篮球课教案 篮球课教案【精选5篇】
作为一名老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文小编精心为大家整理了篮球课教案【精选5篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。
篮球课教案 篇一
关键词 偶发事件 案例 音乐课堂
中图分类号：G633.95 文献标识码：A
1 案例
有一次我在一个班级上《卡门》序曲这一课，可同学们刚刚上完体育课，都满头大汗的，我将电扇开开，他们还很热，大部分同学的用手中的书不停扇着。上课铃响了，有一位平时比较调皮的学生叫周刚又迟到了，且手里还拿着篮球走进来，（因学校规定不准将篮球带进教室），我非常生气，让他站在教室后面，他老大不情愿去后面了，我继续上我的课。在分组讨论用歌词和舞蹈等形式来表现斗牛士和写出这首回旋曲结构时，教室里有些“热闹”起来，周刚也站不住了，趁我不注意把放在旁边的篮球拿起来重重的拍击了一下，“砰”的一声将我和同学的注意力都吸引了过去，我气愤至极……
仍是这个班，上节课是体育课，教学内容也是《卡门》。教师通过事先了解，准备在上课前给大家听抒情浪漫的海顿《小夜曲》，并提前开好电扇和窗户。不久学生走进教室，大部分同学慢慢被曲子吸引，很快平静下来。上课铃声即将响时，教师关掉录音，简单的介绍了海顿《小夜曲》，建议大家有空时在媒体和网上查出曲子和作者相关的资料，并引出这节课上课的内容。这时上课铃响了，调皮的周刚又迟到了，手里仍拿着篮球，只见这位老师走到他面前轻轻地说：“下课留下来说明一下原因”，并顺势将篮球放在讲台下，周刚有些脸红，这位老师好象没看见一样开始上课……
2 反思与研究
这两个课例说明，同一堂课，同样的偶发事件，由于教师不同对待的态度和方法不同，使得整堂课学生学习态度不同，其效果也截然不同。这使我对如何处理课堂偶发事件有如下的感悟。
2.1 敏锐观察，正确决策
案例一中，老师虽及时的打开电扇，但没有把他们因热而引起的烦燥心情给平息，反而自己也有些烦燥。在周刚同学迟到上更不冷静，在决策上也没顾及学生的感受。在砰的声音出来后教师大发雷霆，滥施惩罚，不仅会削弱个人威信，严重损害自己的形象，还会极大地削弱班级体的凝聚力。面对此情此景，教师首先要敏锐把握事件的性质发展的苗头，以及课堂变化的趋势，再做出准确的判断，或淡化，或化解，或疏导，或堵截，该当堂处理的当堂处理，该课后解决的课后解决。
2.2 循其个性，提供台阶
处理这类偶发事件，如果茫然无措，计出无从，甚至撒手不管，放任自流，会被学生小瞧。类似的还有故意接教师的话茬，故意说一些离题之语等等，这类“两难式”偶发事件，教师产生恼怒、委屈、急噪的情绪是可以理解的，如果老师停下课来不依不饶地处理，很快变成针锋相对或剑拔弩张。有效地处理课堂偶发事件，这最能表现教师高度的教育机智，同时也是教师发挥聪明才干、树立威信的绝好机会。
案例二中的教师不是指责、训斥或者逃避，而是抑制了自己无益的激情和冲动，循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。事实上，课下教师询问了周刚迟到的原因，在表扬他篮球打得好的同时，又批评他不该把篮球带进课堂，周刚不仅非常顺从的答应老师的要求，且从此上音乐课再没有迟到。
2.3 随机应变，因势利导
案例一中，在周刚迟到时教师在未问明迟到的理由就不分青红皂白的让学生站在后面，显然已伤害了学生的自尊心，为后面问题的出现埋下了伏笔。在问题出现后如果教师因势利导也不会出现火上浇油的现象。
案例二中的老师跟着斗牛士的音乐先舞了一段斗牛舞，学生情不自禁和着音乐为老师鼓掌，在分组讨论用歌词和舞蹈等形式表现斗牛士的音乐，并写出回旋曲结构时，教室也“热闹”起来，但并没有出现篮球的响声。后续教师和同学和着音乐一起开心的跳着斗牛舞……在大部分同学表现完后，教师提出：“周刚，听说你篮球打得比较好，能不能用篮球来表现一下回旋曲。”周刚兴奋的拿着篮球走上来，一会儿拍球，一会儿三步上篮，一会又拍球……只见周刚动作准确，身手敏捷，且用篮球动作解释了回旋曲，赢得同学和老师的阵阵掌声，很快全班同学不仅在轻松活泼的气氛中了解和熟悉了全曲，还从这节课中感受到老师身上所散发的人格魅力。
