沁园春雪教案沁园春雪教案简短沁园春雪讲解教案优秀6篇

2023-11-09 01:37:31

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是书包范文为朋友们整理的沁园春雪教案简短沁园春雪讲解教案优秀6篇，希望可以抛砖引玉，帮助到小伙伴们。

《沁园春·雪》教学设计篇一

教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

（一）朗读下阕

（二）自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

5、讨论：谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词，上阕写（北国雪景），纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入（抒情、议论），气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

《沁园春·雪》教学设计篇二

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

⑵ 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

２、过程与方法：创设情境──自主探究──合作学习。

３、情感、态度、价值观：

通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

【教学重点】

通过分析重点词语把握词的思想感情。

【教学难点】

总结分析词句表达作用的方法。

【媒体使用】

多媒体。

【教学过程设计】

教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

１、导语：

雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

２、播放视频资料。

３、指导学生有感情朗读课文。

欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

１、指名有感情朗读课文。

２、提问：

这首词描写了哪些景物？

表达了作者怎样的思想感情？

３、组织学生交流。

个别学生有感情朗读课文。

独立思考问题。

交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

１、提问：

你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？

２、组织学生发言：

引导学生总结方法、思路：

⑴ 词句表面意思→

⑵ 在具体语境中的表达作用→

⑶ 在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

３、学生根据思路分析词句。

４、品析词句：

词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

学生思考。

回答问题。

发言。

四、拓展阅读

１、出示阅读材料：

⑴ 介绍写作背景。

⑵ 播放诗词朗读录音。

２、布置阅读任务：

内容：自由选择其一。

步骤：独立阅读→小组交流。

３、组织各组交流。

个别学生朗读。

欣赏。

学生独立阅读、思考。

小组交流。

小组代表发言。

《沁园春·雪》教案篇三

教学内容和步骤

一、检查复习。指定一名学生解释布置预习的词语，其他学生补充订正。

二、题解（如果时间紧，可以略讲）。

这首词做于1936年2月。当时，日本帝国主义继侵占我东北以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石政府则迎合日本帝国主义的要求，继续采取不抵抗政策。国家和民族处于生死存亡的紧急关头。另一方面，1935年12月，中共中央在陕北瓦窑堡召开政治局会议，通过了《关于目前形势与党的任务》的决议，毛泽东同志也做了《论反对日本帝国主义的策略》的报告，指出了中国人民抗日运动蓬勃发展和世界革命运动即将到来的新形势。1936年2月，毛泽东同志为了贯彻党的决议，率领红军东征，开赴抗日前线。在这次东征中，适逢大雪，他填写了《沁园春雪》这一著名诗篇。

这首词的发表，是在抗日战争胜利以后。1945年8月，蒋介石妄想独吞抗战胜利果实，阴谋发动内战，同时又假惺惺地电邀毛泽东同志去重庆谈判。毛泽东同志为了揭穿骗局，教育人民，从延安飞抵重庆与国民党进行谈判。谈判期间，柳亚子先生向毛泽东同志“索句”，毛泽东同志就将这首词抄写给他。后来就发表在重庆报纸上，在人民中广为传诵，增强了他们对革命取得胜利的信心。

这首词的写作和发表虽然相隔近10年，但两个时期都是祖国面临生死存亡的关键时刻，都有其重大的现实意义。

三、朗读课文，放唱片或录音。

四、指导学习课文。

（一）学习上阕

1 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

提问：这3句和诗题有什么联系？“千里”“万里”反映了什么？明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”（加黑的词均板书，下同）。“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观！

2 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物？明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表达作用？明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思？有什么表达作用？明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系？明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。（板书：在“冰封”和“顿”、“雪飘”和“惟”之间画斜线，表示其承应关系。）

到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，蜿蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么？有何作用？或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”？明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。（板书：用线条分别把“舞”“驰”和“欲”联结起来。）

学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。（上阕板书成下表，括号内的字讲到时再补写。）

注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。“冰”“雪”“银”“蜡”（还有下文的“素”），都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

3 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的革命理想，写得情景交融。

提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别？明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

4 根据上阕板书表，抓住“望”“欲”“看”三字，齐读或背诵上阕。

（二）学习下阕。

1 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢？谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢？于是，词就进入对历史人物的评价。“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

提问：“引”字在这里有什么作用？明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

2 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

提问：“惜”是什么意思？它贯穿到哪一句？有什么作用？明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。提问：“输”“逊”是什么意思？都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”？“只识”说明了什么？启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。教师归纳：秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“风骚”）。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。（用线条联结板书成下表，括号内的字讲到时再补写。）

