心理健康报 心理健康报告优秀6篇

2023-08-29 01:06:28

在社会一步步向前发展的今天,简报起到的作用越来越大,简报具有简、精、快、新、实、活和连续性等特点。还苦于找不到好的简报?下面是书包范文为朋友们带来的心理健康报告优秀6篇,希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。

心理健康报告 篇一

良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长,少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。在力推进素质教育的今天,我们每个人都应带着责任思考这一问题,立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。

一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状

近年来,市、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作,先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育纲》等政策文件,举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动,全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步,教育部门提供的数据表明,多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。

但随着生子女的增多和社会环境的变化,部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。通过对我市0余名6-12岁学生的调研结果看,有些问题比较突出。一是唯我尊,脆弱娇气,怕苦怕累,生活自理能力差;二舒矩意识欠缺,对长辈没有礼貌,对父母缺少感恩,对他人不够尊重;三是对家长依赖性强,遇到困难和矛盾不知如何处理;四是责任意识和团结精神淡薄,不愿多做事情,不能与同学友好相处;还有极个别学生承受压力和挫折的能力差,有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。

二、问题产生的主要原因

一是家庭教育存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”,认为学习是孩子最重要的任务。这种认识不但影响了孩子的全面发展,也加了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教育方法,对孩子学习过分干涉或迁就,对孩子能够立完成的事情包办代替,导致孩子自我管理能力弱化。也有一些家长不清楚文明行为要求,不遵守社会公德,和孩子相处不注重个人言行,对孩子形成负面影响。

二是学校教育还有不足。传统的'应试教育模式主导了学校的教学活动,造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。调研显示,不少教师对《小学生日常行为规范》的具体内容不了解;社会不良风气的诱惑也使部分教师不能坚守“才高为师,身正为范”的准则,对学生心理认知和行为养成带来负影响;还有的学校对行为习惯养成和心理健康教育投入不够,专业教师缺乏,教育活动的针对性和持续性有待提高。

三是社会环境负面影响明显。调研中把学习排在第一位的学生占比50.6%,而品德、心理仅占31.1%、18.3%,充分说明分数至上的社会评价标准对学生的思想认知已造成较冲击。再加之现实生活中存在的道德失范、诚信缺少、漠视公德等不良现象,以及网吧、游戏厅泛滥、网络和媒体信息庞杂等问题都不同程度地影响着孩子们的良好习惯和健康人格的形成。

三、加强少年儿童良好行为习惯养成与心理健康教育的建议

一是着力提高家庭教育水平。

要把对孩子的教育和对家长的引导有机结合,努力改变家庭文明习惯教育薄弱的现状。市文明办、教育局、共青团、妇联等单位应加强合作,联手打造高水平的家长学校,邀请专家学者定期开设专题讲座,让家长深度了解孩子良好行为习惯和心理素质养成的意义与途径,助家长提高教育素质、更新教育理念。加强家庭和学校的教育衔接,完善信息沟通平台,共同培养孩子的良好习惯和健康人格。调研中部分学生认为父母的言传身教对他们影响巨,不可替代。建议宣传部门制作一些倡导家长讲文明、重礼仪的公益广告,对孩子进行正面的引导示范。家长要注重个人修养,为孩子树立好的榜样。对孩子要学会理解和沟通,既关心学习,更重视品德和心理,创造包容、信任、幸福、温馨的家庭环境。

二是全力发挥教育主管部门和学校的重要作用。

教育主管部门和学校在孩子的良好习惯养成和心理健康教育上承担着重要责任,必须着眼未来,带着感情做好工作。教育主管部门应立足徐州中小学生实际,组织编写、推广使用行为习惯养成通用读本,努力解决现有教材说教色彩重,操作性不强的问题;扩传统文化名篇诵读活动范围,从部分学校向更多学校拓展;推动各中小学开展“文明礼仪之星”、“孝敬父母之星”、“乐于助人之星”等评选活动,激励孩子向榜样学习,培养良好习惯;师德考核评价机制,对违师德标准的严肃处理,对德才兼备、为人师表的老师予以重奖。各中小学要真正树立“素质教育,德育首位”的理念,发挥教师的表率示范作用,加强对孩子的引导训练,促进良好习惯的养成;要将心理健康教育纳入学校课程计划,开设心理健康校本课程,主动接受在徐高校的指导和培训,提高心理健康课程的教学质量,疏导和解决学生心理问题。建议每所中小学校尽快配备专职心理教师或学校社会工作者。