一样的事、不一样的处理办法、不一样的效果。说明处理偶发事件，既要“就事论事”，又不能就事论事，案例一的失败是师道尊严、高高在上，以力服人、主观武断，任性轻率、急于求成三个因素在做怪。设想一下，如果老师冷静一点，多思考一点，来点冷处理，有可能被学生、被班主任看笑话不？
2.4 时效统一，及时高效
两个案例，一个引发混战，一个平稳过渡，说明以下道理：一是既要“快刀斩乱麻”，又要“冷处理”，把偶发事件消灭在始发状态，案例二成功于没有让事件发酵；二是既要给学生“留面子”，又不能留面子，主要靠教师对学生的信任、尊重感，案例一中我气愤至极，大喝一声：“周刚给我出去！”周刚小声的说“我不出去”，这很难不引起正面冲突；三是既要“因人而异”，又不能因人而异，案例二中教师意外冷静，没有直接把“意外”给泯灭掉了，而是以它为契机，使其为教学所用。
2.5 幽默化解 ，变退为进
案例二中的老师没有急于求成，不是不处理，而是以退为进，充分地相信学生，巧妙地把球抛给学生自己，看他们如何收场。谈笑中给学生以善意的批评和上进的力量，谈笑之余，不忘“借机导航”，三两句话，既转变了课堂气氛，又很快将学生注意力引回到主题之中，收到了四两拨千斤的效果。
课堂偶发事件不值得争个是非长短，老师硬要追究下去往往只能是越搞越糟。聪明的办法就是用幽默来进行化解。或者自我解嘲、或者不理不睬降温处理、或者转弯抹角点到为止，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，也许能将一场冲突消于无形。
总之，课堂教学的意外情况是千变万化，处理好是一门技术，更是一门艺术。提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。用方法、用爱心、用行动来调控，才能起到处理和教育的双重作用。
参考文献
[1] 李景亚。课堂上遇到突发事件怎么办[J].安徽教育，2005(4):29.
[2] 佟德。退一步，风景更美[J].班主任杂志社，2009(12):34.
篮球课教案 篇二
关键词：篮球；网络；课件
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号 ：1007-3612(2007)05-0683-02
篮球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目，是贯彻 “ 以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。篮球网络课件，则是通过网络营 造一个实现多种学习模式并存的篮球课程学习的基础环境。借助网络建立篮球运动的立体式 自主混合学习模式［2］，促使传统的课堂教学与课外网络化的全面交流，这种新型 教学手段的应用将大大的深化以健康为本的高校体育教学改革。因此，基于网络环境的普通 高校公共体育篮球课件的构建理论研究具有重要的实践意义和应用价值。
1认知学习理论对于网络课件设计的要求
基于当代认知学习理论的特点，要求网络课件的教学设计应遵循以下原则：
1.1网络课件的设计应面向学科专门知识 人的智力程度不是主要依赖所记忆的知识，而是更多地取决于脑子中所建立的知识处理 方式，所以，对于学科专门知识的处理应强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学 形式的多样性。
1.2网络课件设计应面向学生的学习过程 设计者要深入理解学生的学习过程，把学生学习的内在动机培养放在课件设计首位，注 意情境创设和信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”而非“教”，使学生乐学 ，方能学有所得。
1.3网络课程设计应面向学生的认知结构 学生解决问题的能力取决于学生如何在大脑中储存知识，即认知结构。因此，课件设计 重心应是如何促进学生已有的认知结构发展和优化，强调教与学的交互功能，以促进学生新 的认知结构的形成。
2篮球网络课件的构建方式
