公仪休拒收礼物 《公仪休拒收礼物》教案【优秀7篇】

2023-10-13 02:26:47

作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?书包范文为大家带来了《公仪休拒收礼物》教案【优秀7篇】,希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇一

作者:无锡市胡埭中心小学 蒋志新    转贴自:转载    点击数:70

《公仪休拒收礼物》教学设计二

无锡市胡埭中心小学 蒋志新

教学要求:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁,拒收礼物的品格。

教学重点:有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品质。

教学难点:理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第一课时

教学要求:

1、学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程:

一、通过对比,了解戏剧。

同学们,你们看过戏剧吗?老师给大家看一段戏剧,想想看,要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。今天,我们就来学习一篇剧本。(出示课题)

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,再和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

师述:我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文,学习字词。

1、让学生自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字卡片,指名读,领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯

法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

(4)描红。

做课间操

(5)再读课文基础上,说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境,感悟人物。

1、自学讨论。

在询问台中,你有哪些不懂的问题,请提出来,让我们共同讨论学习。

归纳出示:

a)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

b)公仪休是怎样拒收礼物的?

c)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?

(1)、放古乐,学生自学。

(2)同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

(1)、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。)

(2)、(看动画,听读。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为样说?这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。

练读。

(过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收呢?)

(3)、学生读出,出示一段话。

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3、分角色朗读课文。

四、小结课文,提出要求。

第二课时

教学要求:

1、有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

课前准备:帽子、鱼等道具。

教学过程:

一、谈话导入

1、(略)

2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》,想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?

3、师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。

剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你:(板书)认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。

学生自由读书。

二、交流感受,表演评议。

1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)

2、四人小组演剧本。

3、一小组上台演。

4、评议(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。)

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明,在采访活动中进一步体验人物情感,领悟人物形象。

三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么?

四、布置作业。

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《公仪休拒收礼物》教学设计之二

教学要求:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学重点、难点:

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

教学时间:三课时

第一课时

一、激情导入,揭示课题

1、同学们,今天,周老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。

二、初读剧本、了解剧本知识、内容

1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。注意:与以前学过的喔。

2、引导回答

师:是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。

a、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

b、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。

c、(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。

d、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读,然后来说一说。

4、听老师朗读课文要求:

要求:找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。

5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文

(1)出示要求:

a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。

b、读准字音。借助生字表上的拼音,读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。

出示:

拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味

呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟

a、开火车读

b、齐读

c、指名读

重点理解:

鲁国:春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁

宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。

大夫:古代官职,位于卿之下,士之上。

管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。

心满意足:形容称心如意。

盛情:深厚的情义。

不解:不明白。

务必:必须。

违犯:违背和触犯法律。

法纪:法律和纪律。

恍然大悟:形容一下子明白过来。

三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本

1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。

2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?(可以挑一句来读一读)

3、小结:在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位,行吗?开始

4、哪组先上来?独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。生评议(拿起书,联系课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)

5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。

四、指导写字

1、指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。

2、用钢笔描红。

第二课时

一、复习导入

今天我们继续学习课文板书:27、公仪休拒收礼物

通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,那么独幕剧有哪些特点呢?

过渡:我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩,那么我们还没有问题啊怎么办呢?提,对,提。

二、引导提问,解决问题,理解课文

(一)、提出问题:

我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。

引导学生提出三个问题:

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

(二)解决问题、理解课文

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

a、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”

①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?

②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?

④指名读(三位),齐读

2、公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)

b、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)

②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)

③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?

④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?

⑤指名读,齐读

⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?

⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)

⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?

