花的学校教案 花的学校教案优秀8篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！书包范文为小伙伴们带来了花的学校教案优秀8篇，希望能够对大家的写作有一点帮助。
花的学校教案 篇一
生物教材中安排了许多实验和探究活动，通过参与实验和探究活动的教学，师生一起分享理解，促进学习和交流。在教学过程中，教师关注的不仅仅是教学的结果，而是探索的过程，以及在这一过程中，提高学生的观察能力和动手能力，以及学生的创新精神和创新思维得以开启。于是使生物教学中“实验教学”的探究，开展“用我的双手美化校园”为主题的活动，培养学生的实践动手能力；生物教学结合“花之韵”插花艺术表演主题活动，引导学生审美兴趣和审美情趣的提高，；生物教学结合“美在庭园”、家庭花园花木设计方案活动，培养学生学会让学生体验学习的快乐。初步探索生物课程中实验教学的参与式教育，以期为提高学生生物学素养抛砖引玉。
二、生物教学结合“种子萌发过程”的实验设计和观察，从而培养学生观察、分析能力和认真细致的学习能力
在七年级生物教学第六章第一节教学内容中结合“种子萌发过程”的实验设计，让学生亲自观察菜豆种子萌发的整个过程，促进课堂所学知识的巩固和提高。过程：用无色透明的无土栽培玻璃容器杯放上滤纸，使纸从杯底到杯口紧贴杯壁。容器杯中装入营养液，营养液略低于杯口滤纸上沿。便于观察者通过透明的杯壁观察种子萌发的过程。浸泡过的种子“种”在杯壁和滤纸之间约2厘米深的位置。容器杯内浇上水使滤纸完全湿透，注意杯内的水不能淹没种子。把种子放在温暖的地方，每天观察并将结果记录下来缺水时及时补充。
学生观察记录如下：
（1） 3月18日，第一天，实验开始。
（2） 3月19日，种子毫无动静，只是由于吸收水分而变得比以往大了。
（3） 3月20日，菜豆种子吸收水分后，逐渐膨大起来，种皮的破裂口更大了。胚轴和胚芽似乎马上就要露出来了，并迅速增长。
（4） 3月21日，种皮胀破，子叶储藏的营养物质不断输送给根，根渐渐伸长。根长得更长看下面长满了白色的根，形成了主根和侧根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清楚。
……
（8） 3月24日，实验最后一天。胚根、胚芽、胚轴更长了。
（9） 3月25日，种子中营养用完了，小苗也停止生长。
通过以上的观察实验设计使学生知道种子发育成幼苗的整个过程。让学生体验种子的萌发的实验过程，实质为言传身教、潜移默化影响学生的严谨求学，实事求是的学习态度。
三、生物课程教学结合开展“用我们的双手美化校园”为主题的活动，培养学生的实践动手能力
在学校生物教研组的大力支持下，以学校实验室旁屋顶平台为试验场地，从外面买来万寿菊、鸡冠花、一串红等花卉种子，学生自备盆，把种子分发的各班自行栽种，教师指导学生协助参与花卉培植，进行美化校园的活动。活动方案设计：采取学生自愿报名参加，组建学习兴趣小组。栽培试验于早春开始，由于不是的最佳生长季节，一段时间种子萌发的出芽率和苗的长相不好，全组同学分析找原因，启发引导有许多可能，是不是水分不够、可能温度不够；是不是光照强度和光照时间可能不够，还是？……然后大家查资料，了解万寿菊等花卉的生长习性，寻找以上一些问题的答案。在这一过程中鼓励大胆探索，让学生依靠自身的能力通过对各种材料的操作去感知、思考、寻找问题的答案，既清晰易懂又深刻难忘。最后让学生去讨论：为什么有的健壮有的瘦弱？为什么有的开花多有的开花少？为什么有的开黄色花有的开橙色花呢？如此等等研究性学习活动的开展，看到学生兴致勃勃的笑脸，眉头紧锁的沉思，豁然开朗的回答，引导学生自主学习、思考和探索
当花儿一天天长大开放时，体验到得成功喜悦的同学们也深深懂得了种花背后的艰辛：当炎炎夏日，培育花苗洒下了同学们辛勤的汗水；有些同学给花儿浇水、除草、甚至忘了吃午饭的时间；同学们以极大的热情参与了进来，密切了师生的感情和同学之间的感情。培养他们热爱劳动和积极参与的主人翁责任意识，更重要的培养学生意志和品质，
四、生物教学结合“花之韵”插花艺术表演主题活动，引导学生审美兴趣和审美情趣的提高，让学生体验学习的快乐
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，它是科学研究的实在因素”。生物教学结合以“花之韵”插花艺术表演主题活动也拉开帷幔，部分有艺术灵感和爱好的同学集合起来组建一个“花卉艺术小组”。利用学生们的课余时间到采集了许多野花、野草或树枝…蔬菜等材料，教师指导学生去收集有关插花方面的知识，让学生充分动手、动脑。在表现自我、表现生活、表现自然中去感受美。鼓励学生的创造性，采用多种形式自由发挥。制成作品加上自己的想象命上名字，大胆激发学生的想像力，例如“春的使者”、“划过的流星”````一株株纤小的含羞草、、比如节节向上的菖兰、摇曳多姿的野蔷薇、生机蓬勃的鸢尾、繁星点点的马兰花等等，都能带给学生们一份惊喜，一份美好的祝福。体会到学习的欢乐，让学生在快乐中学习，享受学习的快乐。
