学会看病教学设计《学会看病》教案优秀5篇

2024-02-18 17:04:31

学会看病教学设计（优秀5篇）推荐度：
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作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是书包范文为大家精心整理的《学会看病》教案优秀5篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。

安全教育预防疾病教案篇一

【授课时间】：20xx年3月24日

【教学目标】：

1、使学生认识和了解了流行性疾病的病症状况，懂得了一些常见的预防方法。

2、增强了学生对疾病的防范意识，

3、养成良好的卫生习惯。

【教学重点】：使学生意识到身体健康的重要性

【教学难点】：如何预防流行性疾病

【教学方法】：讲授法、讨论法、游戏教学法

【教学过程】：

一、导入：

天气转冷，班上好多同学都生病了。

学生讨论：感冒给你带来哪些不便？

这段时间，冷暖空气频繁交汇，天气多变忽冷忽热。此时，同学们应该注意身体的保健、保暖，以免患上春季流行性疾病。

二、流行性疾病基本常识：

预防疾病应该从了解疾病开始。疾病分传染病和非传染性疾病两类。传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，并能够在人与人之间或人与动物之间传染的疾病，具有传染性和流行性等特点。主要的传染病有结核病、乙肝、流行性感冒等，性病大多也是传染病。对于传染病，切断其流行三个环节（传染源、传播途径、易感人群）中的任何一个，都可终止传染病的流行。

非传染性疾病是指那些因为身体细胞、组织、或器官损伤、功能缺失或非传染性病变而发生的疾病，如癌症、损伤、心脏病等等。非传染性疾病可能存在于任何组织或器官，具有复杂性和多样性，需要就事论事进行预防、保健或治疗。

注意营养、作息、运动和卫生是预防疾病的主要做法。科学研究表明，人的心理状态、特别是情绪对身体健康有着巨大的影响。传统中医很注意“七情”与疾病的关系。最近许多西方科学家的研究表明，正是“情绪因子”大大缩短人的寿命。

在疾病发作的时候，合理治疗是使身体恢复健康必不可少的。合理治疗包括药物治疗、改善饮食、合理运动、多休息等。在了解用药的基本知识以后，小病可以自己服药解决，但要看清药品说明，避免用药剂量过大、药物中毒。从未用过的药要在医生指导下服用，并做好过敏测试。

三、作为学生应如何预防传染性、流行性疾病呢？（学生讨论，并请学生总结规纳）

1、做好传染性、流行性疾病的预防和公共卫生工作，定期宣传防治知识，防范突发事件的发生。

2、在校园、教室内做好必要的消毒工作，对可能受到危害的该班学生和任课老师采取必要的控制措施。

3、坚决杜绝染病学生带病来校，必须由医院出具诊断，证明已康复并不再存在传染危害后方准来校上课。

4、学校卫生室老师与班主任做好晨检工作，认真填写学生检查统计表，保证预防疾病工作顺利开展。

5、学校学习场所、生活场所要经常通风换气和定期消毒。

6、学生如果发现有发热、咳嗽、乏力、肌肉酸痛等症状的，应及时就医。

四、小结：

1、学生总结：通过本次班会的学习，同学们究竟对流行性疾病知识的了解了多少？

2、班主任总结：

有一个健康的身体是每个人都想要的，健康很大部分上都是来自以个人平时的生活习惯，疾病随时都有可能发生，所以预防工作绝不能轻视。现在是春季流行性疾病的发多季节，希望同学们通过这次班会课的学习，对流行性疾病的了解和预防都有了深刻的认识，更提高了学生对卫生认识的重要性。

五、作业：

流行性疾病有哪些？

安全教育预防疾病教案篇二

设计背景

由于天气变化，班级生病的宝宝有几个，医生给他们打针。结合这种情况，这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾〈ＷＷＷ．SHUBAOC.COM〉病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。

活动目标

1、让幼儿观察图片，了解预防疾病的方法。

2、培养幼儿的表达能力。

3、增强幼儿预防疾病的意识。

4、初步了解健康的小常识。

5、知道检查身体的重要性。

重点难点

活动重点：幼儿了解预防疾病的方法。

活动难点：幼儿预防疾病的意识。

活动准备

课件，音乐《健康歌》。

活动过程

一、出示图片

（1）：图中的小朋友怎么了？请小朋友动动脑筋想一想，（幼儿自由回答：生病了、打针），教师给予表扬（你们真聪明），这位宝宝生病了，他难受吗？（2）：小朋友也不喜欢打针吧！这节课来学习不喜欢打针的妙招《预防疾病有妙招》。看看老师给你们带来哪些妙招。

