小老鼠上灯台 《小老鼠上灯台》教案【优秀5篇】
《小老鼠上灯台》是一首非常流行的儿童歌曲,歌词简单,曲调活泼生动,妙趣横生,唱起来朗朗上口,富有教育意义,适合于刚开始学唱歌的小宝宝们。下面是书包范文为朋友们整理的《小老鼠上灯台》教案【优秀5篇】,希望能够对朋友们的写作有一些启发。
《小老鼠上灯台》教案 篇一
活动目标:
1、能感受音乐的节奏与强弱,理解歌词内容,学唱歌曲。
2、能用动作表现向下滚动的动态,体验边唱边表演的乐趣。
活动准备:
音乐、猫的头饰。
活动过程:
一、随乐玩手指节奏游戏,初步感受音乐的旋律与节奏
1、出示小老鼠的指偶,引导幼儿观察。
2、播放音乐伴奏,带领幼儿在手指游戏中感受音乐的旋律与节奏。
3、玩手指游戏:小老鼠上灯台。
二、引导幼儿在欣赏表演过程中理解歌词与歌曲
1、引导语:有一天,一只小老鼠爬上灯台偷油吃,“啊,真香呀!”它正吃得津津有味时,来了一只猫,你猜小老鼠怎么了?
2、教师有节奏地念歌词,引导幼儿感受歌曲的`韵律,理解歌词的内容。
3、边操作教具边演唱歌曲,引导幼儿进一步感受歌曲,创编小老鼠滚下来的动作。
4、再次边操作教具边演唱歌曲,引导幼儿听歌曲有节奏地玩游戏。
三、幼儿学唱歌曲,并边唱边游戏
1、第一遍游戏:教师放慢速度并大声范唱,幼儿小声跟唱。
2、第二遍游戏:教师放慢速递并小声范唱,幼儿大声跟唱。
3、第三遍游戏:教师按照原速伴奏,幼儿独立演唱歌曲。
4、第四遍游戏:教师播放音乐伴奏,幼儿随乐边演唱歌曲边游戏。
四、幼儿游戏,感受表演的乐趣
五、活动结束
小老鼠上灯台小班音乐教案 篇二
活动目标
1、学习用自然的声音演唱歌曲,初步了解游戏规则,在教师带领下学习分角色游戏。
2、借助灯台图片理解游戏的内容和情节,尝试用动作表现情节。
3、乐意参加游戏活动,体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
活动准备
图片:小老鼠
活动过程
一、导入
出示小老鼠图片,引起幼儿兴趣。
提问:小朋友知道小老鼠想上哪儿去吗?
(幼儿自由讨论)
二、展开
1、幼儿听故事,理解歌曲《小老鼠上灯台》的内容
边看图片,边倾听教师讲小老鼠上灯台偷油吃的故事
2、教师组织幼儿围绕故事内容进行简短谈话
教师:小老鼠爬到哪里偷油吃?后来谁来了?最后小老鼠是怎样从灯台上下来的?
3、幼儿倾听教师范,唱《小老鼠上灯台》,初步熟悉歌曲旋律和歌词内容
(1)幼儿听教师完整范唱歌曲
师:老师吧这个故事编成了一首好听的歌曲,请你们来听一听。
(2)教师通过提问帮助幼儿会议歌曲内容,引导幼儿用歌词回答
师:你听到歌曲里唱了什么?
(教师将幼儿的回答唱出来)
(3)教师再次在范唱,引导幼儿感受歌曲旋律
师:老师还想表演一次,请你们给我鼓鼓掌!
4、幼儿学习演唱歌曲,按歌词创编动作
(1)教师引导幼儿创编上灯台的动作
(2)教师边唱歌边带领幼儿按节奏做小老鼠上灯台的动作
(3)引导幼儿创编滚下来的动作,启发幼儿用转动的动作表现小老鼠从灯台上慌乱逃跑的情景
师:猫来了,小老鼠是怎么下来的?滚下来怎么做?