五、生物教学结合“美在庭园”花园花木设计方案活动，让学生美在其中、乐在其中。
花的学校教案 篇二
关键词：实际活动；意义；方案
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-241-01
依据数学课程标准学段、及课程实施意见的要求，数学每学期至少开展一到两次数学综合实践活动。
结合我校承担部级课题《培养小学数学解决实际问题的研究》，开展了全校学生数学综合实践活动。为使活动有效、有序开展活动。学校对数学教师教学开展数学综合实践活动理论讲座。使教师明确开展数学综合实践活动的意义。
为能较好培养学生发现和提出问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
转变教师观念，打破数学教学只局限教室的做法，充分调动学生学习积极性。学生全员参与，培养学生观察问题，动手、动脑，操作、推理、分析概括能力。
学校制定了数学综合与实际活动方案，各年组依据数学人教版上册教学内容，制定本年组数学综合实践活动方案。成立活动小组，以小组形式进行数学实践活动。问题让学生自己提出，学生参与活动方案的制定。活动遵循“问题——假设——验证——结论这样的程序。如三年组学生在校园内寻找四边形、测量长方形、正方形的边长，算出周长。有的小组测量自己的身高和体重。通过活动学生建立数感、量感。真正理解长方形周长内涵，掌握求长方形周长方法。
五年学生来到学校的花坛里，因为学校花坛有多种现状的。学生先观察个花坛是什么形状。思考要求出它的占地面积，得测出那部分长度。学生实际操作，记录测量数据。算出花坛的面积。学生研究解决不规则花坛的面积，学生自己出主意，提问自己提，办法自己想，小组交流。学生把不规则形状的花坛，划分成几部分规则图形，运用学过的平行四边形、三角形、梯形、长方形等知识，最后解决问题。
六年级实践活动是在校园内寻找圆，算出周长、面积。学生提出怎样知道学校甬路大柳树的横截面的面积。学生测量国旗台占地面积。学校影壁墙圆洞门的周长、面积。研究解决。
学生在求半圆形花坛形周长、面积时出现困难。学生在求周长时，加不加直径的长度，出现争议，有的学生说加，有的学生说不加。教师因势利导，让学生回忆周长的概念，为了更好理解求周长，教师让学生沿花坛走一周，当学生走一周后，学生茅塞顿开，明白求半圆的周长：C÷2+d。
《花的学校》教案 篇三
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族**者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的`贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得***文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，**作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野 高举，卷起。
狂欢 荒凉的野外。
碰触 潮湿；湿润。
扬起 接触、碰撞。
润湿 纵情欢乐。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）**朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里**驰骋起来。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.**读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；
（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描写事物或人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本节课我们通过听读、**读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）
教具准备：课件。
教学过程
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？
设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
二、自读课文，整体把握。