⑨指名读这段话。

3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

②齐读

③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。

④男女对话。

三、通过分角色朗读,深入体会课文内容。

1、四人学习小组分工

一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。

一人读公仪休

一人读子明

一人读管家

2、学生分散练习。

3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。

老百晓在线

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美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇二

一、看拼音,写词语。

xiān měi      huí wèi       shèng qíng         xīn mǎn yì zú         rì yè cāo láo

(      )  (      )   (          )    (            )    (          )

wù bì        nán miǎn      wéi   fàn         wú kě nài hé          huǎng rán dà wù

(      )  (       )  (          )    (            )    (             )

任选两个词语造句:

二、组词。

吐 tǔ(      )  tù (     )             的 de(       ) dì(        )

矩(       )   堆(        )   伟(        )  鲁(       )  某(      )

拒(       )   推(        )   违(        )  噜(       )  煤(      )

剧(       )   难(        )   苇(        )

三、把词语补充完整,再解释括号里的字。

心满意(   )   满足;知足                     日夜(   )劳   做事;从事

无可(   )何   对付;处置                     恍然大(   )   了解;领会

四、根据意思写出词语。

(1)形容一点办法也没有。         (         )

(2)无论白天还是黑夜都在操心劳神。(         )

(3)形容称心如意,十分满足。     (         )

(4)形容一下子明白过来。         (         )

五、把下列句子改为用句号的句子,而句子的意思不改变

(1)老师,您不是很喜欢吃鱼吗

(2)现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

(3)如果你开动脑筋,这道题还会做错吗?

六、按要求写词语

描写山水的词语:

描写人物神情的词语:

描写颜色的词语:

七、填空。

1、这篇课文是个          ,剧中出场的人物只有        ,一个是                        ,一个是                   ,另一个是                        ;还有一个没出场的人物就是                    。内容写的是                        给              送来                           。可是                        。反映出公仪休是个                                                的人。

2、“正因为我                    ,所以才                         。你想,如果我                  ,那就要               ,这样就难免要                   。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”这句话的意思是:                                                                                         。从而得出结论:“                      。”从这意味深长的话语中,我们可以感受到公仪休                                             的品格。

3、写出几个跟“三国”故事有关的词语:                  、              、                   。

课本剧《公仪休拒收礼物》 篇三

■预习与自学

⒈戏剧是一种综合的舞台艺术。课文属独幕剧,是一种小型的戏剧。读读课文,思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

⒉联系上下文,理解下列词语的意思。

违犯  务必  心满意足  日夜操劳

⒊读课文,完成下列题目。

⑴这个独幕剧中共有    个人物,分别是

⑵故事发生在         (时间)

(地点),主要讲

⒋你还有不懂的问题吗?请写下来。

●练习与作业

一、看拼音,写词语

wéi  fàn     fǎ  jì      wù bì

(       )  (        )  (       )

huí  wèi    zǎi xiàng   xīng wèi

(       )  (        )  (       )

xīn mǎn yì zú   rì yè cāo láo

(          )  (           )

二、比一比,再组词

剧(    ) 腥(    ) 操(    )

据(    ) 猩(    ) 澡(    )

悟(    ) 拒(    ) 犯(    )

语(    ) 距(    ) 范(    )

三、选词填空

哇 呀 吗 吧 呢

⒈鲤鱼的味道实在是太美(    )!

⒉谢谢你家大人的盛情,可这鱼我实在不能收(    )!

⒊现在我想吃鱼,不是一直有鱼吃(    )?

⒋你没买票就上了火车,这恐怕做得不对(    )!

四、写出下列词语的近义词

违犯(    ) 务必(    ) 难免(    )

日夜操劳(      )  恍然大悟(      )

五、在括号里填上合适的关联词语,并用所填词语写一句话

⒈(    )天天有鱼吃,我也(    )心满意足了。

⒉你想,(    )我收了人家的鱼,那(    )要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。

⒊现在我(    )闻到鱼腥味(    )要呕吐。

六、读一读,说说句子中带点词语的意思有什么不同

⒈一会儿功夫管家上来了。(      )

⒉明天有功夫再来玩吧。(      )

⒊这个杂技演员的功夫真了不起。(      )

七、根据课文内容填空

正因为我           ,所以才不能

。你想,如果我             ,就要                     ,这样就难免要

。如果我         ,

,还能            ?现在想吃鱼就

,不是          吃吗?

