我很重要 教案 《我很重要》教案设计(优秀4篇)
在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?书包范文为朋友们带来了《我很重要》教案设计(优秀4篇),希望能够为您的写作带来一些参考。
六年级下册语文《我很重要》教案 篇一
教学目标
1运用学过的方法学会本课生字,并能正确书写生字。
2读懂课文,感受生命的美丽和可贵,真正明白“我很重要”,树立自信、自强之心。
3能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三段。
教材简析
在纷繁复杂的社会中,作为一个独立的“我”,发挥的能量也许是有限的,但是由这无数个“我”所构成的“我们”,却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。
课文题目“我很重要”,非常坚定地表明了自己的观点,为了充分地阐明自己的观点,作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要?为了表明“我”的重要性,接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述,有理有据,真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们,要珍爱自己,勇敢地面对人生,去奋斗去创造,真正认识到“我很重要”。
本文结构清晰,语言朴实流畅,作者的观点鲜明,论据充分,很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构,去学习作者的说理方法,重点是要感受“我的重要”,感受生命的价值,树立勇于直面人生的信心和决心。
建议本课教学时间为1~2课时。
解读与提示
第1、2段:课文开篇就用三个对比,道出了现实生活中普遍存在的现象和看法:作为一个微小的“我”与广大的社会相比,“我”是微乎其微的,作者想要表明的观点是:“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢?这正是作者要反驳的观点,是为了引出下文并阐明自己的观点。因此,第二段作者就非常尖锐地提出一个问题:“我”到底重要还是不重要?教学本段,教师可让学生讨论,在这样的对比下:“我”到底重要还是不重要?答案是两种:有的说重要,有的说不重要,其实重不重要都有理,这体现了辩证唯物主义的观点:事物是具有两面性的。老师不忙给予回答,而应让学生阅读下文,看看作者是怎样来阐明自己的观点的。
第3~8段:这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情,感人至深,用比喻和夸张的修辞手法,分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下,母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点,道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情,谁都为之动容,教学这部分时,要引导学生声情并茂地朗读,并让学生明白:为什么母爱那么沉重而深情,是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
第9、10段:这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段:这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句,语言抒情豪放,为我们创设了一个美丽的情景,阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情,体会意境,感悟“我”的重要性。
第15、16、17段:这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点,并与1、2段照应,反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯,富有激励性,使我们明白:只要我们努力着,奋斗着,我们就很快乐,“我”就很重要!
教学设计参考
一、学习课文1~2段
1教师引言:作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为随处可见的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。同学们,你们认为:构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。
2学生各抒己见。
3师评:你们说得都很有道理,那么作者想要阐明的观点是什么呢?(板书课题:我很重要)请大家默读课文,看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?
二、学习课文3~14段
1默读划分层次。(3~8段为亲情,9~10段为友情,11~14段为事业。)
2思考:作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?(从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下,母亲的表现来写亲情的。)
3有感情地朗读3~8段,通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感,从中体会“我”在母亲心中的重要性。
4有感情地朗读9~10段,读出朋友之间的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵,从中体会“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗读11~14段,读出作者畅想的意境,感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
6教师点拨,引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15~17段
1把最后3段与文章1、2段作照应分析,引导学生正确地定位自己。
2指导有感情地朗读本部分,激发学生的信心和决心。
3指导学生有感情地背诵最后3段,真正认识“我”很重要。
四、结束全文
1有感情地朗读全文。
2学习课文通过多方面举例,充分阐明自己观点的说理方法。
3联系生活实际交流“我很重要”的事例。
4教师总结。
我很重要优秀教学设计 篇二
教学目标
针对学生的实际情况,我将教学目标确定为以下三点:
1、知识目标:学会整体感知课文,领会文章主旨的阅读方式;
2、能力目标:理解“我很重要”的内涵;
3、情感目标:引导学生认识生命的可贵,珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。
教学重点与难点
教学重点:
1、理解“我很重要”的内涵;
2、学会“感知与领会”的阅读方式。
教学难点:引导学生意识到生命的可贵,从而珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。
教法设计
教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时,还借助多媒体辅助教学,形象、生动的将学生引入情境,让学生真正成为课堂的主体,引导他们说出自己的心声,在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。
学法指导
为了充分体现学生在学习活动中的主体地位,让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究,本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读,获取文本信息,领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力,激励诱导学生讨论、探究、答疑,共同提高阅读能力。
教学过程设计
一、 导入
我是一颗星,璀璨的星空不会因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不会因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍,引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里,11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多,《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡,近年逐渐关注心理学。
三、整体感知
(一)默读全文,理清思路,找出作者观点。
思路:开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确:作者从“我不重要”说,运用了欲扬先抑的手法。)
观点:只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。
(二)找出依据,为什么“我很重要”。
1、“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
2、“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。
3、“我”是机遇的产物。
4、“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。
5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
6、“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
7、“我”是朋友肝胆相照的知己。
8、“我”是自己事业的主宰。
(三)归纳小结:人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我,不是被世界冷落或遗忘的小草,如果我是一滴水,我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光,我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以,好好活着,我很重要。
四、合作探究
作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情经历了怎样的变化,这种变化的原因是什么?
