我要的是葫芦 我要的是葫芦教案【优秀4篇】
无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？下面是书包范文为您分享的我要的是葫芦教案【优秀4篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。
《我要的是葫芦》 篇一
教学目标：会认6个生字，会写“挂、哇、每、棵”4个字；
学习课文第1自然段和最后一段，能正确、流利、有感情地朗读课文；
感受葫芦的可爱。
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过文字的阅读感受葫芦的可爱。
教学流程
一、导入揭题。
1、今天，老师给大家带来一位新朋友，点击出示，它是---------葫芦。板书。
葫芦的芦单独念的时候读第二声，和葫合在一起时念轻声------- 。谁再来读一读。
这两个字都是形声字，他们都有一个草字头，从偏旁我们就知道，它是一种植物。
2、认识葫芦。
（1）这种植物没有脚，却能沿着架子往上爬，帮助它爬上去的部分叫“葫芦藤”，“藤”是后鼻音，把它读准确，齐读。除了葫芦有藤，还有哪些植物也有藤？（葡萄藤、丝瓜藤、南瓜藤）
（2）今天，小葫芦还带来了一段自我介绍，出示，学生自由读。指名读。
说我是丝瓜，
我比他圆。
说我是梨子，
我比他大。
我中间细，两头圆。
年幼时，我可以做成一道美味；
年老时，我能做药，能制成艺术品，
还能吹出动听的乐曲。
你从小葫芦的自我介绍中知道了什么？（制成的乐器叫葫芦丝）
（3）葫芦的用处还真多啊，让我们再亲亲热热地叫他一声。
3、今天，我们要学习一篇和葫芦有关的寓言故事，板书完整课题，指名读。
二、初读感知。
1、听老师来讲讲这个故事。
2、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读两遍。
3、看大家读得那么专心，小葫芦都跑出来想和大家交朋友呢，看谁能通过它的考验，和它成为朋友。出示葫芦，点击认读生字词。
字：哇，盯，邻
词：细长的葫芦藤，雪白的小花，自言自语。
句：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
三、图文结合，自读感悟。
（〖www.shubaoc.com〗一）学习第一自然段。
1、课文中是怎样描写葫芦的呢？我们来看第一自然段，指名读。其他同学一边听一边找，读完以后用横线把句子画出来。
2、交流。指导读通顺。
3、从这几句话中你知道了什么？
葫芦藤是细长的。
花是雪白的。雪白就是像雪一样白，它的近义词是：洁白。
葫芦很可爱。你是怎么体会出来的？（挂，！）
4、指导读句。
那小葫芦挂在绿叶中间，嫩生生的，就像刚出生的娃娃，我们忍不住赞叹-----多么可爱的小葫芦啊！
一阵微风吹来，小葫芦随着葫芦藤荡来荡去，就像在荡秋千，我们忍不住赞叹------
5、你喜欢这可爱的小葫芦吗？带着心中的喜爱读句子。
6、比我们更喜爱葫芦的人是------种葫芦的人。
你从哪句话体会到的？出示：那个人每天都要去看几次。
尤其可以从哪个词体会到？
7、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
8、让我们带着心中的喜爱再美美的读读第一自然段。
（二）学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。点击出示图画。你有什么感受？（惋惜、难过）
2、朗读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
四、总结：
好好的葫芦为什么都掉了呢？这个问题的答案我们到下节课再寻找。
五、写字指导。
哇、挂、每、棵
《我要的是葫芦》 篇二
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点： 学习生字新词， 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学方法：
1、情境教学法，让学生在教师创设的情境中学习，使得他们更加容易理解课文内容；
2、朗读感悟法，生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，教师宜引导学生采用多种朗读形式朗读，在朗读中感悟事理；
3、导读教学法，通过设置问题，引导学生层层深入地自主学习课文；
教具准备：生字卡片
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14 我要的是葫芦）生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字（齐读）。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）
（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。）
8、为什么呢？课文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）
9、指导朗读。
（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）
10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在。全落了。这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
“叶子上的虫还用治？”
11、指导朗读，并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。
“有几个虫子怕什么？”
“有几个虫子不用怕。”
（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。）
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治？ 带疑问的语气
叶子上的虫不用治。 十分肯定的语气
有几个虫子怕什么？ 平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：写信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）
（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：中国台湾、台灯。）
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢（ ） 怪（ ） 哇（ ）洼（ ）娃（ ）
漫（ ） 圣（ ） 挂（ ）佳（ ）蛙（ ）
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花 我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦 多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