(4)幼儿边倾听教师演唱,边跟着教师做表演动作
(5)幼儿边表演,边跟随教师做歌表演动作
5、幼儿理解游戏规则,学玩游戏“小老鼠上灯台”
(1)教师说明游戏规则
师:现在我请你们来当小老鼠,你们一起上灯台,偷油吃,但是一定要小心老猫,老猫出来叫三声“喵喵喵”之后,它就要抓老鼠了,
所以,你们要赶快跑回家,坐在自己的小板凳上,这样老猫就抓不到你们了
(2)教师扮演老猫,幼儿扮演老鼠,根据规则进行练习
(3)教师扮演老猫,幼儿扮演老鼠,共同游戏“小老鼠上灯台”
三、延伸
户外活动再次游戏。
幼儿园小班《小老鼠上灯台》音乐课教案 篇三
教学目标:
1、了解属相鼠的排位,引导孩子关注生肖文化。
2、认识打击乐器木鱼和锣,学会演奏,并尝试为《小老鼠,上灯台》故事配乐,感受其艺术效果。
3、学习歌曲《小老鼠,上灯台》的演唱,能运用不同的演唱(速度、力度、音调的变化)表现老鼠淘气可爱、憨厚年迈的不同音乐形象,并用肢体动作创造性地表演。
教学重点:
体会歌曲诙谐幽默的情绪,引导孩子大胆表演。
教学过程:
一、组织教学:师生问好。调整情绪,引导孩子以积极饱满的情绪投入艺术学习。
二、谜语导入。
师:展示谜面,说它多,可真多,全国每人有一个;说它少,它真少,全国只有十二个。(十二生肖)
生:学生猜测。
师:你知道十二生肖的排列顺序吗?
生:(在老师引导下说一说:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)
三、新课学习。
1、故事引出课题。
师:今天,我们就来认识十二生肖中排位第一的小老鼠。(出示课题:小老鼠,上灯台)
师:老师来讲个故事,小朋友一起来听听小老鼠在干什么?(一天夜里,小老鼠肚子饿的“咕咕”叫,他从鼠洞钻出来,东找找,西瞅瞅,哪有好吃的食物啊?咦,那边有个灯台,小老鼠悄悄地爬上灯台,“吧唧吧唧”吃了起来……突然,一只大猫来了,吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来。
2、尝试用乐器给故事配背景音乐。
师:老师这有几件打击乐器,我们先来认识一下。(出示打击乐器木鱼、锣)演示木鱼和锣的演奏,孩子们徒手练习。
(木鱼:XXX;锣:X—)
师:听了这个故事,老师有个主意:我们何不用木鱼、锣、电子琴这三件乐器来给故事配乐呢,让原本平淡的故事加上一点色彩,或许,这样的讲故事会让人耳目一新。思考一下,然后我们来尝试一下,听听效果如何。(启发孩子用木鱼、锣、电子琴来讲故事配背景音乐)
3、尝试练习配乐,聆听效果。
教师讲故事,孩子们用乐器来配乐。*教师注意适当的引导和及时评价)
师生合作:一天夜里,小老鼠肚子饿的“咕咕”叫,它从鼠洞钻出来,东找找(木鱼:XXX),西瞅瞅(木鱼:XXX),哪有好吃的食物啊?咦,那边有个灯台,小老鼠悄悄地爬上灯台,“吧唧吧唧”吃了起来……突然,一只大猫来了(锣:X—),吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来(电子琴:由高到低的一串滑音)。
4、孩子们说说这样给故事配乐的感受。
5、歌曲学习。
师:刚才的故事,老师用一首童谣来唱给你们听,你们想听的话就用掌声来告诉老师。(教师边弹电子琴边演唱歌曲)
a、出示大歌纸,引导孩子在电子琴的和弦伴奏下,有节奏地念读歌词,体验歌曲的节奏美感。(两种念法)
b、在念读时,引导孩子用两种不同的方法念读,体会不同的效果,其中重点指导十六分音符的念读,“叽哩咕噜”四字均匀清晰。
c、在教师指导下,学生跟琴轻声学唱。指导第一乐句与第二乐句的对比演唱,注意音准。
d、创造表现歌曲。
师:歌曲中的小老鼠,你能用什么词来形容它?说说你的感受。
生:机灵、淘气、可爱、滑稽、幽默……
师:我们怎样才能把歌曲唱好。再现小老鼠可爱机灵的形象呢?
生:前面应轻声唱,表现小老鼠悄悄地走路;“叽哩咕噜”可重复一次演唱,表现小老鼠滚下来时狼狈而滑稽的样子。
学生演唱歌曲,聆听效果。
师:可爱的小老鼠身边跟着她的鼠妈妈,我们又该怎样来读唱呢?
师生探讨。
生1:演唱时速度可以放慢些,因为她老了,走不动了;
生2:我们可以唱的低沉一些,表现她是一只年迈的老鼠,动作有些迟缓。
生3:还可以加一些动作和语气词……
师生小结,表现演唱。
鼠妈妈,上灯台(阿呵),偷油吃(吧唧)下不来。
喵喵喵,猫来了,叽哩咕噜滚下来(哎哟,好疼啊!)