3 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

提问：“数”是什么意思？说明了什么？明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的光辉的明天。

4 根据下阕板书表，抓住“引”“惜”“数”三字，齐读或背诵下阕。

（三）课文小结（联系“理解·分析”一、二）。

1 教师根据板书指出：上阕主要是写景，但句句有情。最后几句是抒发豪情壮志。（板书：写景抒情。）下阕主要是议论，但也结合着抒情。先评论历史人物，最后直接表达作者观点——肯定“今朝”的革命英雄。（板书：论史言志。）

这首词上、下阕各有侧重，但又紧密配合。上阕的写景，是下阕议论的前提和基础，下阕的议论，又是上阕写景抒情的必然结果。写景和议论，是通过一个“引”字自然地过渡的。（指出“引”字板书表中的地位。）

2 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

3 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义？明确：说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

五、巩固新课。

教师表情朗读课文，或播放录音。

附：《沁园春雪》疑难解析

1 这首词的创作和发表有什么重大意义？

这首词作于1936年2月初。当时，中国工农红军在毛泽东同志的正确领导下，粉碎了国民党反动派的连续“围剿”，进行了震憾世界的二万五千里长征，在1935年10月胜利到达了陕北。毛泽东同志登上六盘山时就唱出了“今日长缨在手，何时缚住苍龙”的豪言壮语，对革命胜利充满了信心。1936年2月毛泽东同志在陕北看大雪又填写了这首热情歌颂祖国大好河山，歌颂当代革命英雄的壮丽诗篇。

这首词的公开发表，是在1945年8月。当时抗日战争已经取得了胜利，全国人民热切希望和平，而国民党反动派却阴谋发动内战。同时，蒋介石又假惺惺地电邀毛泽东同志去重庆进行和平谈判。毛泽东同志为了尽一切可能争取和平，也为了在争取和平过程中揭露美帝国主义和国民党反动派的真面目，以利于团结和教育广大人民，不顾个人安危，与周恩来等同志从延安飞抵重庆，与蒋介石进行谈判。在渝期间，柳亚子先生向毛泽东同志“索句”，毛泽东同志就把10年前写的《沁园春雪》抄给了他。第二天，重庆《新华日报》公开发表了这首词，迅速在人民群众中广为传颂。极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利信心。这首词还译成多种文字在国外传播，在前苏联出版的《新中国诗选》中，把它列为第一篇。

2 这首词的意境博大深邃，作者是怎样描绘的？

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”开首写祖国北方的雪景。诗人极目远望，坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞，紧接着诗人用一个“望”字，领起下文，将祖国北方壮丽的雪景加以具体形象的描绘。“望长城内处，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”呈现在读者面前的画面是如此广阔：长城南北一大片国土，大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河，一下子失去了它那滚滚的波涛。前1句承接“万里雪飘”，后1句照应“千里冰封”，上下文紧密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒气逼人的环境里，也到处充满着勃勃生机和奋发向上的活力。你看：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，好像一只只蜡象在奔跑。它们似乎想要跟老天比一比高低。这是多么神奇的景象啊！诗人以饱蘸革命激情的彩笔，为我们描绘出了一幅北国风光的奇伟壮丽的画卷。上半阕的结尾3句：“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着白皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外秀丽，更加烂灿。词的上半阕主要是写景，但诗人借景抒情，情景交融；不仅赞美了祖国的壮丽河山，而且抒发了无产阶级和革命人民英勇不屈、勇于斗争、敢于夺取胜利的坚强意志。

词的下半阕的第1、2句：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”意思是说，祖国的河山这么美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。第1句紧承上半阕，第2句则开启了下文。接着，诗人用一个“惜”字概括了封建统治阶级的几个代表人物的不足之处。秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等这样一些在中国历史上显赫一时的君王，他们都只是武功昭著，而欠缺文治。诗人运用历史唯物主义观点对历代封建帝王进行了恰如其分的评议，含蓄地批评了他们的缺点和错误。紧接着，诗人用“俱往矣”三个字，把几千年的封建社会历史以及一系列封建帝王一笔带过，宣告了旧时代的一去不复返，表现了无产阶级气吞山河、雄视千古的伟大气魄，而后明确指出：“数风流人物，还看今朝。”只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、振兴中华的真正英雄。结尾1句字字千钧！以上3句与上半阕结尾的3句遥相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的明天。字里行间，洋溢着诗人崇高的革命豪情和乐观主义精神。