明确:
1、对自己小声说——不习惯(但是我说了)
2、声音放大一点说——激动(我这样说了)
3、大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)
4、昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要吗?
2006年2月28日,早春的成都异常寒冷。大约下午4点,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从5楼跳下,结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。
思考:读完以上的文字,你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信,他会对母亲说点什么呢?
明确:每个人的生命,不仅为自己,也为别人,生命除了生活以外,还有责任的承载与爱的接受和付出,所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命,那么还有一些热爱生命,热爱生活的人,他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?
2、播放《千手观音》的视频。
播放视频后教师总结说: 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,她们平均年龄17岁,最小的只有13岁,身为聋哑人,她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵,她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较,我们是身体健康的人,心理健全的人,我们也同样热爱生活,他们尚且能认识自己的重要性,我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?
思考:1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生,我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?
听了同学们的发言,我的精神都振奋了,我也要大声的说出“我很重要”,我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中,我兢兢业业,尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡,但我们都很重要,让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是亲情的纽带;我很重要,我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人:】
【教学总结】
《我很重要》一文,该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。
我将本课教学重点定为:
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
将本课教学难点定为:品味充满哲理和情愫的语句。
教学中重视学生对文本的研读:设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程,层层深入地引领学生领悟作者的观点:“我很重要”,领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命,热爱自己,关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指,既是自我,也是他人,是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解:我很重要≠我很伟大,我很重要≠我最重要,“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的,而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点,这些人只关心自己,只注重自己的利害得失,而从不关心别人。我们应时刻努力,不懈奋斗,让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时,也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
不足的是:在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些,有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中,要进一步厚实自己的教学功底,培养自己的教学机智,争取更好的教学效果。
我很重要教案 篇三
26我很重要(第一课时)
教学目标:
1、学会本课生字、新词,理解“分子”、“扼要”等生词的含义。
2、默读课文,弄清文章结构。
3、有感情地朗读3——14段,初步感知“我”的重要性。
教学重点:
学会本课生字、新词,理解生词含义。
教学难点:
弄清文章结构
教学准备:
生字卡片、PPT课件
教学教程:
一、导入
“构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢?”让学生就这个问题,各抒己见,激发学习兴趣。
二、学习生字、新词(略)
三、默读课文,理清脉络
1、默读课文,想一想:作者的观点是什么?哪些段落集中写了一个问题?
2、小组讨论。
3、全班交流。课件出示文章结构:提出问题(我们到底重要还是不重要?)
阐述观点(我很重要!)
重申观点(我们要努力奋斗,无比重要地生活着。)
四、朗读段落,初步感知
让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段,讨论:
①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的?(从亲情、友情、事业三个方面)
②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的?(从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况)
五、布置作业(略)
26我很重要(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受生命的美丽和可贵。
2、学习欲扬先抑、前后照应的写作方法,以及运用比喻、夸张、反问等修辞手法透彻说理的方法。
3、使学生真正明白“我很重要”,树立自信、自强之心。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受生命的美丽和可贵。
教学难点:
学习欲扬先抑、前后照应的写作方法,以及运用修辞手法透彻说理的方法。教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、导入新课,把握疑问
朱自清曾在《匆匆》里写道:“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地
回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”在这世界上,“我”的存在有意义吗?第26课的作者也曾苦苦思索,她提出的疑问是什么?(课件出示:我们——简明扼要地说,就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要?)
