山村《山村》教案（优秀7篇）

2023-09-20 08:02:56

无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是漂亮的书包范文网小编为您分享的《山村》教案（优秀7篇），希望能够给您的写作带来一定的帮助。

《山村》教案篇一

之三

佚名

教学目标：

1.了解古诗，背诵课文。

2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3.学写生字。

教学重点、难点：

1.随文识字。

2.学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村

2.谁认识，读一读。

三、新授

1.打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）

3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）

4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5.美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）

6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2.这些字有哪些笔画？（横、竖）

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3.看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4.请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

5.小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6.小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7.用同样的方式写“三”“十”

8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9.现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）

图中有：条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

教案点评：

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

《山村》教案篇二

（此片段教学主要让学生进行背诵练习。）

（一）师：同学们，我们来进行一个比赛游戏，大家听好了，同桌的两个同学，左边的读上句，右边的读下句，看谁读得最认真，最整齐。

学生齐读。教师：现在我们交换过来读。生练习。

（二）师：下面我们来进行接龙比赛。为了能更好地比赛，大家必须先把这首儿歌读熟。（生读）

师：下面请大家听清比赛规则：我们有三个组进行比赛，每个组四人，排好队。第一个人说儿歌的上句，第二个人接着说第二句，第三个人三句，第四个人四句。然后，看哪个组说得好，说得快。生做练习。

（三）师：刚才第一组的小朋友做得真好。下面我们来做一个贴卡片比赛。在四个卡片盒里有这首儿歌的每个字，请四组小朋友来将四盒卡片组成儿歌，看哪组贴得最快。生做练习。

（四）师：最后，我们来看看谁能快速地背诵这首儿歌。给大家3分钟时间自由背，用击鼓传花方式进行背诵。生练习。

点评：背诵不啻是死记硬背，应该力求在丰富有趣的活动中进行，通过无意注意和让学生情意参与的记忆，既快又保持长久。

《山村》教案篇三

之二

佚名

教学目标：

1. 会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。

2. 巩固常用量词和数词的搭配。

3. 背诵《小山村》。

4. 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

5. 培养学生对诗歌的喜爱。

教学过程：

一、谈话引入

1. 我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）

2. 多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

3. 小朋友们，今天我们的大家庭里来了很多的客人，冬冬：小朋友们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今天，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小朋友们一起学习，好吗？这首古诗的名字叫《山村》。（师板书课题）谁记住了诗的题目？

二、熟读，背诵

1. 这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）

2. 老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。

3. 同桌互相练习指读，小组比赛指读。

4. 师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。

5. 出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）

6. 你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）

7. 和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）

三、识字、写字

1. 小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）

2. 巩固识字。（老师指读、开火车读、游戏：摘苹果）

认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3. 游戏：找家

生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）

齐读检查。

4. 写字。

认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。

生观察田字格的范写，师指导书写。

生自己连写“一”

《山村》教案篇四

一、知识目标：

1、听读识字及猜字的方法来认识“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”十个生字。

2、掌握两种笔画“横”、“竖”，知道字的笔顺规律：从上到下，从左到右。

3、认识虚宫格，能在虚宫格内正确书写“一”、“二”、“三”、“十”四个生字。

二、能力目标：

1、正确流利的朗读古诗，并能熟读成诵。

2、培养学生认真观察的学习习惯。

三、情感目标：通过《山村》这首古诗的学习，让学生体会到汉字的神奇和巧妙。

四、教学重点：

1、认识十个汉字。

2、认识虚宫格，在虚宫格内正确书写“一”、“二”、“三”、“十”四个生字。

五、教学难点：能在虚宫格内照准位置，按照正确笔顺书写生字。

六、教学实录：

（一）创设情境，导入新课：

这节课我们要学习一首古诗，谁能试着读读课题？（齐读课题。）

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着李老师一起参观一个美丽的小山村。

1.（出示图）首先看远处有那些景物？

生1：远处有房屋。

生2：房屋上面还有袅袅的炊烟。

2再看房屋背后的小山上有什么？

生1：有几座小亭子。

师：亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

3我们再往近处看，近处有那些景物？

生1：有蓝蓝的天空。

生2：还有开得正艳的桃花。

生3：我还看见了无忧无虑，快乐飞舞的小鸟。

师：小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想听吗？

（点评：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的语言，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。）