过去诗人写的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宫廷的“玉砌银妆”，算是大的了。宋朝以豪放著称的大诗人苏轼，写的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，被誉为极品。毛泽东同志的这首词，气魄更雄伟，情调更豪迈。毛泽东同志的笔触描画了长江以北半个中国，“千里冰封，万里雪飘”，实际上写了整个中国的横断面。他又用五个皇帝代表了2000年的历史风貌。这种横括万余里、纵贯数千年的气魄，确实是前无古人的。

全词诗意壮美，有景有情，有声有色。诗人的想象力如喷泉，如奔马。“长城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“万里”，这些崇高伟大的形象，再衬以“秦皇”“汉武”这样一些杰出英雄的名字，在读者心里自然地唤起了一种雄壮的美感。尤其是上半阕的落脚之句，气象雄伟而又秀丽。下半阕议论较多，但读来气势磅礴，毫无枯燥的感觉。这些英雄人物和上面描绘的景色非常调和，宛如一张人物画上的背景一样。结尾3句是词的主旨所在，意义深长，耐人寻味。

总之，毛泽东同志的《沁园春雪》，意境博大深邃，形象雄伟崇高。它受到国内外广大人民的热爱是理所当然的。

3 这首词有哪些词语需要特别注意？

(1)莽莽（mǎngmǎng）叠音词。朗读时，前一个“莽”要变读为阳平。“莽”的下边不要写作“奔”。“莽莽”有两个义项：①形容草木茂盛。例：我们走到村后的山地上，观赏莽莽的橘树林，夕阳西照，枝头的橘子闪耀着金光。②形容原野辽阔，无边无际。例：推窗一望，整个西山正卧在莽莽苍苍的雪雾之中。本词用第②义。

(2)妖娆（yāoráo）叠音词。“娆”的右上角不能加一点。“妖娆”的意思是“娇艳美好的样子”。例：“这个人被叉竿打在头上，便立住了脚，待要发作时，回过脸来看，却不想是个美貌妖娆的妇人。”

(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能写作“拆”。“折腰”有两个义项：①弯腰行礼。例：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。②表示敬慕、倾倒的意思。例：难怪它在花树王国中高踞宝座，千古以来使无数人为之折腰倾倒了。本首词用第②义。“折腰”的近义词有：折服、信服、佩服、倾倒等。

(4)风骚（fēngsāo） “风骚”有两个义项：①风，原指《诗经》的《国风》；骚，原指屈原所作的《离骚》，后来用来泛指文学，有时也用来指代文学才华。例：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”②指姿容俏丽，后来多指妇女举止轻佻。例：“三仙姑喜欢在年轻男人面前卖弄风骚。”本首词用第②义。

《沁园春雪》教案篇四

【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时

【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。

【课时任务】

1、指导学生诵读，整体感知全词；

2、引导学生理解、赏析上片。

【教学目标】

（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；

2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；

3、体会上片融情于景的写法。

（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；

2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。

【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。

【教学方法】

1、情景导入法；

2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。

【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。

【教学过程】

一、情景导入、简介背景（6分钟）

（一）情景导入

1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）

2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？

（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）

①千山鸟飞绝，万经人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》

3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）

（二）背景介绍

（以“演示文稿”的形式介绍。在上面的画面上出现以下文字）

写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春雪》

二、出示本节课的“学习目标”（１分钟）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美

2、联想想象——感受诗歌的意境美

三、导学达标

（一）诵读感知（1６分钟）

1、指导朗诵

自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵

（①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情

②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；

③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”，要读出感情。）

2、指导学生理解并记下面词语的意思

（给同学们三分钟的时间，结合注解理解记忆，三分钟后合上书解释，然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。）

①须晴日（等到）

②红妆素裹（红日和白雪交相辉映）

③分外妖娆（娇艳美好）

④引无数英雄竞折腰（鞠躬，倾倒）

⑤略输、稍逊（差，失）

⑥文采、风骚（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦风流人物（建功立业的英雄人物）

3、整体感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考题，指名回答后老师再出示自己的感受及答案，给学生以明确。）

思考回答：

①读、听后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示参考答案）

意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……）

②这首词的上下两片内容上有何不同？将上下两片衔接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示参考答案）

上片描写北国雪景；

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（承上启下）

下片纵论历代英雄，抒发诗人的雄心抱负。

主旨句：数风流人物，还看今朝。

（二）指导学生理解并赏析“上片”（1７分钟）

1、出示“活动设计”