二、了解“我不重要”的现象
1、一开始,作者说“我不重要”,为什么?(生自由发言)
2、老师以诗歌形式出示第一段中的句子,引导女生朗读。
3、教师小结:作者连续用了三个对比,道出了现实生活中普遍存在的现象,强调了微小的“我”与广大的社会相比,显得“不重要”。
三、感悟“我很重要”的缘由
1、后来,作者却说“我很重要”,这个观点又是从哪些方面分析得来的?(抽生答,亲情、友情、事业。)
2、是的,文章从三方面来阐述“我”的重要性,做到了有理有据、情景交融。这归功于作者巧妙运用了多种修辞手法。请默读三至十四段,找到相关的句子,想:它运用了哪种修辞手法,在文中有什么表达作用?
3、抽生反馈,师用课件出示句子,引导学生讨论并朗读。
4、用课件将以上句子汇总,让大家一起声情并茂地朗读,感受生命的美丽和可贵。
四、认识自我,许诺生命
1、让男生把课文最后三段读一读。
2、师引导学生讨论没读懂的语句,重点讨论这个问题:
如果“我”的地位很卑微,如果“我”的身份很渺小,那么我该怎样去实现“我”的价值,体现“我”的重要性呢?
3、老师与学生分享小故事。
4、让大家再次齐读课文最后三段,感悟“我很重要”,树立自信自强之心。
五、回顾全文,学习写法
1、同学们,女作家毕淑敏的作品——《我很重要》是一篇说理散文,可读来并不显得枯燥乏味,相反,文章结构清晰,语言流畅,说理充分,感染力强。作者是怎么做到的?她的哪些写作方法值得我们学习?
2、抽生发言,教师小结:
①修辞手法的巧妙运用,使文章说理生动形象,感染力强。
②前后照应,使文章文气贯通,浑然一体。
③先抑后扬,使文章前后形成鲜明对比,更精彩!
六、布置作业
①熟读课文最后三段,试着背诵。
②以《没我,真不行》为题写一篇习作,选取生活实例,展现自己的重要性,争取做到前后照应,情景交融????
板书:
亲情
先抑后扬
不重要?友情重要!前后照应
事业比喻夸张反问
《我很重要》语文教案 篇四
【教学目标】
(一)知识教学点
1、体会本文的结构美,学习引出观点的不同方法。
2、体会本文的语言美,了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。
(二)德育渗透点
1、引导学生克服“自贬”的弱点,建立自信心。
2、使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。
(三)能力训练点
体会演讲的技巧。
【教学重点】
1、品味文中富有表现力的语言,领悟作品内涵,并能做出自己的评价。
2、能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
【教学难点】
将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来,并适时深入引导。
【教学方法】
质疑点拨
【教学过程】
(一)、导入新课
通常,我们形容一个人异想天开,想得到自己能力以外的东西,会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今,癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。
癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书,是因为它认识到了自己的可爱之处,认识到了自己的独一无二。它的这一举动,改变了几个世纪以来人们的世俗观念,它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。
(二)、进入新课
上一节课,我们提到了“认识自我”的一个很有效的方式就是对于“意志力”的理解;其实,“认识自我”还有更重要的一项就是——
1、克服人类最大的弱点
人类最大的弱点就是自贬,即廉价出卖自己。所以,我们要重视自己,不断地对自己说“我很重要”。
【讨论】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的?
(经过小组讨论后,学生基本可以归纳出以下几个方面。)
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。(因为我是自然界的精华汇聚而成的)
②“我”是人类精神文化之火的承传者,负有不可推卸的神圣承诺。
(因为我们不可以推卸历史神圣的承诺)
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作,是机遇的产物。(因为我们每一个个体,都是机遇的产物)
总结:①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”,证明我很重要。(适当板书)
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。(因为我们面对着无法承载的亲情)
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。(因为我们面对着无法承载的爱情)
对于夫妇,“失去了妻子的男人,胸口就缺少了生死攸关的肋骨”,“失去了丈夫的女人,就是齐斩斩折断的琴弦”。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。(同④)
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。(因为我们面对着无法承载的友情)
作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
总结:④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”,证明我很重要。(适当板书)
⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。(因为我对于我的工作事业是不可或缺的主宰)
总结:最后这个依据是从个人的价值方面来阐述,证明我很重要的。
送给学生一句话:要正确全面地认识自己,绝不要看轻自己。
2、【合作探究】:本文的题目是“我很重要”,可文章为什么要以连续的“我不重要”开头?这样安排有什么好处?
