挑山工教学设计挑山工教案优秀6篇

2024-01-14 09:29:06

《挑山工》教案设计优秀7篇推荐度：
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在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？帅气的书包范文网小编为您分享了挑山工教案优秀6篇，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。

《挑山工》第一课时教学设计篇一

设计理念：

1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2. 弘扬阅读教学的人文精神

新课标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感，态度，价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”,“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

课前准备：

1,多媒体课件的制作。

2,学生课前熟读课文，自学生字词。

教学过程：

一、导入揭题。

好，这节课老师要带大家一起去欣赏的一篇新的课文，大家知道了吗？（知道了）什么课文？（挑山工）都已经预习过了是吧？嗯，很好，把课题（幻灯片出示）齐读一遍。

二、图揭重点，激活思维

（师幻灯出示图片，引导学生观察、联想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）

1、你知道挑山工是指什么样的人吗？有谁亲眼看到过挑山工吗？好，老师这儿呢刚好有几张有关挑山工的照片儿，现在呢老师把它们拿出来，给大家欣赏一下，看完以后，你呢再结合课文的预习来说一说你对挑山工的初步的认识，也就是“挑山工”是些什么样的人（他们是干什么的），可以吗？请看图。（幻灯放映8张照片）谁先来说？（挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人；把各种货物挑到山顶，为游客服务的人。）（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

2、刚才看的是照片儿，老师这儿呢，还有一幅挑山工的水墨画，（放映第11张幻灯片）大家也一起来看一下，看看画中画着什么？你能用简单的语言来描述一下画面中挑山工的样子吗？（他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，裤脚卷到了大腿，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。）

3、再看图中的这条山道，看到这条山路你想到了什么？（这是一条弯弯曲曲的充满荆棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）

三、学第七段

课文哪一段写了这幅画面呢？（第七段）

1、你能读给大家听听吗？谁还想读 ?

2、大家来评一评，他们什么地方处理得好，值得我们学习 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。）

3、下面大家来试试，先自由读一读。（生自由读文）

4、把这一段齐读一遍好吗？（全班齐读第七段）

四、学第一段

当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我想我们都能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，来进一步了解挑山工的不易。（以自己喜欢的方式读，轻声读、大声读、默读、同桌读均可）

1、读完了，那么老师要来看看同学们对这段理解的怎么样，来我们一起来完成一个练习。（幻灯片出示填空练习）：

幻灯片1：在括号里填上合适的关联词。

幻灯片2：1.(为了)使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，(为了)省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。

2、那你知道折尺形路线是怎样的吗，谁能到黑板上来画一画？

幻灯片3：2.(因为)挑山工走的折尺形线路会使路程加长，(所以)他登山走的路程大约比游人多一倍！

3、师评：看来大家对第一段的理解很到位。那么刚才在读课文时候，不知大家注意了没有，这一段的最后一句用了什么标点符号？（用了感叹号）为什么？你能从这个感叹号读懂什么吗？（挑山工很艰辛，很辛苦！表达了作者对挑山工的敬佩！）

4、你们的理解都不错，同学们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那这又是怎么回事呢？文中的我心中就产生了这样的一个疑问。

五、学第四段

那么作者的这个疑问在课文的那一段写出来了？（课文第四段写了这个问题。）哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？ (师指名一组读。)

六、学第五段

课文哪儿又把这个谜揭开了？（第五段）找出段中给你印象最为深刻的语言去读一读，品一品。[重点段]

1、生自由读课文。

2、谁愿意来读一读挑山工说的给你印象最为深刻的话？为什么这句话给你印象很深？（指名1，2位学生读、说）

3、课文这一段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下他们登山的不同点？老师请两位同学到黑板上来写。(指名2位学生上黑板板书，分两行分别板书游人/挑山工。其他学生写在草稿纸上。)

4、咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢？（师生共同评议板书保留哪些重点词句，结果如下表）

游人：东看西看玩玩闹闹随便

挑山工：步步踩实抓紧时间坚持不懈

(脚踏实地)

七、学第六段第一句

大家从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！下面大家再来看看作者听了挑山工的话后表现如何？把它读出来！(生齐读第六段第一句)

1、有什么地方不懂的？讨论形式[相机理解：“心悦诚服”(诚心诚意地佩服。)、 “包蕴”(包含。)　、“意味深长”(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)、 “哲理” (有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)]

2、关于这句话，你们读懂了什么？“意味深长的哲理”指的是什么哲理（道理）？（联系自己的生活、做事及结合黑板的板书想，引导学生一起得出本文揭示的一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。）