（二）整体入手，感知认读：

1、师：请同学们认真听老师朗读这首古诗，注意字音。

（师朗读课文。）你们喜欢这首小诗吗？

生齐：喜欢。

师：好，那就跟老师一起朗读这首古诗。

2、学生自由读文。

3、（课件出示本课生字表）

师：小朋友们，请你们仔细观察，第一行注音的生字，我们要认识它，第二行在虚宫格里的字我们不但要认识它，还要会在虚宫格内正确书写。谁能试着把第一行的生字读一读？（读三到五名同学）

师：这些生字宝宝就在古诗里，请小朋友们拿出铅笔自由读古诗，边读边把生字圈画出来。

学生动手圈画生字。

师：小朋友，你和老师圈画的一样吗？（课件演示）谁能把你圈画的生字读一下？

4：开火车巩固生字。

（点评：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。）

三、复现巩固，知识拓展。

1、出示词语。

一心一意　二龙戏珠　三令五申　四面八方

五光十色　六神无主　七上八下九牛一毛

十全十美

（1）学生自己先练习读，不会可以请教老师和同学。

（2）开火车读，纠正读音。

（3）齐读

（4）读了这些词语你有什么发现吗？

（这些词语里都有数字）

2、出示数字诗。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

（1）自由读，读给同桌听。

（2）齐读

（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

（这首诗里也有数字）

3、放录音。

同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？

（放《数鸭子》歌曲）

告诉老师你还有什么发现吗？

（这首歌里也有数字）

（点评：教师组织生动形象的语文游戏，花样迭出。游戏既有“趣味性”，又有“语文性”。让孩子们玩中学，学中玩，给枯燥的汉字学习赋予了生活的乐趣。学生学有乐趣，课堂有活力。）

四、认识虚宫格，指导书写。

1、认识虚宫格。

师：同学们，我们就要学习书写汉字了，今天我带来了一位好朋友，能帮助我们把字写的更加的漂亮。他的名字叫做——虚宫格。

（课件演示虚宫格）

师：小朋友们看仔细了，注意上、下、左、右四个方位。还有横中线、竖中线、上一线、上二线、下一线、下二线、左一线、左二线、右一线、右二线。

师：现在请小朋友们拿出课前发给你们的虚宫格纸，同桌之间练习指认。

2、指导书写。

（课件出示）

师：请同学们仔细观察“十”和其他的三个汉字有什么不一样的地方？

生1：“十”比前三个字多了一个笔画——竖。

师：对了，长长的，直直的，立起来的这一笔就是“竖”。

（指导书空。）

师：请同学们仔细观察“十”在虚宫格中的位置。横在横中线偏上，从左二线起笔，到右二线收笔，方向稍向上倾斜；竖在竖中线上，从上二线起笔到下二线收笔。

（教师利用课件演示“十”的书写，学生练习。）

（点评：教师在写字指导的过程中重在扎扎实实打好基础，在书写正确上下了很大的功夫。虚宫格的认识充分的利用的电教手段，给学生留有直观的印象，指认虚宫格的设计，让学生彼此之间互动检测学习的效果，课堂上学习的氛围浓郁。）

（五）总结：今天我们一起学习了古诗<<山村>>和四个生字＂一　二　三　十＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《山村》教案篇五

记得一位哲人曾经说过，最大的困难莫过于战胜自己。其实，正确地认识自己有何尝容易！对于处于童年期的儿童来说，评价他人，认识自己都非易事。不能产生正确的认识，又怎能战胜自己，怎能进步！足见科学地进行评价的重要性。此次课程改革响亮地提出要倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。评价得到了前所未有的重视，该如何引导学生科学地进行评价呢？以上的案例也许会对我们会有所启示。

