中彩那天教案 中彩那天教案【优秀9篇】
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？书包范文小编精心为您分享了中彩那天教案【优秀9篇】，希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
《中彩那天》教案 篇一
破题导入初步感知课文
师：今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。中彩就是指？
生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一（生：汽车）。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
（生自由读）
点评：开门见山，直奔主题。本课题“中彩那天”几个字从字面上理解较为简单，因此皮老师在一开课就彰显了其教学的特点，不作秀，不兜圈，干脆利索。整体把握聚焦“道德难题”
师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。
（生读词）
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？
生：据（帕）。
师：谁能够用“据（ju）”来组一个词？
生：据说。
师：好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读？
（生读文）
师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的？
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是——（生：汽修工。）工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得——
生：很困难。
师：生活困难，没有多余的钱就叫——（生：拮据）。咱们一起读读这句话。（生读）
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，“寐”也是一个生它是什么意思？
生：就是“梦想”的意思。
师：不对。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？
生：睡觉。
师：好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀？
生：就是连做梦都想要。
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？
生：父亲中彩了，那个奖品就是车，但是呢，那个不是父亲的奖品，而是父亲的朋友库伯先生的彩票中的。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——（生：汽车。）最后他又把这辆车——（生：还给了库伯先生。）在这一个过程里头，父亲面临了一个——（生：道德难题。）
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——
生：（齐说）起因。
师：父亲遇到了一个难题是故事的——
生：经过。
师：还车是故事的——
生：结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试？
生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。（生说）
点评：“初步把握课文的主要内容”是中年段阅读教学的又一训练重点，以上教学的亮点就在于皮老师将训练准确定位为“把握”内容，而不是“概括”内容，没有纠缠于学生语言的精炼与否，而是将重点指向了把握记叙文主要内容的重要因素——起因、经过、结果。告诉学生“把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容”这一诀窍。
品评词句探究“难题之难”
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？
生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。
师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。（默读，圈画。）
师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。
师：谁来读读这句话？
（生读）
师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点！
（生读）
师：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读？
师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀！来，一起读！
（生齐读）
师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车？
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。
师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
（生默读）
师：哪些地方写出了父亲的为难？
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的。人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难？
生：神情严肃。
生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。
师：对啊，他本应该高兴，还应该——
生：喜悦。
生：兴高采烈。
师：他本应该高兴，但是他却——（生：神情严肃；）他本应该喜悦，但是他却——（生：神情严肃；）他本该兴高采烈，但是他却——（生：神情严肃。）谁来读读这段话呀？
（生读）
师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！
（指名读，教师指导后齐读。）
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来？
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。
师：他心里边——
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？
生：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。（生读）
师：谁来展示一下？
（生读）
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！
（生读后齐读）
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从这里看出来呢？
生：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由！
生：因为父亲本来想擦去k，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。
迁移运用学习表达
师：孩子们，父亲曾经试图擦去k字，留下这辆车，但是最终还是把这车——（生：还给库伯了。）他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去k字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
（学生写）
师：咱们来分享一下吧！
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个k字。因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：犹豫不决，真好！他抓住了“手不停地颤抖”这个动作来写，不错。
生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的k字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？
