益智游戏教案 智力游戏教案【3篇】
身为一名杰出的幼儿老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。中班益智游戏教案该怎么写呢？下面是书包范文为您带来的智力游戏教案【3篇】，希望能够对大家的写作有一些帮助。
益智游戏教案 篇一
1 设计有助于提高观察力的益智游戏
良好的观察力是在生活实践中经过系统的训练而获得的。比如益智游戏“帮小动物找家”：在一张空白纸上画出天空、海洋、陆地、森林、草原等背景，故意把小动物的图片放错位置――蝴蝶飞进海里、小鱼跑到天上、小猪上了树……然后我要求幼儿仔细观察图片，找出哪些动物位置有错误并且予以还原。该游戏需要幼儿认真观察，然后根据已有生活经验判断对错，进行纠正。
观察力不是单一存在的，有时需要各种能力的融合。比如在益智游戏“我是小神童”中，我在桌子上出示积木、铅笔、易拉罐以及玩具娃娃等10种物品，先请幼儿仔细观察，然后要求幼儿闭上眼睛，并把桌上的东西偷偷拿掉一个藏在身后。让幼儿睁开眼睛，仔细看看桌子上什么东西没有了，先说对的幼儿获胜。这个游戏还可以分组进行，以竞赛的形式激发幼儿兴趣。在游戏中提高幼儿的观察力、注意力和记忆力。
2 设计有助于提高语言表达能力的益智游戏
幼儿时期是口头语言发展的最佳期，因此教师必须抓住这个时期努力发展幼儿的语言，而益智游戏是发展幼儿语言能力的有效手段。
在阅读活动中，我有时会准备一些小动物和物品的图片(红袋鼠、火帽子、跳跳蛙、盘子、饺子、笤帚、红袋鼠妈妈等)，设计益智游戏“看看谁说得棒”：把这些卡片画面朝下放好，请幼儿随意翻开两张，根据画面内容造句。比如，翻开的画面是“红袋鼠”和“妈妈”，幼儿可说“红袋鼠爱妈妈”，也可说“红袋鼠帮妈妈干活”。幼儿轮流翻图造句，直到卡片翻完为止。在幼儿学会用2张卡片内容编成一句话的基础上可再提高要求，让他们翻出3张、4张或5张等造句。
在阅读活动中，我有时会准备水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品，设计益智游戏“你说我猜”：幼儿两人一组，要求其中一名幼儿描述出此种物品的特征，但不能说出名字，另一幼儿不准看我手中的图片，根据伙伴的描述说出物品名称，在一定时间内，看看哪组说的多就获胜。比如我出示图片“西瓜”，一幼儿描述“夏天经常吃的一种水果，大大的、圆圆的像个皮球。外面是绿色的，里面是红色的，很甜”。另一名幼儿需根据描述正确说出“西瓜”。这种游戏不仅能巩固幼儿对物品特征的认识，而且对于培养幼儿连贯讲述的能力有很大的帮助。
3 设计有助于提高数学应用能力的益智游戏
前苏联教育家加里宁说过：“数学是思维的体操。”教师应设计有助于提高数学思维能力的益智游戏来发展幼儿学习数学和应用数学的能力。比如益智游戏“迷宫小转盘”：(1)找一个蛋糕盒盖做底衬。在底衬上用铅笔画上迷宫路线；(2)把废旧的泡沫塑料坐垫剪成一条条细长条，按照迷宫路线粘在底部，变成一个立体的迷宫图；(3)准备一个玻璃珠，放在入口处，然后双手晃动小转盘，让玻璃球按自己的推理在迷宫中回旋前进。又如益智棋类游戏“你追我赶”：我在棋盘上画出弯弯曲曲的行走路线，让幼儿从4个角出发，猜拳决定谁先掷骰子。骰子面朝上的数目为所走棋的步数，走到所在的点，按提示做。如：1+8=?(回答正确前进6步，回答错误后退6步)这样依次类推，先到终点为赢。在不同的点上我有不同的提示，而这些提示和要求涵盖了很多领域的知识，从而提高幼儿学习和应用数学的能力。
在设计幼儿益智游戏时，教师应坚持以下几项原则：