引导孩子用慢速,低沉的声音演唱。
e、鼓励孩子用肢体动作表现演唱。(启发孩子用肢体动作表现演唱:一手举高表现灯台;另一手表示小老鼠爬上灯台动作。部分孩子带上头饰演一演故事)
一、引向生活。
师:小老鼠可爱的形象一直被人们和很多漫画大师所喜爱,它聪明机灵,给我们带来了欢乐和笑声。你能说说我们周围有哪些可爱的小老鼠形象?
生1:我印象最深的是动画片《猫和老鼠》中的老鼠杰瑞;
生2:我家的墙上有一副《老鼠娶亲》的年画;
生3:老师,你身上穿的衣服上就有可爱的米老鼠形象……铅笔、书包上都有它的形象。
师:是啊,小老鼠给我们带来了欢乐,也给我们带来了艺术创作灵感。课后,我们还可以去找一找,看一看,了解更多有趣的生肖故事,下节课,我们一起来分享。
课后思考:
这是我作为学校“青年文明号”的支教老师,给皖苏希望小学学生上的一堂艺术课。匆忙赶到希望学校,一个不大的教室里挤满了孩子,唯有讲台处还有些走动的余地:孩子们个头高矮不一,显然是复式教学。一到教室,孩子们兴奋的吵闹声让我适应不过来,这一切分明告诉我:他们渴望新老师来教学,他们渴望有歌声、有琴声,他们渴望很多……
上课回来,我的心久久无法平静,我在思考一个问题,面对新课程,我们失去了什么?或者说,上了十几年的课,面对各种各样的好课与示范课,我们反而开始茫然了。一味追求现代化的教学手段,多媒体的影像画面,但课堂总是缺少了什么。我们不得不问自己:艺术教师到底该坚守什么?我始终觉得:一个真正好的艺术教师无论是在过去,还是现在,或者将来,他(她)的课堂能吸引孩子,他(她)的课堂相互尊重。我不能说自己这节课有多精彩,但那么多孩子在有限的四十分钟,专注投入。他们时而高举小手,踊跃发言;时而低头沉思,凝神相望;时而喜上眉梢,轻撒一笑……全没有上课前那无礼的吵闹,或许这就是学习的力量,能使孩子变得这样安静而可爱。我想我们的课堂呼唤的就是这样真实的学习过程,可以没有现代化的教学手段,但一定是真实有效的;可以没有多媒体的影像画面,但一定是充满想象空间的。教学条件虽艰苦,但一样可以创造教学精彩。本节课,我合理运用身边的教学资源,运用打击乐器木鱼、锣,加上电子琴,让孩子们给故事配乐,一样起到了理想的教学效果。我想,我们的艺术课不在乎一定是华丽或张扬的,它也可以是质朴和内敛的,朴实的就在师生的举手投足、眉目传情之间,淡雅而朴素,去让人细细回味。
过了很长时间,我都无法忘记那坐的满满的一教室的孩子,当几十双眼睛注视着你,你都会感到一种心酸的力量,使你全身战栗起来,你感到自己是那么渺小和卑微,那里的孩子太需要老师的引领和帮助了,他们太渴望交流和学习了。也许他们比起城里的孩子有点“呆板笨拙”,唱起歌来也不够流畅悦耳,说话也会结结巴巴,但那里的孩子更渴望有歌声有琴声来做伴的童年,那响亮而直白的歌声会把你的心深深刺痛……
小班音乐《小老鼠上灯台》 篇四
执教:瑞安市宁益乡幼儿园 王雯雯 活动目标:1、学习用自然的声音演唱歌曲,初步了解游戏规则,在教师带领下学习分角色游戏。
2、借助灯台图片理解游戏的内容和情节,尝试用动作表现情节。
3、乐意参加游戏活动,体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
活动准备:1、故事卡片《小老鼠上灯台》
2、座位排成半圆形
3、猫的头饰一个
活动过程:
一、练声,律动二、幼儿听故事,理解歌曲《小老鼠上灯台》的内容
1、幼儿边看图片,边倾听教师讲小老鼠上灯台偷油吃的故事
2、教师组织幼儿围绕故事内容进行简短谈话
师:小老鼠爬到哪里偷油吃?后来谁来了?最后小老鼠是怎样从灯台上下来的?
三、幼儿倾听教师范,唱《小老鼠上灯台》,初步熟悉歌曲旋律和歌词内容
1、幼儿听教师完整范唱歌曲
师:王老师吧这个故事编成了一首好听的歌曲,请你们来听一听。
2、教师通过提问帮助幼儿会议歌曲内容,引导幼儿用歌词回答
师:你听到歌曲里唱了什么?
(教师将幼儿的回答唱出来)
3、教师再次在范唱,引导幼儿感受歌曲旋律
师:王老师还想表演一次,请你们给我鼓鼓掌!