生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——
生：是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。
总评：
《中彩那天》的课堂特色可将其简单归纳为“实”“简”“和”三个字。
实，就是我们常说的“扎实、有效”。皮老师本节课的“实”集中体现在两个方面，一是重视了学习方法的提炼，二是抓住了本课表达的特色，将言语的表达形式作为了阅读教学的最终归宿。回顾全教学过程我们不难看出皮老师紧紧扣住中年段的阅读教学目标，并结合本单元的主题及本课的实际，将教学内容指向两个方面：一是理解课文，引导学生明白课文写了什么；二是体会、学习表达方法，关注课文如何去写。前者以把握主要内容，突破难点“道德难题指的是什么，难在哪”为主，不在内容上做更多的拓展，不纠缠于价值取向的无谓探讨。而后者的学习落脚于抓重点词语体会表达效果，突出了表达方法渗透的年段特点。教者心中有目标——准确定位教什么，这正是本节课“实”的有力保障。
简，指的是本节课教学环节及教学方法简单明了。其一，皮老师在问题的设计上高度聚焦，化繁为简。围绕“道德难题”设置了理解与表达的主问题，以一线穿珠的形式架构了整个教学，使得整课干净利索，清清爽爽。其二，在读写训练上，大胆取舍。课文在表达上多有特色，如通过精彩的语言表达人物的思想感情；抓住人物外在的神态、动作表现人物内心；叙事条理清楚、首尾照应等多种表达方法都值得学习。皮老师仅取其中一点，通过人物的神态、动作体会人物思想情感的表达方式，将前文读的训练与后来写的训练巧妙地结合起来，避免了“读”“写”训练两张皮的误区，起到了读为写奠基，写为读深化的作用。
和，是教与学的和谐自然。如果说教学的“实”与“简”可以通过他人的帮助得以实现，“和”则需要教者恒久的苦修方可积淀。皮老师的课之所以取得成功最终还应归属于他高超的教学技艺、良好的学科素养。他那诙谐、幽默的语言，及时、机智的应对，为课堂添上了一道亮丽的风景。这节课老师教得轻松、惬意，学生学得自在、愉悦。
《中彩那天》优秀教学设计 篇二
[设计理念]
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
[教学目标]
1.引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
2.理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”、“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”等重点语句的含义，思考故事对我们做人处事的启示。
3.有感情地朗读课文。
[教学设计]
一、直面“道德难题”，感知父亲心情
1.课前导入
2.听写词语：迷惑不解道德难题诚实信用财富
3.出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
4.学生质疑，梳理问题：想一想，父亲面临的道德难题到底是什么？从哪些地方可以看出来，划一划有关的句子，并写上自己的感受。
5.反馈交流，体悟心情
(1)交流：道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。
(2)从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题？
A、交流一：
出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
引导体会：
(1)父亲此时内心的闷闷不乐，虽然中彩，但是他知道车子其实不该属于他，但是他又很想要这辆车子，因此并不快乐。
(2)抠“赶”体会父亲的举动十分反常，父亲的态度很不近人情，甚至近乎莽横。
(3)朗读感悟。比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼，非常痛苦。)
B、交流二：
(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
引导体会：抓住“擦”、“淡淡的痕迹”等词语，并联系上下文，感悟父亲的心情。
(2)回文读第二小节
出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是
能有一辆属于自己的汽车。
(3)回文读第一小节
出示：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
C、创境体验：当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时，你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”，此时此刻，你都想了些什么？
想象填空：
面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想：()
渐渐地那橡皮终于落在了那个K字上，轻轻地擦了起来……
(引导学生体会两层含义：一是满足个人欲望，二是家庭的责任感。)
D、带着感受，汇报朗读
E、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢？(父亲欲檫又止的异常举动，感受到了父亲内心的挣扎与斗争。)
6.小结
二、抉择“道德难题”，引发矛盾冲突
1.设身体验，引发思考
同学们，此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定？请大家再一次默读课
文，找到依据，摆出自己的观点。
2.教师引导：此时文中的我是怎样想的？
引：当母亲告诉我事实真相时，我激动地说——
出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
评价朗读，理解意思
3.仅仅是穷就要留下车子，擦去中奖彩票上的“K”字吗？同学们想一想，这擦去的还是什么？(诚实、善良、友情、人格和做人的'美德等。)
三、处理“道德难题”，感受人格魅力
1.过渡：文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢？
引：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
理解父亲的心情
2.设问：现在，你学懂了吗，为什么说中彩那天，是我家最富有的时刻？
小结
3.回中心句，升华主题
引出句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
指导朗读，体会含义
4.拓展延伸，收获启示
学了本文后，你一定有许多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并在结尾处写上自己的名字。
例1“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
——一位普通的母亲
5.学生写话，反馈交流
6.课文总结
板书设计：
道德难题
留？还
诚信汽车
《中彩那天》教学反思
3月19日，笔者在县小学语文名师荟萃的课堂教学活动中执教《中彩那天》，有很多体会，现整理归纳如下。
《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
在教学中，笔者的教学设计紧紧抓住课文中的矛盾点展开，以自学、质疑、讨论的方式组织课堂教学，在发现问题中学习，在讨论问题中领悟，在解决问题中提高。既重视了学生对课文内容的理解，更重视了对学生能力的培养，努力为学生营造出一种自主参与的良好的课堂教学氛围。在提问、讨论的过程中，也注意把重点落在发展学生的思维和运用语言文字的能力上，从而提高了语文课堂教学的实效性。
在具体的教学活动中，笔者采用组块教学的方式组合教学过程，教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个教学目标，每一个目标都有相应的教学活动，努力体现每个板块语文目标集中而明晰，努力将课程目标落到实处，努力提高阅读课的教学效率。执教后，笔者体会较深的几点是：
一、直面“道德难题”，抓住冲突，激发求知欲