1 坚持趣味性原则，增加吸引力。在设计益智游戏时，教师要尽可能提高游戏本身的趣味性和吸引力，使幼儿乐意参与游戏。比如在益智游戏“小动物找家”中，有的动物可以只出示半个头部，有的动物可以只出示一只脚印，让幼儿根据形状特征来辨别是哪种动物。这样的形式能增加游戏的趣味性，调动幼儿参与游戏的积极性。
益智游戏教案 篇二
关键词：游戏；VB教学；算法
一谈到游戏，很多人都会用有色眼镜去看待它，把它往贬义的道路上驱赶。这个游戏到底“残害”了多少青少年纯洁的心灵，让他们走上了游戏的“不归路”。其实游戏本身并没有过错，电脑游戏也同样如此，只是作为玩游戏的人，并没有把握好尺度，原本美好的东西让人成瘾。既然大多数学生都喜欢游戏，那么把游戏引入到平时的教学中，是否可以吸引学生的注意力，从而提高课堂效率？
在当前的信息技术选修模块教学中，大部分学校选择《多媒体技术与应用》，只有少部分学校选择《算法与程序设计》。前者形象、具体，而后者单调、抽象。但是后者对于学生逻辑思维能力的培养确实大有好处，而且和数学必修三的部分内容一致。所以，学生还是希望有“一箭双雕”的效果出现。既然方向选定，如何学好《算法与程序设计》就成为关键。从解析算法到枚举算法，从选择排序到冒泡排序，从顺序查找到折半查找，再到最后的递归算法。学生如何在有限的时间里弄懂这些概念，确实需要时间、方法和技巧。
在过去的两年教学时间里，我开始尝试用游戏进行导入，让各类不同的游戏贯穿整个VB教学过程，确实收到了比较好的效果。我在这里把游戏分为两大类：传统游戏和电脑益智游戏，都是属于小型游戏，且有自己特定的功能。一般传统游戏主要用于导入，以及形象的演示过程，让学生能更好地体会。而小型益智类的游戏则主要是激发学生的学习兴趣，用所学的只是去设计类似的游戏程序，学有所用。下面将细分成四个部分来进行展示。
一、利用华罗庚的“泡茶”游戏，来说明算法的优劣性
想要泡茶喝，但当时的情况是：开水没有，水壶要洗，茶壶和茶杯要洗，火已经生了，茶叶也有了，怎么办？我为每个工种设计了一个时间：洗开水壶1分钟，灌凉水1分钟，洗茶壶1分钟，洗茶杯2分钟，拿茶叶1分钟，烧开水10分钟，泡茶1分钟。当我把每个工种的时间直接在大屏幕上显示后，让学生来思考谁能利用最快的时间泡出热气腾腾的茶水，而且每个工种都到位？有些学生看到题目不假思索地直接回答17分钟，也有学生回答13分钟。但是每出来一个答案，学生会自己判断是否正确。学生的热情非常高，几乎每个学生都能参与进来，你的答案可能是17分钟，也有可能是13分钟。这些都是正确的答案，但是只有一种效率是最高的。从这个游戏环节中，学生可以直接明白：解决问题的算法有多种，但是有优劣之分，而我们学习的目的就是设计出一个高效的算法。
二、从智力游戏“神父过河”中理解算法的表示方式――流
程图
算法的表示形式有多种，比如自然语言、流程图、伪代码等，到底哪个才是最佳的表示方式，这些实际问题需要让学生进行体会。所以，我挑选了“神父过河”的智力游戏，游戏内容大概是：三个神父和三个魔鬼要过河，一条船每次只能载三个人过河。在河的两边，如果神父的个数多于魔鬼的个数，神父安全。反之，神父将被魔鬼吃掉，游戏结束。之所以选择这个游戏：第一，是因为这个游戏稍微有点难度，更能提起学生的挑战欲望；第二，完成这个游戏需要九个步骤，学生在描述自己的攻关思路时，需要用自然语言进行描述，需要清晰的思路。
当成功攻关的学生把游戏步骤详细用自然语言描述以后，让学生再一次上台过关。学生很难记清刚才自然语言描述的全部过程，就会选择更加简便的记录步骤的方式，这个时候流程图就呼之欲出，解决了刚才出现的问题，而且能更加深刻地领会到流程图的特点――直观、易用。
三、利用游戏“按照身高整理一列队伍”，来体会冒泡排序和选择排序的精髓