八、你觉得公仪休是一个怎样的人?如果你将来当上国家干部你会怎么做?用一段话写下来

▲拓展与延伸

聪明娃

排演课本剧《晏子使楚》:

晏子使楚

人物:晏子 楚王 城门卫兵 武士

画外音:春秋末期,齐国和楚国都是大国,齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下,只见城门关着,在城门旁开了一个小洞——

晏子:这是个狗洞,不是城门。

卫兵:我国大王说了,你人矮,只配从这小洞里钻进去。

晏子:只有访问“狗国”,才从狗洞进去。你去问问你们大王,楚国到底是个什么样的国家?

画外音:卫兵向楚王报告了晏子的话,楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。

士兵:大开城门,有请大夫!

(晏子大步走进大厅,与楚王并排而坐)

楚王:(冷笑地)难道齐国没有人了吗?

晏子:(严肃地)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就能够连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就能够下一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢?

楚王:既然你们齐国有这么多人,为什么打发你这么个人来呢?

晏子:(为难地)您这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。

楚王:实话实说,我不生气。

晏子:(拱了拱手)敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。

卫兵:押犯人上!

(两犯人被武士押上)

楚王:那个犯人犯了什么罪?他是哪里人?

武士:犯了盗窃罪,是齐国人。

楚王:(笑嘻嘻地)齐国人怎么这样没出息,干这种事情?

(众大臣及武士等哈哈大笑)

晏子:大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳。大王,请问这是什么原困?

楚王:因为水土不同吧?

晏子:是啊,齐国的人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。

楚王:唉,我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。

(剧终)

课本剧《公仪休拒收礼物》 篇四

今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》(第27课)的教学设计及其分析

一、说教材:

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时,同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

根据大纲要求,结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征,确定本课时的教学目标为:

1、学会阅读剧本,学习独幕剧表演。

2、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点,把握人物的性格,理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

二、说教法、学法

为了达成上述的教学目标,根据大纲要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法,确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导,在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点,突破难点。其教学程序分如下几个环节:

一、复习导入

首先出示出示张艺谋画像,让学生说说自己对导演有哪些了解,课始设置“最佳导演奖,最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣,以便学生积极投入到剧本中去。

二、精读感悟。

以读为本,以演代讲、以读生情,以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统,叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知、能和谐发展。”

本课主要通过人物的对话刻画人物,虽然文字浅显,但细细品味,回味无穷,

在指导朗读时,师说:“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中,找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句,鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

通过对这些词句的朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员,坐着的同学都是导演,对演员和剧本进行指导、再创造,其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

注意语思统一,力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出:语言文字是思维的表现形式,发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来,在发展学生语言的同时,发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一,从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手,探究公仪休思维过程,从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀,练习说话、表演,发展创造性思维。

三、内化、表演

学生在阅读了剧本,进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问:“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望,最后评出设置奖项。

四、小结

学完剧本后,让学生说体会,与他人交流自己的阅读感受。

《公仪休拒收礼物》教案 篇五

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,今天我们来学习一篇新的课文《公仪休拒收礼物》,跟老师一起写一写课题。(师板书课题,板书的过程中注意“仪”〈仪字注意右边的笔顺(师一一指一停回头看)先写点再写撇最后写捺〉、“拒”字的笔顺〈“拒”字也要注意右半边,先写横再写横折、横竖折把它包住才可以〉,好,齐读课题。

2、交流预习的情况

课前大家预习了课文,拿出你的预习纸,谁愿意交流一下?

(1)我想提醒大家字音。生:吐是一个多音字,呕吐,谈吐。师:“呕吐”读得真准,你来读“呕吐”,你也来读读。生:我想提醒“腥味”,师:谢谢你的提醒。有提醒字形的吗?