同学们都清楚，如果中彩的话，肯定会皆大欢喜，但作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么却心事重重？原来父亲正面临着道德难题。这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。教学中直面“道德难题”，感知父亲心情。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。父亲心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？
为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，笔者设计了一道想象填空，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于老师的成功引导。在让学生写之前，笔者先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中可以看出父亲正面临着这样一个道德难题？当学生充分表达了意见之后，笔者又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和想象填空打下了一个扎实的基础。从课堂效果看，这样的引导是成功的，安排的学习任务也顺利完成。
二、抉择“道德难题”，引发争论，升华感悟
在语文的阅读教学中，让学生进行设身体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。在教学抉择“道德难题”这一板块中，教师设问：此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定？“汽车到底应该留下吗？”请你为父亲找到“留”与“不留”的理由。这一论题启发学生思考、争论，让学生说出真心话，并在辩论中发展学生的思维，锻炼学生的口才。同时在这个过程中也让学生自己明白道德的准则，懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。
三、处理“道德难题”，书写名言，提炼能力
阅读教学的一个重要任务是发展学生的语言。通过课文阅读扩大学生的语言积累，进行口头和书面语言表达训练，应该是贯穿于小学阅读教学的重要任务。因此，每堂课有扎实的表达运用训练的设计和指导，应该成为教师自觉的语文意识和教学追求。文本中，母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这是许多学生在课堂教学争论中“不留”的重要理由，也是本文要学生明白的一个做人准则，因此，它也可以成为一句名言。为进一步强化意识，笔者设计了书写名言的训练，既是对文本阅读的总结，也是一种动笔写话的练习；既达到了德育这一目标，也提炼能力，可谓一箭双雕。最后的写话交流和教师评点，可以让全体同学分享同伴思维的火花。
当然，在课堂教学中，还存在各种各样的问题，如如何根据儿童认知规律，做到教学目标更加集中简洁，让教学显得简约而丰满，更富有成效。这些问题，都需要笔者细细琢磨思考，努力追寻。
总之，这是一篇充满强烈人文色彩的课文，但怎样使学生领悟父亲的精神品质，笔者并没有进行空泛的说教，简单的“告诉”，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读父亲的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪，注意了语文教学人文性和工具性的统一，凸现了语文本体。
《中彩那天》教学设计 篇三
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学关键：结合实际，体会文章思想。
五、教学准备：
六、教学课时：2课时
七、教学过程：
第一课时
教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。
教学过程：
（一）导入课题：
1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、学生根据课题进行质疑。（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）
（二）初步学习课文。
1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。
3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
4、学生交流自己列出的提纲。
5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。
教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
（三）学习课文1—2段
导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）
1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）
2、再读课文，加深感受。
（四）生字教学
1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音
（五）作业设计：
第二课时
教学重点、难点：
围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。
教学过程：
（一）复习
复述课文，理清文章主线。
（二）学习课文，体会感情
1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？
2、四人小组讨论
3、交流：
（1）课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。
（2）彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）
4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。
5、画出关键词句。
6、全班交流
7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。
懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
（三）课堂练习
完成课后小练笔。
提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。
（四）生字书写
形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔
（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”
（六）板书设计：
（七）教学追记：
《中彩那天》教案 篇四
一、教学目标
知识技能目标
1.用现有的识字方法，、联系上下文，学会15个生字，理解新词；
2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；
3.通过讨论和想像，提高认识能力和思维能力。
过程方法目标
1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；
2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学策略精选
本课拟采取以下教学策略：
1.略读复述、把握主要内容。
2.合作讨论、相机点拨、突破难点。
3.感情朗读、激发想像、说议结合。
这些教学策略与教学目标的联系如下：
教学内容：略读，复述课文，学习生字词。
过程与方法
1.学生略读。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机用幻灯出示关键词。
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容，教师相机出示相关句子。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。
说明 之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文。是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培养学生的自信心。