二、引导幼儿，观察图片

1、谈话：刚才那个生病的小朋友，现在好了，小朋友想想为什么呀！（请幼儿自由讨论，吃药了，打针了），你们说得对，真不错。关键是小朋友有下面的好习惯哦！

2、出示图2：请看小朋友在干什么呀！（幼儿自由讨论，各种饭菜多香呀！还有好吃的水果），小朋友不挑食、不偏食，不管是什么饭菜都要吃，要有均衡饮食的习惯，每天还要多喝白开水，也是预防疾病的好妙处。

3、出示图3：先请小朋友们看看，他们在干什么？

请个别幼儿回答（跑步、打针），对，回答的真不错，预防疾病要坚持每天锻炼身体，按时打接种疫苗。

4、出示图4：

（1）让幼儿观察图片，问问小朋友正在干什么？幼儿自由讨论（洗手、洗澡、剪指甲），老师给予肯定（你们太棒了、小宝贝儿），我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。

（2）让幼儿观察图片，幼儿想想说出来吧！个别幼儿（睡觉、开窗户），教师以肯定的语气表扬，要想不生病，我们每天早睡早起，经常将室内通风换气哦！这样也预防疾病。

5、想一想：请个别幼儿说出以上预防疾病的方法

6、讨论总结

让幼儿想一想还有其他预防疾病的方法吗？

老师小结：如：饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。

三、小结

小朋友，好的习惯从小养，我们要向刚才那些小朋友学习，好吗？

四、音乐《健康歌》

知道了这些预防疾病的好方法，是不是很健康了，来，跳吧！小朋友们。

教学反思

本节课老师是想告诉幼儿如何预防疾病，在日常生活中我们宝宝要做到哪些，列举我们生活中的事例，我们每天要保持小手清洁，饭前便后都要洗净小手，勤洗澡，同时不能留长指甲，以免弄伤人而且还有细菌呢？对勤洗手、洗澡、剪指甲也是预防疾病的妙招。饭后漱口，不随地吐痰，生吃瓜果要洗净，不能将手放入口中等等。让孩子自在心理认识疾病是我们平时生活习惯不好到导致的。

培养幼儿的良好习惯。

本节课师幼情感交流不是很好，主要是我的语言表现的情感不到位，在今后的教学中多多学习。

《学会看病》教学设计篇三

（一）认识１１个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【教学重难点】

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【课时安排】１课时【授课对象】五年级学生【教学过程】

（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？

师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。

（二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。

预设生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）

师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？预设生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活

生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。

（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？—————不是。再读课文，从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。

预设生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。生：第21节，可以看出母亲后悔了。 1/2（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？

生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。

师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的`是好狠。

生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。

师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？

预设生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。

师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。

师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。预设儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。

师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。

师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想，总结全文的作用。

（四）总结升华，拓展延伸

师：

1、学完了课文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

3、播放MV《懂你》，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。板书设计：20*学会看病残忍狠心冷漠｝母爱

学会独立面对生活

【浙江省宁波市老庙小学陈佳美】

〖“读”之“心”体验·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：

以“读”悟文，在三节课中以海小贺敏老师的《学会看病》最为精道！在交流课文较为难懂的几个词语时，老师巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫儿”，并通过提问让学生明确这位母亲让发烧的儿子独自前往医院看病的事。这时，老师说──

“在母亲作出决定前，她和儿子有一段对话，我们来分角色读一读！”

提出指示后，教师巧妙地给自己定位──讲述者，以驾御内容和课堂。母亲和儿子的角色已定，本可开始朗读，老师潜心铺垫一句──

“其他同学请认真听，我们读的时候还需要你们帮忙！”

角色朗读开始了，老师时而变化引语，时而加入提问，时而重温字词。在读到“儿子沙哑着嗓子说”时，教师插入引语“听了这话，我”（学生接着读）

“我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作为母亲，是多么不愿意？？？谁说？”师问道。 “作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”

“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！” “作为母亲，是多么不愿意儿子像秋天打蔫儿的茄子啊！”学生的回答已入佳境！

