我的长生果教案 《我的长生果》教案【优秀10篇】
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，该页是小编为大家收集整理的《我的长生果》教案【优秀10篇】，希望对大家有所启发。
《我的长生果》优秀教案设计 篇一
《我的长生果》优秀教案设计
学习目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
学习重、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
学习过程
一、提出学习目标
1、谈话导入。
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题
2、提出学习目标
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。
(3)学习一些读书和习作的方法。
(4)能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示
1、这节课，我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。
2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。
3、我会正确、流利地朗读课文。
4、我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
2、从重点词句中体会情感，感觉写法。
生1：.书，被人们称为人类文明的'“长生果”。
这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。
生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇 一律的模式，不落窠臼。
生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。
生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？
(1)生动的比喻。
(2)恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。
(三)创作性展示
1、小组展示个性谈感受。
学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
2、小组展示自己仿写的段话。
3、小组展示自己创作的诗歌待。
三、激发知识冲突
课文为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
四、知识拓展延伸
1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。
五年级语文《我的长生果》教案 篇二
教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾导入
1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
2.齐读课题，你想知道什么问题？(我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”?)
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计： 4*我的长生果
书----------人类文明的“长生果”
读书经历----------小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
写作心得----------别出心裁、真情实感
“长生果” 篇三
花生，自古以来就是人们喜爱的食物，特别是在南方。它被人们称为“长生果”。
有一天，我和爸爸来到大伯家，看见大伯正在收花生。我问大伯：“花生除了榨油还有其他用途吗？”“想知道吗？那就听大伯说吧！”爸爸对我说。大伯说；“花生的用处多种多样，像煲汤、煲粥、生吃……”“那花生的壳有什么用呢？”我又好奇的问。“它的壳被打碎后还可以当天然的肥料呢！”花生果实是长在地底下的，它的苗矮矮的，不像甘蔗那么高大，也不像葡萄和石榴那么显眼，高高的挂在树头上，引人入目，使人心生爱慕之情。它也从不炫耀它的果实，不像葡萄和石榴那样炫耀它那大红大绿的果实，只是深深地埋在土里。春天，它的小苗慢慢地长出，到它那淡黄色的小花开出，就说明快要收获花生了。它的花不像桃花那么美，也不像桂花那么香，只是普普通通的一朵小花，待到它的花凋谢了，花生就开始生长了，花生在地下一开始是小小的淡白色的，后来，长成浅黄色的，壳也开始越变越硬了，最后壳变硬了，变成黄褐色了，就成熟了。它的壳就像一位老人的皱巴巴的皮肤。它的样子像个特小的“葫芦”。
花生为什么被人称为长生果？原因是这样的，花生在生吃时，一口咬下去，脆脆的，带有一种土味。它还可以炒着吃，炒过的花生带有一种香味，香甜可口。常吃还可以降血压。用花生煲汤可以美容。所以，花生被人叫做“长生果”。
花生虽然其貌不扬，可是它很有用的，所以我很喜欢花生。
《海燕》公开课教案设计 篇四
《海燕》公开课教案设计
第一课时
一、教学目标
1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：
学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：
理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1―6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7―11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12―16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析
1、讲析第一幅画面：
1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来
3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神
4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的'精神）
2、分析第二幅画面：
1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面
1）找出描写风雷浪的词语。
2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）划分二层并归纳层意。
3、分小组讨论交流后抽样提问，教师评价。
1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣
2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫
3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）
4）第一层（7―8）描写暴风雨逼近时的情景。
第二层（9―11）写海燕迎接暴风雨。
（六）小结反思
这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比。
（七）布置作业
1、完成励耘精品
《我的长生果》的优秀教案设计 篇五
【教学目标】
1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】
1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】
一、 课题导入
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示：叶文玲自幼热爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）
3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）
4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。
二、 初读感知
1、 出示初读要求：
（1）读课文，把课文读正确。
（2）划出你喜欢的四字词语。
（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？
2、 检查新词。
（1） 难读词心扉（fei） 水浒（hǔ） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一阕（ ） 誊（ ）抄 皎（ ）洁 借鉴（ ） 心扉（ ）
（2） 积累四字词语
流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁
3、 了解大意 “长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。
三、 精读体会
（一）、走进读书
1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？
“香烟人”——连环画————文艺书籍
津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）
板书：中外名著 如痴如醉
3、 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）
4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）
5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。板书：痴
（二）走进作文
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。
2、（作文居冠 想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”
4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？ 出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、读写结合
1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。
出示： 秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的`云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
2、你认为哪些地方写得好，值得你学习？（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）
3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）
五、总结升华
1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？
2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。
板书：
4、我的“长生果”
读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著
（痴） 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
作文：别出心裁 真情实感 借鉴模仿
教学重难点 篇六
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
《我的长生果》优秀教学设计 篇七
一、教学目标：
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：
1）课题中“长生果”指的
（2）课文写了作者童年时的和的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流（板书：读书作文）
二、自读自悟
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》
看图书
阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》
读中外名著
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型我对书的情感
“香烟人”画片
看图书
阅读文艺书籍
读中外名著
三、交流，教师点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）
3、点击多媒体，填表
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
四、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议
4、师范读
5、全班齐读
小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
五、交流
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）
六、总结、升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：神奇的书
4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
我的长生果教案 篇八
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。
设计理念
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
全班交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
我的长生果 教案 篇九
【学习目标】
1.认识12个生字
2.激情参与，有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理
3.全力以赴，学习一些读书和习作的方法
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的`阅读方法
2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解反复朗读课文，力争把握文章主要内容
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【知识链接】
1.作者
叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项 www.haozuowen.net 现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席
2.词语解释
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩形容色彩明丽
一阕：一首阙，量词
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕
如醉如痴：形容神态失常，失去自制文中指作者读书读到入迷的程度
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断指许许多多的想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境，产生许多联想
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情
【自学导航】
1. 读一读，写一写(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充)
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来并做好批注
【合作探究】
1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
3. 通过交流与学习，你理解为什么把书比“长生果”了吗？
【练练测测】
1.给下列加点的字选择正确的读音
如饥似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多
奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)
2. 我会积累好词佳句
①词语
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血
②文中有大量生动的比喻 ,我会积累
③我会背诵自己喜欢的段落
【拓展提升】
1.说一说你读书中的故事，你在书中的收获
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段
《我的“长生果”》教学反思
一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果
之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点
二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦
三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况
由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方
我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了
我的长生果教案 篇十
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时
学习过程
一、回顾导入
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
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