学与面试讲课、微课的区别与联系。

教学方法：

主要采用教师讲授的方式进行，同时运用提问、多媒体辅助教学。

教学过程：

一、导入

纵观各地的中小学教师招聘考试，可以看出：笔试加面试讲课是普遍采用的办法。对面试讲课的重视是一项很重要的举措。那么，它与微格教学是什么关系呢？

二、新授学习

（一）面试讲课与微格教学

1、面试讲课是现今各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试中用来考核考生课堂教学素质的一种形式，也是各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用来考核教师教学素质的一种形式。通常采用考生（教师）面对评委模拟讲课的形式，讲课内容为所抽取的现行教材的某一节内容，讲课时间为20分钟左右。

和普通的课堂教学相比，它只是去掉了普通课堂教学中的学生练习实践环节。

2、微格教学实际上是一种教学方法，是一种技能训练方法。它要求接受培训的师范院校学生根据指导老师的要求，任选与自己所学专业相关的一个中小学教学内容，和同班的'五六名同学，轮流扮演师生角色，演绎各自的教学设计。同时，老师用摄像机拍摄记录，结束后及时回放、观摩指导。多次重复，直到达到训练要求。它的特点是教学时间短、教学内容少、班级规模小。所以说微格教学实际上是传统课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”的缩小化。面试讲课面对评委模拟讲课，时间短、内容少，是将传统的课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”中的“课、时”加以了缩小，其中着重是缩小了“课”，去掉了普通课堂教学中的学生练习环节，仍然是一种微格教学形式。

（二）微课与微格教学

1、“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点或疑点）而开展的精彩教与学活动过程。

微课的特点是教学时间短、教学内容少。所讲的内容只是普通一节课的一个教学内容，一般是教学重点或难点，教学时间为5——10分钟。和普通的课堂教学相比，它只是其中的一个环节。

微课在较短的时间内进行某一个内容的教学，是将普通课堂教学中的“课”缩小为一个教学内容，相应的教学时间缩小为5——10分钟。也是一种微格教学的形式。

（三）面试讲课、微课与微格教学的联系

无论是面试讲课，还是微课，都是采用模拟上课的形式，进行较短时间的教学。实际上都是微格教学的一种形式，也可以说是微格教学的不同变式。严格地说，面试讲课是教师在述课，一般没有学生；微课是上课，学生可有可无。随着教育技术、教育科学的发展，还出现了微格说课等其它形式。

三、小结、练习巩固

谈谈本节课你学到了什么？（谈谈微格教学和面试讲课、微课的关系。）

四、全课总结

可以看出：对于微格教学，同学们已经学到了不少，希望能运用到今后的模拟实践中。关于微格教学和面试讲课、微课的关系，这也是老师当前研究的内容，同学们刚才谈了不少，对老师很有启发，今后教学中我们将继续探讨。

好！今天的课就先上到这里，下课。主要参考书目：

［1］张文全主编。小学教师教学技能训练［M］。长春：东北师范大学出版社，1995.

［2］孟宪恺。微格教学与小学教学技能训练［M］。北京：北京师范大学出版社，1998.

［3］荣静娴、钱舍。微格教学与微格教研［M］。上海：华东师范大学出版社，20xx.

概率 微格教案 篇五

《随机事件与概率》微格教案

今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。我的教学片段选自人教版九年级上册，第二十五章第一节——随机事件与概率。

由于我的教学对象是九年级学生，从知识基础方面来看，中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率，但由于概率的内容比较抽象，中学生直观能力强但抽象能力较差，所以为了激起学生的学习兴趣，本节课的导入采用故事导入技能。）

下面开始我的微格教学。

师：同学们，在上课之前老师先来给你们讲一个有趣的故事。

狄青是北宋的一名大将，他战功显赫，在一次平定南方战乱的战役前，他呀，为了鼓舞士气，召集了所有的将士，说：“我现在要用100枚铜板来占卜，把他们抛向上空，如果铜板落到地面上的时候都是正面朝上，那就说明上天祝我们这次战役能够取得成功！” 左右的官员就劝他别这样子做：“如果铜板掷得不如意，恐怕会影响士气！”

师：同学们，你们觉得这些官员的担心有没有必要呢？ 生：很有必要

师：那么，100枚铜板落到地面上所有的正面都朝上，这种可能性有没有？

师：（有）同学们回答的非常好，我们都知道，一枚铜板有正反两个面，所以，掷100枚，全都正面朝上这种可能性是有的。同学们再思考一个问题，在这次上抛的过程当中，一定就能保证这100枚铜板都正面朝上吗？