5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
说明 顺应个性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。
第二课时
教学内容：精读，合作学习，理解“诚信与财富”。
过程与方法
1.让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
说明 采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。
第二课时
教学内容：朗读，续写故事，检验学习效果。
过程与方法
1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想像，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3.将自己所说的内容写一写。
说明 设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培养教师有创造性使用教材的意识。
中彩那天教案 篇五
一、课时目标：
1、学习课文，理解父亲矛盾的心理，体会父亲诚实、正直的品质。
2、培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
二、教具：多媒体
三、板书设计：
诚实
父亲战胜道德难题
正直
四、教学过程：
（一）抓关键词，直入突破口：
1、释：梦寐以求
2、说说课文中“梦寐以求”所在句子的意思。
3、生造句，并说说自己“梦寐以求”的愿望实现后的心情。
过渡：同学们，当我们梦寐以求的愿望实现后，我们会极度兴奋，那么当父亲梦寐以求的愿望实现后，他是否和你们一样呢？
（二）学习课文重点，理解父亲矛盾心理，体会父亲高尚的品质。
1、出示自习题1：
第一天父亲 我 (1)听课文录音2—5节，划出父亲梦寐以求的愿望实现后父亲与我的表现。
（2）生交流。
（3）通过课本剧的演示去帮助学生理解父亲和我的表现。
（4）生质疑。
过渡：（教师归纳一下学生的疑问）
听录音第6小节，听听母亲是怎么说的。
2、提出课文中心问题：
（1）“道德难题”是什么意思？
（2）齐读6—12节，父亲碰到的“道德难题”是什么？
（3）师介绍奔驰汽车，然后提出辩论：父亲该不该把车还给库伯？
（4）透过母亲和我的对话，去理解父亲矛盾的心理，体会这一道德难题难在何处。
A 分角色朗读。
B 讨论。
C 交流。
D 教师通过多媒体小结。
过渡：但是，父亲经过激烈的思想斗争，他终于战胜了自我，中彩当天就给库伯打了电话。
3、出示自习题1的后半题：
第一天第二天父亲 我 (1)指名读14—15节，其他同学划出父亲还掉车后父亲和我的表现。
（2）生交流。
（3）体会父亲的品质。
（4）学生自己解决课始提出的两大疑问：
A 父亲中彩了，为什么神情严肃，而且丝毫看不出中彩带给他的喜悦？
B 为什么我向父亲祝贺时，父亲却咆哮着要我滚开？
（三）创造性地延续课文的内容：
1、设计：当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，他们会说些什么呢？
2、生自由找伙伴交流。
3、生进行电话内容演示。
（四）以课文的开头和结尾总结全文。
《中彩那天》教学设计 篇六
教材分析
《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
学情分析
“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。
设计理念
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
教学目标
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
4、 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
5、 有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战。
2、写有重点语句的课件。
3、搜集有关诚信的名人名言。
第一课时
教学步骤：
一、导入
1．谈话导入。
师：同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2．这节课我们学习5课，《中彩那天》。
3、（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
二、检查预习，相机学习1--2段。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？ （课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
师：谁能简介第二次世界大战谁能简介
生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。
师：在这样的社会环境下，库伯家的生活很拮据， 拮据是什么意思？
生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。
师：对，库伯家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，
（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：对这位母亲，你想说什么？
生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。
生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理
师：你说说什么哲理。
生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。（随机表扬:你回答的真好！）
师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的 财富。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生；第3段到第9段。
三、重点品读
师：这节课我们就重点学习３～9段。
（一）。自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情。
有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的'方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。
生：我太高兴了！我会蹦起来。
生：啊，我终于得到这辆汽车了。
生：我会眉飞色舞。
师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
学生汇报学习情况，品析词句。
生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
（二）感情朗读4---5段
师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。
师：这是爸爸不高兴的原因。
生：为什么会面临这样一个道德难题？难道 我们中奖得到汽车是不道德的吗？
师：课后熟读第7、8段。
（课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？
第二课时
（一）复习
听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
（二）品读感悟
师：本文讲了一件什么事？父亲到底遇到一个什么道德难题？
（三）学习第8段
1、指读8段
（课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的K字”。
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的K字？ （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。
师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）