联系诗句，展开想象，用“读了－这句诗，我仿佛看到了，感受到了”这样的`句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。

2、学生在小组内进行谈论交流。

3、指名“展示”学习成果，老师评价，对说得好的同学予以肯定和表扬。

4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供学生参考，又给学生以明确）

①读了“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”－这句诗，我仿佛看到了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界，感受到了意境开阔，气魄宏大。

②读了“望长城内外，唯余莽莽”－这句诗，我仿佛看到了天地茫茫，纯然一色的景象，感受到了景象壮阔。

③读了“大河上下，顿失滔滔”－这句诗，我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象，感受到了雄壮的气势。

④读了“山舞银蛇，原驰蜡像”－这句诗，我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折，白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，感受到了山原活泼，奔放。

⑤读了“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”－这句诗，我仿佛看到了雪后晴日当空，红日与白雪交相辉映的艳丽景象，感受到了雄伟壮丽，娇艳美好。

（三）小结“上片”（4分钟）

思考小结：词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发词作者怎样的思想感情？情和景是如何结合在一起的？

（老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”）

总写千里冰封、万里雪飘

融

实写

情

北国雪景详写望:长城、大河、山、原

于

虚写看红装素裹景

三、结束语（１分钟）

下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处，并来学习这首词的下片，看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。

材料类型：教学设计

九年级语文上册第一课

《沁园春。雪》

人教版九年级上册语文《沁园春雪》教案篇五

教学目标：

1、感受词的意境美，提高欣赏能力。

2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

教学过程：

一、导入新课

毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律。长征》，今天我们就再一起学习毛泽东的词《沁园春雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。

二、整体感知：

学生看书、听读，正音。（放录音，学生将音记在书上）

出示幻灯片

（一）、给加线字注音：

①分(fèn)外妖娆(ráo)

②逊(xùn)

③成吉思汗（hán ）

④数（ shǔ ）风流人物

⑤还看今朝(zhāo)

（二）、解释下列词语：

风流人物——

折腰——

放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

学生自读，两人互指缺点。

（三）、分析重、难点：

沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。

很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（学生作答）

明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上）

“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？

是褒义，是赞扬。

那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？

雪景。

在祖国的什么地方？

在祖国的北方（北国风光）

北国风光怎样呢？

千里冰封，万里雪飘。

在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字

封、飘。（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动）。

下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论）

明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？）

指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。

以上景物确实很美，有没有更美的呢？

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。

（放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）

上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

学生齐读上阕一遍

现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？

“略输文采”、“稍逊风骚”

作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？

“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

数风流人物，还看今朝。

学生齐读下阕一遍

四、梳理巩固

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

听《沁园春长沙》的录音一遍，《沁园春长沙》。多媒体展示，放录音。

沁园春长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，

万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

齐读《沁园春雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东的思想发展规迹。

五、布置作业

1、背诵、默写这首词

2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

《沁园春·雪》教案篇六

目标：

①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

一、预习检测

1、写拼音或汉字

wéi余莽莽红装素guǒ成吉思汗

分外妖娆稍xùn风sāo略输

竞折腰数风流人物还看今朝

2、《沁园春·雪》是我国伟大的家、家。其中“沁园春”是，“雪”是。

3、划分节奏。

望长城内外，惟余莽莽江山如此多娇

4、指出下列各句的修辞手法。

（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高

（2）千里冰封，万里雪飘。

5、写出咏雪的名句。

诗句：

出处或作者：

二、整体感悟。

（1）词的上阕描绘了一幅什么样的图画？

（2）作者“望”见了哪些具体的景物？

（3）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？

（4）除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？

（5）表达了作者怎样的思想感情？

（6）下阕作者是怎样评论古代帝王的？

（7）作者这样评论古人，目的是什么？

（8）请找出主旨句，你怎样理解运用这句话？

（9）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？

（10）你从课文中感悟到了什么？

反馈练习：

1、下面说法，正确的是

①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天晴时，才能看到红日白雪交映的壮丽的景色。

2、下面说法错误的是

①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗"。

②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞驰银蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

文章引用自：

沁园春雪教案 沁园春雪教案简短 沁园春雪讲解教案优秀6篇

《沁园春·雪》教学设计 篇一

《沁园春·雪》教学设计 篇二

《沁园春·雪》教案 篇三

《沁园春雪》教案 篇四

人教版九年级上册语文《沁园春 雪》教案 篇五