三是努力形成多方参与的社会合力。

政府要发挥作用,整合在徐高校和地方教育研究机构力量,建立徐州青少年研究中心,适度进行投入,重点开展少年儿童行为习惯养成和心理健康的课题研究,形成符合本地幼儿园、小学、中学各阶段要求的量化指标体系,为相关工作的开展提供科学依据。应更多关注学校心理教育的开展,加强队伍建设,督促设立心理教师编制;构建医教专业人员、社会工作者共同参与的平台,搞好少年儿童心理健康知识普及,开展心理健康辅导和咨询。进一步发挥少年宫、体育馆、图书馆等文化设施的作用,节假日免费开放校内场地设施,增建校外活动场所,为少年儿童提供更多更好的校外活动阵地。加文化市场、网吧和游戏厅的管理力度,净化孩子们的成长环境。电视媒体应多宣传优秀学生代表,多播出符合学生特点,主题鲜明的节目,对孩子形成良性引导和正面带动。倡导型社区和本地名优企业建立特色实践教育基地,让孩子们走进社会,在丰富多彩的实践中学会生活,健康快乐地成长。

心理健康报告 篇二

摘要:城市小学生心理健康状况不容乐观。要提高小学生心理健康水平,可采取以下措施:全面开展小学生心理健康教育,辅之以个别辅导;全面实施素质教育,关注学生非智力因素的培养;根据小学生特点,开展卓有成效的心理健康教育。

关键词:小学生;心理健康状况;教育建议

一、问题的提出

在素质教育稳步推进的今天,教育问题已经成为普遍关注的重大民生问题,新时期,教育改革势在必行,重视少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点,加强小学生心理健康教育已势在必行。

二、研究对象与方法

1、研究对象

本研究以天水市秦州区小学生为总体研究对象,在具体实施中,依据分层抽样的原则抽取了四所小学的四年级和五年级共100名学生作为样本进行研究。

2、研究方法

本研究以华东师范大学心理系周步成等编制修订的《心理健康诊断测验(MHT)》为测试材料,对样本进行了调查研究。并对首次测谎题大于8分的同学进行了重测,回收统计之后有效问卷为100份。

三、结果与分析

1、小学生心理健康总体状况的调查结果

表1小学生心理健康状况性别差异统计表

调查对象:四年级和五年级学生人数:100

时间:xxx-12-3

从表中数据我们可以看到,异常焦虑生的检出率都是比较高的。这些数据提醒我们:必须关注如此普遍的小学生焦虑现象。从理论上讲,必须为这些检出的异常焦虑生制订特别的个人指导计划进行干预,改变这些学生在日常学习、生活中的不适应行为。

2、小学生心理健康各分量表调查结果

表2小学生心理健康状况分项目统计结果

表2是对各分内容量表所做的统计,样本的大体情况比较明晰地展示在表中,从最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部存在很大的差异。其中又尤以总标准分的差异值得我们去关注。在被调查样本中,总标准分中的最低分为12分,而最高分高达82分。而处于高分端的`那些强焦虑学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的,因此,只用团体辅导帮助这些学生是明显不足的,辅之以个别辅导就是非常必要的。另外,样本总标准分的平均数45、28明显高于正常焦虑水平(24。284-8.2),因此,又进一步证实了当今小学生心理健康状况不容乐观这个事实,说明了对小学生进行心理健康教育是非常必要的。

从各分量表的检出率我们看到,小学生的心理焦虑主要表现在冲动倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、对人焦虑倾向五方面,其中又以冲动倾向和过敏倾向最为突出。而普遍被认为是学生心理焦虑来源的学习焦虑则排在较后的位置。这与近年来教育界认为学生的心理焦虑并非主要在学习,而是表现在自信心、情绪控制等方面是一致的。由此,我们也可以认识到对学生非智力因素培养的重要性,这对于矫正应试教育的错误做法也是很有助益的。