（随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？
生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个 艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。
生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
生：有。
师：（课件出示）最后两句话。
生：齐读。
师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
四。学习最后一段
①齐读最后一段。
（课件出示）：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。最富有的时刻是什么意思？
生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。
师：这句话讲我长大后对母亲的教诲的深刻体会，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱买不来的。（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）
（五）总结拓展
1、学完这篇文章，你有什么收获与体会？
师：看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：诚实信用。
生：我学到的知识。
生：一生幸福也是财富。
生：良好的道德行为。
生：快乐也是财富。
生：只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：课文学到这里我们对诚信有了更深的了解，把你搜集的名人名言说给同学听。
师总结：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。诚信是明灯，是砝码，是力量。愿我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！
2、你遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？
师：这节课同学们表现得非常好，希望你们再接再厉！
（六）作业
1、熟读生词和课文。
2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有
板书设计
5 中彩那天
生活：拮据
中彩：神情严肃
送给库伯：兴奋
（诚实、有信用、最富有）
《中彩那天》教学设计 篇七
一、学习目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品读、感悟，学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
二、学习重点、难点：学习“父亲”诚实、讲信用的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
三、课前准备：幻灯：重点品读的句子。
四、教学流程：
第 一 课 时
（一）创设氛围，谈话导入
1、老师今天给大家带来了一件礼物，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）
2、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。学生齐读课题。
（二）初步感知，整体把握
1、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字、词语。
课件出示：拮据 维持生计 精湛 器重 梦寐以求 馈赠道德难题 迷惑不解 号码 橡皮 痕迹
（1） 跟小老师读、个别读、自由读、齐读
（2） 用多种方法理解字词的意思：联系上下文理解“拮据”，板演“痕迹”等。
3、 课文讲了一件什么事？（指名说）
（三）学习第1、2自然段
1、再次默读课文，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师鼓励学生读懂课文，把握全文的线索，并相机对学生的学习情况做出评价。
（1）出示第一自然段
①学生自由读、齐读。
②谈谈自己的感受，引导学生体会“我们”家生活很拮据，但却有诚实、守信的做人原则。
③对这样的一位母亲，你想说什么？
④再读母亲的话。
（2）那么“我”的父亲又是怎样的呢？请读读第二段。
教师随机出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
①“梦寐以求”什么意思？
②“父亲”这样白天想，晚上连做梦都想的是什么？
③指导朗读。
第 二 课 时
（一）导入
1．今天，我们继续走进《中彩那天》，齐读“一个人只要活得诚实，有信用就等于有了一大笔财富。
2．这是母亲说的，你还了解了文章的哪些内容？
（二）品析词句，探究父亲的心理变化过程
现在就让我们走进父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
1．自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2．学生汇报学习情况，品析词句。
①假如你得知自己中奖了，你的心情会怎样？可是父亲呢？中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
②品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
A．比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
B．为什么中彩后父亲会不高兴呢？
C．拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
③有感情地朗读第五自然段。
3．万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？请快速浏览课文。根据学生汇报，出示句子：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
① 轻声读，你从“我看了又看”看出了什么？
② 你擦过用铅笔写的字吗？感觉怎么样？（很好擦！）
③ 但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹，从中你可以看出什么？
4．面对如此梦寐以求的奔驰汽车，父亲确实很想把它留下来，现在如果你是那位父亲，那位以一人的工作承担起家庭责任的父亲，你想把这辆车留下来，你可以为自己寻找怎样的理由呢？请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
①学生默读课文，师巡视。
②汇报时用上句式：因为……所以，也许我可以……（因为我们家里非常穷，而库伯家非常富有/因为两人都把这件事忘了/因为这是我梦寐以求的……）
5．是啊，面对一辆如此充满诱惑力的车，面对有这么多留下的理由，父亲又是怎么决定的，从哪里可以看出？
6．但是，父亲将汽车送出去以后却显得特别兴奋，（出示）“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”
①朗读，交流父亲是真高兴还是假高兴？
②库伯开走汽车，父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车，但在父亲的心中，最终诚信的力量超过了汽车。父亲的想法是怎样的呢？此时，
父亲想：（出示句式）就算……我也不能……
7．父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。所以成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白（齐读）“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
中彩那天教案 篇八
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字，正确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学重难点】