2.1课件目标分析 目标分析是实现网络课件的前提条件。普通高校公共体育篮球网站的教学内容选择主要 依据最新的高等学校公共体育篮球教材，网站设计则遵循建构主义学习原理，在分析传统教 学模式的同时，在网站上设计具有网络特色的助学型网络教学环境，开发存储于WWW服务器 上的集文本、声音、图像、视频、动画于一体［3］，用html 和ASP语言编写的超媒 体教学软 件，通过网络教学环境的集成，将课堂授课与网络化的全面交流相结合，全面为课程教学服 务，为最大程度发挥教师的教学效能打好基础。
2.2实施方案的确立 确立实施方案则是课件开发的必然途径。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要》，我们在对课程管理进行深层次研究时，除需要加强不同国家教育管理体制的比较与分 析外，还应该从它们各自的变革中找到原因，以便结合课程管理的特点提出反映最新体育教 育理念、符合我国国情，且操作性较强的改革方案。因此，普通高校公共体育篮球网络课件 的实施方案可以确立为：
1) 建立以数据库技术为信息平台，以动态页面为用户界面的篮球教学网站。
2) 建立以多媒体教学资源库为后台支持，通过数据库技术与多媒体教学软件、在线测 试评估系统、交互BBS等多种手段的无缝整合，为各种资源、消息的和信息处理、反馈 提供通畅的途径。
3) 实行普通高校公共体育篮球课程学习的的网络化全程管理，利用网
2.3篮球网络课件的主要组成 为节约网络空间，也为避免网络协作学习中的无政府状态，网络平台应该运用协议或注 册等方式，建立注册与登录窗口，以此追踪用户身份。并可将用户分为系统管理员、教师、 学生三类，且设置具有不同的访问权限。
2.3.1界面的设计系统的交互界面以Web浏览器为基础，设计时 可根据课件的内容和使用对象的特点，结合课程的具体情况，本着界面友好、操作方便、交 互性强、可控性强等原则进行设计［4］。
由于篮球课件内容丰富，因此主页面的布局必须紧凑、整体、统一，可采用框架式结构，以 便使主要栏目在界面上直观体现。
除可直接点击主要模块外，主页面还可设置学习导航、篮坛动态、每日提示、课程简介 、教师风采等等内容。其中学习导航是学生与课件的重要交互媒介，它可以帮助学生记忆学 习点，在课件信息网络结构中明确所处当前的位置，并能协助教师及时审视学生的学习进程 ，了解学生的学习规律，以更好的制定教学策略，帮助学生实现教学目标。
2.3.2网络课件组成的主要模块 基于课件目标分析，及确立的实施方案，优选可体现课程特点的模块，是课件开发的重 点。普通高校公共体育篮球网络课件组成的主要模块可以选择：
2.3.2.1分级测试 初级班主要是了解篮球运动的基本特点和健身作用，培养学生对 篮球运动的兴趣，以掌握篮球的基本技术为主；中级班则在初级班基础上进行递进，要求在 熟悉球性、掌握基本技术的基础上，重点掌握篮球的基本战术配合，了解篮球运动主要规则 和裁判法常识，并具备一定的篮球比赛观赏能力；高级班则为符合有发展余力的特长生的发 展目标，以培养篮球的训练、竞赛能力为主。在网络课程学习之前，用户可先通过分级测试 ，以了解本人的篮球理论水平，进行初步分层。
2.3.2.2课程学习 在内 容安排上可采用具有相对独立性的模块化的组织方法，以知识点教学单元为依据，提供课程 简介、教学大纲、参考文献等等全面的教学内容和丰富的扩充性知识，且通过大量视频的展 示，以保证教学动作、内容的正确性；课程内容的组织可以具有良好导航结构的WEB页面为 主，链接有特色的、精心海选的网络运行的教学资源；课程内容则注意情境创设和信息资源 设计，根据具体教学要求采用文本、声音、图像、动画等多样化的手段予以展示。最后可通 过在线测试评估系统评价每章的学习效果。
2.3.2.3学习资源 篮球课程的学习资源可由名词解释、篮球基本技术、篮球基本战术、篮球图片、篮球音 乐等五大部分组成。由于篮球网络课件信息量大，内部信息间的联系较复杂，因此在篮球基 本技术、篮球基本战术部分可以采用列出树状结构形式来导航，让用户可以直观的了解该部 分的信息结构，直接、灵活的到达所需要的学习页面。
2.3.2.4裁判规则 裁判规则部分可由公共体育篮球教学大纲要求的全部内容和裁判手势、裁判英语、裁判 法视频等扩充性知识组成。由于篮球裁判员不但要在理论上精通规则和裁判法，而且要有准 确、快速的判断和反应能力。因此大量裁判视频及网络教学手段的引入，可促使篮球裁判理 论与实践紧密结合，很好的克服这个教学难点。
