哪吒闹海教案 《哪吒闹海》教案【优秀9篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是书包范文为大家分享的《哪吒闹海》教案【优秀9篇】，希望能够给大家的写作带来一些的启发。
《哪吒闹海》教案 篇一
成长不烦恼 ——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读
在第三单元里有三篇课文：《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》。《蒲公英》这篇课文是讲了太阳公公嘱咐随风飘荡的小降落伞该飞向哪里，不该飞向哪里，由于小降落伞们不同的选择导致了不同的结果。《三袋麦子》讲了土地爷爷给了小猴、小牛、小猪各一袋麦子，它们用自己的方式进行了不同的处理。《哪吒闹海》讲了哪吒去治东海龙王的故事
当我们把这三篇课文放到一起的时候，我突然觉得他们之间在某些方面呈现出一种螺旋上升的趋势：从《蒲公英》→《三袋麦子》→《哪吒闹海》体现了这么一个接受教育成长的过程：嘱咐（被动）→按自己的方式去决定自己的行为（因为麦子是土地爷爷给予的，是被动后的主动）→主动。当这样思考的时候，我们就对某一篇课文的落脚点有了认识。第一篇
课文落实在如何对待太阳公公的嘱咐（长辈或前人的经验）上，说白了就是要不要听大人的话？第二篇课文的落脚点就在在处理土地爷爷的一袋麦子（同一件事）上，每个人可以采用自己认为合理的办法，没有好坏优劣之分。第三篇课文的落脚点就是在某些事情上（力所能及），完全可以争取主动去做。
孩子在成长的过程中，回遭遇很多他们意想不到的事情，而寓言童话是是对于认为所面临问题的象征性回答，我们学寓言童话不是就是学寓言童话，而是在指引孩子成长。成长不用烦恼，在成长的道路上，有太阳公公那样的热心人会给你指点，完全可以如小猪小猴小牛那样按自己的意愿做事，不用担心别人说三道四的，最终你会成就一个独立的自我，如哪咤。
我们在理解一个故事的时候，要不要把故事的道理上升到一个很高的高度，比如把人生观、价值观等等融进去，个人认为，无痕的教育才是有效的，再说对三年级的孩子在教学的目标里定下诸如人生观价值观的教育好象有些“过”，而应该是在教学的过程中，无声的进行这些教育。老师应该是什么（指道理）也没有明说，却已经让他们在思考辨析文本的过程中有了感受，可又无法用语言来回答，这就是无言的感受，无声胜有声的教育。
哪吒闹海 教案 篇二
第一课时
教学过程
（一）、导入。
今天老师带来了一个活泼可爱的孩子（哪吒闹海的场面），定格看哪吒图：你知道他是谁？
出示“哪吒”这两个字比较难读，谁能一口气把它们读好？
你知道哪吒是谁吗吗？学生自己介绍。（托塔天王李靖的儿子，出生时是个肉球，李靖以为是妖魔，挥剑将它劈开，谁知从中跳出一个小孩子，手拿乾坤棒，脚踏风火轮，左手有个“哪”字，右手有个“吒”字，就取名为“哪吒”）
提到哪吒，最出名的莫过于哪吒闹海的故事，今天咱们就来讲讲这个故事
揭题，指读课题。
从课题中你读懂了什么？（闹：哪吒胆量不小）
齐读课题，要从朗读中听出你真的理解课题的含义了。
（二）、初读指导
1、自学生字词
（1） 给每个自然段写上序号。轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词语。
（2） 会读会写田字格里的11个生字，据词读准“哪”“吒”两个字，会读田字格上面的12个生字。
（3） 读准下列词语，
捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 扔去 兴风作浪
混天绫 乾坤圈 夜叉 砍下 纵身 抖出 胡作非为
2、检查自学效果
（1）、出示词语：
（2）、学生开火车领读字词，指出易读错的字音。
（3）、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
再说说故事的主要内容，学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习，效果好。
（4） 学生交流理清文章的条理。
填空：课文先写了哪吒（ ），接着写了哪吒闹海的（ ），最后写了（ ）。
（四）、字形指导。
1、师示范指导。
混：上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。
叉：中间一点是侧点。笔顺
即：左边竖提点，右边单耳笔顺
扔：笔顺
2、学生描红。
作业设计
1、完成写字本。
2、熟读课文
第二课时
教学过程
今天我们继续说说哪吒闹海的故事
（一）学习课文第一小节
请同学们读读课文第一小节，想一想，哪吒为什么要闹海？
（龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼）理解称霸一方，兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节，帮助理解“称霸一方，兴风作浪”
读到这，你有什么感觉？
小哪吒和大家的心情是一样的，他是怎么做的？
（哪吒决心治一治龙王，为老百姓出一口气）你读到这里，哪吒给你留下了什么印象？
指导朗读
（3）小结：这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为……所以……”的形式来说第一节的内容。
（二）学习课文二至四小节
学习课文二小节
过渡：哪吒是怎样闹海的呢？读读课文第二小节。
出示第二小节（课件）
1、混天绫和乾坤圈是什么样子的？看图指一指
2、再仔细读读这一小节，你觉得小哪吒怎么样？从哪些词语中看出来的，化出有关的词语。
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么样子的？不是大浪而是巨浪！
而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。
重点品读加这些词语，体会小哪吒的法力大
3、指导朗读
学习课文三小节
过渡：小哪吒怎样和夜叉交手？读读第二小节
出示第三小节
你有什么感觉？（哪吒机灵。夜叉愚蠢）
夜叉举起斧头就砍，他动不动脑筋？他看见小哪吒会怎么想，怎么说？
从哪里看出小哪吒机灵？划出词语
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。（闪、躲、随即、比……还……、一下）
指导朗读
学习课文四小节
龙王的爱将这么快就被打死了，他有什么反映？读读第四小节
他会叫些什么？
指导朗读“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”
（3）哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。（一闪身、随手、立刻、只好）
小哪吒的机灵表现在哪里？找出重点词语词语体会、理解，并练习感情朗读。
注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。
4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢，再练习朗读以上句子。
（四）、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。
请学生说说，师生进行评议。
5、此时，你想对龙王说什么？又相对哪吒说什么？
说话训练：我想对哪吒说（ ）。
我想对龙王说（ ）。
6、小结：
第2~4自然段写哪吒闹海的经过：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，为老百姓出了气。
（三）、学习最后一小节。
1、哪吒闹海后有什么结果呢？（东海龙王再也不感胡作非为了，人们又过上了太平日子。）
理解：“胡作非为”
2、想象：这里的人们会怎样感谢哪吒呢？
（五）、布置作业。
把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。
板书设计：
称霸一方 作恶多端
搅乱水晶宫
23哪吒闹海 打死夜叉 勇敢、本领大
打死三太子
再也不敢 胡作非为
《哪吒闹海》教学设计 篇三
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。