1、全面地审视。现在的儿童几乎都是独生子女，他们已经习惯了以自我

为中心，往往只看到自己的优点，别人的缺点，而忽视了自己的不足和别人的闪光点，所以评价他人“一眼”直逼不足。“众口铄金”，许多孩子的负面评价也许会击垮一个人的自信心！而自信的重塑又是多么艰难！教给学生正确的评价方法，首先就应该让孩子学会欣赏别人的优点，然后再去品评别人的不足之处！

2、多角度的评价。《语文课程标准》指出：“实施评价，应该注意教师的

评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”多方面参与的评价应该说更具科学性、客观性，它汇集了不同渠道的信息，使认识更全面、准确，有利于促进学生的发展。如果能先进行自评，自我剖析，阐明缘由，他评就会更具“人情味”，就会更多的从纵向加以评价，而减少或避免毫无价值的横向比较。

3、增强操作性。评价的最终目的是有效地促进学生的发展。这就需要评

价主体不仅要客观地描述评价对象语文学习的进步和不足，还应提出建议，给予指导和帮助，并让他有再次修正、改进的机会。每位学生都是向往优秀的，后进生之所以落后，往往就是因为他们缺乏指导，不知道如何登上“前进的快艇”，评价中，把“他哪里不好？”改为“他怎样做会更好？”也许会更受评价对象的欢迎！

4、增强激励性。评价过程中，不仅要关注知识与技能、过程与方法，还

应特别关注情感、态度与价值观，让学生认识自我，建立自信，树立积极向上的人生态度。正如《语文课程标准》中所说的“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这就要求教师、同学充分地理解和信任评价对象，更多地发掘并关注评价对象]的闪光点，真诚地赞美他，热情地鼓励他，把诚恳的语言，信任的目光，热情的掌声，亲切的拥抱毫不吝惜地送给他，给他创造成功的机会，让他体验成功的乐趣。皮格马力翁的期盼能让雕像获得生命，我们的激励也一定能让孩子们获得最大程度的发展。

当然，科学的评价方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要广大教师在教学实践中常抓不懈，不断渗透，相信随着课改的不断深入，我们的不断探索，我们以及我们的学生都会在这方面有长足的进步！

《山村》教案篇六

〖教学目标〗

1.学会四个生字，两根绿线内的字只识不写，认识两种笔画。

2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

〖教材分析〗

本课是一首简单的古诗，诗人巧妙地在诗中使用数字描绘了一个优美的画面。

〖学校及学生状况分析〗

通过上一课的学习，学生已经基本掌握了从一到十等汉字数字，本课主要体会诗歌的优美。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

1.小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

2.（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

3.小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的《山村》。

(二)初读古诗

1.学生自读古诗。（1）听录音机朗读古诗。（2）学生自读课文。

2.检查自读情况。

(三)借助画面，诵读古诗

1.逐行指导

(1)指导读第一、二句。①小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。 ②指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

(2)指导读第三、四句。①小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。②指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家） ③齐读第三、四句。

2.诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读）

(四)生字教学

1.小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。

2.学习写字。（1）认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。（2）认识笔画：多媒体依次出现“―”“丨”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3.指导写字。（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察教师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

〖教学反思〗

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我设计了以下几个环节。

(一)以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点――好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”让他们在好奇心的驱使下开始学习。

(二)自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，感受审美的乐趣。

(三)合作识字，探究识字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。

〖案例点评〗

1.以情激趣，导入新课。开课伊始，老师出示多媒体画面，力求营造出古诗所描写的意境，增强学生的整体感受，调动起学生的情感参与。这在低年级的课堂上是比较重要的。如此一来，学生的注意力会高度集中，学习的效率会大大提高。

2.诵读古诗，识记生字。这首古诗通俗易懂，琅琅上口。完全可以通过教师的范读，小老师的带读等方式让学生反复诵读课文。在这样的读的环境中对字产生初步印象，再到用学生之间互教互读互问等合作方式加深对字的印象，最后达到单独识认的目的。

《山村》教案篇七

一、教学目标：

1.了解古诗，做到让每个学生都会背诵古诗。