1.**读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二自然段。
（2）边听边想：你知道了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的**天气，可是花孩子却很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1）指名朗读 shubaoc.com 书包范文…，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）
（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）
设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）
（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，**描述。
（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越**，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中**的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的**。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）
10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里**驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）
（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）
（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句
①太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。）
②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛，只见她们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，***、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达能力的同时，培养了学生的联想和想象能力。
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
（一）读《雨后》思考：
1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？
2.妹妹为什么也想摔一跤？
（二）读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”
九、当堂检测
十、课后作业
板书设计
花跳舞、狂欢
的关门做功课可爱
学冲进狂风童真童趣
校扬起双臂
课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种**运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，**描述。”在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分的肯定，再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效**。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生**学习，以达到“教是为了不教”的目的。
花的学校教案 篇四
“习惯决定命运。”幼儿期和童年期是培养孩子好习惯的关键时期，在这一时期养成的良好习惯会成为一种惯性和能量的储蓄，将在孩子未来的人生中持续发挥积极作用。为此，学校将“养习教育”作为学生成长和学校发展的切入点，寻找并总结出具有本校特色的素质教育策略，使孩子们健康成长。
学校提出的养习教育，就是依据小学生的生理心理发展特点，对学生进行“正品”“笃学”“健魄”“尚美”“创新”五方面的教育，在小学六年里逐步培养让学生受益一生的好习惯，激励每一个学生成长为最好的自己。
一、在个性张扬的养习课堂中享受学习生活
我们按照学生的成长需求，整理出了100个好习惯，之后提炼成为“三大纪律，八项习惯”，并构建出“三推一训一反馈”的养习教育模式来促进学生养成好习惯。