3、小学生心理健康状况性别差异比较

表3小学生心理健康状况性别差异统计表

调查对象女生人数50

时间:xx

表4小学生心理健康状况性别差异统计表

调查对象男生人数50

时间:xx

经过统计分析,男女生在冲动倾向、恐怖倾向、自责倾向和孤独倾向四因素间存在显著差异。冲动倾向间的性别差异与学龄期学生在情绪上的性别差异是吻合的:女生比较容易悲观、消沉和伤心,更容易表现出恐惧和焦虑;而男生的情绪表现强烈,更容易将愤怒的情绪表现出来,如生气和发火。因此,男女生在冲动倾向上比率都较高,而男生表现的更为突出。随着家庭结构的变化,家长对于独生子女的娇养和过分照料都会使孩子形成依赖心强、缺乏独立性的性格,很容易在自己不熟悉的环境中感到恐惧,调查也向我们展示了学生的恐怖倾向的状况。通过分析,在恐怖倾向上存在的性别差异原因有二:

一是由于性格、教养方式和社会期望所造就的性别特征,女生比男生胆小,容易恐惧;

二是由于女性进入青春期比男性要早1~2年,再加上社会生活条件和身体状况的不断改善,普遍表现为进入青春期的年龄提前,因此,四、五年级的女生已陆续进入青春发育期,生理上的突然变化使女生变得害羞、缺乏自信、紧张、焦虑。自责倾向生成的机制是这样的:孩子依赖父母(教师)→父母(教师)严厉惩罚孩子→孩子对父母抱有敌意;当这种敌意表现出来时,父母(教师)越发严厉地惩罚孩子→孩子失去了憎恨的目标→自责倾向形成。男生自责倾向要高于女生,是和社会对小学生的评价紧密相关的。在当今不管是父母或教师,甚至是社会其他人员对好孩子、好学生评价标准首当其冲就是学习好、听话等。众所周知,女生在小学阶段较之男生生理早熟以及性格乖巧,女生学习成绩普遍要优于男生,因此,常人眼里女生更符合好学生的标准,而很多男孩就会因此被父母和教师责备或惩罚,长此以往,男生就会产生自责,严重的就会形成自责倾向。开放精神趋向是现代儿童的时代特征之一,也就表现为男女生孤独倾向的总标准分都较低,但他们内部依然存在性别差异。许多研究都发现:男孩比较独断、好胜,并往往表现为攻击性;而女孩更乐于助人,更具利他性,她们更易于与同伴和家长分享自己的思想和感情。男女不同的语言交流方式也会对他们的人际交往产生影响。因此,女生更合群,男生则更独立,也就表现为男生比女生更多地感受到孤独。

所以针对性别特征进行心理辅导也是很有必要的。但同时,统计中男女生在总标准分上并不存在显著性差异,说明小学生整体状况并没有性别上的差异,所以可以进行心理健康教育的整体设计,但必须注意性别敏感性,应意识到性别可能是一部分学生的学校生活质量的影响因素,在一些细节之处关注性别差异,进行有针对性的辅导。

4、小学生心理健康状况年级差异比较

表5小学生心理健康状况年级差异统计结果

调查对象五年级人数50

时间:xx

表6小学生心理健康状况年级差异统计结果

调查对象四年级人数50

时间:xx

从表中我们可以看到,在过敏倾向、恐怖倾向、对人焦虑倾向、自责倾向和孤独倾向五项因素以及总标准分之间都存在着统计学意义上的年级差异,而且四年级的均值都要高于五年级,说明四年级学生的焦虑倾向要普遍高于五年级。这一现象在对小学生心理的各项研究中都能找到合理的解释。如美国心理学家托兰斯研究发现儿童期创造性思维发展的一般进程:

一二年级直线上升;三四年级出现低谷;五六年级回升。另外还有很多对学龄期儿童所做的研究也证实四年级的儿童在学习动机、学习态度、学习兴趣等方面都处于发展的关键期和转折期。在这个关键期,学生开始进入青春初期,生理的巨大变化,使他们产生畏惧、羞涩、紧张等情绪,尤其是在得不到成人的正确指导和帮助的情况下,更使他们不知所措,自然会产生焦虑的倾向。同时生理的变化也会带来一些心理的变化。因此,必须对四年级这个关键期的学生的发展,给予更多的关注和指导。

四、思考与建议

1、全面开展小学生心理健康教育,促进小学生健康成长。

2、有针对性地进行个别辅导,促进小学生全面成长。

3、关注小学生非智力因素的变化和发展,促进小学生个性的发展。

4、依据小学生的特点进行心理健康教育,促进小学生主动地发展。

心理健康报告 篇三

《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题是经河北省职业技术教育学会审核批准的立项课题(课题编号:JKT10151)现将本课题相关情况向各位领导、专家、教师汇报如下:

一、课题研究的背景和意义

随着《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[20xx]16号)等教育政策和法律法规的颁布实施,加强了对职业教育工作的领导和支持,以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识,职业教育规模进一步扩大,服务经济社会的能力明显增加。但从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,最主要的是人才培养质量还不能适应经济社会发展的需要。时代呼唤的是建设小康社会所需要的高素质劳动者和技能型人才,因此,积极开展职业教育教学改革研究,探索出更加符合职业教育发展的科学有效的方法,是国家实施科教兴国战略政策的需要。

如何为社会培养出高质量高素质的人才呢?除了办学规模、结构、设施以及课程设置的模式等因素外,最根本的因素就是学生的心理素质,一个学生的良好健康的心理素质是成才的先决条件。然而,中职学生在心理素质方面却较为普遍地存在着问题。由于他们正处于身心发展的重要时期,社会的变革、观念的更新、市场的竞争、就业的压力、也无疑会给他们的心灵带来很大的冲击。他们中的许多人心理素质极差,甚至存在着较为严重的心理疾病。如:缺乏理想和追求,对前途感到渺茫;不喜欢学习,成绩欠佳;不能很好地协调人际关系,冲突不断;经常受到抑郁、紧张、焦虑、恐惧、自卑等不良情绪的困扰;情感脆弱、意志薄弱、自制力差;酗酒、逃课、早恋、上网吧、甚至悲观厌世等等。这些心理行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活,也将影响到他们将来的工作和事业。本课题就是在这样的现实背景下提出来的,旨在探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法,采取切实可行的措施,有针对性地对学生进行心理健康教育,疏导困扰学生的不良心理,矫正各种不良行为习惯,帮助学生正确地了解自己,化解升学就业的压力,克服成长中的障碍,增强社会适应能力和竞争能力,促进学生身体、生理、心理全面健康发展,培养出时代所需的心理健康、人格健全的高素质人才。本课题研究在推进素质教育、提高办学质量、构建和谐校园、推动职业教育繁荣发展、维护社会安定和谐等方面具有重要的理论价值和实践意义。

二、课题研究的现状

心理学的发展往往与经济发达程度密切相关,国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟,国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学,本世纪初产生,30年代后逐渐发展起来,尤其是近年来发展很快。在美国,学校心理健康教育已形成了较完整和成熟的体系,有心理卫生、心理咨询机构,配有专职人员,并建立了一系列的职业道德规范、培训标准、权力范围等。在国际上,已专门成立了一个学校心理学联合会。

我国的学校心理健康教育从80年代起步,起步晚,发展快。上个世纪80年代在国外广为流行的心理咨询是我国心理健康教育起步阶段的主要形式。如今,已有不少学校重视学生心理健康教育的研究。据不完全统计,从1993年至今,有关心理咨询、心理健康教育、心理卫生、心理调适等方面的著作,己经出版40余部,有关心理健康教育研究的国家级课题十余项和省部级课题几十项。这些课题的研究为开展心理健康教育工作提供了丰富的资料,对建立适合中国国情的心理健康教育体系和模式具有重要的参考价值,对中国当代人才的培养具有重要的意义。

三、课题的界定

(一)课题核心概念的界定

1、心理健康:是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整协调,能适应社会,与社会保持同步。

2、心理健康教育:是根据学生生理,心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。

3、心理健康教育的总目标:是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

4、心理健康教育的具体目标:是使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,对少数有心理行为问题和心理障碍的学生,给予科学的心理咨询和辅导,是使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理品质,提高心理健康水平。

(二)课题研究范围的界定

本课题研究的范围是通过对目前中职学生心理健康现状及成因的调查研究,寻找对学生开展心理健康教育培养学生良好心理素质的途径和方法,我们重点进行应用性的研究,即重点研究对学生进行心理健康教育的途径和方法。

四、课题研究的目标

探索出适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。

五、课题研究的。理论和依据

以国务院颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据,更具体地说:其一,根据心理发展规律,职业学校学生正处于青年初期,他们的心理正在发展,个性心理特征还不稳定,有很大的可塑性;其二,根据形为主义理论,行为主义认为,个体的行为不是生来就具有的,而是在生活环境中习得的,困此,通过正确的教育手段和学习,可以纠正不良行为,形成良好的心理品质;其三,根据认知疗法理论,不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致,通过调整认识,改变人们对事物的不正确看法,可以帮助人们恢复心理健康。其四,根据教育学理论,认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向,对人的发展,特别是对年青一代的发展起主导作用,尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的,因此,通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。