教学反思
一、听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。
二、我们班的特点是：学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。
三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。
《我要的是葫芦》教案 篇三
【教学目标】
１、认识６个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。
２、读熟“我会读”中的句子。
３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、看图说话，导入新课
１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
２、你发现两幅图有什么不一样？
人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读通课文。
２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）
（板书课题：我要的是葫芦）
３、出示生词，指名教读：
出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
４、这课有几个自然段？
指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟
１、朗读理解第一段：
⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
⑵ 指导朗读。
２、朗读理解最后一段：
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
⑵ 齐读最后一段，质疑。
３、小组合作理解第二、三段。
⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的'语句读一读。
⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？
有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？
４、整体欣赏感悟：
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
《我要的是葫芦》教案 篇四
教学目标
1、 通过朗读识记，自主交流，正确认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。
2、 通过感情朗读，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
3、 利用看图比较，朗读体等方法理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，并体会体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：知道叶子与葫芦的关系。懂得事物之间有联系的道理。
教学过程：
一、 导入揭题
1、师：今天，老师先给同学们来一个现场的简笔画表演。板画葫芦。
2、板书：葫芦。引导学生注意字形。指名学生读，提醒学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
3、了解葫芦。幻灯出示插图一，在图旁边依次出示相关词语：葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦。引导学生读准上列词语。
穿插学习“藤”。你还知道什么藤？
4、补充课题。今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。学生齐读课题。
二、初读课文
1、听看课文音像，说说课文讲了什么故事。
2、自读课文，自学字词，要求：一边读，一边做好读书记号。
①标上自然段序号；
②圈出难读的字词；
③不懂的词句用“——？”标出来。
3、检查自学情况
①指名逐段读课文；
②注意：邻居 盯着 自言自语
③指名说说课文讲了一个什么故事。
三、品读感悟第一、四自然段
1、学习第一自然段，感悟葫芦的可爱。
①出示第一幅插图：图上画了什么？
②课文哪一自然段写这幅图？
③自由朗读第一自然段。这里的葫芦怎么样？试着填一填：
（ ）的葫芦叶
（ ）的葫芦藤
（ ）的葫芦花
（ ）的小葫芦
指导读好第二、三两句话。
④看图，种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你怎么看出来的？我们还可以从课文中的句子当中看出，找出这样的句子，用“——”划出来。
⑤学生找出后，幻灯出示第四、五句。你喜欢吗？读好这两句。
⑥他多爱自己的小葫芦啊！可是最后的结果呢？
2、学习第四自然段，了解葫芦的结果
①出示插图二，说说与第一幅图有什么不一样？
②看看课文的最后结果是怎么写的？指名学生读。
③看到这个情景，你心里有什么想法？指导学生有感情地朗读。
④本来绿绿的葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了，究竟是为什么呢？
四、品读感悟第二、三自然段
1、自由读第二、三自然段，从故事中找答案。
2、学生自由谈话
3、分角色朗读练习
①找出种葫芦的人想的说的话，用“ ”划出；邻居的话用“——”划出来。
②逐句指导读好
③指名分角色朗读（多种形式）
④采访种葫芦的人：当叶子长了一些蚜虫时，你为什么不治一治呢？邻居劝你治一治蚜虫的时候，你为什么不听劝告呢？
4、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法。
有几个虫子怕什么！
他认为：
叶子上的虫还用治？
他想的是：
5、他想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治？
6、教师在学生谈论的基础上补充有关知识：叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
7、教师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象：那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。他每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：————————。他盯着小葫芦自言自语地说：“————————————————！”
没过几天，叶子上的蚜虫——————————————。小葫芦慢慢地——————————。
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