2.3.2.5视频集锦 为促进网站的推广，支持课外学习的个性化定制，可将多媒体软件开发过程中收集整理 的各种多媒体资料用数据库的形式组织在一起，以提供丰富完整、形式多样的教学媒体资源 ，构成开放性的跨媒体教学资料库。为方便资源库的持续更新，资源库的结构设计应保证发 展性、开放性和多样性特点。资源库中可以准备大量图片、视频资料和扩充性知识，用户可 以从资源库中灵活提取资源，满足对于自学或教学环境下的个性化需求。
2.3.2.6师生交互模块 这是网络课件实施阶段发展到最终阶段实施的一种模式，实时讨论系统BBS可方便教师 答疑，给学生提供学习伙伴之间的交流讨论，并可通过此来控制教学进度、及时布置和评点 教学中学生遇到的问题。
2.4网络课件构建中信息呈现的主要特点 1) 应该坚持人本理念，体现个体差异，注重个体化教学。可结合不同学习层次，设置 不同知识单元体系结构，建立开放性和可扩充性的模块组织结构，确保用户在学习或教学过 程中根据学习进程和需要自动切换，灵活完成教学进程的控制。
2) 必须强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学形式的多样。即强调利用各 种精确、丰富、多样的信息资源来支持更好的“学”。
3) 支持开放性的跨媒体教学资料库构成。资源库的结构设计应具有发展性、开放性和 多样性的特色，可使资源库的资料来源扩展到整个Internet。
2.5网络课件的技术基础
2.5.1软件运行环境及所需插件、播放器 Windows 2000或XP；Flashplayer7.0以上；Internet Explorer6.0；Windows media player 以上。
2.5.2软件开发工具Flash；Photoshop；Dreamweaver；ASP编 程语言 ；Adobe Premiere 7.0。
3结束语
篮球课教案 篇三
摘 要 本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。
关键词 剖析 挖掘 体育游戏共性
游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力，想要在体育教学中更好的利用游戏，应根据教学实际情况，选择适合的体育游戏内容，增加学生参与体育学习的兴趣，使学生的体育技能在不断的体育游戏中得到有效的巩固和提高，使学生的身心得到有效的发展。本文主要对体育游戏案例进行剖析，挖掘体育游戏的共性，以期提高体育课的教学质量。
一、剖析体育游戏案例
案例1：一节小学的篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师做了下面的游戏：学生围绕老师或分组成圆形或围绕篮球场地边线上，人手一球。游戏时，教师喊“高人”，学生立即进行在原地或行进间的高运球练习，教师喊“矮人”时，学生立即按低运球的动作进行原地或行进间的低运球，教师喊“超人”时，学生迅速还原高运球的动作原地或向前运球。案例2：同样是一节篮球高、低运球的学习课上，在学生初步掌握了运球的技术后，教师组织学生进行了高、低运球接力的游戏：比赛时，教师要求学生沿篮球场地的边线进行运球接力，前进时用高运球，返回时用低运球，课堂气氛极为的活跃，学生个个跃跃欲试，但从场面来看，学生却经常出现球跑、使劲向前推球、抱球跑、低运球重心过高等现象，学生只一味的追求速度，对动作技术等都抛之脑后。首先案例一不能算是什么游戏，只是一个情境教学或者说诱导性的练习而已，学生与老师之间形成的一个默契而已。第二个案例教师如果将这个放在行进间高低手运球教学后面的课课练习部分未偿不可，因为到课课练习时，如果前面的教学手段与方法有效的话，大多数的学生应该已掌握了行进间的高低手运球技术，在比赛过程中只是一个拓展，是激励学生将学到的技术运用到实践中去，不是本课的主要教学目的，案例3：比如贴烧饼游戏，改变单一的方式与方法，学生在跑动过程中充分利用反追的方式，一方面可以激发学生的练习兴趣，尤其是在一个跑速较慢的学生追一个速度较快的学生时，在保证其一定的运动量的前提下，做反追保证场上的竞争以及更多的学生参与到活动中来。