学校在原有12册《修身》教材基础上，开发了包含《好习惯八养成》《新生家长指导手册》等五本的养习教育系列教材和包含生命、生存、生活和生涯教育在内的四本生涯教育系列教材，依托“养习课”“生涯课”，在师生中全面推进养习教育；在家长中以家长交流培训会的形式推进，以家长论坛的方式反馈成果。学校针对养习教育由外因到内因的转变，实现了养习教育课程化，实现了由习惯培养到人格塑造，再到人生规划的教育体系。
二、在关注生命的人文环境中
享受童年幸福
学校营造清新优美的养习校园环境，浸润孩子的心灵，如“养习园”、吉祥物“花花”和“朵朵”等，让学生驻足校园，感受智慧，体悟人生。养习教育还与学校校本课程相结合，据学生需求，开设艺体类、科技类、实践类共30余项校本课程，为孩子们提供特长培养的平台。人文环境在陶冶学生情怀、增长学生才能的同时，也培育了学生纯真美好的心灵，让学生感受生命的宝贵。
三、在履责担当的自我管理中
体悟生命成长
学校开展了“学生自治管理体系的建构与实施”这一项目的研究，成立“学生自管会”，使学生由被动参与管理到主动参与管理，由部分学生参与转变为全体学生参与。同学们在全员参与管理的过程中提高了能力，在监督评比中养成了好习惯，为构建生态的学生成长体系提供了保障。
四、在被发现和被肯定中
憧憬美好未来
学校设有“双评、三育、四展、五节、十赛”的德育活动模式，让每个孩子在自我展示和被肯定中成长为最好的自己。在双评环节，我们开发了复兴百花奖学生评价体系、学生自主管理机制、校园吉尼斯评价机制等学生评价体系，其中对孩子个人成长激励作用最大的是复兴百花奖学生评价体系，这一体系分别对学生的德智体美和创新等方面的好习惯进行评价，让学生体验到了成功的快乐。
学校对学生的评价不只停留在学生的外在行为上，而且会关注到学生行为背后的心理健康状况。学校的心理健康辅导教师将沙盘引入到心理辅导中，让学生在沙盘游戏中表达自己、宣泄情绪、寻找自我，同时也让老师更多地了解孩子，与孩子建立良好关系，引导孩子自我成长。
花的学校教案 篇五
关键词： 教学改革；创新能力；项目教学；案例教学；任务教学
【中图分类号】G424
教师以教学为本，教学中以学生为中心，提高学生的学习兴趣和积极性，就需要不断创新教学方法，在教学上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”， 为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性的基础，培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象。
一、案例教学，培养学生解决实际问题的能力。
案例教学中一个重要的特点就是工作情景的设置，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考，去分析，去讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中采用案例教学来设置真实的典型问题，如在《观赏植物栽培》课程兰花栽培内容中，以学校园林示范基地中盆栽兰花炭疽病和介壳虫的病虫害发生为例完成兰花病虫害防治的教学任务，通过这个案例教学让学生运用一年级学过的《植物病虫害防治学》知识来分析兰花生产上常见的炭疽病、黑斑病、白绢病、介壳虫、红蜘蛛、蚜虫等病虫害发生发展条件，病虫害症状鉴别，对兰花生长产生的影响，如何采取相应的防治措施。通过这个案例教学培养学生分析问题和解决问题的能力。实际生产上有很多的案例，只要我们用心的去捕捉，都会发现很多的生产案例能为教学所用。
二、项目教学，提高学生综合能力
项目教学是行动导向教学模式中常用的方法之一，按照课前准备，确定项目任务、布置任务、确定分组、学习小组制定工作计划、小组分工合作、实施计划、师生共同讨论存在的问题及解决办法、成果展示、检查评估、成果应用几大环节。通过实施项目教学，能极大的调动学生学习的主动性，提高学生对专业的学习兴趣，培养学生的信息能力、组织能力、语言表达能力和应变能力，增强团队意识和合作精神，同时能实现植物学、土壤肥料学、植物病虫害防治学等单学科知识的融合，使园林专业学生的各种能力明显提高。如在上《园林植物栽培养护》、《观赏植物栽培》、《花卉生产技术》课程中分别进行了项目教学，如在讲授苗木扦插繁殖内容时，原来传统的教学方法是采用讲授法和演示法完成，学生就是听、看和简单操作，而采用项目教学法后，让学生根据自己熟悉和喜欢的植物来制定繁殖方案，确定扦插类型与方法，选择扦插基质，促进扦插生根的方法，扦插后的管理等知识技能点都由学生各小组独立完成。通过这样的项目教学让学生根据教材，以及老师提供的资料完成学习任务，项目完成后各组通过互相比较学习，能够学会各种不同类型植物扦插繁殖的方法。这样不仅复习了植物学、土壤肥料学等旧知识点，又掌握了园林植物栽培新知识技能，提高学生的学习兴趣和专业能力，扩大知识面，同时培养学生互相交流、团结协作的能力。