师：好，我听到有同学说不一定，有的说可能。其他同学的看法呢？ 师：既然你们有不同的意见，那哪位同学有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能） 即有可能出现全都正面朝上，也有可能出现全都反面朝上，也有可能同时出现正面和反面，那么这样的事件是怎样发生的呢？

生：偶然的、不一定的、可能的……

师：偶然的、不一定的，可能的，这是我们能够事先预测的吗？（不能）所以说它是随机的。通过刚才的解释，我们可以得出，全都正面朝上是可能发生的，有可能不发生。

如果不是出现全部都正面朝上，那不就糟了吗？士兵们肯定会认为上天不能助他们一臂之力，这次战役是输定了！

聪明的狄青自有他的妙计。他让官员们不要担心。所有的将士都非常紧张。在千余人的注视下，当他把100枚铜板抛向上空，落到地上的时候，鬼使神差的可以看到，他们的正面都是朝上的，非常的神奇！将士们群情激昂，带着必胜的信心，在狄青的带领下，他们很快平定了南方**，这就是著名的狄青占卜平**的故事。 师：听完这个故事，大家是不是还在为狄青捏了一把汗呢？同学们有没有想过，为什么狄青会那么的胸有成竹？为什么他那么肯定出现的肯定都会是正面朝上？ 生：未卜先知。.。.。.人品好 师：未卜先知，料事入神！人品好，运气好！很好，大家都说出了自己的猜测。那么真相究竟是怎样的呢？同学们想不想知道？原来啊，狄青早就在这100枚铜板上做了手脚，这些铜板两面都是正面的，所以不管他怎么抛，落到地面上都是（正面朝上）。很顺理成章它是怎样发生的？（必然发生的），也就是说，在这种情况下，出现反面是不可能发生的，因为根本就没有反面。

在这个故事中，我们为狄青的聪明感到佩服，另一方面，我们可以从中发现，掷铜板同样的一件事情，在不同情境不同条件下会产生不同的结果。狄青在使出自己的妙计后，让可能出现全都正面朝上变成了一件“一定发生”的事情。让可能出现反面变成了不可能发生的事情。

其中，一定发生和不可能发生的事是我们能事先预测得到吗？所以我们说它具有必然性，而可能发生的事是我们不能够预测的，具有不确定性，在生活中，像这样的事例还有很多很多，而在数学中，我们又是如何去定义具有这样特性的事件呢？