同时贴烧饼还可以利用多人追逐跑，提高练习的密度，提高练习的兴趣，这个可以作为一些主教材教学中运动密度小时一个体能不足的补充教学方法：在一个跑动的过程中，如果发现自己要被追上，则可以扑打一名学生，则这名学生即起动追他，同时又被其他人追，根据情况限制拍打的人数。案例4：篮球运球教学中游戏的运用，学习篮球运球动作技能时，主要以游戏的方法进行。首先要熟悉运球时对球的掌控能力，掌握脚蹬地以及手运球的配合，提高控制球的能力。其次，可利用不同形式的运球进行个人练习和合作的练习，增加熟悉球性的机会。技术要点是篮球行进间运球时，对球的掌控能力很重要，眼睛要观察训练场上的形势，避免低头运球。
二、挖掘体育游戏的共性
（一）娱乐性：娱乐性是任何一种游戏的最大特点，通过参与者参与游戏活动，从中获得身心的愉悦感，并从中的到一定的启示，懂得一定的道理。体育游戏也具有相同功效。
（二）竞赛性：在体育运动中人的来之于活动内容的快乐、参与的快乐，但最大的快乐来之于战胜自己或者战胜他人而获得的快乐。人们为了寻求有趣的活动方式，并从活动内容中和活动方式中找到快乐，找到战胜自我和他人的快乐。
（三）公平性：社会有一定的规则，体育游戏来之于社会生活，所以也包含着一种规则，但体育游戏中的规则既不同于竞技规则所含有的法则行，也不包含娱乐 www.shubaoc.com 活动中的随意性，它大多数是参赛者双方的一种协定。这种协定表现在竞赛双方的机会上的公平性。
（四）易行性：体育游戏源之于社会生活，带有一定的规则性，具有一定的娱乐性，又饱含着一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性等特点，深受学生喜爱，因此，采用游戏方式进行教学不会是学生感到批发和厌倦，容易调动学生的积极性和主动性。在体育教学中，几乎所有的项目，都可以编为体育游戏的内容，而且不受场地器材多少的影响。
（五）教育性：体育游戏规则除了规定的活动形式之外，还规定了活动时间和活动空间内的准行为，如判罚规则，一方面增加活动的气氛，另一方面又能够强化参与者的行为规范。因此体育游戏具有教育性。w育课中游戏的作用是让学生在身心愉悦的条件下，学习和掌握运动技术和技能，有效促进和提高学生社会交往和社会适应能力。社会交际能力和社会适应能力是体育课的一项隐形任务，因此，需要体育游戏包含育人元素，充分发挥体育游戏所具有的独特的教育作用，在游戏中，要求参与者遵守游戏规则，学会合作共赢，培养集体主义精神。在学生比赛时对遵守游戏规则、互相协作给予表扬，对投机行为给予批评，使游戏发挥更大的育人作用。
篮球课教案 篇四
关键词：交叉步突破；滑步；后撤步
【教学内容】
篮球教学的交叉步突破、滑步、后撤步。
【教学对象】
高二272班全体学生。
【教材分析】
篮球运动具有极高的竞技价值，也具有很好的健身、娱乐和欣赏价值。经常参加篮球运动，对发展身体素质、促进青少年的生长发育、形成良好的个性和心理素质、提高健康水平都有着重要的作用。因此，交叉步突破技术具有较强的可学性与可教性。
【学情分析】
篮球运动是广大学生，尤其是男生喜爱的一项体育运动。高一学生渴望通过学习掌握实用比赛技术，这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。此时学习该项技术，能够满足不同层次学生的需求。主要有三方面的原因：（1）脚步动作节奏差；（2）中轴脚过早启动，容易走步；（3）中心过高，启动速度慢。然而，技能学习存在一定的枯燥性，学生水平存在一定差异性，在教学中如何调动学生的学习兴趣，如何因材施教，如何让技能教学与乐趣教学相结合是应该突破的方向。
【教学目标】
1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的动作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的脚步动作和要领。
2.通过本课学习，使90%以上的学生较好地掌握交叉步突破的脚步动作，80%以上的学生较好地掌握滑步和后撤步的动作
要领。