三、任务教学与工作岗位衔接
中职教育一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。在过去的教学中，老师示范，学生会操作就完成了教学任务，而任务教学后，从强化学生的实践操作技能和工作任务着手，要求学生在规定的时间内按质按量完成任务，并与工作岗位任务相符合，如《园林植物栽培养护》课程中绿化树修剪内容，学生不但要熟练掌握修剪方法，还要熟练掌握不同树木各种形状的修剪技巧，并象实际工作岗位一样规范各种操作，我校校园内的行道树修剪都由我校的园林专业学生来完成，每次修剪完后，都受到全校师生的好评，这也给其它专业的任务教学树立了典范。娜挝窠萄е腥醚生体会到工作的艰辛，培养学生吃苦耐劳的精神。
四、教学与校园文化相结合
通过学校专业教师学习经验介绍、网络等方式了解，学生用植物制作的圣诞作品放在教学楼前供大家欣赏，用不同的花卉植物制作的作品还作为商品来出售或放置在学校的各种公共场合，我想如果我们采取这种方式，也能提高学生动手制作能力并丰富学生课外生活，在教学中以这个事例为内容，让学生以校园中的植物设计制作成作品来参加学校每年举办的“校园文化节”活动，2年来园林班级用植物等材料制作的小木屋，六角亭，帆船等多件作品分别获得3个一等奖和4个二等奖。通过这样的事例让学生不感到学习专业知识的枯燥乏味，让心灵手巧的学生利用专业知识展示自己的才华。
五、专业教学融入创业教育
我们的中职生虽然是中考和高考的落榜生，有这样那样的缺点，但仍有许多学生不甘落后，有自己的理想和追求，如何引导他们以后在社会上拥有自己的立足之地，我认为应将创业教育融入教学中，培养学生的创业意识和创业能力，因此近年来在课堂教学外，成立创业社团3个：时令草花生产社团、盆花生产装饰社团、盆景生产社团，培养学生的创业意识和创业能力。时令草花生产社团共生产草花3万7千盆用于学校大型的庆典活动和校园主干道的美化绿化。盆花生产装饰社团共生产盆花1058盆用于学校教室、办公室、示范园、花坛等的装饰美化，盆景生产社团制作盆景36盆美化学校办公大楼、教学楼、实验楼、园林示范基地。各个社团生产投资先由学校垫资，产品学校回收，通过社团活动，学生学会合理利用资源，节约成本，以最小投资获得最大效益，也让学生感受到创业的艰辛和成就。
六、反思
苏霍姆林斯基指出：“如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的，单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。”我们在教学中只有不断的学习、研究、实践、总结、反思，根据专业特点，积极尝试教学改革和创新，才能把新的教学方法和手段在教学中运用，不断追寻符合自己特色的教学风格，才能提升自身的教学水平，注重学生综合能力和创新能力的培养。
近年来，在教学中实施了一些新的教学模式，取得了一些成效，但同时也遇到了很多问题，如专业局限性和连续性制约教学工作场景的完整性，给教学带来不利，行动导向教学模式的教材较少，中职学生专业基础知识薄弱，小组评价不能做到事实求是等问题都需要我们在今后的教学中不断完善和改进。
参考文献：
1、 袁华。 职业教育学[M].华东师范大学出版社。2010年
花的学校教案 篇六
关键词：游戏型课件 故事情景 界面
教学游戏型课件是一种寓教于乐的多媒体教学软件，它以游戏的形式，激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中学习。这种课件与一般多媒体课件相比，更具有趣味性；与普通电子游戏相比，它又不含暴力、色情等不健康因素，在教学中具有较高的应用价值。笔者在教学研究中设计制作了游戏型课件“校园小园丁”用于小学数学第九册《多边形面积的计算》的教学，获得了寓教于乐的教学效果。
一、课件概述
1.学习目标
使学生熟练运用平面图形面积公式正确计算平面图形的面积；提高学生运用几何初步知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念；使学生意识到数学知识来源于实际生活，能够用于解决实际问题；使学生感受到美源于生活，增强审美意识；激发学生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。
2.学习内容
长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形及组合图形等平面图形面积的计算。