(2)我想提醒大家的字形。生:我想提醒在家这个“宰”字。师:这个提醒很重要,请把你的作业纸拿上了,我们一起来看看。(实物投影放大)师:我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了,为什么呀?生:同学们容易写错。师:遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。生回位,换成大字。师:有什么好办法可以记住“宰”这个字。生:宰相日理万机很辛苦,所以下面是一个“辛”。师:结合“宰相”的工作特点来记住字形,这个办法太妙了。我们就看准这个字形,拿起笔来把在书中把“宰”字描红,看谁的姿势最端正。生描红。(师巡视,指导书写姿势。)师:大家写得又快又好。你还有什么要提醒大家的。生进行提醒。

(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗?谁来说说。

生答教师出示课件A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。(师:你一下就看出来了。)

B、剧本的主要内容是人物的对话。(师:对,会读书)

C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动,剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(师:观察得多仔细啊!你也发现了吗?)

D、我发现课文中有中括号和小括号。师:你注意到了吗?里面是什么内容?

师小结:这就是独幕剧(板书:独幕剧),我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。

二、初读课文

大家想不想读一读课文?请同学们自由地读读课文,看看讲了一个怎样的故事?(巡视收预习纸)

生答:

预设一:生回答得很简明。师:你说得既简明又完整,有什么好办法?生:我用了……的方法。师:你真会归纳,老师也有一个好办法,读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师:说得好。(板书:鱼拒收)师小结:你们看,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)

预设二:生回答得很简明。师:你说得既简明又完整,有什么好办法?生:课题不就说明了文章的主要内容吗?师:说得好,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)谁还想试着用这个方法来说说。(板书:鱼拒收)

预设三:生的回答很啰嗦。师:你回答地很完整,如果再简练些会更好。读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师:说得好。(板书:鱼拒收)师小结:你们看,关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容!(师手指着主要内容)

三、品读课文

〈一〉学习第一部分:爱吃鱼

1、课文讲公仪休拒收鱼,那我觉得啊他一定不爱吃鱼!(眼睛环视学生,等)(生:公仪休爱吃鱼。)你怎么知道他爱吃鱼,课文中有相关的句子吗?(从哪儿知道的,能读一读吗?)

生交流句子。

2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。(点课件出现句子)谁再来读读。

生:强调了“一顿”、“吃光”。师:我听出来了,你在读的时候强调了“一顿就吃光了”,你为什么这样读?

生:我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。

师小结:这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。

预设一:

生:我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼,他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼,真不错。谁再来说说。

生:我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师:你来读读这句。生读得好。师:读得好。(生读得不好。师:你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师:看,你进步了!)

生:我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师:你也来读读这句。生读。师:读得不错。老师还发现,这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师:你又有进步了。师小结:看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。

预设二:

生:读句子。师:你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼?生抓词。师:那你再来读读这句。谁再来说说。

生:我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师:你也来读读这句。生读。师:读得不错。老师还发现,这个句子最后是一个小小的“!”那应该怎样读啊?你再来试试。生读。师:你又有进步了。师小结:看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。谁再来说说。

生:我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师:你来读读这句。生读得好。师:读得好。(生读得不好。师:你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师:看,你进步了!)

3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼,我们来试着演一演。(找举手最积极的上来。)其他的同学要当好小导演,结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。

生演。师:哪个导演给它评一评。

生演得没有神态。

预设一:

生评:他少“回味似的”。师:这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的。)生:闭着眼睛在回味。师:还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。生:抿嘴,晃头,摸胡子。师:说得好!其他的导演你们还有什么建议?。生:把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师:咱们再来试试。生再表演。师:有进步,掌声。谁还想再来试试。多像公仪休啊,演得多像啊!

预设二:生评:把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师:说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。生:突出感叹的语气。师:我也来当个导演吧。关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。(手指括号。)你觉得怎么演能体现出“回味似的”?(问台上的演员。)生:闭着眼睛在回味。师:还可以加上哪些动作、表情?其他的导演你们还有什么建议?生:抿嘴,晃头,摸胡子。师:你再来试试。生再表演。生演。师:有进步,真是个有悟性的演员。谁还想来试试。生演。师:瞧,多像公仪休啊,演得多像啊!

