春教案 朱自清《春》的教案【优秀3篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？书包范文小编精心为大家分享了朱自清《春》的教案【优秀3篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
春教案七年级部编版 篇一
教学目标
1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。
教学重难点：
难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。
重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感
教材分析：
因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
课前准备：
课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。
分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。（本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点）
喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。
一、布置课前预习，要求提出问题
1、查找资料，了解作者简介及创作背景
2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。
3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。
二、创设情景导入新课
1、导入：（播放儿童歌曲《春天在哪里》）
同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。
2、作者简介及创作背景
请同学们说说你所了解的朱自清先生。
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3、检查预习，读准下列加点字：
Yùnniàngliáochēngsuōlì
酝酿嘹亮撑伞蓑笠
xīshūdǒusǒucháo
稀疏抖擞安巢
三、复习旧知展现春意
许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）
王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）
四、听读课文整体感知
1、播放学生录音
2、学生齐读朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。（读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画）
3、整体感知
（1）文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
（2）课文围绕“春”写了什么？
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写—绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写—颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
板书：春醒图——自然苏醒
春草图——小草报春
春花图——百花争春
春风图——微风吟春
春雨图——细雨润春
迎春图——勤人迎春
五、分段朗读示范讲解（春醒图、春草图）
1、学生齐读春醒图、春草图的段落
2、示范讲解
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
六、提出问题研讨解决
1、研讨春风图
请一位同学有感情地朗读课文第五自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇课文从哪些角度写了春风？好在哪里？
2、研讨春雨图
请一位同学有感情地朗读课文第六自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点？
◇连用三个比喻好在何处？
◇雨中景物从哪个角度写对的？抓住关键词赏析。
3、研讨迎春图
全班有感情地朗读课文第七-------十自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：这幅图画中什么是主体？写人的作用是什么？抒发了作者怎样的情感？（人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。）
分析比喻段。（作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。）
七、欣赏名篇大胆发掘
再读课文朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握
小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
中班艺术春天教案 篇二
活动目的：
１、用不同的花瓣形状、颜色和数量画出各种花朵。
２、激发幼儿创作的欲望，提高幼儿的作画能力。
活动准备；
范例、笔、纸
活动过程：
1、传说天上有位美丽的春姑娘，黑头发，圆脑袋，穿着漂亮的衣服，随着微风飘呀飘，她飘到哪里，哪里就会变得美丽，因为她有一条奇妙的裙子。
2、春姑娘的裙子和我们的裙子有什么不同？她有一条用什么做的裙子呢？
3、春姑娘穿着奇妙的裙子，飘呀飘，把嫩绿的小草和五彩的花朵送到大地的每个角落，让世界更美丽。
一、示范与讨论
1、提示画人物的顺序：先画基本部分（头、身体、手臂），再画主要特征（五官），即先画大，再画小，画人物面部时，从上向下画：头发、眉、眼、耳、鼻、嘴。注意不遗漏。
2、请幼儿尝试示范画随风飘的柳条裙，飘得远，不折断。
3、进一步观赏作品，找一找不同大小的花蕊，不同形状和颜色的花瓣，数一数花朵上花瓣的多少。
二、创作要求
请春姑娘飞来幼儿园。
三、幼儿作画，教师指导要点
1、确定春姑娘的位置，提示幼儿画在纸的上方。
2、按自己的想象，为春姑娘穿上美丽的柳条裙，并注意用弯曲的线条表现飘动。
3、鼓励幼儿不断变化花朵造型。
活动结束：
小朋友一起欣赏。
朱自清《春》教案 篇三
【教学目标】
一、知识目标：
（一）反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之
情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。
（二）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修
辞方法描写景物的写作技巧
二、能力目标：
（一）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
（二）学习比喻、拟人修辞手法的运用。
（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
【教学重点】
一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。
三、学习借景抒情的描写方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。
【教学方法】
（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。
（3）合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
（4）提问法
【授课类型】
讲授法
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学重难点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。
2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。
授课类型：讲授法
教学内容与安排：
一、导入语
同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。
大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。
二、教学内容
（一）介绍作者与作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。
2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
（二）预习检查
给加点字注音并解释下面的词语：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)
笼（lǒng) 着一层薄(bó） 烟 黄晕（yùn) 蓑(suō） 衣 巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
（三）朗读课文
1、 师生同读
（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：
（1） 课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索
（1） 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：
第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
（四）探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”）
在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。
2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）
总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望
二、绘春
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
2、请同学朗读第二段，并思考：
（1）在第二段中，作者看到了什么？
答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。
从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
3、请同学朗读第三段，并思考：
（1）这一段讲的是什么？
答：这一段讲的是春草。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？
答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？ 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
（4）第三段是从那个方面来写小草的？
答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
4、请同学朗读第四段，并思考：
（1）这一段主要写的是什么？
答：主要写的是春花。
（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？
答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。
（3）这一段中用了什么修辞手法？
答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味
（5）这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5、请同学起来朗读第五段，并思考：
（1）这一段写的是什么？
答：这一段写的是春风。
（2）这一段中春风有什么特点？
答：像母亲的手，温暖，轻柔。
请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？
（发散思维，自有联想）
（3）写春风通过那几种感官来写的？
答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
6、请同学起来朗读第六段，并思考：
（1）第六段写的是什么？
答：这一段主要写的是春雨。
（2）这里的春雨有什么特点？
答：密，细“像牛毛一层薄烟”
（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？ 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
7、请同学起来朗读第七段，并思考：
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？
答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。
三、颂春
1、请同学起来朗读最后一部分(8—10)，并思考：
（1）最后一部分讲的是什么？
答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。
（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
（五）课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
三、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。
2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
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