3.学习对象
小学五年级学生。
4.故事情境
春天来了，校园小园丁要在校园里的花坛中种植各种花草，把学校装扮成美丽的花园。在种植之前，小园丁必须依据花坛的面积确定需要种植花苗或花种的数量。只要小园丁能正确计算出花坛的面积，花仙子就会让花坛里开出美丽的花朵。因此，让花坛里盛开鲜艳的花朵要依靠小园丁计算平面图形面积的数学本领。
二、课件流程图
“校园小园丁”游戏型课件的流程图如图1所示。课件中各个等级的操作方法与流程基本相同，所以图中只给出第一级界面的详细流程图，省略了其他等级的详细流程图。
三、课件界面
课件在开始界面中运用图片、动画、音乐等创造了一个美丽的校园情境：校园里花儿朵朵开放，教学楼前红旗飘扬，天空中白云飘动，花仙子翩翩飞舞(如图2所示)。在这个界面中花仙子向学生介绍故事情景和操作规则，学生也可以点击“问号”按钮查看关于故事和操作规则的文字说明，如果点击“play”按钮则可进入游戏的第一等级。该课件依据学习内容的难度共分成5个等级，各个等级的操作界面基本相同，界面分成校园平面图区、答案显示区、游戏状态显示区和交互按钮区4个区域(如图3所示)。校园平面图区位于界面左上方，占据了大部分区域，用于显示校园的绿化平面图，学生只要点击想要种植的花坛，该花坛即在校园平面图区放大居中，同时界面右侧的答案显示区显示该花坛的各个边长及4个可选答案。每个答案前面都有一个按钮，学生可以单击按钮选择答案，如果所选答案正确，花仙子就会让花坛里鲜花盛开，同时学生得分增加；否则得分减少，并被要求重新选择，同时位于界面左下方的状态区显示游戏的等级、得分等情况。
四、课件制作与开发
本课件选用了Flash多媒体制作软件作为开发工具，它将动画制作与ActionScript程序开发相结合，能够实现本案例中游戏与学习相结合的设计要求。“校园小园丁”制作与开发主要包括以下两部分工作。
1.多媒体素材搜集与制作
多媒体素材是课件的组成材料，犹如建造楼房所需的木料和石材。本案例的素材一部分来自网络和光盘资料，比如：各种花朵、音乐、音效等。但是能够直接使用的素材很少，大部分需要加工处理，比如：花的大小、数量、颜色，花仙子的动作和运动等。另一部分素材则按照设计要求进行制作，如：校园俯视图中的花园、楼房、背景及校园平面图等。
2.素材组合与程序编写
将收集与制作的素材按设计要求组合在设计界面中以后，为使课件中各个对象有机组合实现运动与交互，就要进行程序编写工作了。本课件中的程序代码分别附着于不同的对象，因而代码相对短小、分散、不连贯，它们一部分单独用于实现页面跳转、影片剪辑控制、声音控制等功能，大部分用于实现主程序功能，即当某一花坛被点击后，将其放大居中，同时显示花坛的边长大小与答案选项，学生作出选择后，对软件系统的答案进行正误判断，给予适当反馈，以及计算学生得分，进行等级变化等。校园平面图中的每个花坛都对应一个放大视图影片剪辑实例，该实例隐藏在舞台外，当花坛被点击时，它就被复制到舞台，实现放大显示被点击花坛和答案选项。
(1)为实现主程序功能每个花坛都附有以下同类代码：
on (press) {
duplicateMovieClip(_root.ht11,ha1,100);//复制放大视图影片剪辑到舞台
}
(2)每个放大视图影片剪辑上的代码如下：
onClipEvent (load) {
if(this._name!="ht21"){
//设置复制影片的坐标
_x=310;
_y=275;}
}
onClipEvent (unload) {
duplicateMovieClip(_root.hf2,ha22,62);
//恢复到原大小时，给花坛添加花朵
}
(3)花坛放大视图中每个答案选项按钮上都附有代码，其中正确选项按钮上的代码为：
on (release) {
gotoAndplay(21); //切换到花坛中鲜花盛开画面
_root.f+=20; //得分增加
_root.y+=1;//已种植花坛数增加
_root.angel.play(); //花仙子跳舞
_root.zq.start(0,1); //播放胜利音效
}
(4)错误选项按钮上的代码为：
on (release) {
gotoAndPlay(2);//进入重选界面
_root.f-=10;//得分减少
_root.cw.start(0,1);//播放错误音效
}
(5)第一等级场景第一帧的代码如下：
//为界面中的动态文本变量赋初值
f=0;//初始得分
z=4;//花坛总数
y=0;//已种花坛数量初值
j=1;//当前等级
if(z==y){ //花坛种植完毕
if(f>80){ //得分大于80
gotoAndPlay(2); //进入获得一级小园丁称号界面