预设三:生评:把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师:说得好!其他导演谁也来评一评。生再评。其他的导演你们还有什么建议?生说:他可以再晃晃头抿抿嘴。师:这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。还可以加上哪些动作、表情?生:抿嘴,晃头,摸胡子。师:想不想再来试试。生再演。师:有进步,真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师:多像公仪休啊,演得多像啊!

生有神态。

预设一:他“回味似的”演得好。师:这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。师:还可以加上哪些动作、表情?生:抿嘴,晃头,摸胡子。其他的导演你们还有什么建议?生答。师:想不想在来试试。生再演。师:有进步,真是个有悟性的演员!谁再来试试。生再表演。师:多像公仪休啊,演得多像啊!

通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。板书:爱吃。

〈二〉学习第二部分:拒收鱼

1、可当有管家来给他送鱼时,他和管家有这样的一段对话(课件出示管家和公仪休的话)(生读)

2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢?不着急,仔细再读读管家的话。(教师等)

生:他不想收这个鱼。生:管家这鱼送的好像不是那么真心实意。

3、从哪里看出来的?

生:满脸堆笑。师:你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了,真棒!

4、(出示课件)小声读读这两段话,你有什么发现?

生:我觉得加上“满脸堆笑”能让我们觉得管家来找公仪休是有目的的。不加让我们觉得管家还挺真诚的。

师小结:看来关注剧本中括号里的词语,不但能让我们演好剧本,还能帮助我们准确地理解剧本中的人物。

5、谁来说说什么是“满脸堆笑”?生:脸上堆满了笑容。那你觉得这是什么样儿的笑?生:别有用心的笑。师:他有什么用心?生:不怀好意的笑。生:阿谀奉承的笑。生:故意讨好的笑。生:奸诈的笑。师:这是你的理解。

6、谁来读读管家的话。

预设一:生读。读得好。(出图)

7、面对这样的一个管家,公仪休是这样回答的,谁想来读读,你来读读,你来读读,你再来读读,同学们,你体会到了什么?

生:我觉得公仪休回答得很坚决!师:说的好。生:我觉得他很聪明。师:既婉言拒绝又不得罪他真是机智啊!(板书:机智)生:我觉得他很清廉。师:说得真不错!

〈三〉学习第三部分:原因

1、刚刚有同学说他拒收礼物态度坚决,为什么要这么坚决?请大家默读公仪休的这段话,看看你能读懂那一句?

生1:他那么爱吃鱼却不违犯国家的法纪不收鱼,我觉得他是个好官!师:瞧,他联系了上文公仪休爱吃鱼体会到他的廉洁,说得真好!(板书:廉洁)

生2:我读了这句“你想,如果我收了人家的鱼……”我觉得这句话表明了公仪休极强的正义感,不为两条鱼违犯国家的法纪,我觉得他很廉洁。师:是啊,他把时刻把国家的法纪放在心上。(指着说。)真是一个廉洁的好官!(板书:廉洁)

生3:我的理解是:如果公仪休犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了。师:你看,把反问句变为陈述句也可以帮我们读懂这句话。

生4:如果犯了错,就吃不上鱼了,自己买天天有鱼吃。师:不仅不能吃鱼,他还失去了——自由。

师:说的好,违犯了法纪不但吃不上鱼了,还会失去自由。

2、其实我们还可以结合生活实际和自身的经历来更深入地理解这段话。

生1:妈妈经常不收别人的礼是因为不用帮别人干事,不能违犯国家的法纪,我觉得妈妈这样做是对的。

师:说得好,你的妈妈和公仪休一样心中装有国家的法纪不收别人的礼物!(指着话)

生2:报纸上有些贪婪的官人,人家给他一点好处就帮人家干事,难免会违犯国家的法纪,公仪休刚好相反。

师:我们相信那些违犯国家法纪的人一定会受到一定会得到法律的制裁,不仅吃不上鱼了,还会失去自由。

生3:课代表收本子,有位同学没带,她给了我一块特别精美的橡皮,我没收我觉得我做得是对的。

师:你把班级规则放在心上,相信你会越干越好!