师接：“是呀，所以妈妈的心立刻软了！齐读──孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子！”

此时，从学生的朗读中我们已分明嗅出学生已体会到母亲细腻的内心世界。然而老师并不罢休，接着提问── “我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”生：“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”生：“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”师：说的有理，再读句子！

三次读句子，每次的感情都不同，犹如登山观景，爬得越高，欣赏到的风景就越多，经历艰辛而得到体会就更加深刻！片段Ｂ：

教师巧妙地将课文铺垫部分以读带过，轻松而深刻，为下文高潮的迭起埋下伏笔！生读完句子，教师提纲挈领──下面文章用三个自然段写了儿子走后，妈妈内心的细腻感受，读接下来三个自然段，哪些地方让你感受深刻？生读完后开始交流──

生：我对‘我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜’有感受。师：哦？

生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已经够冷了，还在上面加上霜，那就更冷了。这里是说儿子已经生病发烧了，而妈妈不但不陪他看医生，却让生病的儿子自己去，就是雪上加霜！一语中的！

师：恩，明白了这个词语，再读句子。

生读完，教师又用插入引语的方式让学生读悟以下两个句子，并且通过对本段句子的理解返回上句，通过个别读，齐读的方式再悟母亲的懊悔。

这样一个个高潮迭起的精彩片段构成了完美的课堂，学生在读中、在老师循循善诱的提问中走进课文，走进妈妈的内心世界，带着同样细腻而专注的心品尝母爱的味道，感知人间最伟大、最无私、最刚强的母性光辉！

学会看病教学设计篇四

教学目标：

1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。

2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。

3、通过品味描写母亲矛盾心理的句子，感受母爱的伟大。

教学重难点：

通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。

教学流程：

课前谈话：老师可是教学语文的高手，俗话说：强将手下无弱兵。是来会一会你们这些精兵强将还是算了？我的心理矛盾了。但今天我来了，很期待大家的精彩表现。好，上课。

一、导入新课，质疑。

今天我们要一起学习一篇略读课文，齐读课题《学会看病》。已经布置大家预习了，现在老师就来检查一下大家的预习情况。先来看看这些难读的生字词，你们会读吗？

二、检查预习。

1、出示本课新词，指名读。

2、概括课文主要内容。

1）这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是——（良马）。

这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

2）那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。

3）师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。

3、初步感知人物形象。预习课文，文中的母亲给你留下了什么印象？用一个词来形容。这是你的阅读初步感受，相信通过我们的品词析句，你对这位母亲会有更深刻的认识。

三、品词析句，走进人物

1）林老师读完这篇文章，我发现始终有两种截然不同的声音在母亲心理。大家快速浏览课文11——27段，划出文中描写母亲心理活动的句子，看看谁能发现？（预设：我应该让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？）

板书（应该让儿子独自去看病怎么能让儿子独自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。

3）、交流，哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体现母亲认为“不应该放手”品味重点词句（预设应该放手的句子：但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。不应该放手的句子：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！）师边板书：做出决定──心软后悔──自责担心──勇气回升）

师相机品味：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。指导朗读。

4）、感悟主题

同学们，当我们品读课文后，你对这位母亲有更深的认识了吗？说一说（板书：母爱）

四，品读，学习作者的表达方式。（出示）

课文是通过什么描写让我们感受到这种母爱的呢？（心理描写）林老师发现在这学期的课文里还有作家毕淑敏写的一篇文章，叫《剥豆》，请同学们打开选读课文，第页，读一读。

1）对比阅读。

师：有什么相同的地方？（都是表达母爱的，都运用了相同的表达爱的方式）

2）聚焦重点段。品味母亲母亲矛盾的心理（我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利）

3）小结：毕淑她曾说过这样一句话：“重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而智慧的艺术。”今天我们看了她这两篇文章，你怎么理解这个新鲜一词呢？矛盾心理描写。

4）我发现我的学生在矛盾心理时，这样表达的：有两种声音在我耳旁，一种声间说：能。一种声音说不能。你们结合本课所学，你们觉得怎样把矛盾心理写好呢？哦，原来，还要通过曲折细腻的心理活动把它写具体。