这也就是我们今天要学习的新内容：第二十五章第一节，随机事件与概率。

微格教学教案编写 篇六

微格教学教案编写

微格教学教案编写 在进行微格教学时，确定了学生所训练的教学技能内容，编写教案则是一项重要的工作。教案是课堂教学组织、设计的具体方案，是实施教学过程的依据，又是完成教学计划的重要保证。没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。 1．设计微格教学课的教案，必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的，以训练教师的“诊断”教学能力为目标，要求把课堂教学活动变得更加实际，特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化，以促进学习。 从微格教学的表面上看，它是使培训的教师掌握教学技能，如：讲解、提问、导入等，但它的实质是培训教师学会运用教学技能，激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识，从而提高教学质量。也就是讲，它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施。从理论上看，“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能，认知策略，语言信息，运动技能和态度。微格教学授课内容少，课时短，学员通过一小阶段的教学训练，加涅称之一个“学习事件”。这个教学事件过程又可分为若干阶段，每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入―加工―输出过程)，信息加工是学习关键，教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作用，知道这一点，就掌握了微格教学课的基本宗旨。 根据微格教学基本教程的要求，微格教学课学习程序大致可分为八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回忆，(iv)提供指导，(v)增强保持，(vi)促进迁移，(vii)引出动作，(viii)提供反馈。 微格教学课教学流程可简略表示如图2-3。 总之，微格教学课堂系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的，如何组织、设计一堂课，把各要素协调起来，形成一个有机的整体，并通过反馈给予完善和改进，这是微格教学备课时必须把握的关键之点。 2．微格教学课教案设计的特点 根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点： (1)制定明确的教学目标。用明确的行为目标来表示，能够被观察和操作。在认知领域通常用布卢姆教育目标分类，有知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。我国学科教学中一般分为了解，理解，掌握，运用，评价五级水平。 (2)根据教材内容，在组织教学时，教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。在注重教学技能练习的同时，又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果。如果只重视教师在微格教学课上如何演练技能，而不重视教学的对象及教学效果，就失去了微格教学的培训意义。 (3)被培训教师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能群的训练点必须清晰，也就是说，在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明，不能有丝毫含糊之处，这样才能使培训取得好效果。 3．微格教学教案的内容 按一般微格课堂教学的要求，微格教学课教案设计应包括如下内容： (1)教学目标。这是微格教学课教案的首项内容。教学目标的制定是备课的前提，制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。在制定目标时易出现两个毛病。(i)目标定得大，制定目标抄参考书，不顾课堂实际情况。(ii)制定教学目标不细致，含糊，笼统。指导教师必须对教学目标的制定予以指导，它的好处是：帮助年轻教师理解教学大纲，帮助他们深钻教材，引导他们正确地使用教学技能。如讲《观潮》一文，微格课指定讲第四至五两小节，讲潮来时的景象。全文的教学目标是这样的：(i)了解钱塘江大潮的壮丽奇特景象，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii)懂得观察事物要有顺序，学习从几方面把事物写具体的方法。(iii)理解积累11个词语。如果把这么多的目标压在只讲很短时间的四至五小节，显然不符合实际。所以应把这两小节内容的讲授目标规定为：(i)懂得观察事物要有顺序。(ii)体会潮来时雄壮的景象。(iii)理解掌握“浩浩荡荡”，“山崩地裂”两个词语。这就比较具体准确。 (2)教师的教学行为。教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动，这都要在教案中写清楚。教师的教学行为要预先经过周密设定，与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。年轻教师讲授微格课，因为没有经验，对教学过程掌握不好，有时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不策划好，都可能影响教学进程。 (3)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预想学生行为是非常重要的，年轻教师备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注重对学生的组织与反应，结果在实际课堂教学中常出现冷场，偏离教学目标等现象，使得课堂教学失去控制，完不成教学任务。比如讲《我爱故乡的杨梅》一文，教师随便叫一个学生回答第一小节的节意，本来这是一个简单的导向性问题，学生回答后应立即转入下面的教学行动，可是这个学生吱唔了半天也没回答准，拖延了教学时间，表面上看是课堂中出现的问题，实际上是教师备课中对学生的预想回答未予足够的重视，事先无准备造成的。在上课过程中学生怎样活动，参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的完成。(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。应该注明什么技能呢？在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅。指导教师在审教案时，就可以针对存在的问题对学员进行指导帮助，从而保证上课质量，做到防患于未然。(5)需要准备的视听教材。它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明，以便课前准备，课中使用。板书也应在这栏中注明。(6)时间分配。微格教学是由0′0〃开始计时，它以分、秒，严格控制教学过程的。每一个环节，忌拖堂，受训者必须明确这一点。 4．微格教学教案的批阅 学员写好微格教学教案，要由指导教师批阅。 (1)看学员对教学技能能否正确地加以识别。有的学员由于不能识别应掌握的技能，造成上课的盲目性，使培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导教师应予重视。 (2)在编写教案时，学员还应明确上课时的课堂评价内容。具有评价意识，上课就能做到心中有标准，还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改，容易做到自我监控。 (3)重视对教案设计的研讨和分析。学员编写教案不是走过场，教案对教师上课行为有约束力。原则上讲，制定教案的每一步都应有科学的依据。所以，学员必须明确编写教案的每一个细节要求，做到心中有数。 (4)编写教案要注重实效性。微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。也就是说，应把握教学过程的整体性与阶段性。微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。其次，编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性。某一个知识，比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联系才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目标。抓住上述特点设计教案，才能使微格教学训练趋于科学、合理。 5．微格教学教案的再修改 学员设计好教案、拿它去上课，上课后经过反馈评价，发现了自己的长处和不足，经过总结、学习、还要再上微格课。理所当然，课前还要再修改原教案。如何指导学员修改教案呢？由于指导教师听课时以教案为依据，充分了解教案的执行情况，评价课也要与教案和课堂实际教学对照，这就为指导学员修改教案提供了充分条件。修改教案要以学员为主，指导教师指导为辅，多启发学员自己动脑动手，这样做，有利于学员能力的提高。动手修改教案可从以下几点入手：(i)教学目标是否准确。目标过大或过小都要在第二次上课之前给以纠正。(ii)教学技能使用是否恰当。不适合课堂实际的方式要纠正。例如，一位教师在学生做练习时巡视行间，运用的是“走动”这一非语言技能，检查汇报时有两名学生举手说，做错题了。老师当即说：“那好，下课再说。”课后反馈时，他意识到上课时“走动”这一技能运用不当。其实，教师通过走动，当时就可以发现学生的错误给予帮助。所以这位教师在修改教案时注明了走动的目的和时机，使“走动”技能运用得更加成熟。(iii)对学生预想回答是否估计失实，对失实之处给予重新估计并拟出相应对策。(iv)教学媒体准备是否恰当，使用是否科学、规范，如有不当之处应在教案中加以修正。 链接地址BlogLogCode=1000138687 参考资料： BlogLogCode=1000138687

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