3、同学们,我们理解了公仪休的话,咱们一起来读读吧,用公仪休的话来警示我们!

全班齐读。

四、总结全文

1、课文学到这儿,你都有哪些收获?

生1:我认识了聪明机智,清正廉洁的公仪休。师:这是你的收获。

生2:我还认识了独幕剧。师:说得好。

2、让我们带着这些收获来分角色来朗读一下剧本吧。

课件出示:在两千多年前的一天下午,在公仪休珈的客厅内,公仪休谁来?子明谁来?管家谁来?

分角色读

同学们第一次学习独幕剧就能读成这样,真不错!相信下节课我们能演得更好!

五、布置作业

作业:自由排演独幕剧。抄写课后词语。尝试背诵公仪休最后的话。

美丽的谎言 ——解读《公仪休拒收礼物》 篇六

《公仪休拒收礼物》课本剧剧本

作者:沈小伟    文章来源:马小在线     (独幕剧)

时间:两千多年的一天下午

地点:公仪休家的客厅内

人物:公仪休:鲁国的宰相

子明:公仪休的学生

鲁国某大夫的管家

公仪休:子明,你已经来了好久了吧

子明:(忙起身向老师行礼)老师,我刚来了一会儿,您吃饭了吧

公仪休:恩,刚吃过。(回味似的)子明,刚刚一顿饭菜,就数鲤鱼的味道最好,实在是鲜美啊!

子明:老师,我知道您最喜欢吃鱼了!

公仪休:是啊!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

子明:是的,鱼的确好吃。

公仪休:只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。(回味)

子明:老师,我先告退,您先休息一会儿。

公仪休:好。

[丫环伺候公仪休]

(子明下)在门外遇见管家

管家:在下见过子明先生,请问公仪休大人在家吗

子明:老师在客厅休息。

管家:(对观众)来得早,不如来得巧。(对子明)子明,大人是否喜欢吃鱼

子明:是啊!

管家:(暗自得意)这下可好了!(对仆人)来来,快来,把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)

子明:请问,孙管家,您这是干吗

管家:我家主人听说你家大人喜欢吃活鲤鱼,特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子!

子明:这……

(吴管家上)

吴管家:啊……请问孙管家到此有何贵干

管家:吴管家,麻烦你跟主人通报一下,就说我有事求见。

吴管家:好,请稍候。

(吴管家到客厅)

吴管家:老爷,外面有一位管家求见。

公仪休:请。

吴管家:孙管家,我家主人请你进去。

孙管家:谢谢。

孙管家:(满脸堆笑)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。

公仪休:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!

孙管家:大人,这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的,绝对新鲜。

公仪休:谢了,心意我领了。

管家:大人,您若嫌少,我家大人说了,只要你喜欢,我们天天都打鱼来孝敬您。

公仪休:使不得,万万使不得。你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)

管家:(不解)大人,大人,小的该死,那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。

公仪休:请你务必转告你家大人,不必了。子明,送客。

(子明出外送客,回客厅)

子明:(不解)老师,您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么

公仪休:啊,子明,正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。

子明:此话怎讲

公仪休:你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。

子明:噢,老师,我有点明白了。

公仪休:如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗

子明:所以,老师不收人家的鱼。

公仪休:对啊,现在我想吃鱼,就自己去买,不是一直有鱼吃吗

子明:(恍然大悟,佩服)老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。

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公仪休拒收礼物 篇七

教学要求:

1. 能分脚色朗读课文。

2. 学会本课9/11个生字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。

教学时间:

两课时

教学设计:

第一课时

学习目标:

1.     能读准字音、读通课文。

2.     说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

教学过程:

一、揭示课题   2’

1.     板书课题。

2.     介绍剧本常识。

二、初读课文   15’

1.     学生自读课文。

要求:

a.     读准字音,读顺句子,读通课文。

b.     划出有疑问的地方。

2.     检查自读效果。

a.     出示生字词,正音。

b.     指名朗读对话,学生评议。

c.     教师指导读长句。

3.     再读课文。

思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?