理解“父亲”面临的道德难题，体会文中“母亲”说的话的含义。
【教学准备】
课件等。
【教学过程】
一、创设氛围，谈话导入
１、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上（板书“财富”）你心目中的财富是什么？（让学生畅所欲言）
２、有道是“君子爱财，取之有道”。获取财富方式有哪些呢？（教师根据学生的回答，相机板书“中彩”及课题“中彩那天”）注意“中”字的读音。
二、初步感知，整体把握
１、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。
２、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。
３、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问：
预设一：学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。
预设二：学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。
如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。
设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。
三、细读课文，用心感受
１、学生细读课文：
课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？（３～８自然段。）
２、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。
３、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。
课件出示。
⑴ 指导读好长句子。
⑵ 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
⑶ 在Ｋ字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。
４、师小结：
看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。
设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。
四、激情辩论，突破难点
师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？
１、根据学生的观点，分成正、反两方：
正方观点：还。
反方观点：留。
正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。
２、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。
３、老师点拨，解决难点：
父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？
引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：
一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
４、讨论：
父亲失去的是什么？得到的又是什么？
老师小结：领走的是a的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的'基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。
五、统一认识，情感升华
１、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？
课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。
２、学生试着背诵这个重点句子。
３、谈谈你对财富新的认识。
４、教师总结：
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
六、回扣全文，拓展延伸
１、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。
２、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑：
早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。
好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。
忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。
“我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。
“您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。”
我连忙看自己手中的伞──蓝色的，没错啊……她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。”
我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。
３、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。
《中彩那天》教学设计 篇九
【教材简析】
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，我却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
【教学目标】
⒈认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
⒊体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
【教学重点】
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
【教学难点】
理解“道德难题”的意思。
【课前准备】
收集有关诚信名言和故事。
【教学时间】
2课时
第一课时
一、联系生活，导入新课
1、大家见过彩票吗？如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了，你会怎么样？（生交流）课文中的主人公也“中彩”了，却给他带来了烦恼。今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板书课题）
3、出示课题：中彩那天注意读准第一个字“中”。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习。
（1）检查生字、新词的掌握情况。
（2）分节轮读课文，想想课文主要写了一件什么事？
2、按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。
第一段（1-2）交代“我”的家庭背景。（特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话。）
第二段（3-9）写故事的发生、经过和结果。
第一层（3-5）：故事的发生：父亲中奖后神情严肃。
第二层（6-8）：故事的经过：父亲面临道德难题时毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。
第三层（9）：故事的结果：库伯派人开走汽车后，父亲特别高兴。
第三段（10）写“我”成年以后对母亲的教诲有了深刻的体会。
3、根据提纲学会复述课文内容。
（当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。）
4、教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。
三、作业布置
1、熟练朗读课文。
2、抄写生字新词。
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