八、体验整合（回到第七段）

1、同学们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个"它"指的是什么？（不仅仅指画，更是指挑山工的精神，是指画中挑山工表现出来的那种认准目标，坚持不懈，不断登攀的精神。）

2、作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

3、其实，不仅仅是这位作者需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。

现在如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭（你现在最想说的激励自己的话）,你会怎么写？（写在文中插图的边上）谁来读读自己写的话？

如： a、生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！

b、人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利！

c、面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄！

d、无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的，一定会有收获。（本文揭示的一个意味深长的哲理）

4、大家写得真好！今天，我们了解了挑山工，并从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家工工整整地把自己刚才写的话重新抄在另外一张白纸上贴在自己的床头或书桌上，好吗？这节课就先上到这里，下课！

板书：

挑山工

游人：东看西看玩玩闹闹随便

挑山工：步步踩实抓紧时间坚持不懈

(脚踏实地)

《挑山工》教案设计篇二

教材分析：

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

教学目标：

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：

理解挑山工的话所蕴含的。深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：

1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

教学设计：

第一课时

一、谈话渲染、主题导入

从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）

这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

二、交流资料，链接文本

课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）

三、初读感知，自主质疑

1、让学生带着任务，充分地自读课文。

（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

（2）想一想课文主要写了什么。

（3）对不理解的地方提出质疑。

2、组织交流：

（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）

四、布置作业，熟读延伸

把课文多读几遍，直到能够读流利为止。

第二课时

一、复习导入：

“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。

二、以疑促读，读中感悟

1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）

2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：

（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。

对比结果：

（2）在小组内分析交流，开展合作学习。

（3）全班交流，统一认识。

［设计思路：通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。］

3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。

（1）放手让学生自学。

（2）组织交流评议。

（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？

（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

（4）鼓励学生读出挑山工的精神。

4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？

三、再读深思，学习表达

1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。

2、组织交流，形成共识，指导习作。

四、情境交融，心灵互动

通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）

五、赏读品味，激发情感

同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？

《挑山工》教学设计篇三

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。

教学要求

理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学重点

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。

教学难点

在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教学构想

本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

教具准备

投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的'路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题

2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）

二、整体感知课文内容

1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。

2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。

3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。

饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理

三、师生合作学习

1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。

2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？

引导学生认识：

（1）挑山工是怎样登山的？

（2）挑山工登山的路线是什么样的？

（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？

（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？

3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。

（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）

（2）作者为什么会感到奇怪？

四、教师小结。

今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。

作业设计

1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。

2、想一想自己今后该怎样做？

板书设计

特点：折尺形路线

4、挑山工

奇怪：路程长一倍，时间却不多

课后小记

第二课时

教学内容

继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

学习过程

一、激趣导入

1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今天，我们来继续学习课文。

2、板书课题。

二、师生合作学习

1、分组练读课文，思考讨论：

（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）

（2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）

（3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）

（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）

（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）

（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）

2、学生互相质疑，教师点拨。

三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。

1、学了这一课后，你最深的感想是什么？

2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）

3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？

四、教师评价总结，课外延伸

1、教师对学生所说的进行评价。

2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。

作业设计

1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。

2、预习第五课。

板书设计

负荷重

特点路程长生疑

速度快 |

4、挑山工相遇——攀谈——解疑

画画 ———— 明理

课后小记

《挑山工》教案设计篇四

一、教材分析

课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念

在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点

明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标

1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程

（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？

请同学们快速默读课文2—6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）

4、板书：一个劲儿

5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？

6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2—6自然段。

（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

2、学生汇报交流

3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。

4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）

5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？

6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿

白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

7、生读词语

8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的原因吗？

9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。

（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。

（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？

2、学生说：陡直的，充满荆棘的

3、泰山资料介绍

4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一两天吗？

5、学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”

6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。

7、补充关于挑山工的资料

8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们一个劲儿往前走。

教学反思：

本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己犹如经历了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章到底该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下鲜明的印象？想想我们平时与人交往，总是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目中立体起来也许也该经历这么一次过程吧！

那我的教学设计也应该是层层深入，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采用了板块式的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文教师丰富自己的教学语言是多么重要，也许那样我上起语文课来会更有自信。