二、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
三、教学难点：引导学生把课文读通顺、读正确，初步感知课文主要内容。
四、教学准备：小黑板上准备词语。
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。
2、板书课题：哪吒闹海
3、读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文
1、学生自由练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2、在学生自由朗读的基础上，指名分自然段朗读课文，其他学生听和评价，教师相机指导学生读准生字的音，读通较长的句子。提醒学生注意正音。。
3、初读课文时，指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语，圈划出难以理解的词句；可以同桌之间相互探讨，也可以向教师请教。
4、通读全文，对课文内容有一个大致的了解。
（1）出示课文中人物的图画，指导学生根据课文内容和课外的阅读积累，认识一下课文中人物以及人物所使用的武器，帮助学生在头脑中建立人物形象。
（2）刚才大家问：哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
5、学生速读课文，画出以上三个问题的答案。
（1）哪吒为什么要闹海？
东海龙王父子：称霸一方兴风作浪
人们：不敢下海捕鱼
哪吒：治一治为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎样闹海的？学生回答：
带上法宝打死夜叉裹住三太子
（3）结果怎样？再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
6、交流以上问题，播放录音，诱导学生准备朗读。
三、指导书写
1、学生读读生字，注意记住字形。
2、提醒书写要点，教师范写。
称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
晶：上部；日宜稍扁，下部两日左略小，右略大。
混；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
3、学生在习字册上习字。
10.哪吒闹海
原因：东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼
经过：带上法宝打死夜叉裹住三太子
结果：再也不敢胡作非为，又过上了太平日子。
第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。
三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备：课件、图片。
五、教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
板书：哪吒闹海
3、让我们来会会几个老朋友。
出示词语：胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫
随即掀起滔天巨浪机灵纵身
师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自
信地举起你的手来读给大家听。
（生读词语。）
师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。）
4、师：上一节课，小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？几个问题，那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。注意美美地欣
自己的朗读，学生读课文。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
2、指名交流：
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）板书：龙王父子
3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（多媒体出示：齐读），另一个是“兴风作浪”（多媒体出示：齐读）。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下
大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”
板书：称霸一方
兴风作浪
8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）
9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王
父子一顿？
11、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋
着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
12、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
板书：治一治
13、有谁想把第一自然段完整地读一读？指名读。举手的起立。东海龙王
父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！
（二）怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？
2、全班交流：板书：大闹水晶宫
打死夜叉
大败三太子
一闹水晶宫
1、哪吒每次又是怎样闹的？我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。
2、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶
宫也摇晃起来了）
3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加点。
（2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？
（3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，
这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
（5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜
可能还撞到龙王身上）
（6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受
（7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。
（8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？
（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。
（三）二闹打死夜叉
过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图）
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还
是一个——
3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。
4、那结果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。
6、指名交流：
①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