在排序这部分内容中，重要的是让学生体会排序的过程以及特点。冒泡排序的特点：每次都是从头开始，而且是相邻两个元素进行互换。而选择排序的特点：每次都找出一个最值，放在最前面的位置。如何来更好地理解这个过程？我就在班级中随机挑选了6位身高比较接近的同学，在教室前面我准备了6把椅子让他们随意坐下。坐下的目的是不让下面的学生直接看出身高。冒泡排序可以这样操作：按照从低到高的原则，我先让第1个学生和第2个站起来，比较高低，矮的坐第1个位置，高的坐第2个位置；随后让第2个学生和第3个学生站起来，同样，矮的坐第2个位置，高的坐第3个位置。依此类推，当第5个和第6个学生比较完毕后，个子最高的学生就坐在了第6个位置上。紧接着进行第二轮，第三轮比较……台上的6位学生起起落落，终于尘埃落定，也体会到了一点：麻烦。这就是冒泡排序。在演示选择排序的时候，同样也是6位学生随意就座，但是我增加了一个道具，就是没有刻度的竹竿先测量一下第1个学生的身高，到达了哪个位置，做一个记号。然后拿着这个竹竿在剩余学生中依次测量，记录个子最高的学生在哪个位置。如果发现最高的学生在第5个位置，那么就和第1个位置上的学生进行交换，反之不动。抓住这些关键点之后，在阅读代码时就能分清楚：如果是相邻两个进行比较，那么肯定有“if a（i）>a（i+1） then ”这个式样的句子。如果有竹竿记录最大值的位置，那么肯定有类似的“k=I， if a（k）>a（j） then k=j”这种句式。其实学生判断到底是哪种排序的依据就在于此。
四、利用“猜数字”的游戏，让学生更好地理解折半查找算法，并且激励学生自己动手写出小游戏
曾经在央视2套有个风靡一时的游戏，就是看商品猜价格。有些人猜到逻辑混乱，而有些人则是非常轻松地在主持人的提示之下拿到最后的战利品。这个到底是怎么做到的？我也把猜数字的游戏搬到了课堂，并且还承诺只要猜对就有奖品赠送。这个游戏是我自己设计的，随机产生一个100以内的整数，让学生猜数字，并且根据系统的提示进行数字调整。学生的兴趣很高，学生猜的过程其实和电视节目中一样，有思路混乱的学生，明明系统提示“太大了！”仍旧还要猜大的数；也有学生思路非常清晰，能在7次之内把最后结果猜到，最后让这个学生公布诀窍，其实就是折半查找的要点所在：每次都找中间点，并且不断缩小范围。从代码上来看，就肯定能找到类似的句子“m=（L+R）＼2和L=M+1，R=M-1”。本次的猜数字游戏，还需要学生在上完新课后进行自己独立设计。这是一个学生完全有能力自己独立编写的程序。
在两年的教学过程中发现，游戏确实可以对学生的课堂学习效果有较好的促进作用。不管是在信息技术基础的教学中，还是在算法与程序设计的教学中，只要教师挑选到了合适的游戏并加以合理利用，肯定可以让游戏大放光彩的。唯一可惜的是，由于高中课程紧张，一个学期的算法学习只能算是冰山一角，要想真正让学生喜欢程序设计、学好程序设计，需要各个环节的配合和协调，让学生真正能独立写出一些小的游戏程序，从而促进自己的学习。
参考文献：
智力游戏教案 篇三
[关键词]游戏法 商务英语 教学策略 角色扮演
一直以来，商务英语敦学工作在高职教学工作中被认为是非常重要的组成部分，几乎在每个学期或者最初的几个学期都会开设相关的课程，然而一个矛盾的事实确是教师和学生花费了大量的时间和精力，最终的学习效果去并非理想。究其原因所在，关键问题在于教学方法的陈旧、乏味。如何籽现有的教学模式进行调整和改革，利用新的课程模式和教学方法引导学生逐步喜欢学习，主动学习，掌握学习内容，提升应用能力，需要进行全新的尝试和探究。调动学生学习积极性的策略可以借助“游戏法”。所谓游戏法是指利用学前儿童学习活动中的游戏形式来组织高职商务英语教学活动，丰富教学工作的形式和途径，游戏法包括多利，类型，诸如角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏等，利用游戏法的兴趣性、多样性、活动性、创造性组织商务英语教学活动，不失为一直有效的尝试。