3）读写结合，学习运用

这种矛盾的心理描写，曲折细腻的心理活动描写很精彩，今天我们就试着写一写。师出示提示场景：（1）我手里拿着刚发的试卷，刺眼的65分让我抬不起头，我心潮起伏……

（2）买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……

学生写作，师巡视后交流。

五、拓展阅读，用学到的方法阅读群文。

师：推荐大家阅读，还有一些描写母爱的文章：

《孩子，我为什么打你》

老舍《我的母亲》

冰心《荷花母亲》

《勇敢是母亲的本能》

《奔跑的母亲》

《怀念母亲》

老师建议大家去读一读。

《学会看病》教案学案设计篇五

一。【教学目标】

1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

二。【教学重点、难点】

1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

三。【课时划分】一课时

四。【课前准备】：小品道具多媒体课件学生收集关于母爱的名言和预习课文

五。【教学过程】：

一。创设情景，“说母爱”（课前播放）

1.欣赏《世上只有妈妈好》mtv，同学们这是一首送给谁的歌？（献给妈妈的歌）

2，叙说母爱

母爱是世界上最伟大的爱，当我们呱呱落地的时候，我们已经沐浴在母爱的长河里，生活中母爱点点滴滴，看似平凡的春雨，却在我们的心中留下感动的痕迹。让我们一起去看看毕淑敏阿姨生活中平凡的故事。

3. 导出课题（板书：学会看病）同学们我们一起来读一读课题，同学们通过这四个字我们仿佛看到了什么？想到了什么？（学生说说）父母的爱总是无私的，他们总是在无微不至地照顾着子女，可是有一位“狠心”的母亲在孩子生病的时，让孩子独自上医院看病，她是不是不爱孩子呢？让我们一起学习《学会看病》。（3个学生回答）

生1.我想到自己生病的样子。

师：那你生病的样子是什么样呢？你能用动作和神态模范一下病时的样子吗？

（引出：打蔫，并通过刚才的表演解释这个词的意思）

生2.我仿佛看到爸爸妈妈心痛的样子。

生3.我感受到爸爸妈妈非常的关心我。

师：病在身上，却痛在父母的心上。

二。阅读课文，懂母爱

1.初步感知。（同学，这篇课文读过吗？读了多少遍？我们快速阅读课文，然后说说课文的要内容。（一个同学回答）

生：　课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的经过。

2.感知课文内容，（同学们，用一句话或者一个词，可长可短，说说自己的读了这篇文章你有怎样的感受？）

生1.妈妈为了锻炼孩子忍痛割爱，让孩子自己一个人去看医生。

生2.孩子要走出母亲的保护圈，才能经受生活的挫折。

生3.妈妈做法虽然有点绝情，但是却包含着深深的爱子之情。

3.精读感悟（分析句子）注重教会学生学习描写心理活动的方法，做到体现语文的工具性和人文性的统一。

过度语：(同学们，“母亲”的绝情到底蕴涵着什么的呢？我们再一次带着幸福的母爱，轻声的，快速的读读文章，划出最令你感动的句子。)

（1）深入理解感悟：把自己认为能感动自己的句子读出来（着重引导学生理解以下句子）以读促悟，（粗读寻找情感，通过情感再次朗读，将情感升华，注重朗读指导，读出情感，培养学生朗读能力。）

①“你长大了，你得学会看病”

（母亲做出决定，要孩子学会独立生存的本领）

②“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出现三个“孩子”，母亲内心矛盾，犹豫不决。爱子之心昭然若揭）

师：“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”

生：“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”

生：“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”

师：说的有理，再读句子！读出感情来。

③“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责（担心），足见爱子之切）

师：雪上加霜，哪位同学能联系文章的内容，说说它是什么意思？

生：雪上加霜”字面上的意思是，雪已经够冷了，还在上面加上霜，那就更冷了。这里是说儿子已经生病发烧了，而妈妈不但不陪他看医生，却让生病的儿子自己去，就是雪上加霜！

④“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（心软后悔）忐忑不安根据上下文中意思加深理解和运用。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情

艰涩：本文是艰难缓慢的意思。忐忑不安：心神不定，心中不安。

小结：引出（教学生心理描写方法）人的表情、神态、动作、语言的变化，都来自于人的心理变化。不同的心理，就产生不同的情感，不同的情感就表现出不同的神情和言行，三个句子都是母亲内心的自我告白，是一种抒情独白式的写法，用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。让我们再继续学习课文最后2段。请同学们再一次阅读最后2段，品位一下母亲的心情。（幻灯片展示）