}else{
f=0;y=0; //将得分与已种花坛数更新为零
}
(); //将平面图中花坛里的花删除
();
();
();
}
cw=new Sound();//定义声音对象
cw.attachSound("cw");//为声音对象赋值
zq=new Sound();
zq.attachSound("zq");
以上主程序代码段分别写在不同的对象或帧上，并没有严格顺序。上文所列出的代码只是“校园小园丁”游戏型课件第一级场景第一帧上和用于控制其中某一花坛交互的代码，其他级别场景第一帧和花坛上的控制代码的编写原理都与它们相同，这里不再列出。
五、课件设计思想分析
1.游戏故事情景有助于实现课程目标
课件将多边形面积计算蕴涵于小园丁为花坛种植花草美化校园的故事情境中，小园丁想种植花坛，应该先根据花坛的面积确定需要种植花苗或花种的数量。因而要求学生计算花坛面积符合实际生活逻辑，将数学知识、游戏任务和日常生活中的数学应用自然地融合在一起，有助于实现小学数学教育能够让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识的课程目标。小学高年级学生开始追求人格独立，他们期望通过完成身边的实际任务获得胜任感和自我价值实现。本课件让他们作为小园丁来完成美化校园的任务能够调动他们完成任务的积极性，增进学好数学的信心。另外，种植花园的游戏任务能够增强学生热爱美及美化生活与学习环境的意识。
2.操作界面简单易用、交互性强
课件里所有操作都通过鼠标点击完成，适宜小学生操作，如：想种植某一个花坛，只要在花坛上点击。学生游戏过程中的每一个操作都能得到及时的反馈，如：加减分、音乐、花开、花仙子的动作等。课件还尽量丰富反馈的种类，以保持学生对课件的新鲜感，比如：当学生答案选择正确后，花坛里盛开的花均与前面的花坛不同。游戏过程中，学生也可以从状态栏里的得分、等级、花坛总数和已种花坛数获得自己当前的游戏信息。及时的反馈激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性。
3.设置难度等级使课件具有挑战性
课件设置了5个难度等级，这些难度等级随着学生计算几何面积水平的提高不断增加，保证游戏始终具有挑战性。学生在升级的过程中获得成就感，同时为进一步升级而努力。《多边形面积的计算》这一教学单元主要包括平行四边形、三角形、梯形和一些简单的组合图形面积的计算4部分内容，其中组合图形面积的计算只供学有余力的学生选学。平行四边形、三角形和梯形的面积计算的学习必须在学生掌握了长方形、正方形面积计算的基础上进行，因而长方形、正方形面积的计算也包含在本课件的学习内容中。本案例将学习内容按照难度和学习顺序，分别融入课件的5个难度等级中，既满足了课件保持挑战性的要求，也涵盖了全部教学内容，在游戏过程中实现了教学目标。
参考文献
《花的学校》教案 篇七
教学目标：
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜
B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂
C、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生**朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们
蝴蝶一来，他们
3、指导学习第六段。
A、教师范读。
B、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生**朗读。
4、学习第七至九段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生**朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生**朗读课文
板书设计：
2花的学校
花孩子
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
真可爱
花的学校教案 篇八
关键词：校本课程 蒙古图案 青瓷艺术
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。所以，我校开发了“青花瓷”作为校本课程，并取得了良好的效果。现在把青花瓷课程介绍给大家，供同行们一起推敲与探究。
青花瓷（blue and white porcelain），又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。