②能否给“随即”换个意思相近的词？“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读，男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？
8、指名交流：
（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。）
（2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
（3）这么不经打，请你把这种感受读出来。（指名读）
9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗，就能
把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。
三闹大败三太子
（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。
（2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三
子——。三太子只好现出了原形。
（3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“！”看看这里的提示，你
准备怎么填？先同桌互相说说。
（4）指名填。
①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看
我不宰了你。”
②龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹
了呢？”（我觉得他的话比课本上的内容更生动了。）
③龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的
过程读出来。
（6）三太子跳出水面时是怎样的？
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
（哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负
你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶
报。你们平时欺压百姓，我要替天行道。你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。）
（三）结果如何
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋
好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小
哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、让我们完整地把这个故事来读一遍。
三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，注意用上这些词语，当然你还能有其它的好词就更棒了，把这部分内容讲
同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会？
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
学生练习复述课文。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
第三课时
一、教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。
2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
三、教学难点：采用读说结合的形式，讲述事情的经过。
四、教学准备：动画片《哪吒闹海》。
五、教学过程：
一、复习
比一比，再组成词语。
叉吹仍即
又砍扔却
二、齐读课文
三、指导讲故事
1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事：闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片《哪吒闹海》呢？（学生观看动画片片段）
2、组织学生结合所看的内容，再读课文，练习讲故事。
师：请同学们再读读课文第二至第四自然段，你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣，加上你看到的动画片的内容，说给大家听听。
（学生认真读课文，练习讲故事）
重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
（1）带上法宝：带、跳、取、摆
（2）打死夜叉：
夜叉：钻、砍、死
哪吒：闪、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳气冲冲刺现出原形
哪吒：纵身抖出喷出裹住
3、组织讲故事。
（1）学生五人一小组，先在小组里讲讲，由组长组织好，轮流讲，最后，推出一位同学上台讲。
（2）小组活动，推选同学讲故事。
4、师生共同进行评议。。
四、总结谈话
五、指导综合性学习
1、制作道具，写制作过程。根据课文内容，或者阅读课外书，制作哪吒的混天绫和乾坤圈，夜叉的斧头以及龙王三太子的枪，然后说一说或写一写制作的过程以及体验。
2、演课本剧。把课文改编成剧本，学生自由组成小组排练、表演。
3、课后阅读神话故事，在班上开个小小故事会，讲讲神话故事，评评神话人物。
六、作业
1、给带点字选择正确的读音
（1）、《哪（nena）吒闹海》这个神话故事出自哪（nane）本书？你知道吗？
（2）、东海龙王父子（zizi）称（chengcheng）霸一方，却连哪吒这个小孩子（zizi）也打不过，真是徒有虚名，这说明危害人民的人是能够战胜的。
2、按课文内容填空。
一天，小哪吒他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，大海边。他大海里，混天绫在水里，便滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也起来。
课后反思：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
《哪吒闹海》教学设计 篇四
教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
教学重、难点：
1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学准备：
CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）
教学过程：
一、回顾、引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？
二、初读课文第二、三、四自然段。
1、生自由读这部分课文
2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？
3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。
三、精度感悟。
1、根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？
A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听
B（如果学生听出来）你能来读读吗？
（2）出示闹水晶宫动画片段。
相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。
（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）
（3）带着你的体验再来读读这句话。
（4）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）
可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？