（4）精彩分析最后2段。

①“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

我们生活在一个幸福的社会，很多同学都是父母的掌上明珠，家里的小皇帝，过着衣来伸手饭来张口的生活，在这里“父母磨练孩子，到底是磨练什么呢？体现了什么？”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）（勇气回升）

② “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）(路线图在文中是指什么？——告诉儿子看病的程序。“它也许不那么准确，但这是我的责任”体现了作为父母要有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。)

我们分析了描写母亲心理变化的优美句子，现在来给大家出个难题，请同学们总结一下母亲的心理变化过程：

幻灯片出示：让学生填空。

（1）寻找体现母亲心理变化的语句，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升(课件展示组合图形)

（5）小品表演；母亲的爱跳跃在优美的文字里，带着母亲的牵挂去医院看病的孩子是否能学会看病呢？文章中并没有写出看病的经过，让我们的同学将学会看病的过程表演一下。

三。拓展延伸——妈妈，我想对你说说，赞母爱

（过度语：看似一件很平常的事情，却凝结着拳拳的母爱，同学们，还记得我们儿时唱的《世上只有妈妈好》吗？有妈妈的孩子像块宝，我们一天一天地长大了，而母亲却一天一天的衰老了。此时此刻，同学们你想对你的妈妈说些什么呢？）

四。作业：1.摘录文中优美句子，（希望同学们将它们装到大脑的仓库里，在写作的时候再拿出来用用）

2.以母爱为话题，写写自己生活中母亲的爱。

五：总结：迟早有一天我们要离开母亲避风的港湾，迟早有一天我们要在蓝天下独自飞翔，迟早有一天我们要面对生活的风风雨雨，同学们，不经风雨怎能见彩虹呢？让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲。现在我们用一首歌曲《鲁冰花》来结束我们这一课。

五。板书设计： 20 学会看病

学会看病

“冷漠”处理独自看病

母亲的心

尽责的“爱” “路线图”

(课件构建爱心组图)

资料；

打蔫：本文指精神萎靡不振。

残忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：说话没完没了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

艰涩：本文是艰难缓慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫无疑义：一点不怀疑。

小品材料：(自编) 看病记

地点：医院（幻灯片营造环境）

人物：医生孩子护士母亲

过程：（医院）

孩子：（来到了医院门前，瞧了瞧医院的名字）噢，到了。

（走几步，左看看，右看看，寻找就诊所）在一张桌子前贴着《急诊室》

医生：小朋友，不舒服吗？过来吧。

孩子有点害羞，一步一步地走过去

孩子：医。。。。。医生，我头疼

医生：让我瞧瞧。（用耳塞当助听器，模仿医生的样子给孩子瞧病）量量体温吧。（用一支笔来代替）

过了一会

医生：38.5度，发烧了，我开个药方你去护士那打点滴。平时要注意加强体育锻炼，看你自己，瘦得很，经不起风寒。

孩子直点头。拿着药方去找护士所，

孩子：妈妈不是说护士打点滴的地方也在一楼吗？我看看医院的地图先。哦在二楼。

走上讲台。

护士：小朋友，是来打点滴的吗？

孩子：是的，护士姐姐是在这里打的吗？

护士：是的，进来吧，我看看药方。哦，打一支小针就没事了。你妈妈呢？

孩子：我自己来的。

护士：真勇敢，是个乖孩子，要打针了，别怕。。。。疼吗？

孩子：不疼，（表现出坚强的样子）

护士：好了，你带着这些药丸回去一天吃2次，平时多跑跑步，锻炼身体。

孩子：恩，谢谢姐姐。

家中：

人物：母亲

时间一分一秒的过去，母亲的心却在牵挂着孩子。

母亲只要表现出等待的焦急和担心的心情。走来走去，坐立不安。

母亲：孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我想我一定是世上最狠心的母亲了，在孩子生病的时候，不但不帮他，还让他独自一人去医院。

孩子回来了，母亲急切地走过去，拉着孩子

母亲：打针了吗？（摸摸孩子的头）

孩子：打了，没事的。妈妈，我学会了看病。

母亲：真乖，孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离开我冤屈，独自面对生活，从现在开始，你就要学会独立自主。

孩子：谢谢妈妈的爱，我一定不会让你失望的。

谢幕。

学会看病教学设计 《学会看病》教案优秀5篇

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