3.通过篮球教学，树立“健康第一”的指导思想，培养学生团结合作的集体主义精神和顽强拼搏的意志品质。
4.增进健康，增强体质，提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展。
【教学重点和难点】
（一）教学重点
1.交叉步突破的脚步动作。
2.滑步与后撤步的蹬转。
（二）教学难点
1.交叉步突破的重心与中轴脚。
2.滑步与后撤步的蹬转。
【教学流程】
一、开始部分
（一）课堂常规
1.集合整队，检查人数。
2.师生问好，并宣布本课内容、要求。
（二）准备活动
1.慢跑。
2.徒手操。
3.球性练习。
教师活动：
（1）教师精神饱满，口令准确、响亮。
（2）教师哨音指挥慢跑。
（3）示范、讲解徒手操。
（4）示范、讲解球性练习。
学生活动：
（1）向老师问好，并仔细听要求。
（2）学生一路纵队慢跑。
（3）认真听讲解，做徒手操。
（4）认真做球性练习。
二、基本部分
（一）交叉步突破的脚步动作
1.交叉步突破的脚步动作
动作要领（以右脚为中轴脚为例）：左脚向右前蹬跨，上体侧身探肩，右手推放球，二次加速。
教师活动：
（1）体育教师讲解交叉步突破的要领。总结前两次课学生易犯的错误。
（2）教师组织学生4人一组进行练习。
（3）观察学生，了解情况。
学生活动：
（1）认真看教师示范，听讲解。
（2）在老师的引导下认真做练习，注意中轴脚。
2.滑步练习
动作要领：两脚平行开立，两膝弯曲，脚掌内侧蹬地，上体不要起伏，重心保持在两脚之间，眼睛注视对手。
教师活动：
（1）教师讲解示范。对学生提出要求。
（2）教师组织学生练习。
（3）观察学生，了解情况。
学生活动：
（1）认真看老师示范，听讲解。
（2）在老师的引导下认真做练习。注意重心在两脚之间，上体不要有起伏。
3.后撤步学习
动作要领：前脚掌内侧蹬地，腰部用力向后转体，前脚后撤，同时后脚的前脚掌碾地，紧接滑步。身体不要有起伏。
教师活动：
（1）教师引出后撤步在防守时的作用，并讲解示范后撤步。
（2）教师组织学生进行后撤步练习。
（3）观察学生，了解学生情况。
学生活动：
（1）认真看老师示范，听讲解。
（2）在教师引导下认真做后撤步练习。注意前脚内侧蹬地，腰部转体，前脚后撤，身体不起伏。
（二）攻防练习
综合以上进攻与防守练习，进攻采用交叉步突破，防守移动脚步。突破后传球给定点同伴。
教师活动：
（1）教师引出攻防能力的运用。
（2）示范、讲解攻防练习。
（3）组织学生练习。
（4）观察学生，了解情况。
学生活动：
（1）学生认真听讲，积极发言。
（2）认真看老师示范，听讲解。
（3）学生认真练习。
（4）优秀学生上来展示。
三、结束部分
1.教师点评学练情况。
2.收回器材，师生再见。
【课后反思】
1.通过本课学习，使学生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的动作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的脚步动作和要领。
2.通过本课学习，激发了学生的创造力，培养了学生多种学习能力。如，探究学习能力、合作学习能力和自主学习能力。
3.通过本课学习，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的意识，让学生带着疑问探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使学生学会了学习的方法，拓宽了学习的思路，为学习其他技术动作起到举一反三的作用，在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。
4.通过本课学习，培养学生良好的人际关系的同时，也培养了学生良好的心理品质与道德品质。教师正确引导、及时点评、适时演绎，积极鼓励学生不断改进与提高、拓展与运用，提高师生的亲和力、信任感，为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。
参考文献：
[1]徐仲林，徐辉。基础教育课程改革理论与实践。四川教育出版社，2006-01.