（2）读出自己的体会。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”
（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
（3）评：他读得精不精彩？
（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）
2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3、生自由练读。
4、指名读喜欢的段落。
四、总结全文，情感升华。
1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？
2、指名畅所欲言。
3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？
4、生交流。
五、课本延伸，讲故事。
1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。
3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。
板书设计：
龙王父子闹水晶宫
————哪吒闹海打夜叉太平日子
兴风作浪斗三太子
《哪吒闹海》教学设计 篇五
一、形近字组词，多音字注音组词。
混 晃 冲 叉（4个音）
二、给划线的字注音。 捕鱼（ ） 哪吒（ ）（ ） 乾坤（ ）（ ）
水晶（ ）摇晃（ ） 随即（ ） 嗷嗷直叫（ ） 趁势 （ ）三组成语( )( )一方 ( )风( )浪 ( ) ( )巨浪 胡( )非( )
四、给深选择恰当的解释：
a深度 b深奥 c（颜色）浓 d很、十分 e（感情）厚
1、这朵深红的月季花美极了。（ ） 2、这条河的水很深。（ ）
3、他得了重病，我深表同情。（ ） 4、我们有着深厚的友谊。（ ）
五、填空：
1、学了《哪吒闹海》一课，我认识了（ ）（ ）的哪吒，也认识了（ ）（ ）的东海龙王父子。
2、不表示颜色和数量的abb试。如：气冲冲（ ）（ ）（ ）
3、哪吒带上它的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到海边。——的作用是（ ）
4、《哪吒闹海》是一篇神话故事，我读过的神话故事有《 》《 》《 》
《哪吒闹海》教学设计 篇六
一、教学要求：
1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、过程和结果。
2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和英勇、不畏强暴的品质。
3、以读促理解，读中感悟，在充分理解课文的基础上学习复述课文。
二、学情分析：
哪吒闹海的故事随着《哪吒传奇》的播出家喻户晓。许多学生在学习课文前都已经了解了这个故事。但动画视觉的冲击与语言文字的感悟截然不同。如何在在阅读中理解语言文字的内涵就成为重点。
因此，设计之一：从课题“闹”字入手，一开场突出课文重点，理清课文顺序。在闹海过程中注重从重点词句，重点动作入手理解人物，读中感悟，以理解促朗读。使人物形象主体鲜明。
另外，学生对于复述课文是个难点，在短时间内要求有条理，说清动作，复述哪吒闹海的过程，精心设计，循序渐进是必要的。
设计之二：复述中设计“分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕。如果能加上你自己的语言和动作就更棒了！”
三、教学过程：
一、导入：
1、播放《哪吒传奇》主题歌：看来同学们对这首歌中的小英雄再熟悉不过了，他是谁？
2、读准“哪吒”，你对哪吒了解吗？
3、板书课题。把“闹”字写大：老师今天写的课题与平时有什么不同？你知道为什么吗？
4、导语：你在平时有过闹的经历吗？哪吒闹海的“闹”有什么不同？
二、精读感悟：
（一）哪吒闹海原因
1、你们说得真好。请你打开书读读哪吒闹海的原因，用“因为 …… 所以 …… ”把话讲清楚。
2、想象东海龙王父子会干些什么坏事？
同步播放课件：翻江倒海，掀翻渔船，大火烧山，刮起飓风，漫天大雪，这一切使百姓恨之入骨。
3、书中用了“称霸一方”、“兴风作浪”来形容东海龙王父子，读好它。
4、再读课文，读出龙王父子的嚣张气焰。
（二）哪吒闹海经过
1、小哪吒人小胆量大，接下来我们就跟着小哪吒到东海去闹一闹。请快速默读2—4自然段，找一找你认为闹得精彩的地方读好它。
2、根据学生发言相机指导：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（1）能说说你对这句话的理解吗？
（2）把你的感受读出来。（指导表示动作的词的朗读）相机板书
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜*扔去。
①说说你对哪吒的看法。带着你的体验边做动作边读。
重点体会“闪”、“随即”相机板书
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
②想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？
根据动画片理解“一纵身”、“抖”、“裹”。
③读出动画片中神勇的哪吒。
④小哪吒制服三太子会说些什么？
（三）哪吒闹海结果：
1、哪吒闹海可真厉害，闹得好不好呢？
2、请同学们再来读一读第一自然段，体会哪吒闹的深意。
3、导语：小哪吒的正义勇敢换来了人们的太平日子。
4、读课文最后一节，请你来代表人们赞扬或感谢小哪吒。
三、课文延伸、讲故事：
1、看来大家都更了解和喜欢机智勇敢的小英雄了，你能用讲故事的方式表达对哪吒的钦佩和喜爱吗？
2、分小组试着用上书中的词语和句子练讲完整的故事或其中的精彩一幕，能加上你自己的语言和动作就更棒了！
四、作业：
1、你还知道哪些中国民间神话故事？
2、把这些故事讲给小伙伴听，与他们一起分享。
板书：
10 哪吒 闹 海
机智 闹龙宫
勇敢 打夜*
正义 斗三太子
《哪吒闹海》教学设计 篇七
有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学情况还是不够理想。
一、对教材的深度和广度把握不够
教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象？当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时，我让学生找出其中的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢？充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。
一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够
作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。相反，学生却说得不多，读得不够入境。正如有的老师所提建议，有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。
二、复述指导要有层次
由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右的时间用于复述训练。但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很好地落实，只是匆匆走过场，有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强指导。首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。通过讨论，使学生明确：要把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。其次，要让学生有充足的时间进行准备，练习复述。指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。
教学是一门遗憾的艺术。因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