一、利用角色游戏，提升创造性应用能力
角色游戏的特点在于根据参与者的个性、兴趣、爱好任意选取主题、设计角色，然后让有兴趣的伙伴直接加入，而且不受时间、地点、场地等客观条件的局限，具有极大的灵活性和创造性。因此将此方法引入商务英语课堂，可以为教学活动提供一定的活力和动力，调动起学生的兴趣和积极性。比如教师在组织商务英语教学活动时．讲述关于商务礼仪和金融常识等内容时，就可以组织学生自己选取主题，然后自己分配小组，设计表演活动中的角色和情节，按照各自小组的方案进行主题的阐述和表达。一组可以选取银行工作情景模拟进行角色扮演；一组可以选取商务谈判情节等等诸如此类。在此类的表演活动中，每个学生都有自己的角色和台词，需要融入角色来创造性的交流和沟通，将自己喜欢的或者需要加强了解的内容融人表演中，从而推动自身口语表达的水平，逐步实现由生疏到熟练，由熟练到精确，由精确到创新的水平。
二、借助表演游戏，促进严谨表达能力
教师在组织教学活动时可以根据教学内容的实际情况，有针对性的引入表演游戏。与角色游戏可以随意选取主题，设计情节的特征不同，表演游戏有个严格的方案，如果说角色游戏是山水写意的作品，那么表演游戏则是精妙工笔的画作。表演游戏需要严格审定不容改变的剧本，这个剧本可以自己设计，也可以利用名著中的精彩片段和情节。例如《卡耐基的故事》《悭吝人》《葛朗台》《外交风云》《丰田商务谈判系列情景剧》等学生在教师的引导和参与下共同将故事情节原封不动的展示出来。在这一过程中学生需要严格的掌握故事中人物角色的语言和行为。经过反复的演练和彩排菜可以登上舞台。这样就要求学生对于语言的语法、规则、习惯有了充分的了解和认识，从而推动起真正的掌握商务语言的特征和要求。精确的按照剧本进行学习，可以保证学生在模仿角色，直至融人角色的过程中获得语言基本功的强化和锻炼。
三、通过智力游戏，锻炼逻辑推理能力
商务英语不仅仅包含语言的内容同时还包括人际交往、内心推理、机智反应等多种能力的培养目标。智力游戏本身具有极强的趣味性和神秘性。教师可以根据课程内容组织多种智力游戏，吸引学生积极主动的参与，并且保证其在参与游戏活动的过程中提升自身的机智反应和判断推理能力。利用英语进行快速的思考和辩论是对外商务工作的基本要求。教师可队设计诸如“三刀能把西瓜最多切成几块？”“说出棉花十种以上的作用”“面对镜子为什么只有身体的左右部分颠倒，而上下位置的镜像却不变”等多种智力游戏。利用这些引人思考的智力游戏可以推动学生的英语思维速度和精度，更好地运用英语进行判断推理活动。在未来的实际工作中熟练自如的应用英语进行谈判和思考。在智力游戏中不仅仅要求学生能够听懂英语、借助英语思考、利用英语表达，更为重要的是了解英语文化圈的谈判技巧和思维特征，然后才能够做到知己知彼，百战不殆。利用英语指导学生进行国际象棋比赛可以成为教师组织智力游戏的一个突破口，在此基础上，循序渐进，不断提高游戏的难度和要求，直至学生能够自己设计并表述游戏，则可以打到理想的目标了。
四、结束语
游戏法作为一种新的教学尝试，可以为高职商务英语的教学提供必要的动力和活力，在今后的研究工作中极有可能会成为研究的重点和热点。其中需要问题还需要继续深入的探讨和分析，其中诸如“游戏活动的小组分配原则”“利用游戏法组织探究教学的策略”“分层教学中的游戏法应用途径”等将是各方关注的焦点内容。无论如何，利用游戏法组织高职商务英语教学活动将会拥有广阔的应用空间和重要的研究价值。
参考文献
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