[2]田麦久。运动训练学。人民体育出版社，2005-06.
篮球课教案 篇五
摘 要 结合高中篮球选项教学的实践与研究，形成了篮球选项教学的有效性教学策略，为更好地实施高中体育与健康课程标准提供参考。
关键词 高中 选项教学 篮球
一、前言
高中体育与健康课程标准提出了关注学生全面发展，提高学生健康水平，重视运动爱好和特长的培养。并且在高中阶段学生学习体育与健康课程实行学分制，而让学生进行选项学习体育运动项目。这在高中阶段的体育教学中可以充分调动学生学习体育的积极性，促进学生参加体育学习和参加体育课外锻炼，并形成终身体育的意识。然而，从我校的高中实施课程标准进行篮球选项教学过程可以看到，开展篮球选项教学效果更好，同时也遇到一些实际的问题。如何促使篮球选项教学工作得以更加完善，本文提出了有效性教学对策，旨在更好促进高中篮球选项教学的顺利进行。
二、研究对象与时间
（一）研究对象
高一年1、3、5班学生（142人）为实验组，2、4、6班学生（144人）为对照组。
（二）研究时间
2010年9月―2011年5月。
三、研究方法与步骤
（一）学习体育教学相关论著与资料，确定研究课题与实施方案。
（二）按教学班分组，实验组按体育课程标准要求，在原有基础上添加了篮球知识和技术的观赏等教学活动内容；对照组按正常的篮球模块教学要求进行教学活动。
（三）实验一学年后，对照组与实验组的实验相关数据，由计算机统计处理后，再进行综合分析和总结。
四、结果与分析
（一）篮球选项教学提高了学生技战术水平和上课态度表现
从表1可见，通过一学年的篮球选项教学实验，实验组和对照组的“技术成绩”、“战术意识”和“态度表现”三项指数都有明显变化。经检验，均有P
（二）高中篮球选项教学活动开展应结合学校的实际
体育选项教学是贯彻和落实课程标准的关键，在学校确定的必修和选修范围内，学生应根据自己条件和爱好，选择学习内容。按照新课标的精神，设计篮球选项教学，首先要重视以学生发展为中心的同时，也不能忽视和降低体育教师的指导作用，它是学生在教师的指导下进行有目的的选择学习内容。因而，在实施篮球选项教学过程中，要结合体育教师专业特长和学校场地资源等特定条件，再确定开设篮球选项内容。如：要结合学校体育教师专业水平实际情况、学生篮球水平、身体发展现状、学校班级数和篮球场地设备以及学校体育传统等。在实施篮球选项教学之前，均要先根据调查的结果进行归纳总结，后再结合学校体育与健康课程目标，对所选的男女学生水平进行分析，在查看学校师资水平和场地器材是否满足要求的基础上，建立完善的课程指导制度，同时提供切合实际的教学方案与内容，供给学生选择，以保障学生篮球选项得以满足。
（三）高中篮球选项教学要严格执行课堂管理制度
篮球选项教学，在一个选项班里将由不同层次的许多学生组成，课堂教学管理不能忽略。在新一轮的高一教学班里，有的学生缺乏交流合作意识；有的学生对知识、技术学习经过一段时间容易出现兴趣转移现象；还有的同学因为场地器材不足无法满足需求而感到厌学；甚至还有同学因为身体特殊原因等出现情绪不稳定现象。因此，在高中篮球选项教学过程中，需要特别注重与学生在思想意识上进行交流与培养。如：当学生学习篮球运、传、投基本功的兴趣消退或转移时期，应及时采取灵活多样的对抗练习和教学比赛，以激发学生的学习兴趣，促使学生保持新鲜感以形成稳定的运动兴趣。同时还要发挥班干部作用，严守考勤制度，做好出勤率登记和上课表现情况登记工作，特别重要的还是要了解学生进步度情况，做好登记并及时鼓励表扬，以确保篮球教学工作能够安全有序地开展。