六、课题研究的主要内容

(一)、构建促进心理健康教育的良好育人环境。具体包括:

1、构建和谐的家庭教育环境

2、构建优美的学校教育环境

3、构建良好的社会教育环境

(二)、构建实现心理健康教育的教学模式。具体包括:

1、提高教师素质,保障心理健康教育

2、开设选修课程,传授心理健康知识

3、开发教材资源,渗透心理健康教育

4、利用教学环节,体现心理健康教育

(三)、构建实践心理健康教育的德育管理模式。具体包括:

1、建立从学校领导,到任课教师,再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”

2、包班领导深入班级,监管偕同班主任开展师生互动的班会活动

3、组织辅导教师,开展对症下药的“心理辅导活动课”,并建立学生健康案

4、组织全体师生,开展寓教于乐的校园活动

5、利用社会资源,开展身体力行的社会实践活动

七、课题研究的主要方法

运用文献研究、行动研究、个案研究、调查研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究,通过现代化技术手段和科学评价手段对研究过程进行辅导,随时把握课题的健康发展。并根据课题研究的内容要点,开拓可利用的各种途径,在开展课题研究的过程中,及时研究改正,并制定可行的措施,及时推进,保证课题的完成。

1、文献研究法:查阅相关的文献,了解国内外同类课题研究的现状及成果。学习借鉴国内外心理健康教育的先进理论知识,使课题研究更具时代性和方向性。

2、调查研究法:没有调查就没有发言权。在课题研究的过程通过问卷、开座谈会等形式进行调查研究,使相关数据材料及调研结果更真实、更准确。以保障科研成果的正确性。

3、个案研究法:针对心理问题较严重的学生个体进行研究的方法,既有整体研究,又有个案研究,使研究更具全面性、准确性。

4、行动研究法:组建研究小组,制定研究方案,对课题进行深入研究,对研究进展及时进行总结报告。随着课题研究进程,统计测量法,教育叙事法等研究方法也会适当运用。

八、课题研究的实施步骤

第一阶段:准备规划阶段(20xx年1月——3月)

1、成立课题研小组,做好具体研究工作的分工,建立有效的合作交流机制。

2、做好问卷调查,制定课题研究计划、研究方案。

第二阶段:实践研究阶段(20xx年4月——20xx年6月)

(一)第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”的研究。

1、优化家庭教育环境2、美化校园教育环境3、净化社会教育环境

(二)第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究。

1、加强宣传和学习,转变教师观念,提高教师心理健康水平和业务水平,保障心理健康教育顺利实施。

2、开设选修课程,传授心理健康知识,让学生学会心理健康的知识,掌握心理健康的方法,矫正不良心理和行为,维护心理健康,提高心理素质。

3、开发教材资源,充分挖掘教材中的心理健康教育的素材,在教学目标、教学内容、教学方法等方面渗透心理健康教育。

4、在备课,授课,组织管理课堂,营造课堂氛围,课下辅导,转化后进生等教育教学的各个环节中,充分体现心理健康教育的理念,让心理健康教育随时随地地进行,巩固心理健康教育的成果。

(三)第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

1、建立从学校领导,到任课教师,再到班干部层层落实的心理健康教育“包保责任制”并签订责任书,让全体教师都参与到心理健康教育工作中来,承担起自己应有的责任。

2、包班领导加强对班主任工作的监管,深入班级,开展实际工作,和班主任老师共同抓好班会质量,让班会活动在心理健康教育中发挥更重要的作用。

3、组织辅导教师,开展对症下药的“心理辅导活动课”,全面提高学生的心理素质。建立学生健康档案,对学生个案采取个别辅导的方式,一对一地落实开展心理健康教育,实现心理健康教育的总目标和具体目标。

4、组织全体师生,开展寓教于乐的校园集体活动包括:文体活动、竞赛活动、集体劳动等。

5、利用社会资源,开展身体力行的社会实践活动包括:环保活动、爱心活动、爱国主义教育活动、利用假期实习、打工等实践活动。

6、根据实践反馈,修正实施方案,在实践中总结经验和规律,使本课题研究趋于合理、完善。

第三阶段:总结结题阶段(20xx年7月——20xx年9月)

1、课题组成员完成相应子课题研究的论文及总结报告,上交课题负责人。

2、对各成员研究材料进行汇总、分析、总结、提炼、升华为理论,完成课题各阶段的报告。

3、成果提交、申请结题鉴定。

九、课题研究的预期成果

1、编印适合我校开设心理健康教育课的校本教材。

2、形成较为完备、合理的培养模式:

⑴合理渗透心理健康教育的教学模式

⑵强化心理健康教育的德育管理模式。

3、研究论文:

《适应职教生特点,努力探索心理健康教育新途径》

《心理健康教育与家庭、学校和社会的关系》

《影响教师心理健康的因素》

《如何构建和谐师生关系》

《如何在教学环节上渗透心理健康教育》

《学科教学中非智力因素的培养》

《在探究活动中培养学生的合作能力的研究》

《渗透心理健康教育的教学模式的反思与启示》

《德育与心理健康教育关系》

《心理辅导教师的职业素养》

《班主任工作的深入研究——如何建立班集体》

《开发班级心育功能促进学生自我成长》

《集体活动对学生心理健康的积极影响》

《培养良好的心理素质,构建和谐的人际关系》

《以和谐教育理念,培养学生健全人格》

《中职教育合理运用心理健康教育的探究》

4、研究报告:《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》的开题报告、中期报告、结题报告

十、课题研究的保障措施

1、教科研氛围浓。我校作为职业中学省级重点示范学校,为寻求发展,领导重视并鼓励教师积极开展教科研活动,并从政策上和资金上给以大力支持,使学校形成了较强的教科研氛围,已取得了一定的科研成果。

2、经验积累丰富。近几年来,我校在上级教科研部门的领导下,进行了一系列的课题实验和研究,积累了大量的研究经验,同时培养了一支年富力强、团结协作、教科研能力强的教师队伍,已取得的科研经验为本课题的研究奠定了基础。

3、领导重视本课题。学校对本课题研究也非常重视,教学副校长和教导主任亲自参与此课题研究。学校在20xx年,曾派本课题组成员中的王国栋老师,参加了“河北省中小学心理健康教育师资培训指导中心”组织的教师培训,并通过考试,获得了心理健康教育B级证书。在本课题研究中,学校在人力、物力、财力上给予了最大支持,在时间和空间上给以全力保障,有利于课题研究的顺利开展。

4、前期准备充分。课题组成员均在各级各类教育刊物上,发表过相关内容的优秀论文,并在评审中获奖,取得了较为理想的前期成果,为本课题的研究做好了较充分的前期准备。

5、教学设备齐全。我校有大型运动场地,教学楼、实训楼、多媒体教室、微机室、广播室,设施齐全、设备先进。这些都为此课题研究提供了有利的条件和成功的保障。

6 、经费准备充足。课题组已筹得课题研究所需的经费5000元,用于外校调研的食宿、差旅;购买学习资料、培训资料;开心理健康知识专题讲座、家长座谈会、课题研讨会会议经费;开展运动会、歌咏比赛、书画展、为社会献爱心等活动的活动经费。

心理健康报告 篇四

从这学期开始我就是一个大学生了,从心理上来说这也是一个非常重要的转折点。如何从一个高中生的心态转变成一个大学生的心态是一个值得我们探究的问题。而这学期的心理健康实践课帮助了我们解答了这个问题。

首先在这学期9月份我参加了由浦晓黎老师主讲的大学生心理健康讲座,在这个讲座上老师与我们一起探讨了关于大学生的心理问题。老师讲的`很好,她告诉我们如何转换自己的角色无论是作为一个学生,一个子女,还是一个好友。起我们已经不再是小孩子了,应当担负起我们自己的责任。我们应当为父母分忧,就算分不了忧,也最起码不能让他们再担忧我们。

后来我也做了心理测评。这个测评是以为了使我们这些初入大学的新生们更加适应大学这个环境,也为了促进我们更加了解我们自己的心理状态,实现学校对大学生心理健康危机的早期预警为目的的。通过这次测评我也了解到了我的心理状况,没有大的问题。我也是比较开心的。

我也创作了表演时间约在15分钟的心理情景剧,这是我第一次创作这类作品,感觉还蛮新鲜的, 虽然不知道我创作的情景剧如果真的演出效果会怎样。

这学期我也参加了我们班统一组织的团体辅导,我们院大二的学长作为我们的朋辈辅导员给予我们辅导。在朋辈辅导员的带领下,我们做了自我介绍,也玩了几个游戏,在学习的过程中我觉得我们班同学与同学之间的感情越来越深了,大家也越来越熟悉了。