《哪吒闹海》教学设计 篇八
【教学内容】教科书53-55页的内容。
【教学目标】
1,知识与能力：
(1),学会本课生字，理解由生字组成的词语。
(2),能有感情地，有个性地朗读课文。
(3),掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。
(4),能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
2,过程与方法：
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。联系生活经验理解词语，如"兴风作浪，胡作非为"等。
3,情感，态度与价值观
感受并学习哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
【教学重，难点及突破】
重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。
难点：按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
【教学突破】
采用说读结合的形式，读懂课文，讲述事情的经过，悟出哪吒的精神。
【教学过程】
一，回顾，引入。
播放龙王兴风作浪的动画影片。(同时师述)
师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪吒决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪吒到那东海里去闹一闹，怎么样 来，咱们一起去看看小哪吒是怎样闹东海的。
二，初读课文。
1,生自由读这部分课文。
2,指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的 闹海的原因 闹海经过 闹海的结果怎样
3,课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读。
三，精度感悟。
1,根据学生的发言随机指导。
指导的重点句：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
(1)谁想把小哪吒闹海的句子读一读。
(2)出示闹水晶宫图片。
)书包范文○www.shubaoc.com(相信你们看了图片也有了更深的感受了，让我们一起再读读这句话(自由读，教师相机指导朗读).
(3)师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书：闹水晶宫)
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。
(1)谁愿意把这段读给大家听呢
(2)重点体会"闪""趁势".
(3)带着你的体验再来读读这句话。
(4)师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢 (板书：打死夜叉)
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
(1)请学生读一读这一段。
(2)你们觉得哪儿最精彩 谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)
(3)评：他读得精不精彩
(4)师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书：制服三太子)
2,师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，制服三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。
3,生自由练读。
4,指名读喜欢的段落。
四，总结全文，情感升华。
1,师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子(板书),想象一下，太平日子会是怎样的一番景象
2,指名畅所欲言。
3,师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢
4,唱一唱。
五，课本延伸，讲故事。
1,看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪吒，想把哪吒闹海的故事讲给更多人听吗 咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。
2,除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩
板书设计：
闹水晶宫
哪 吒 闹 海 打死夜叉
制服三太子
原 因------为百姓出气
正 义
结 果------ 百姓太平
《哪吒闹海》教学设计 篇九
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一课时
教学过程：
一、自主学习
1.小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流课前搜集的哪吒的知识）
3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）.板书课题
4. 解题，质疑 （闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点，并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
三、默读课文提出问题，合作探究。
1、学生默读课文，思考哪吒是怎样闹海的？
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟，学议释疑。
汇报交流，教师作适当引导，点拨。，并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写。
例读好龙王父子的坏；
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习，掌握字词。
1、小结本课所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
1.读课文
2.读抄词语
第二课时
教学过程：
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究
默读课文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？ 分别是怎样闹的？
讲述故事：
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：
准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
闹的结果
经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
预备齐——（读第一个课题）齐读课题
想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题
让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
四、拓展延伸
1、小结课文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写：
如果你是那里的渔民，现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么？
（1）学生自己写一写。
（2）指名畅所欲言。
（3）师生进行朗读评析。
（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
四、作业。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
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