（四）篮球选项教学要正确对待班内水平差异
依据高中课程标准的多样性和选择性的教学理念，在高中篮球选项教学中，每个学生可以根据自己的实际情况和兴趣，在每学年或每一阶段，可自主重新选择所学运动项目，也可再次选择相同和不同项目学习，在特定条件下，教学班内即会出现不同程度上差异性。如：学生的体育知识、技术、技能水平不一，上课积极性和表现欲不同等，造成了班内层次落差显著的现象。因此，在制定学目标时，先要深入了解学生运动基础和个性特征，而后再制定符合学生实际水平的运动内容与学习方法。在课堂组织教学中，除了安排让学生共同参加基础技术学习外，还要将学生按不同层次划分小组，鼓励他们参加小组不同层次的活动，弥补集体教学的不足，而保证个别教学，个别辅导，同时还要设置帮教活动，组织男女学生共同融入篮球选项教学的大集体之中，以确保全体学生共同进步，共同发展。
（五）篮球选项班要适时结合田径项目上好课
高中新课程标准规定，高中三年必须修满11学分方能毕业，其中包含着田径必修学分。为了更好地充分发挥田径运动基础项目的特殊功能，为后期篮球选项学习打好坚实的基础，在实际的教学活动过程，田径教材要适时结合，每年的学生体质健康标准测试工作，摆在体育教师面前确实也是很现实的问题，因而，在高中篮球选项教学过程，有必要适时有选择地贯穿田径运动内容。如：从高一起始年级开始，即可将田径作为基础运动项目的教学溶入篮球选项教学之中，让学生了解田径运动发展史和学习价值，激发学生参与学习田径的兴趣和动机，在设计田径教学的活动方式、组织形式中，不要求学生对田径运动所有内容的学习，可以根据学校条件选择和改造动作内容，要改变以往单调的田径教学手法，同时还可以在篮球学习中以辅项内容出现田径教材，促使学生主动地参加田径运动的学习，以提高学生全面的身体素质。
五、结论与建议
（一）开展篮球选项教学需要学校领导重视和支持
篮球选项教学必须在学校领导的支持、规划和组织下才能完成。学校首先要制定实施方案、分析校情，了解体育教师水平、场地器材配备情况，然后再对教研组建设和学生选课态度进行调研，在确定选配篮球教学班教师的基础上，建立专项备课小组，利用整合和开发课程资源组织篮球教学活动，特别还要在学校领导和教务部门重视下，编排特殊体育课程表，以实现篮球选项教学的顺利开展。
（二）篮球选项教学要指导学生掌握技能并形成特长
篮球运动技能学习是实现其它领域学习目标的主要手段之一，作为体育教学工作者，要根据实际开展相应的篮球教学策略。教学中要按不同层次要求，分层让学生学习篮球基本技术和技能，指导学生主动地参加课外体育运动，鼓励学生借助篮球运动技术、战术、裁判知识参加课内外竞赛活动，发展社会适应能力。同时还要教会学生在掌握篮球技能的同时，注重发展身体素质，形成自己的体育爱好与特长。
参考文献：
[1] 肖紫来。试淡当前困扰体育与健康课程教学发展的几个问题[J].体育教学。2004（6）.
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