心理健康简报 篇五

为促使家庭困难学生健康成长,xx小学多举措打造热爱生活、幸福成长的心理健康教育。

一是经济上帮扶。在困难学生享受低保的基础上,学校创造机会让孩子优先享受各种补助,通过实行师生一对一帮扶、联系志愿服务团队帮扶,社区捐资帮扶等途径,确保不让一个孩子失学,保障孩子健康成长。

二是精神上关怀。学校要求班主任为困难学生心理辅导教师,担任“爱心妈妈”或“爱心爸爸”。在学校生活与学习中予以指导与关心,优先给与孩子各种成长机会。在元旦、春节等重大节日优先给予孩子参与的机会,让孩子到舞台上展示自己的才华,并获得成功的体验。每年母亲节、父亲节给孩子购买书包、学具用品、衣物等,让孩子感受到“家”的温暖。课堂上优先提供回答问题的机会,让孩子获得学习进步的愉悦,培养孩子爱学习、爱交流的好习惯。定期给与孩子心理辅导,了解孩子的需求与烦恼,做好孩子的心理工作,鼓励孩子跟同学交流,促使孩子快乐成长。

三是社会上联动。学校及时联系社区为困难学生建立社区关爱档案,积极为困难学生献出爱心,给予关爱,让他们感受到社会的`温暖,做一个懂得感恩的少年,长大后做有用的人,以回报社会。

心理健康报告 篇六

一、调查对象与方法

1、调查对象:采取随机分层整群抽样的方法,选择**县近郊的5所中学,其中高中一所,职高一所,初中三所,随机选取每个学校每个年段的班级各一个,合计15个班级共699人,进行问卷调查。其中初一学生108人,初二学生121人,初三学生169人,高一学生119人,高二学生113人,高三学生69人;男生328人,女生371人。实际发放问卷800份,收回699份,回收率为87.4%;剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份,实得有效问卷664份,有效率为回收总卷数95.0%。

2、调查工具:采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》(mht),该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mht共有100个题项,包括8个内容量表和一个效度量表(即测谎量表),该测验覆盖面广,筛选率高,具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是:学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案,要求被试根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表得分累积起来,就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广;而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上,各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分,说明该生的总焦虑水平较高,范围较广,有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中,任何一项标准分达到8分以上时,表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

3、调查方法:本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语,利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。

二、调查的初步结果

1、**县中学生心理健康基本情况

调查结果表明,目前**县中学生心理健康的总体状况一般,具有正常的焦虑水平。从表一可以看出,被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40,处于中等焦虑水平(总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下,属于低焦虑水平;总焦虑倾向标准分在65分以上,属于高焦虑水平;35分到65分之间的,属于中等焦虑水平),另外,在各个内容量表的得分上,学习焦虑得分最高(m=8.02),处在异常焦虑水平(焦虑倾向标准分在8分以下,属于焦虑正常,超过8分,属于异常焦虑)。从表1也可得知,单项高分

(8分以上)所占比例由高到低排列循序为:学习焦虑

(57.8%,384人)、身体症状

(22.3%,148人)、过敏倾向

(19.4%,130)、自责倾向

(17.5%,116人)、对人焦虑

(9.5%,61人)、恐怖倾向

(6.5%,43人)、冲动倾向

(4.4%,29人)、孤独倾向

(2.3%,15人)。

表1 664名学生在各个内容量表和总量表上的得分

学习 对人 孤独 自责 过敏 身体 恐怖 冲动 总焦虑

焦虑 焦虑 倾向 倾向 倾向 症状 倾向 倾向 倾向

平均分 8.02 4.66 2.76 5.39 5.62 5.34 3.34 3.23 38.40

标准差 2.85 2.11 2.06 2.17 2.15 2.81 2.54 2.23 12.36

(三)积极引导青少年培养良好的人格品质

对于学生来讲,保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观,才能对社会、对人生持有正确的认识,提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我,培养悦纳自我的态度。心理学研究表明,凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近,表现自我防御行为就少,社会适应能力就越强,特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚,充分认识自己,发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪,保持积极的。、健康的情绪,学会自我疏导不良情绪,使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式,自觉的养成良好的生活习惯,劳逸结合,科学用脑,这个对处于紧张学习阶段的高

三、初三年级学生尤为重要。

总之,影响中学生心理健康的因素是错综复杂的,学校、家庭、社会和学生本人应密切配合,综合治理,才能收到较好的效果。

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