4.     交流:

a.     这已课讲了一件什么事情?

b.     故事发生在什么时间?地点?有哪些人?

c.     故事分为几部分?

d.     你还有什么不明白的地方?

三、学习第一部分   15’

1.     自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?

2.     学生回答。

3.     指导朗读。

4.     指名表演。学生评议。

5.     再进行朗读训练。

四、课堂练习   3’

1.     有感情朗读课文。

2.     抄写生字。

第二课时

学习目标:

1.     学习公仪休的美好品质。

2.     能分角色朗读课文,表演剧本。

教学过程;

一、     激趣导入后,让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。(比如公仪休:爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。)这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、 快速读剧本,边读边划有关语句。

a) 学生自由读剧本。

b)交流所得,把握人物个性特点

其间帮学生理解诸如:公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语;管家为何要送鲤鱼给公仪休,为何偏偏送的是鲤鱼;公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。)

三、 让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、 表演。

1、 分配好角色,大家当导演,有什么话想对演员说(说表演的要点)。(如时间紧就演公仪休拒收礼物一段)

2、表演

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方,再反馈表演,要求要加进自己的语言和动作。

五、 明理

追问:公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?你认为公仪休是个怎样的人?你以后会怎么做?

六、 课后试演课本剧。

练习3

教学要求:

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际,学会安慰。

5、学写毛笔字。

教学时间:

四课时

第一课时

一、教学第一题(处处留心)

1、教学第一部分

(1)谈话导入:同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?

(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。

(3)学生借助字典读通。

(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。

(5)同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。

(7)指名交流,学生品读。

2、教学第二部分

(1)“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?

(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?

(3)出示:空城计  苦肉计  夜走麦城  刮骨疗毒  过五关,斩六将

万事具备,只欠东风

这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?

(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。

(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。

(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。

(7)全班同学从以下几方面进行评议:有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?

(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。

(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

第二课时

一、教学第二题(写好钢笔字)

1、出示生字卡片,学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2、引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?

4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5、学生练习描红,教师巡视指导。

6、根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。

二、教学第三题(读读背背)

1、学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、自由朗读。

6、同座位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

第三课时

教学第四题(口语交际)

一、导入新课1、生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗?

2、今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。

3、板书:学会安慰

二、创设情境,指导得法

情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作,演一演这一情境。

4、上台表演,全班交流。(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)

5、妈妈安慰:试请学生上台表演。

6、自我安慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?

三、选定情境,自由练说

导入:考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢?

出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。

情境1:a同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……

情境2:邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学。最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……

小组选定话题,合作自由交流。

四、创设生活情境,融会贯通灵活交际

导入:针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。

1、选出嘉宾。

2、划分场内外观众听众,交待参与办法。

开始:(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗,你的脸上还有微笑吗,成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。

接进电话:

嘉宾与观众、听众交流,教师总结。

……

结束:时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“,感谢嘉宾的参与。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

第四课时

教学第五题(学写毛笔字)

1、明确本次学写的部首:反犬旁、马字旁。

2、指导

(1)出示范字反犬旁。

反犬旁由哪几笔构成?反犬旁形体有什么特点?

(2)分析“猪”字。

写右边的“者”有什么要求?

(3)出示范字“马”。

“马”做部首,字形有什么变化?

(4)小结:“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。

3、练习

(1)教师范写。

(2)学生练习,反馈,发现问题再指导。

(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。

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