四、幼儿学习演唱歌曲,按歌词创编动作
1、教师引导幼儿创编上灯台的动作
2、教师边唱歌边带领幼儿按节奏做小老鼠上灯台的动作
3、引导幼儿创编滚下来的动作,启发幼儿用转动的动作表现小老鼠从灯台上慌乱逃跑的情景
师:猫来了,小老鼠是怎么下来的?滚下来怎么做?
4、幼儿边倾听教师演唱,边跟着教师做表演动作
5、幼儿边表演,边跟随教师做歌表演动作
五、幼儿理解游戏规则,学玩游戏“小老鼠上灯台”
1、教师说明游戏规则
师:现在我请你们来当小老鼠,你们一起上灯台,偷油吃,但是一定要小心老猫,老猫出来叫三声“喵喵喵”之后,它就要抓老鼠了,所以呀,你们要赶快跑回家,坐在自己的小板凳上,这样老猫就抓不到你们了
2、教师扮演老猫,幼儿扮演老鼠,根据规则进行练习
3、教师扮演老猫,幼儿扮演老鼠,共同游戏“小老鼠上灯台” (感谢王雯雯老师投稿!)
小老鼠上灯台小班音乐教案 篇五
设计背景
为培养学生的语言能力和观察能力。感受儿歌的韵律感。
活动目标
1、感受儿歌的韵律感。
2、能用动作表现滚动的状态,体验表演的乐趣。
3、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
重点难点
学生对儿歌的记忆及读音
活动准备
老鼠和猫的布绒玩具
活动过程
1、产生兴趣。
——教师出示老鼠的布绒玩具。有一天,一只小老鼠爬上灯台偷油吃,“啊,真香呀!”它正吃得津津有味时,来了一只猫,你猜小老鼠怎么了?
——小老鼠最怕谁?为什么?
2、学习儿歌。
——教师边操作布绒玩具,边完整念儿歌一遍。
——猫来了,小老鼠一害怕,就怎么样了?(叽里咕噜滚下来)
——教师再次完整念一遍儿歌,其中在“猫来了”这句话后,幼儿加念“喵——”,以增强幼儿参与性,满足幼儿的兴趣。
——教师用双手做道具和角色进行无声表演,如一只手做灯台,一只手扮老鼠(见附文),请幼儿尝试配念儿歌。
——请幼儿边拍手,边念儿歌,体验儿歌的韵律感。
——你们觉得这首儿歌好听吗?想表演吗?
3、创编动作。
——引导幼儿讨论:怎样表演小老鼠滚下来的动作?(如慢慢蹲下来,双手在胸前做环绕滚动状)
——请幼儿边念儿歌,边做自己创编的动作。
活动延伸
1、通过直接的表演,幼儿能体会到“叽里咕噜”这一象声词的含义以及与之相对应的滚翻动作。
2、这一活动能使幼儿自然感知上、下等空间关系。
教学反思
《小老鼠上灯台》是一首比较老的歌曲,但是歌曲诙谐幽默,深得孩子们的喜爱,有很多家长在家教孩子唱的也是这首歌。我在教学的时候,也有个别孩子已经会唱了这首歌曲。
活动时,我先出示手偶小老鼠,让孩子在《小老鼠上灯台》的音乐声中,和小老鼠一起锻炼,活动活动身体,激发幼儿的情趣,让幼儿投入到活动中。接着我根据歌词内容,用手偶讲述故事,我边操作,幼儿边学习,孩子的兴趣一下就提高了。在学唱时,我除了让幼儿完整欣赏以外,还和孩子们分段欣赏了歌曲。幼儿说出哪句,大家就一起学唱哪句,在这个过程中,我针对歌曲的难易、孩子的掌握程度,有针对性的练习歌曲。游戏是小班孩子的最爱,这个活动中自然也少不了。在游戏《猫和老鼠》中,配班的俞老师做猫,小朋友做小老鼠,孩子的兴趣一下就提高了,有个别孩子还被大猫的出现给吓哭了呢!在游戏中大家都比较关注的是猫什么时候出现,而不是歌曲本身。我想,小班孩子要求他们边唱边游戏还是有些困难的`,因为孩子的注意点不是在歌曲的演唱上,而是担心自己会不会被猫给抓住,真的是很天真。
歌曲可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景,使幼儿通过想象、联想来理解歌曲,使教学活动情趣盎然,生动活泼。音乐活动中让幼儿身临其境,增强了幼儿的主动参与意识,自然地将自己角色化,与角色融在一起。
活动虽然结束,但留给我的思考依然很多,需要在今后的活动中不断的磨练,不断的思考才能得到进一步的提高。
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