文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”,强调一种普遍的观点(这种立意新颖深刻:一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自我的;重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意,充分肯定了自我的重要,这样的立意是新颖的。说它深刻,就是它的这种对自我的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归);同时这样做也是为了铺垫下文,构成对比,从而突出“我很重要”,也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”,但我偏偏要说“我很重要”!这有什么好处呢?——更强调作者“我很重要”的观点,对不对?
法国作家辛涅科尔说:“对于宇宙,我微不足道;可是,对于我自己,我就是一切。”这个观点跟毕淑敏的观点应该是一致的。
3、【研讨】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然,作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”,其中经历了一个怎样的思想过程?(从小心尝试到充分肯定自我)这一过程变化的原因是什么?
请学生朗诵文章的从“我很重要。我对自己小声说”到结尾这一部分。
明确:
①对自己小声说——不习惯(但是我说了)
②声音放大一点说——激动(我这样说了)
③大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)
④昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)
变化原因:作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
4、我们徜徉在优美的文字长河中,是太深太深的关爱与真诚使我们感动;是太多太多的努力与奋斗使我们自信;是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要,“我很重要”将奏响我们生命的主旋律,我们要去真正的实现人生的价值。现在就让我们再一次用心来感受毕淑敏那才华四溢,真情四溢,真知四溢的文字。请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。
(学生读得很有气势,读完之后,全班同学情不自禁地鼓掌)
大家读得很好!那么,读完了这篇文章之后,你受到哪些启迪呢?——每一个生命个体,都应该理直气壮地喊出:我很重要!
是呀,我很重要!莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中写道:“人是一件多么了不起的杰作,多么高贵的理性,多么伟大的力量,多么优美的仪表,多么文雅的举动!……宇宙的精华,万物的灵长!”从莎翁的这些话中,我们可以看出,莎翁也强调人是多么的重要!
【思考探究之一】但,在我们的身边,有一些人却认为“我很重要”就是“以我为中心”,一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗?你如何看待“我很重要”这个问题?(析:从个性化阅读的角度提出问题。学生可就此展开一场小小的辩论。)
提示:两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的,是“对心灵的允诺”,而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利害得失为出发点的,一切从“我”出发,这些人只关心自己,只注重自己的利害得失,而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的,也是不利于社会发展的。每个人都是社会这个躯体身上的一个细胞,我们虽然强调自己重要,但是我们不能唯我独尊,那些过分强调自我的价值和意义、将个人凌驾于他人和社会之上的人,他的路将越走越窄!(学生点头)所以,我们要自信,但不能自负,在社会上,我们既要重视自己的价值,也要善于与别人交往、合作,要不然,就会出现和漫画《不合作》一样的结局。
(指导学生看课本前面的漫画《不合作》并作简单介绍:《不合作》是毛铭三的漫画。剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。但是,两刃即使锋利,不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。
小结:
①剪刀的两刃都要锋利。
②两刃要“交锋”。也就是平时说的“兄弟同心,其利断金”、“团结就是力量”。
【思考探究之二】强调“我很重要”与“我最重要”甚至“唯我独尊”是否相同,为什么?
明确:它们是不同的。“我很重要”强调的是自我意识的发现,自我能力的肯定,将每个人都视为独特的、不可复制的、无法置换的个体,你就是你的唯一,对自己如此,对亲人如此,对朋友如此,对自然宇宙等来说亦是如此。只有首先肯定自我,承认个体的不同,才能重视自我,进而由无数自我构成一个“大我”。而“我最重要”或“唯我独尊”过分强调自我的价值和意义,将个人凌驾于他人社会之上,这正是对人类整体意识的否定,最终使得“尊重自我”成为一句空话。
5、【联系实际,展开辩论】
“我”重不重要,是要在现实生活中用心感悟的。孟子老先生说过:“尽信书不如无书”,作者认为“我很重要”,你是否也这样认为呢?请表明你的观点,并联系自身实际,谈谈你的感受。(提示:如果你认同作者,可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈;若不认同,可想想还有什么比“我”更重要的东西?)
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命,重视个人价值的角度谈的;而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见,选择的角度不同,得出的结果也不同。
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