《挑山工》教案篇五

虽然以前没教过《挑山工》一课，但今天通过看武琼老师执教此课，对阅读教学如何实现新课标又有了进一步的思考。一、语文教学得法于课内，得益于课外。首先体现在导课，由一个“工”字组词，告诉学生组词的方法，可以将“工”字放在前组成“工人”、“工厂”，又有将“工”放在后，组成“矿工”、“民工”，也可以按工种组词，如“纺织工”、“环卫工”最后很巧妙地揭示了课题，理解了课题，做挑东西上山之类工作的人叫挑山工。既提示了课题又教会了组词方法。其次体现在学法指导上，如“折尺型”让学生用笔画，展示比较、图文结合，找出谁画的与原文所写的一致，教会学生将课文的文字读成一幅幅的画面。读别人的文章时，要尊重别人的劳动成绩，读准确便于理解课文意思。再次，教为什么走折尺型线时，教者启发性的设计，使学生明白挑山工很辛苦，我们应学习他们这种吃苦耐劳的精神，更应学习他们从工作实践中总结经验，寻找解决问题的做法。这段学习教者还鼓励学生用欣赏的语气读文，把自己独特的感受批注在书上，以提示自己这样的学习才是有效的。武琼老师的这节语文课，给我一种感觉不是为了教而教，学生也不是为了学而学。她把学好语文应具备的工具性与人文性有机地结合起来，以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求清。可见教者的语文素养极高，值得我们后辈学习与借鉴。二、课内与课外有机结合贯穿在教学中。如讲挑山工挑什么这个问题时，除了课文交待的挑石板铺路，武老师还告诉大家现在有索道了，虽不用我们游客一步步登台阶爬山，但建索道需要的材料、设备也是挑山工一担一担从山下挑上来的。这一环节的设计，更突出挑山工的伟大。三、课上师生关系平等、民主、和谐。武老师的年龄大约有40多岁，但一点不显得与学生有什么代沟。教者的情感投入必定换来学生的尊重与喜欢，激发了学生兴趣。四、注意培养学生构建网络化评价体系。充分体现课堂以学生为主体，通过自评、互评、师评，最终达到对文本的深入理解。只可惜，时间有限，第二课时没能看到，因此对本课的总体设计还是很不了解，评价也许有不周全之处，望同仁提出宝贵意见。

小学五年级语文《挑山工》优秀教案篇六

教学目标：

1、知识能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。

2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点：

1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备：

课件、挂图。

教学过程：

一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

师：板书课题——挑山工

师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。

[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]

二、初读课文、整体感知

生：自由读文

师：你读懂了什么？

生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。

生2：挑山工比游人先到山顶。

生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。

……

师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？

生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？

生2：挑山工登山有什么特点？

生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？

生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？

生5：为什么挑山工的牙齿很白？

师：第5个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。

[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

教学第一部分

师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。

生：边读边画出描写挑山工登山的句子。

师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。

师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？

生：能。

师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。

生：画出挑山工走的路线图。

师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

生：讲解。

师：指名朗读第一自然段。

师：你认为他读得怎么样。

生：“沉甸甸”读得比较平淡。

师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？

生：重读“沉甸甸”。

师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。

生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

师：重读“多一倍”。

生：再读一遍。

师　：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。

点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。

师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。

师：(展示课件：挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么？

生1：看到挑山工穿着红背心。

生2：看到挑山工一直在登山。

生3：看到泰山非常陡。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

……

[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。

生：集体朗读。

师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？

生：自由感情朗读第一段。

[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

教学第二部分

师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？

生：小组合作学习。

师：课件展示：小组合作学习要解决的问题；

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？

④用“―”画出挑山工说的话。

生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

师：请同学们把你学习成果汇报一下。

生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。

生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。

生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。

生4：第四组：读挑山工说的话。

师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿？”这段话。

生：默读重点段，画出重点词语

师：你从挑山工的话中体会到了什么？

生1：我们做什么事都要认定目标。

生2：我们做什么事都要坚持不懈。

生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

[ 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

教学第三部分

师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？

生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

师；展示图画。

师：谁能把画中的内容读出来。

师指导朗读：突出：“陡直”;“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。

师：范读。

生：比赛读、推荐读。

师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。

师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？

生：需要

师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。

生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。

[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]

四、联系生活，迁移运用

师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？

生1：龟兔赛跑。

生2：笨鸟先飞。

生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。

生：写读后感

[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]

五评价，总结

师：本节课你有哪些收获？

生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

生2：我明白了挑山工说的话的含义。

生3：我知道了作者画画的目的是什么。

……

师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。

扩展性阅读：

今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。

[点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]

挑山工教学设计 挑山工教案优秀6篇

《挑山工》第一课时教学设计 篇一

《挑山工》教案设计 篇二

《挑山工》教学设计 篇三

《挑山工》教案设计 篇四

《挑山工》教案 篇五