我们的“青花瓷”是采用蒙古图案与青花艺术相结合的一种形式，在生活中利用废旧物品如：各种形状的酒瓶、罐头瓶、陶泥小罐等，用手绘的形式加工制作而成。图案通常为蒙古图案中的各种纹样如：犄纹、蝶纹、卷草纹、回字纹、寿字纹、火纹、方胜纹、云纹、纹、盘长纹，万字纹等。
这样的新生事物结合中国古代的文化艺术，同时与我们内蒙古自治区的地域特色相融合，具有传统文化与少数民族文化相结合的特色。这两年我在中学美术教学中进行了实验性教学，取得较好的效果。现在就围绕着实践经验谈谈我的一些体会：
第一：“青花瓷” 的制作材料适合中学美术教学
首先它的制作材料具有广泛性，各式各样的酒瓶子，尤其是形状奇特的更能体现出它的特色，我们还选一些有代表性的坛子，像砂锅、药壶、茶壶、在这样的材料上更能体现出青瓷的特色，而且它们也是生活中最容易找到的物品。
其次制作“青花瓷”时使用的原料性能学生易于掌握，我们采用水粉颜料，因为它的操作简便用水调和，便于学生掌握。另外，水粉易于涂改学生在制作过程中发现画错的地方随时改正，利用水粉的可覆盖性。这也是为什么不用丙烯颜料去绘制“青花瓷”的原因。
最后根据新课程改革的要求，引导学生参与文化传承，美术是人类文化最早的和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。“青花瓷”传承了青瓷的艺术特色的同时，体现了蒙古族图案纹样的美丽，在教学中渗透了爱国主义教育，使学生对中国传统文化产生了热爱之情，对具有少数民族特色的文化有了风深一层的了解。
第二；： “青花瓷” 的制作方法适合中学美术教学。
首先制作的第一步需要根据青瓷白底蓝花的特点制作白色胚体，用大号水粉笔刷均匀底色待干。这一步在七年级的教材中介绍比较详细，同学们以往在纸上作画的时候比较多，现在换了作画材料产生了教浓厚的兴趣，体现出了兴趣引领课堂，兴趣是学生学习美术课程的基本动力之一，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力，是新课程教学目标的宗旨。所以这种制作方法适合中学美术教学。
其次，在图案的选择上，我们绘制的的手法大部分采用二方连续的手法，图案绘制的方法较多些，这也是学生比较好掌握的，我们采用了蒙古图案纹样，像火纹除了图案美丽以外，还有很深的含义它代表蒙古人民的生活世世代代红红火火。像犄纹代表大草原上牛羊繁盛，像“方胜纹”，象征着生命的连绵不断、寄予着吉祥、和平、好运。“回字纹”代表富贵不断。羊头纹代表着大草原上牛羊繁盛。“云纹”，象征吉祥如意。：翩翩起舞的“蝶纹”与坛子巧妙结合，坛身采用了两种不同的蝶纹纹样，尖型蝶纹与圆形蝶纹，错落有致的布局，更显青花的美丽。这些图案简洁又具有较深的寓意，更适合中学生掌握和操作。
再次， 在教学中依据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的并能体现出生活的。从20世纪末开始，人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育理念，它强调以人为本，尊重学生意愿，关心学生需求和发展，肯定学生的自我价值和社会价值，真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点。
第三；： “青花瓷”作为校本课适合中学美术教学
首先“青花瓷”能激发学生学习兴趣，提高学生的民族艺术鉴赏力。通过青瓷制作胚体与图案绘制的过程中，深入了解内蒙古民族文化的发展历史及民族特点，在创作中又把这种特点借助青瓷的形式加以表现，培养学生对内蒙古地区民族民间艺术的热爱。健全了学生的审美观念，陶冶情操，发展个性。
其次“青花瓷”艺术能培养创新精神和实践能力。学生在制作活动中，教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔空间，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展了探索性的实践活动。活动中强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动空间，在了解掌握了“青花瓷”图案的基础上，引导学生进行大胆创作，不拘泥于现实中具体物象，展开理想的翅膀去创造神奇的“青瓷”图案，鼓励学生发挥创新思想，用创造性的制作活动来表达自己的感受，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱“青花瓷”热爱蒙古文化，着眼学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身经验。
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